幼兒園說課稿模式。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì) 積極探索學(xué)校辦園新模式”，僅供參考，大家一起來看看吧。

導(dǎo)讀：為進(jìn)一步深化幼教體制改革，我們成功地走出了一條“發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)合，促進(jìn)幼教工作均衡、持續(xù)發(fā)展”的辦園之路。

發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì) 實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)合積極探索學(xué)校辦園新模式

博興縣地處黃河三角洲腹地，隸屬于山東省濱州市，與淄博、東營(yíng)兩市接壤。轄10個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，448個(gè)行政村，總面積900.7平方公里，人口47.08萬。2004年，財(cái)政總收入6.68億元，其中地方財(cái)政收入3.2億元，農(nóng)民人均純收入3500元，屬于魯西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣。

近年來，博興縣雖然經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育事業(yè)卻實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)跨越式發(fā)展，學(xué)前教育更是取得了長(zhǎng)足發(fā)展，保教質(zhì)量得到了顯著提高。目前，全縣共有幼兒園208處，其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)、示范園7處（含省十佳園2處、市十佳園4處），市級(jí)幼兒園92處；在園幼兒20235人，全縣3-6周歲幼兒入園率達(dá)到93.8%；全縣共有幼兒教師817人，大專以上學(xué)歷189人，學(xué)前教育在讀研究生36人。博興縣連續(xù)多年被評(píng)為濱州市學(xué)前教育先進(jìn)單位，2000年被評(píng)為“山東省學(xué)前教育先進(jìn)縣”。自2001年以來，城區(qū)學(xué)校辦園已成為我縣的一大品牌。為進(jìn)一步深化幼教體制改革，我們成功地走出了一條“發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)合，促進(jìn)幼教工作均衡、持續(xù)發(fā)展”的辦園之路。

現(xiàn)將我們的工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、改革辦園體制，拓寬辦園思路，加快城區(qū)園所建設(shè)步伐

2000年，濱州市教育局下發(fā)了《關(guān)于取消城區(qū)小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的通知》，規(guī)定：在滿足幼兒入園需求的城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村不得再舉辦學(xué)前班。當(dāng)時(shí)，我縣城區(qū)三處小學(xué)都有學(xué)前班，取消學(xué)前班后，僅有的一處實(shí)驗(yàn)幼兒園，其辦園規(guī)模根本無法容納城區(qū)1000多名3-6周歲的幼兒。一時(shí)間，入園難的問題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?？h教育局在廣泛征求意見和考察論證的基礎(chǔ)上，本著有利于幼教事業(yè)發(fā)展，有利于改善城區(qū)辦園條件，有利于激發(fā)幼兒園內(nèi)部活力的原則，在堅(jiān)持多元化辦園體制的基礎(chǔ)上，提出了以城區(qū)學(xué)校辦園為主導(dǎo)的新思路。其運(yùn)作方式是：

（一）本著互惠雙贏的原則，解決辦園所需土地問題。

幼兒園的建設(shè)首先是土地問題。根據(jù)我縣幼兒園布局調(diào)整方案，城區(qū)中心已經(jīng)建成了1處大型幼兒園，新建幼兒園必須向城外延伸，但僅征地所需費(fèi)用就是一筆不小的負(fù)擔(dān)。為此，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次與有關(guān)單位協(xié)商，并達(dá)成如下共識(shí)：方案一、由縣直學(xué)校負(fù)責(zé)投資建園，用哪個(gè)村的土地，該村的幼兒入園時(shí)將享受半費(fèi)入園的優(yōu)惠政策，土地?zé)o償使用。方案二、由村隊(duì)（或居委會(huì)）負(fù)責(zé)園所建設(shè)，縣直學(xué)校負(fù)責(zé)園所管理，盈利后雙方分成。方案三、縣直學(xué)校與村隊(duì)（或居委會(huì)）股份制合作辦園，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。土地問題的解決為城區(qū)辦園拓展了空間，也為全縣探索城鄉(xiāng)聯(lián)合辦園模式提供了有益的嘗試。

（二）按照市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的規(guī)律，解決辦園所需資金問題。

根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)

劃和現(xiàn)行政策，結(jié)合我縣的財(cái)政經(jīng)濟(jì)情況，幼兒園的建設(shè)資金靠政府投入已不可能。局領(lǐng)導(dǎo)集思廣益果斷決策：以縣直園所為龍頭帶動(dòng)全縣的幼兒教育融入市場(chǎng)，要求各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采取多元融資的方式，按市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律辦園。

2000年9月，縣一小采取教職工股份＋社會(huì)股份＋企業(yè)股份＋社會(huì)捐助的融資方式，共投資300多萬元，建成了占地面積5000多平方米，容納10個(gè)教學(xué)班的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。2003年被評(píng)為全省十佳幼兒園?，F(xiàn)有分園2處。

2001年7月，縣實(shí)小采取建筑單位墊付（有利潤(rùn)回報(bào)）＋學(xué)校融資（借貸方式）的投資方式，共投資360萬元，建成了占地面積3900平方米的現(xiàn)代化幼兒園。2002年被評(píng)為省級(jí)示范幼兒園，2003年,溫馨的“點(diǎn)點(diǎn)”親子園在實(shí)小幼兒園誕生，2004年被評(píng)為全省十佳幼兒園。

2002年6月，縣樂安學(xué)校采取園舍建筑費(fèi)用由建筑單位墊付（學(xué)校分期付款利潤(rùn)回報(bào)）、學(xué)校負(fù)責(zé)內(nèi)部設(shè)施投入的聯(lián)合辦園方式，共投資260萬元，建成了建筑面積2100平方米的幼兒園綜合樓。2003年通過了濱州市十佳幼兒園和省級(jí)示范園的驗(yàn)收?，F(xiàn)已在我縣農(nóng)村發(fā)展了4處分園。

隨后，博興縣一中投資150多萬元改建了幼兒園，2003年通過了省級(jí)示范園的驗(yàn)收。2003年，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)投資400多萬元建成了一處大型股份制幼兒園——博奧雙語幼兒園。截止目前，博興縣城區(qū)達(dá)到省級(jí)實(shí)驗(yàn)、示范園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園共有6處，其中5處為學(xué)校辦園，在園幼兒達(dá)到2000余人。

學(xué)校辦園本著為幼兒提供一個(gè)廣闊的自主發(fā)展空間的宗旨，不以營(yíng)利為目的，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育狀況，為幼兒健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)自由想象、自主學(xué)習(xí)、自由探索的快樂天地。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，解決園所管理規(guī)范化問題。

為進(jìn)一步加強(qiáng)管理，激活內(nèi)部管理活力，逐步實(shí)施了園長(zhǎng)競(jìng)聘制、教師聘任制、全員崗位目標(biāo)責(zé)任制、城鄉(xiāng)園教師輪崗制。

以上管理機(jī)制的實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化了全縣的幼教管理體制，再加之以“制度管理和情感管理相結(jié)合，制度約束和政策激勵(lì)相結(jié)合”的人本管理理念的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了廣大幼教工作者的積極性，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)聯(lián)合辦園健康、和諧的發(fā)展。

（四）整合園校資源優(yōu)勢(shì)，全面提高保教質(zhì)量。

利用教育設(shè)施資源，實(shí)現(xiàn)園校物質(zhì)支持的互補(bǔ)。如寬帶網(wǎng)、多媒體、攝像機(jī)等教育設(shè)施的共享，為幼兒園的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。利用師資能動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的互補(bǔ)。如微機(jī)、英語等專業(yè)人才可從學(xué)校中調(diào)配或兼職；而幼師也可兼任學(xué)校校外輔導(dǎo)員等，充分發(fā)揮知識(shí)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，為全面提高保教質(zhì)量和做好幼小銜接工作創(chuàng)造了條件。

二、發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)合，促進(jìn)全縣幼教均衡發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育和教學(xué)改革已取得了可喜的成就，相比之下農(nóng)村的幼教改革工作卻相對(duì)滯后。究其原因是多方面的：如認(rèn)識(shí)不到位、辦園條件差的問題等，但主要原因還是一個(gè)管理水平和師資水平的問題。如何克服這一瓶頸，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼教的均衡發(fā)展呢？經(jīng)過廣泛論證，我們感到城區(qū)學(xué)校辦園已集中了優(yōu)勢(shì)教育資源，應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的規(guī)模資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的整合與擴(kuò)展。而且，城區(qū)學(xué)校辦園的模式歷經(jīng)幾年的磨礪，已順利轉(zhuǎn)入了健康快速發(fā)展的軌道，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。在這種情況下充分發(fā)揮城區(qū)園所的龍頭和輻射作用，促進(jìn)農(nóng)村園所的均衡發(fā)展已成為可能。于是，我們提出了“發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)合，激活農(nóng)村幼教”的思路。我們鼓勵(lì)和支持城區(qū)各園積極探索城鄉(xiāng)聯(lián)合辦園新模式。目前，已經(jīng)形成了三種基本的辦園模式：

一是國(guó)有公辦，城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）聯(lián)合辦園。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）負(fù)責(zé)園舍建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施的投入，縣直學(xué)校負(fù)責(zé)管理，負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工資發(fā)放，盈利部分雙方分成。如湖濱柳白幼兒園、呂藝鎮(zhèn)中心幼兒園就是這種模式，現(xiàn)均已發(fā)展成為濱州市示范幼兒園和規(guī)范化中心幼兒園。這種模式既解決了農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量問題，也解決了農(nóng)村幼師的工資待遇問題，從而使更多的幼師踏實(shí)放心地在農(nóng)村基層教學(xué)，使更多的農(nóng)村孩子得到更好的教育。

二是民辦公助，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村個(gè)體聯(lián)合辦園。這類幼兒園完全由個(gè)人投資，按照布局調(diào)整方案布點(diǎn)建設(shè)，由城區(qū)學(xué)校按合同對(duì)幼兒園進(jìn)行全面管理，利益共享。如興福一小幼兒園、曹王小韓幼兒園、湖濱安馨幼兒園。現(xiàn)均已發(fā)展成為濱州市示范幼兒園。有了城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的管理水平和師資力量，保證了幼兒園的基本效益，解除了個(gè)體投資者的后顧之憂，因此可以吸引更多的社會(huì)資金辦高標(biāo)準(zhǔn)的

幼兒園。

三是股份制合作，由城區(qū)學(xué)校融資辦園。這類幼兒園按照布局調(diào)整方案布點(diǎn)，縣直學(xué)校負(fù)責(zé)籌建，主要吸引社會(huì)資金，實(shí)行股份制合作，市場(chǎng)化運(yùn)作，利益分享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。陳戶鎮(zhèn)、曹王鎮(zhèn)將率先建設(shè)此類幼兒園。這種模式解決了政府投入不足，個(gè)人力量薄弱的問題，由社會(huì)多方出資，共同承擔(dān)責(zé)任，利益共享，這也是幼兒園逐步走向市場(chǎng)的重要嘗試。

城鄉(xiāng)聯(lián)合辦園之所以發(fā)展良好，受到當(dāng)?shù)厝罕姷恼J(rèn)可。我們認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)校辦園保教質(zhì)量高。幼兒園的辦管分離、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，有利于保教質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)農(nóng)村幼兒的身心健康成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、滿足了部分農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有些富裕的農(nóng)民想讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育，但離縣城太遠(yuǎn),城鄉(xiāng)聯(lián)合辦園正好滿足了這部分家長(zhǎng)的教育需求。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，科學(xué)有序的管理、優(yōu)美的園舍環(huán)境都是吸引農(nóng)村家長(zhǎng)的原因。

3、縣直學(xué)校實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，學(xué)校辦園的品牌效應(yīng)得以充分發(fā)揮，初步形成了名校打造名園，名園促名校發(fā)展的格局。

4、加快了全縣幼兒園布局調(diào)整步伐，減小了城鄉(xiāng)差距，激活了農(nóng)村幼教，促進(jìn)了全縣學(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

三、下一步打算：

1、進(jìn)一步端正學(xué)校辦園方向，充分發(fā)揮其示范性強(qiáng)，管理規(guī)范，公辦性質(zhì)不會(huì)發(fā)生變化的特點(diǎn)，努力創(chuàng)辦讓人民滿意的幼兒教育。

2、學(xué)校辦園繼續(xù)向全縣農(nóng)村拓展，積極探索向幼教集團(tuán)化發(fā)展。

3、學(xué)校辦園是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在一定程度上影響了幼兒園的自主發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步尋求解決辦法，促進(jìn)幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。

伊園新綠濃濃意，滿園花香芳菲時(shí)。面對(duì)過去的成績(jī)，我們充滿自豪；面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)以“給每個(gè)幼兒一個(gè)幸?？鞓返耐旰蛻?yīng)有的發(fā)展”為己任，以更好的辦園條件，更優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更超前的教育理念，更優(yōu)美的育人環(huán)境，去播種希望，播種未來，譜寫博興幼兒教育事業(yè)的輝煌明天。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

構(gòu)建家、園、校三位一體的幼小銜接新模式

幼兒園的孩子如何做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，是整個(gè)基礎(chǔ)教育中貌視簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。近幾年，青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園就幼小銜接中存在的一些誤區(qū)進(jìn)行了分析，并通過實(shí)踐建構(gòu)了家、園、校三位一體的符合教育改革的幼小銜接模式。

一.存在的誤區(qū)

(一)來自家庭

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，可以說是伴隨著應(yīng)試教育成長(zhǎng)起來的，面對(duì)自己的子女關(guān)注最多的是孩子的生理是否健康、智力發(fā)展水平是否高。由此他們會(huì)以孩子能認(rèn)多少字、會(huì)算多少題、會(huì)說幾句英語來評(píng)價(jià)孩子發(fā)展。這也成為幼兒入學(xué)前的唯一準(zhǔn)備。重智商、輕情商是他們最大的誤區(qū)；還有一部分家長(zhǎng)存有僥幸的心理，覺得自己的孩子很聰明到了小學(xué)自然就適應(yīng)了；另有一些家長(zhǎng)則很盲目，不知道該怎樣做。

(二)來自幼兒園

1。片面性在現(xiàn)階段的幼小銜接工作中，幼兒園也存在著重知識(shí)準(zhǔn)備輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)。如：為迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)一年級(jí)的部分內(nèi)容提前教給孩子，教孩子讀寫漢字、拼音及加減法。致使部分幼兒上學(xué)后出現(xiàn)了上課不專心、做事不認(rèn)真的現(xiàn)象。由于不重視幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，孩子上學(xué)后給家長(zhǎng)帶來了不小的壓力。曾有一份調(diào)查顯示：家長(zhǎng)對(duì)孩子開始上學(xué)覺得壓力大的占53%，覺得壓力小的僅占3.8%。

2。表面性不少的幼兒園在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，只作一些表面文章，如：大班的桌子擺成課桌的樣子，一味的延長(zhǎng)上課的時(shí)間。稍好一點(diǎn)的也只是組織幼兒到小學(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹小學(xué)生活，忽視了家長(zhǎng)在幼小銜接工作中的作用。

(三)來自學(xué)校

幾年前我也是小學(xué)低年級(jí)老師，當(dāng)時(shí)感到最都疼的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，一些孩子更事無賴地被老師稱作為差等生或落后生,而幼小銜接的話題從未出現(xiàn)在我的腦海里。幾年過去了，小學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？當(dāng)前一部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了幼小銜接工作的重要性，能積極地接納幼兒園的參觀活動(dòng)，但只是處于被動(dòng)的地位。另有少部分小學(xué)對(duì)幼小銜接工作無動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入校孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)上課的紀(jì)律，作業(yè)是否認(rèn)真完成。有些學(xué)校還在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)試，并以此來編排班級(jí)。此舉也誤導(dǎo)了家長(zhǎng)以此來評(píng)判幼兒園的教育教學(xué)水平，幼兒園也只好來搞突擊訓(xùn)練。

對(duì)于上述存在的誤區(qū)，我們感到只有通過家長(zhǎng)、幼兒園教師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能解決。為此我園在今年的實(shí)踐中建構(gòu)了家、園、校三位一體的幼小銜接模式。

二、“三位一體”的幼小銜接模式的構(gòu)建

(一)家庭《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使家長(zhǎng)真正成為我們的教育伙伴，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。為此，我們請(qǐng)來了一位懂教育的老家長(zhǎng)——木橋爸爸。木橋爸爸結(jié)合自己孩子入學(xué)前、入學(xué)后的實(shí)際情況為大班家長(zhǎng)做了題為“冒充專家談?dòng)仔°暯印钡闹v座。木橋爸爸發(fā)自肺腑的講解，讓許多家長(zhǎng)有了茅塞頓開的感覺。王雨晴的爸爸說: “聽了木橋爸爸的一席話，讓我深深地感到在教育孩子上還需一番努力。以前總覺得那是上小學(xué)以后的事，現(xiàn)在看來孩子身上的不足也是家長(zhǎng)自身的不足?！眲⑿裾軏寢屨f：“通過聽專家講座，讓我們這些有所盲目的家長(zhǎng)有了明確的方向，并能幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。比如在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任心。”從中我們感受到了家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，我們就幼小銜接的問題，展開了專題討論。一是為了能把家長(zhǎng)感到困惑、比較關(guān)注的話題在入學(xué)前得到解決。二是為了幼兒的順利過渡打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，我們也確切地感受到了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的熱情。特別是家委會(huì)成員發(fā)揮了積極的作用，典典的媽媽從網(wǎng)上找來了許多關(guān)于幼小銜接的資料供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)；薛珊媽媽積極與其他家長(zhǎng)溝通，將家長(zhǎng)的一些好的建議帶給老師，便于老師及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)方案。充分的體現(xiàn)了尊重、平等、合作的原則。

(二)學(xué)校

為了體現(xiàn)出幼小銜接的價(jià)值，我們聯(lián)系到了課程改革比較成功的一所學(xué)校。通過雙方的探討，我們找到了幼小銜接新的切入點(diǎn):首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)的不同之處；其次是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是什么；三是引導(dǎo)家長(zhǎng)了解當(dāng)前課程改革的目的是什么。找到了切入點(diǎn)我們對(duì)今年的幼小銜接工作做了細(xì)致的安排，并攜家長(zhǎng)、孩子的手走進(jìn)了學(xué)校。通過參觀校園、上模擬課、課間親子活動(dòng)、座談等，使家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)及幼小銜接有了全新的認(rèn)識(shí)。孫亞婷的媽媽在反饋中寫道：這種活動(dòng)很好的鍛煉了幼兒的參與意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的完整人格，使家長(zhǎng)懂得了幼小銜接工作的重要性。薛珊的媽媽寫道：我覺得幼小銜接的關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力和心理素質(zhì)，情商比智商更重要。孫小宜的爸爸則感到：現(xiàn)在的小學(xué)課程與我們過去的有很大的區(qū)別，一年級(jí)的教材和孩子的生活有很大的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在只要多引導(dǎo)孩子觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，上學(xué)肯定沒問題。家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了孩子成長(zhǎng)的希望。通過這次活動(dòng)，學(xué)校的老師在觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變。比如過去只要是發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)慣不好，高年級(jí)的老師就會(huì)埋怨低年級(jí)的老師，低年級(jí)的老師則會(huì)把責(zé)任推給幼兒園。當(dāng)家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)老師真正地坐在一起將一些感到疑惑的問題擺上桌面時(shí)，大家共同認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要，感到家庭、幼兒園、學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各自的作用，并積極協(xié)調(diào)配合，為孩子的成長(zhǎng)共同承擔(dān)責(zé)任。

(三)幼兒園

在整個(gè)活動(dòng)過程中,我們最深的感受是幼兒園起著一個(gè)橋梁的作用。要搭建這座橋梁,幼兒園首先要轉(zhuǎn)變觀念,即樹立孩子終身發(fā)展的理念。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段，”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。在開展幼小銜接的過程中，我們所做的許多工作不僅僅是為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)。這樣才能使我們搭起的這座橋梁具有時(shí)代特點(diǎn)。[!--empirenews.page--]

綜上所述,在我們構(gòu)建的家園校三位一體的幼小模式中,幼兒園是橋,家長(zhǎng)是載著孩子的車,學(xué)校是引領(lǐng)孩子前進(jìn)的方向,只有將三者的作用有機(jī)結(jié)合,才能使孩子邁好人生的第一步。

育兒心得：好奇探索，積極參與

育兒心得：好奇探索，積極參與

每個(gè)小朋友都是美麗天使的化身，他們天真、活潑、可愛，又富有想像力，每天會(huì)帶給身邊的人許多的歡聲笑語。小宇就是這樣一個(gè)可愛又靈動(dòng)，充滿無限正能量的小天使，愛冒險(xiǎn)、愛探索、熱于參加集體活動(dòng)，是班上的積極份子，是老師的好幫手。

現(xiàn)在的孩子大多成長(zhǎng)在鋼筋混凝土的城市中，很少有機(jī)會(huì)接觸大自然。為了讓孩子熱愛大自然中的各種生物，作為家長(zhǎng)我們每周都會(huì)帶孩子去近郊的鄉(xiāng)下采風(fēng)，讓孩子全身心的投入到大自然的環(huán)抱中，激發(fā)孩子無限的想象力與探索精神。

穿著大大的雨鞋（孩子的感受是“媽媽我的小腳腳坐船了”），手里拿著很多家長(zhǎng)都認(rèn)為很危險(xiǎn)的鋤頭在花園鋤草。雖然看著危險(xiǎn)，但寶寶從中探索到的是，要如何協(xié)調(diào)四肢，才能更好更輕松的完成這一連串的動(dòng)作，并發(fā)出感嘆“小草也有生命，為什么我們要鋤掉小草？”

夏天我們會(huì)帶他去菜地捉毛毛蟲，去池塘捉小蝌蚪，去小河邊掉龍蝦，孩子總是既興奮又高興。在他的小腦袋瓜里永遠(yuǎn)藏著許多的為什么，為什么龍蝦喜歡吃蚯蚓，什么我直接用一根棒子就能掉到龍蝦，為什么小蝌蚪會(huì)變成青蛙，小蝌蚪是怎么蛻變成青蛙的。

生活中的探索與發(fā)現(xiàn)

前不久小宇因?yàn)榭人远メt(yī)院打掉針，由于各種原因護(hù)士小姐在打掉針時(shí)打了5針，換了三個(gè)護(hù)士才掉上，由于我們從小教育寶寶要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的孩子，小宇雖然沒有哭，但是心里還是很委屈的。打完掉針回到家，他也開始給他的巧虎寶寶打掉針了。先用酒精棉花擦皮膚，綁上松緊帶，打針，掉水，最后綁扎、固定一步不漏，模仿得有模有樣。整個(gè)步驟全部完成后才讓我們進(jìn)去參觀，這時(shí)他跟我說：“媽媽，我的水平可好了，一針就幫巧虎掉上鹽水了?！蔽艺f：“你這么利害?。俊彼靡獾恼f：“那是因?yàn)槲矣^察仔細(xì)，護(hù)士阿姨幫我打掉針時(shí)的動(dòng)作我全學(xué)會(huì)了?！蔽铱戳艘幌乱呀?jīng)掉上水的巧虎的手，綁得跟真的一樣，太讓我感嘆寶寶的動(dòng)手能力了。我想這不僅得益于他平時(shí)愛觀察，愛模仿，愛探索的好習(xí)慣，更得益理生活中這真實(shí)生動(dòng)的一課。沒有護(hù)士打5針掉不上水讓寶寶受了委屈，寶寶也許也不會(huì)刻意去模仿護(hù)士打針。

集體活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn)

作為小班的家委會(huì)代表，平時(shí)我自己也會(huì)在班級(jí)中號(hào)召組織一些活動(dòng)，當(dāng)然小宇也會(huì)非常積極的跟我一起籌備組織活動(dòng)。4月初春暖花開，我們組織了小班的寶寶進(jìn)行叢林探險(xiǎn)。家長(zhǎng)們事先在茂密的松樹林里茂好寶藏，然后讓寶寶們經(jīng)歷坎坷去發(fā)現(xiàn)寶藏。因?yàn)樗蓸淞种械穆凡幌衿綍r(shí)我們的水泥路一樣平坦，松樹林里長(zhǎng)滿了野草，一不小心寶寶就可能會(huì)被絆倒，所以寶寶們必須不畏堅(jiān)難，勇往直前才能發(fā)現(xiàn)寶藏，找到寶藏，并體會(huì)成功找到寶藏后的喜悅。

對(duì)于這樣的活動(dòng)，小宇每次都很開心，沖在前面。這次活動(dòng)，寶寶們不但找到了寶藏，還獲得了意外的驚喜，在松樹林中發(fā)現(xiàn)了一只受傷了的小鳥。在小朋友和家長(zhǎng)的共努力下，終于拯救了小鳥并成功放飛，家長(zhǎng)們給孩子做了個(gè)好榜樣，要愛護(hù)小動(dòng)物。

作為一名小班的小朋友，可能小宇還不能真正理解什么是探索，只知道對(duì)某件事，某個(gè)事物很好奇，但作為家長(zhǎng)我們總是盡自己的所能，讓孩子通過真實(shí)、生動(dòng)的畫面來更深刻地體會(huì)到什么是探索，并體會(huì)探索所帶來的樂趣，體會(huì)積極參加集體活動(dòng)所帶來的快感。正是由于這種愛參與的精神，2014年4月小宇小朋友可愛、搞笑的生活視頻有幸被上海東方衛(wèi)視《潮童天下》所采納并播出。

雖然他也并不是一個(gè)完美的小孩，但在我們家長(zhǎng)的心里，他是一個(gè)可愛的、活潑的、積極向上的、熱于探索發(fā)現(xiàn)的小孩，所以我推薦小宇，希望也能得到幼兒園的認(rèn)同，及各上及機(jī)關(guān)的肯定。

女孩有哪些行為優(yōu)勢(shì)

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比男孩好；在同一班級(jí)中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語文、外語和音樂等學(xué)科的成績(jī)，女孩更為突出。并且，女孩的品德評(píng)分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強(qiáng)，同老師也較為接近。所以評(píng)選先進(jìn)時(shí)，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽話，愿意做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，會(huì)照顧弟妹，還會(huì)體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛惜自己的文具、玩具和書籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時(shí)，兒童期的行為問題，女孩確實(shí)也比男孩少得多。比如，有一類兒童行為問題，叫做兒童多動(dòng)癥，有該癥的兒童的主要行為問題表現(xiàn)為注意力不集中以及動(dòng)作過多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專心聽課，又沒有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績(jī)往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒有掌握好，新的知識(shí)就更難以學(xué)好，這樣便造成了“繼發(fā)性”的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查資料表明，這類行為問題并不少見，估計(jì)占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無一例外地證明兒童多動(dòng)癥是男孩遠(yuǎn)多于女孩。

國(guó)外有一種稱為“兒童心理指導(dǎo)所”的機(jī)構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機(jī)構(gòu)，讓專家們檢查、診斷、治療或提供咨詢。法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)行１９７１～１９８０年在他們那里就診過的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，盡管社會(huì)“”重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

隔代教育之優(yōu)勢(shì)VS劣勢(shì)

1、隔代教育的優(yōu)勢(shì)：首先，不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。其次，祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。

2、隔代教育的劣勢(shì)：老人往往溺愛孩子，而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。過分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛

，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

3、父母不管多忙都應(yīng)該抽時(shí)間和孩子在一起：現(xiàn)在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對(duì)孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會(huì)向祖父輩尋求庇護(hù)，這個(gè)時(shí)候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。年輕父母?jìng)儾荒芤驗(yàn)楣ぷ髅Χ⒄`孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關(guān)注心理健康。

談女孩的行為優(yōu)勢(shì)

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比男孩好；在同一班級(jí)中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語文、外語和音樂等學(xué)科的成績(jī)，女孩更為突出。并且，女孩的品德評(píng)分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強(qiáng)，同老師也較為接近。所以評(píng)選先進(jìn)時(shí)，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽話，愿意做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，會(huì)照顧弟妹，還會(huì)體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛惜自己的文具、玩具和書籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時(shí)，兒童期的行為問題，女孩確實(shí)也比男孩少得多。比如，有一類兒童行為問題，叫做兒童多動(dòng)癥，有該癥的兒童的主要行為問題表現(xiàn)為注意力不集中以及動(dòng)作過多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專心聽課，又沒有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績(jī)往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒有掌握好，新的知識(shí)就更難以學(xué)好，這樣便造成了"繼發(fā)性"的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查資料表明，這類行為問題并不少見，估計(jì)占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無一例外地證明兒童多動(dòng)癥是男孩遠(yuǎn)多于女孩。

國(guó)外有一種稱為"兒童心理指導(dǎo)所"的機(jī)構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機(jī)構(gòu)，讓專家們檢查、診斷、治療或提供咨詢。法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)行１９７１～１９８０年在他們那里就診過的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，盡管社會(huì)“"重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)滿意度問卷調(diào)查的比較與分析

摘要:隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)教育的期待越來越高，對(duì)學(xué)校教育的要求不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)校的滿意度也不斷變化。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度受哪幾方面影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度水平如何。為解決這些問題，我們特地對(duì)何橋小學(xué)６１０名家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校滿意度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：

第一，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度水平在各個(gè)方面有所不同。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境設(shè)施方面的滿意度水平適中；家長(zhǎng)對(duì)師資水平方面的滿意度水平適中；家長(zhǎng)對(duì)日常管理方面的滿意度水平較高；家長(zhǎng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面的滿意度水平較高。

第二，家長(zhǎng)的自身文化水平不同程度地影響了其對(duì)學(xué)校的滿意度。家長(zhǎng)的自身教育方式影響著其對(duì)學(xué)校的滿意程度，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平不同程度地影響其對(duì)學(xué)校的滿意度；家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待以及孩子在學(xué)校的表現(xiàn)影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度，家長(zhǎng)對(duì)孩子盲目信任及孩子變相對(duì)家長(zhǎng)撒謊產(chǎn)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤解，以至于影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度；家長(zhǎng)參與家校聯(lián)合的程度影響其對(duì)學(xué)校的滿意度。根據(jù)調(diào)査結(jié)果和正面教育理論，筆者提出提高自身建設(shè)，注重家校聯(lián)合，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)參與度與理解度的建議，以提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度，促進(jìn)家校共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度：影響因素：建議

（一）研究背景

一直以來，教育備受重視，一直被黨和國(guó)家放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的投入越來越多，與此同時(shí)，由于生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)教育的期待和要求也不斷變化，黨的十七大報(bào)告就明確提出：要辦好人民滿意的教育。那么，如何辦好人民滿意的學(xué)校。這需要我們做深入的探索和研究。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時(shí)代變遷，教育日新月異的變化，與之相應(yīng)的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也在變化，滿意度也不斷變化。過去，學(xué)校是神圣的地方，教師是被家長(zhǎng)尊敬的，在教學(xué)和管理上，家長(zhǎng)是無限配合的。對(duì)于學(xué)校，家長(zhǎng)是敬畏的，很少挑剔，很少有負(fù)面評(píng)價(jià)，大家既尊重教師，又配合教師，在教育上和教師和學(xué)校保持高度的一致性，對(duì)學(xué)校的滿意度水平整體很高。而今天，隨著生活水平的提高，個(gè)人受教育水平的提高，國(guó)內(nèi)外各種思想文化傳播，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望值不斷增長(zhǎng)，開始不滿足于傳統(tǒng)教育模式，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校中的教育開始指手畫腳，不斷的對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行干預(yù)，與學(xué)校的教育不一致，對(duì)學(xué)校的滿意度相對(duì)降低。

對(duì)于學(xué)科教學(xué)，安全保障，他們會(huì)不斷的提出意見，并不時(shí)提出批評(píng)，甚至于學(xué)校人事的任免，他們也進(jìn)行干預(yù)并施加影響。更有甚者，對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行辱罵，恐嚇，造成十分不好的影響，同時(shí)也讓學(xué)校十分難堪和被動(dòng)。那么，為什么同樣是同一所學(xué)校，有的家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校溫柔以待，而有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校則怒目相視呢。這就涉及到滿意度的問題。而家長(zhǎng)在哪一些方面滿意，又在哪一些方面不滿意呢？綜上，我們需要對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度做個(gè)研究。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度程度如何，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度體現(xiàn)在哪些方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度受哪些因素的影響，為了獲得答案，我們做了一次關(guān)于“何橋小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度的調(diào)查分析”。

我們?cè)谖倚汕Ф鄬W(xué)生家長(zhǎng)中，隨機(jī)抽取六百多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度。

（二）問卷調(diào)查

本問卷的施測(cè)對(duì)象是我校的學(xué)生家長(zhǎng)，由于人數(shù)眾多，情況復(fù)雜，而本地外出打工的家長(zhǎng)人數(shù)眾多，爺爺奶奶無法集中參加本抽測(cè)，所以，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，隨機(jī)抽取每班１５到３０名家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。具體操作是班主任教師將問卷發(fā)給學(xué)生

家園共育《發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì) 積極探索學(xué)校辦園新模式》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿模式專題，希望您能喜歡！