幼兒思維發(fā)展活動方案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編為大家整理的“注意發(fā)展學(xué)生思維的抽象邏輯性”，希望能對您有所幫助，請收藏。

注意發(fā)展學(xué)生思維的抽象邏輯性

低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的思維占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法。yJS21.coM

中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)

隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)

盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)生的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和貿(mào)易逆差自主性。

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如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個的時候，讓他大聲說出來。

打電話

在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然后讓孩子讀著去撥這個電話，這讓他們有機(jī)會練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個人？圖書館的臺階有幾級？人行道邊的樹有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚？然后可以把金魚餅干再拿出來一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落里尋找，并且畫出來。

制作一本計(jì)算手冊

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁上的照片、圖片，也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時候，給孩子一個量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

在兒童階段如何培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

在整個兒童時期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象概括性為主導(dǎo)的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產(chǎn)。

兒童的抽象邏輯思維是掌握知識經(jīng)驗(yàn)的重要前提，同時，抽象思維能力又是在正確的教學(xué)活動中鍛煉和發(fā)展起來的。它們是互相依存的、矛盾統(tǒng)一的。教師既要根據(jù)兒童思維的水平創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)兒童抽象邏輯思維不斷發(fā)展，同時又要耐心而機(jī)智地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項(xiàng)工作。

第一，從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括是掌握知識、發(fā)展思維的一般規(guī)律。以一定的感性的實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

第二，有意識地幫助兒童學(xué)會并逐步提高思維過程中的各種基本能力，可以更好地促進(jìn)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。思維過程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

第三，在教學(xué)中，教師在傳授知識的時候，首先使兒童對學(xué)習(xí)材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。只有學(xué)習(xí)材料能被兒童理解，才能促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發(fā)展兒童邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

第五，抽象思維是從具體事物開始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標(biāo)志，不僅表現(xiàn)在抽象規(guī)律的掌握上，同時表現(xiàn)在對這些抽象規(guī)律的運(yùn)用上。

怎樣培育孩子邏輯思維持久性？

一談到思辨能力，父母馬上會想到是否需要做大量的，有針對性的思維訓(xùn)練才可以獲得這種能力呢？可是我們的孩子才2歲，面對2歲的孩子如何來實(shí)現(xiàn)呢？是否只有專業(yè)老師才可以進(jìn)行呢？

哈哈，父母還沒有忘記孩子的年齡，不錯，面對只有2歲的孩子父母能做些什么呢？再大一些年齡的孩子父母又能能動的做些什么？

我們說，所謂思辨能力，也就是邏輯思維反應(yīng)能力，就是把不同種類和范疇邏輯思維里的信息，根據(jù)客觀社會存在信息環(huán)境而修改、重組，從而形成新的“目的性邏輯思維”而呈現(xiàn)出的外在表現(xiàn)現(xiàn)象。父母可以從孩子2歲開始嘗試用這樣的方法對孩子進(jìn)行主動培育。

比如每月至少二次，有計(jì)劃有規(guī)律的去水域面積較大的河、湖游玩。

在孩子視野里，較大的水域會顯得如此地遼闊且變化豐富。像或大或小的波浪，快樂飛翔的小鳥，偶爾跳躍的魚和偶爾行駛過的船只等等，都會不斷地引發(fā)孩子那本來就蠢蠢欲動的神奇莫測的幻想，而且這種幻想是那么地不拘一格。

正是邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建所引發(fā)的這種欲望，會使孩子對在這類“生動類信息環(huán)境”進(jìn)行復(fù)制采集、收集和儲存信息充滿渴望和癡迷，從而自然、有效的形成了良好的“邏輯思維縱向延伸性”，最終實(shí)現(xiàn)良好的“邏輯思維反應(yīng)能力”。

主動思維

思維能力之邏輯思維持久性的培育

所謂編織“邏輯思維的持久性”就是指“邏輯思維的直線延伸性”，孩子只有獲得邏輯思維良好的延伸性(邏輯思維的持久性)才有可能做到我們通常所說的在行事做事過程中所擁有的堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

可以每月至少二次，有計(jì)劃，有規(guī)律的帶孩子去看“山”。

在孩子的視覺采集里，“山”是相對靜止不動的，它們是那么高大威嚴(yán)、肅穆莊重，又因?yàn)樗鼈儾粫恳淮味歼M(jìn)行著變化，這就會使孩子慢慢形成寂寞而持久的感覺，還因?yàn)楹⒆釉谶@個時間段內(nèi)還沒有自主編織“目的性邏輯思維”的能力，因此，他們那豐富的幻想就會促使他們在這類“生動類信息環(huán)境”中把這份幻想實(shí)現(xiàn)在所能直觀認(rèn)識到的山的背后。

隨著孩子年齡的增長，他們就會為了能夠驗(yàn)證自己的幻想而堅(jiān)忍不拔地攀上山峰去看看山的背后是否跟他們想象的一樣。如果是相對連綿的“山”，當(dāng)他們看到一樣的“生動類信息環(huán)境”的時候，就會把這份幻想重新放置到另一座山的背后，為了驗(yàn)證這份幻想進(jìn)行新的旅程，就會使他們逐步形成耐心和堅(jiān)強(qiáng)的性格。這些性格形成的過程都會為“邏輯思維的直線延伸性(邏輯思維持久性)”的良好形成起到無可替代的作用。

通過簡單的看水、爬山，我們就能有效的幫助孩子實(shí)現(xiàn)未來應(yīng)該具備的能力。

在此章節(jié)我們想讓父母確立的是，任何一種所謂的“抽象”能力培育，都應(yīng)該在孩子不同的成長階段有非常具體的培育方式，然后依據(jù)自己孩子的個體特質(zhì)和成長環(huán)境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

訓(xùn)練寶寶邏輯思維能力發(fā)展的方法與建議

訓(xùn)練寶寶邏輯思維能力發(fā)展的方法與建議

24-36個月寶寶的情況

這個階段，寶寶學(xué)習(xí)過程中的思考成分更多，掌握語言的能力逐漸增強(qiáng)，開始形成事件、動作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問題—在頭腦中完成嘗試，而不必親自實(shí)踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，開始理解簡單的時間概念，例如“吃晚飯后再開始玩?！?。也開始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過社交攝取信息：

無論對寶寶還是對大人來說，一起玩耍都是件相當(dāng)幸福、快樂的事情。不僅如此，玩耍還有助于開發(fā)寶寶語言、行為能力和大腦智力，給他帶來很多鮮活的知識。通過與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍，寶寶攝取的信息量會不斷增加，大腦中儲存的知識也會越來越多。

增加語言的難度：

這個時候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當(dāng)他掌握了詞組的用法之后，就要教他短句，并逐漸增加句子的長度，并給他機(jī)會，讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯，也不要訓(xùn)斥他，要多表揚(yáng)、多鼓勵。只要有時間，就盡量多與寶寶說說話，什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”：

不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛的書，并鼓勵他用自己的話說出來。鼓勵他“讀書”，讓他做出讀書學(xué)習(xí)的樣子給你看。當(dāng)你看書寫字的時候，也可以讓寶寶爬到膝蓋上來同你一起看，或給他一張紙、一支筆隨他亂畫，他會感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問題，或者與寶寶一起探索問題的答案。

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