幼兒園教師學習內容。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？以下是小編為大家精心整理的“教師心得：幼兒學習興趣巧培養(yǎng)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒學習興趣巧培養(yǎng)

幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學習能力發(fā)展的關鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。怎樣培養(yǎng)幼兒的學習興趣，我常用以下方法。

一、用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒年齡小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過程中的情緒如何，直接影響幼兒的學習興趣。因此，我在教學中注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言，和對所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學習興趣。例如：教幼兒學習故事《小兔乖乖》時，我用充滿感情的語氣講述故事，把幼兒引入故事的意境。在幼兒基本理解故事的內容后，我又再一次讓他們慢慢的閉上眼聽我講故事，讓他們進一步欣賞故事，并讓幼兒能學說故事中重復的對白。孩子們被故事深深吸引，安靜的聽著，仿佛自己就是那只小兔子，對這故事產生了濃厚的學習興趣，從而取得了良好的教育效果。

二、采用生動活潑的教學方法，提高幼兒學習興趣

凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學中根據教學內容，努力創(chuàng)設各種情境，使幼兒覺得輕松、愉快。如：在律動活動——“游公園”這個主題中，帶領幼兒集體去公園賞花讓孩子看看，說說，想想，做做，玩玩，使孩子學習興趣大增，他們積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學到許多知識。

三、豐富幼兒知識經驗，促進幼兒學習興趣的發(fā)展

幼兒的知識經驗豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的知識經驗。如：天下雨了，我讓幼兒觀察雨中的房屋、樹木、操場、、傾聽雨聲，講講怎么會下雨，雨點落下的聲音是怎樣的；陰天，我讓幼兒看看天空的顏色，想想太陽到那里去了；晴天，我又讓幼兒看看天直的云彩，說說太陽照在自己身上的感覺怎樣。這類活動能激起孩子對自然現象濃濃的探索興趣。同時，我對幼兒提出的各種問題，給予積極的回答，努力保護、滿足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。

四、運用表揚、鼓勵的方法，穩(wěn)定幼兒的學習興趣

為了使幼兒保持保持濃厚的學習興趣，我在日常生活中注意觀察孩子的興趣、愛好，對孩子及時表揚，適當引導，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學習興趣。例如，有的小朋友對自然角里的動植物感興趣，時而跑來告訴我一些他的新發(fā)現，如“土豆發(fā)芽了”，“大魚生小魚了”等等。我便鼓勵他們看得更仔細些，土豆發(fā)芽后每天都有些什么變化呀？小魚是怎么變出來的？以后一些孩子不僅能發(fā)現動植物的某些細小的變化，而且還把自己家里的小烏龜、金魚、水仙花等拿到幼兒園不讓大家一起飼養(yǎng)、種植、觀察。

總之，我們的教師只要帶著愛；帶著理智站在一旁用心去關注我們的孩子；用鼓勵的眼光，和藹的微笑引導孩子去動手、動腦，只是當孩子有解決不了的困難和疑問時，我們才去幫助他、引導他，而不是用命令的口吻、生硬的教導去要求我們的孩子，我們把教育的目標和計劃更多地蘊含在關注、引導和啟發(fā)之中，體現在提供的激發(fā)幼兒活動環(huán)境和材料之中。教師應成為幼兒學習活動的扶持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵他們大膽探索與表達。

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幼兒園教師心得 培養(yǎng)幼兒手工活動興趣

整理了幼兒園教師心得，培養(yǎng)幼兒手工活動興趣，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

課題案例：培養(yǎng)幼兒手工活動興趣

情況分析

宸宸是我們班最調皮的小朋友，他有一雙大大的眼睛，雖然有點調皮，但還是蠻聰明的，我也特別喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

觀察一：

在一次區(qū)角活動中，我把上周多下來的指偶制作材料投放在了手工坊里。宸宸在游戲一開始就選擇了這個，也許是上次她沒有制作成功，這次她拿著剪刀小心翼翼地在剪著。在剪到小綿羊頭部時她停了下來，看看我說：“老師，我不會剪。”我就說：“你那里不會剪呢？”“就是這里，小綿羊的角這里”他說到。“你仔細看小綿羊的頭部，它是什么樣的？”“彎的”，剪的時候可以轉動剪刀，你看，這樣就不會壞了，來你試試?！蔽野鸭舻哆f給她。她看了看我，剪刀也不拿，就在那里干坐著。

分析與措施：

小班幼兒由于年齡特點的關系，依賴性很強，在他們遇到困難時找老師幫忙通常是首選，在游戲中宸宸遇到了困難，他先想到的是找老師幫她，但在我的要求下她說出了什么地方不會，在嘗試過程中她又不斷和我交流，講出了他的困惑。講評中，在我的引導下，他順著自己的思路講下去，這樣讓幼兒借助自己的話語介紹自己的經驗，不僅提高了幼兒語言表達的能力，同時也發(fā)展了他們的思維。

觀察二：

還有一次在選擇給媽媽制作禮物時，宸宸選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次，都是這樣的。

分析措施：

在布置任務時就提前讓幼兒知曉 所要做的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

觀察三：

今天我給幼兒準備了許多泥工，讓幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象，可是宸宸卻坐在那里不動，我過去問他為什么不玩，她說不好玩，我要玩積木。

分析與措施：

宸宸就是喜歡玩積木，每次早上一來園，只要桌上有積木的，她就跑去玩，針對這一情況，那次我班我們班上做的好的小朋友都拿上來放在投影儀上讓小朋友欣賞，并及時給予貼紙獎勵，看到這個情形，宸宸有些動心了。

觀察四：

還有一次手工課，這一堂課我是讓小朋友折“春天的郁金香”，可是宸宸小朋友草草兩下就把一張紙變成了一個飛機，并且在教室里飛來飛去。飛機折的不怎么樣，不過仍飛機的技術很好，飛機飛的很高。

分析與措施：

宸宸的注意力不在折郁金香上，而是在玩折飛機上。而且飛機飛的高與低才是他關心的重點。這次我沒批評他，而且還表揚他飛機折的很好，也飛得很高，他聽了開心的笑了。但是我又問他，今天老師讓你這郁金香，你怎么這飛機呢?他不好意思的笑了笑，這時我又給了他一張紙，他很快的把它折好了

效果：

一次次的犯錯，老師都沒打消他的積極性，而是給他最好機會，讓他可以感受到教師對他的那一份關愛。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。而且每次的進步都給予稱贊語，通過這幾次的教育，宸宸小朋友對于接下來的幾次手工活動都完成的很好，也不像之前不愿意做或不按照老師的要求完成。

怎樣培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣

舞蹈是一種身體隨著音樂旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運動。舞蹈教育應著眼于幼兒在舞蹈音樂游戲中，得到愉快，享受音樂的、動作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干，促進幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣，保持學習舞蹈的興趣，我是從以下幾個方面來做的。

首先、我經常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解，能掌握的舞蹈動作。如：進行一次勞動后，我把他們學會洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動作編成一個小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受，而且欣賞后會產生學習的愿望，動作學起來自然優(yōu)美。又如在學習好人好事活動中，我又將班內好人好事編成舞蹈，這些舞蹈內容來源于生活，因此他們很容易理解接受，從而推動了學習活動的開展。我認為，經常利用短小，生動形象，動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切，可信，易學，易記，易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。

其次、我在平時的活動中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學新疆舞蹈前，為了豐富幼兒一些有關新疆民族的知識，熟悉這個民族的特點，我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情，采葡萄時的優(yōu)美姿勢，嘗葡萄時的歡樂情景，使幼兒既欣賞了美的動作和形象，同時對新疆舞中的轉手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉，有了進一步的具體理解，以后每次學習幼兒新疆舞時，他們情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。

第三、在教學方面采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒學習舞蹈的興趣，同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術對幼兒的訓練不僅僅是表演才能的培養(yǎng)，重要的是學習興趣、情感態(tài)度、活動方式、心理素質的印象和熏陶?？梢?，幼兒園舞蹈藝術的教育活動對幼兒個性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。因此，充分發(fā)揮舞蹈藝術的教育功能是促進幼兒全面發(fā)展的有力手段。

幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。馬克思寫《資本論》用了60年，李時珍寫《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創(chuàng)作2萬多件藝術作品。如果不是熱愛自己的工作，對所從事的工作感興趣，會取得這樣的成就嗎？心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去鉆研學習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經歷、忘我的精神從事這一活動。幼兒對繪畫有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著活動的開始而開始活動的結束而終止，猶如曇花一現。所以需要老師在美術教育過程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。因此，如何培養(yǎng)兒童學美術的興趣是值得當前美術教師探索和研究的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面著手：

一、教學內容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動的教學內容。根據之一特點，在選編教學內容，要由簡到繁始終遵循趣味性的原則。

動物是幼兒的朋友，如《快樂的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛的內容。生活是繪畫的源泉，動畫片中的人物和情節(jié)也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫內容，極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫的興趣，促使有認真地完成作業(yè)。

手形畫和手紋畫極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫具，通過手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫的情趣，在許多手形畫教材中，篩選出幾種有聯系的內容進行組合，使之成為系統(tǒng)化單元式教材，更具趣味性和情節(jié)性。如：《秋天的樹林》、《農家樂》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動物頭像》。每一單元做四至五個練習，在進行單元化教材的選編過程中，充實進許多趣味性強的畫種，如：剪紙畫、染紙畫、紙板畫、實物拓印畫等。

中國畫，是祖國畫壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫畫對幼兒卻是難度，但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫神奇的魅力和獨特的用筆、用墨方法，這會深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫過程中，幼兒會始終以極大的熱情投入到學畫之中。

二、教學方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)

幼兒都喜歡聽故事。為培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在引導觀察范畫時，把畫面內容編成一個小故事，將給幼兒聽，把引導觀察這一關鍵教學環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被動觀察為主動觀察；有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫內容編成兒歌讓幼兒根據兒歌內容畫畫等。例如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫?！霸谝悦利惖某靥晾镒⒅鞓返那嗤軏寢尯秃⒆觽?，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂。”由于采用了適合幼兒特點的趣味性教學方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高，同時，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語表達能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫作業(yè)等能用生動的故事情節(jié)講述出來。而且又獨到之處。在畫貓頭鷹時，范畫上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著手，大貓頭鷹站在樹枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說：“這只大貓頭鷹是媽媽，他教孩子學降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子，是怕孩子掉下去，現在媽媽落下了，孩子還沒落來?！庇械挠變簡枺骸靶∝堫^鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒有來，在家里做飯呢?！倍嗝刺煺娴南敕?，多可愛的孩子。

三、培養(yǎng)兒童的生活情趣，激發(fā)他們學美術的興趣。

美術是一門藝術，它來源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿了幻想.生活美是兒童進行美術創(chuàng)作的主要來源。絕大多數兒童總喜歡表現旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實際的題材，這說明兒童對表現自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術課中充分表現自己的生活題材，激發(fā)兒童的生活情趣，是培養(yǎng)兒童學習興趣的有效途徑。我在小學美術教學中，重視引導學生參與豐富的集體生活和社會生活，培養(yǎng)孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學校組織學生去杭州秋游，在游玩過程中，我有意識地指導他們仔細觀察周圍的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍，回校后，他們把秋游時所見所聞的真實感受用線條、色彩等美術語言淋漓盡致地表現了出來，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂趣的同時，也激發(fā)了美術創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學習美術的興趣。

四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造作品的能力，激發(fā)們學美術的興趣。

美術是一門造型藝術，美術教育是對兒童進行認識美，愛好美和創(chuàng)造美的教育。調查發(fā)現，對學習美術缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng)造作品的學生。我在美術教學中，善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，把培養(yǎng)兒童的學習興趣建立在讓他們學會創(chuàng)造作品的基礎上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時，發(fā)現一位學生畫了這樣一幅畫：老公公、老婆婆和幾個小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒拔起來，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺得這位學生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創(chuàng)造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)了他們的學習興趣。這說明，一旦孩子們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學習的興趣將會大增。由此可見，要讓兒童對美術產生濃厚的興趣，就應當充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生學會創(chuàng)造作品。而目前，一些教師過分強調讓學生臨摹他人的作品，不夠重視引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這是導致兒童美術創(chuàng)造力不強，學美術的興趣不濃的一個重要原因。美術教學必須“授之以漁”,而不是“授之以魚”。

五、提高動手能力培養(yǎng)繪畫興趣

培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復復畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早（22.5歲），從托班就開始接受正規(guī)的美術教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。

六、增強幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性

幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困難活看到其他新鮮實物時容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長久性，應注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。

1、用鼓勵性的語言，增強幼兒對繪畫的自信心

“大膽、自信、仔細、多練。”“看著難，畫起來就不難了?！薄安慌庐嫴缓?，就怕你不畫?！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經常用一鼓勵幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認真就能畫好?！?/p>

有的幼兒由于性格內向，自信心不強，在繪畫活動中表現不積極，有的干脆不畫。為了樹立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫方法時，把整個畫花分解成幾個部分來講解。語言帶有鼓勵和啟發(fā)性?！斑@幅畫看著難一些，我們把它分開看，一部分，一部分的畫，一點都不難，老師相信，每位小朋友都能畫出很美麗的畫。”

在講評作業(yè)和巡回指導的過程中，一肯定幼兒的成績和鼓勵幼兒大膽作畫為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫得真好，如果這里再添上幾筆就更好了?！薄敖裉欤嘈∨笥讯籍嫷煤芎?，老師很滿意，很高興?！弊鹬睾捅Ｗo幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，，是每一個又教工作者的責任，長期堅持讓幼兒在成功和自信當中學習，幼兒會把教師當作知心朋友，教師能更易于引導幼兒去探索和學習，使幼兒的繪畫興趣長久的保持下去。

2、抓住時機，及時教育，來培養(yǎng)幼兒的自信心

每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學習態(tài)度和效果。教師必須在教學中，抓住時機，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫的也好，都要繼續(xù)學習”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵著，教師把幼兒零散的語言，一總結性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績，鼓勵引導幼兒繼續(xù)大膽畫畫，使能力稍差點的油而不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學習目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

教師心得：學習規(guī)范教師課堂用語

學習規(guī)范教師課堂用語的心得

對于一名幼兒園教師來說，規(guī)范教師課堂用語是十分重要的。作為一名新教師，首次接觸幼兒園的小朋友們，我在這方面還有很多的欠缺。今天中午，我們幼兒園的全體老師一起就規(guī)范教師課堂用語這方面進行了深入的探討。

記得上個月底，我們都去參加了平湖市的名師送教活動，聽了兩位名師的課，課后，她們又就課堂用語這方面做了深入的闡述。那次是我第一次接觸規(guī)范教師課堂用語這個概念，也通過那次機會，對這個概念有了初步的了解。而今天，我們的探討就更加貼近我們自己的教學，很多老師都舉了自己身邊的例子，或是自己的親身經歷，來闡述自己對規(guī)范教師課堂用語的理解。

總的來說，幼兒園教師的課堂用語要以甜美、兒童化、靈活、簡短等作為重要標準，而這些標準也都是與幼兒的身心發(fā)展水平相聯系的。教師甜美的、兒童化的語言可以很好地吸引幼兒的注意力與興趣，相反，平淡的、成人式的語言就遠遠無法達到這樣的效果。因為幼兒的瞬時記憶能力較弱，所以教師的課堂用語要簡短、精煉。教師可以將長句轉換為兒童化的、易于兒童理解的短句，這樣，既吸引了幼兒的注意力，同時也讓幼兒更容易理解內容。

語言是一種藝術，面對幼兒，我覺得聲線的跳躍性是十分重要的。忽高忽低的聲音會讓幼兒產生一種神秘感，引發(fā)幼兒的好奇心，這樣也就能牢牢地抓住幼兒的心了。例如：在幼兒情緒無法控制的時候，全班都吵吵鬧鬧的時候，教師的一句“竊竊私語”就會引起幼兒的興趣，他們也就自然而然地安靜下來了。另外，課后反思是十分重要的，可能今天上課時的語言不夠規(guī)范，那么經過反思，經過一種反復的思考，將語言中的不規(guī)范找出來，并找到其解決辦法，那也是規(guī)范課堂用語的一種方法。

在今后的日子里，我還有很多要去學習。課堂用語不是三言兩語就可以規(guī)范的，也不是短時間可以規(guī)范的，那就需要一個長期的過程，在過程中不斷學習，不斷規(guī)范。

教師心得：幼兒園繪本學習心得

幼兒園繪本學習心得

繪本，對我們幼兒園的老師來說并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時候都認為繪本只不過就是本圖畫書，每個人對繪本都不熟悉；而三年后的我們又對繪本都有了自己獨特的見解，深深的理解了繪本，這成長的過程離不開園領導一次次對我們的培訓，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個過程離不開老師與家長的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，而現在的我們雖然對繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經常組織老師進行繪本研究學習。

本學期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質課觀摩活動，在活動中聽到了上海名師應彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動，活動中應老師和王老師用巧妙的語言，精巧的提問，讓孩子在玩中學、學中會、會中樂的情況下進行學習，既覺不到枯燥，又較好的完成目標，讓孩子愛讀書、快樂地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來的樂趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學可以滲透文字與畫面，讓孩子進入不同的情境下，對故事情節(jié)、人物語言、動作等展開想象。如在應老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動中，應老師的提問讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂家”等職業(yè)，，并從中讓孩子們懂得要關愛老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。

繪本閱讀通過直觀化的繪本內容、孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，讓孩子在無形的活動中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個活動了，在活動前我對孩子們進行了調查，誰經常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說是媽媽，這個回答也是在我的預料當中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機會讓孩子與爸爸聯絡一下，于是在園領導的支持下，本次教學活動請來了爸爸，在活動中，我把故事中的爸爸來當做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過程中還模仿爸爸的動作，讓孩子們感覺到爸爸的勇敢、高大；在提問的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗到爸爸的愛，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動的淚水，孩子們體會到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會逗他們開心的，對爸爸的情感油然而生。本次活動的教學讓我對繪本有了更深的理解。

繪本在表達一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當你用創(chuàng)新的表達去理解繪本時，你會發(fā)現其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，會從中學會怎樣對待人生。

通過本學期的繪本研究學習，讓我對繪本教學有了進一步的認識，走出了繪本教學的誤區(qū)，在以后的繪本教學活動中，我會不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。

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