幼兒園觀察記錄。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《觀察記錄：我要把房子搭的高高的》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

觀察班級：中班

觀察時間：**年**月

注意：

學期初，老師在班級的建構區(qū)投放了新的半成品材料——一次性紙杯，并和你們討論了它的玩法，比如可以一個人或多人合作搭建，也可以根據自己的經驗進行物體的模仿搭建，還可以有自己的創(chuàng)意想法。介紹完后，孩子們就開始進區(qū)活動了。

彤彤，我發(fā)現你是第一個走進建構區(qū)的，跟以往不同，你選擇了和其他小朋友在一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開心的笑容。但過一會兒，建筑物倒下了，這時我聽到你們說：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想辦法弄得更高。”這時你說：“對，我們這次要弄得比上次還高，要是我們再找一些人來幫幫忙，肯定不容易掉下來?！?/p>

（彤彤，之前的活動你總是表現的不夠積極，或總是一個人工作，今天看到你能夠跟小朋友們融為一體，真的很欣慰。從你們的活動中，能看得出你很樂意與大家一起游戲，在問題出現以后，也表現出積極樂觀的態(tài)度，并且想辦法達到這個目的。）

這時，小朋友們對你的建議，也表示同意，你開始去找小朋友幫助。你首先找到的第一位小朋友是正在畫畫的軒軒小朋友，你向軒軒說出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助?！边@時正在畫畫的軒軒沒有給你回應，一直在畫畫，即便軒軒沒有給你回應，你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是伊伊小朋友的幫助，你詳細的跟伊伊說你們要做說什么，需要怎樣幫助，但伊伊說她更想玩手上的玩具。這時你來到了洋洋小朋友的旁邊，同樣的方法來尋求小朋友的幫助，并用禮貌的語言對洋洋說：“你的個頭很高，如果能去幫助我們，那真是太好了，我們一定能成功的?！边@時洋洋說：“等我把這玩具收好，就過去幫你”。這時你終于找到一個肯愿意幫忙的小朋友了，由此，你心滿意足的回到了你們的隊伍中。

（彤彤，在第一次嘗試找人幫忙時，你面對朋友的不理會并沒有放棄，在第二次嘗試中，用具體說明的辦法來尋求幫助，在遭到朋友回絕時，毅然又找到下一個朋友，想出將朋友優(yōu)點指出并表揚感謝的方式尋求幫助，看得出你很有毅力，并有自己的想法。從你所想出的辦法中可以看出，你在試圖改變每次尋求幫助的方法，真誠誠懇的與別人溝通，對你印象最深刻的是你的寬容和大度，在面對別人的不幫忙，沒有發(fā)生任何爭執(zhí)。最終有人同意幫助你時，看到你的那種歡喜和快樂，我真的很是為你高興呢?。?/p>

回到自己的隊伍中，你向其他小朋友們說，“找小朋友們幫助時，很多人都在自己玩自己的，不肯來，但洋洋說，等她弄好玩具就過來了，我們就可以搭高高的房子了?！钡攘艘粫?，洋洋來了，你們一起合作搭高高的房子，開始你放在桌子上扶住紙杯，但你覺得還是不夠高，說讓洋洋再高點，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，結果證明你的判斷是對了，洋洋站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時你們臉上也露出了笑容。

（彤彤，房子怎樣搭建的更高？你在一步步設想并提出自己的講解：在地上搭建不如在桌子上面高；踩在椅子上面搭建房子會更高。你的建議也在洋洋的幫助下順利的完成，并得到大家的認同。你的思維很敏捷，你的想法很獨特，對于一個只有5歲多的孩子，我很是佩服你哦?。?/p>

識別：這告訴了我什么？

彤彤，在這次活動中，看出了你的變化，你從一個安靜、倔強的小女孩變得越來越開朗活潑了，也看出你慢慢地長大了：知道遇到困難就能馬上想到辦法去解決，在去尋找?guī)椭耐瑫r，也會遇到問題，但你沒有放棄，而是更加努力，把事情的原由說得更詳細，也一直堅持著。你看，因為你的努力、你的堅持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子。老師希望你今后也一直保持良好的品質，獲得更大的進步，收獲更多的快樂。

回應：下一步往哪里發(fā)展？

對于彤彤和小朋友們用紙杯合作搭建房子的活動，通過觀察，讓我發(fā)現孩子們在活動中的學習與發(fā)展，除了搭建本身讓孩子獲得的學習發(fā)展，更多的是在活動中所獲得的各種品質的培養(yǎng)和提升。

對于孩子們喜歡的紙杯，我想還可以玩很長時間，除了壘高，還可以拓寬思路，創(chuàng)意更多的好玩的方法，也可以將拼擺加入情景故事，讓游戲變得更加生動和有趣。

對于彤彤，孩子的改變除了孩子自身的意識之外，家長和老師的行為也對孩子有著深刻的影響，為此，我們一定會做好榜樣，及時發(fā)現你的亮點，多多鼓勵，多多支持，相信你會越來越自信！越來越出色！越來越光彩奪目！

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搭房子

下面是“搭房子”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

今天的區(qū)角活動是針對主題《我愛我家》開設的，活動材料很豐富，孩子們各自忙碌著，難得這么投入。

我也趁此機會坐下來整理一下孩子們的體溫檢測材料。

“嗚嗚……”結構區(qū)里傳來了一個男孩的哭聲，我尋聲望去，是楊智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零亂，沒有發(fā)現別的異常情況，于是我把頭別向一側，裝作沒看見。

(給孩子一此自己解決問題的機會)“你把我給媽媽搭的房子推倒了，你真壞。

”嗚……哭聲更大了，我不得不走了過去。

“怎么了楊智越”?我摸著孩子的頭問，他立即停止了哭聲，指著一名叫楊新宇的孩子說：“他把我給媽媽搭的房子推倒了”“他搶了我的積木”楊新宇解釋。

“我沒搶”“你搶了”……他倆你一言我一語爭論起來，誰也不肯承認錯誤。

“你們倆不是最要好的朋友嗎?能告訴老師是怎么回事嗎?”我蹲了下來。

楊智越眼淚汪汪地對我說：“昨晚我媽媽和我爸爸吵架了，媽媽閑我家房子太小，我和姐姐長大了沒地方住，我給媽媽搭了一個大一點兒的房子，他們就不會吵架了，可是……”“嗚……”聽了孩子的話，我感動的哭了。

“怎么辦?”我問一旁的楊新宇，楊新宇也不“解釋”了，他拉起楊智越手說：“對不起，咱們一起來搭一個更大的房子送給媽媽好嗎?”

在楊智越的“指揮”下，一座漂亮的房子完工了，兩個孩子又重歸于好了。

給孩子一次自己解決問題的機會，你會發(fā)現孩子的心靈是多么美麗!

關于“搭房子”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

觀察記錄：百變吸管之房子

觀察時間：***

觀察地點：小一班建構區(qū)

觀察對象：小一班部分孩子

觀察者：張**

背景：今天建構區(qū)來了新朋友——吸管玩具，在玩之前我跟孩子們介紹了它的名字以及材料的組成：吸管和接頭。以往建構區(qū)都是以房子的故事展開的，這次的吸管還是不例外，在孩子們對吸管有了初步的探索后，我對孩子提出了同樣的要求，用吸管來拼接房子?？纯春⒆觽儗⒔粋€月的時間都搭出了怎么樣的房子呢？

注意：建構區(qū)的一角，蔣辰睿用吸管拼接出了一個正方形和一個三角形屋頂的平面房子，他將正方形擺放到一層房子的下面，指著房子對我說：“張老師你看，現在變成兩層樓了。”我點點頭說：“怎樣讓這兩層樓連接起來呢？”摸了摸腦袋，將正方形拿掉一根吸管，將正方形接在了房子上，這下成了一個完整的兩層樓了。接著睿睿又接成了3層樓。他滿臉開心的將房子立了起來，可是手一放就倒下去了。我說：“想不想讓房子站住不倒？”他說：“怎么才能不倒呢？”我拿出四根吸管，分別插在了房子底層的兩個角上，房子稍微站穩(wěn)了。睿睿又拿出吸管在兩邊也加上了吸管，這次房子終于不倒下來了，不過因為太高，還是會搖搖晃晃像個不倒翁。

駱馨怡用同樣的方法搭出了半圓形屋頂的平面房子。

（在第一次平面房子的搭建后，我在評價環(huán)節(jié)給孩子觀察吸管圖紙，其中有一個是正方體，用孩子們的話說：跟房子的身體很像。因此我重點帶孩子們學習了正方體的搭法，這也是一次經驗、技巧的支持。后來，孩子們的房子搭建越來越豐富了。）

孩子們在用吸管慢慢嘗試搭出了立體的正方形，還有涵涵還探究出了立體的三角形屋頂。

馨怡搭出了立體三角形屋頂的一層樓房子，張涵和佘郝莉的屋頂就變得很特別，像個半圓形的樣子。再后來，涵涵又在原來的房子基礎上加上了一間平房，成了兩房間的房子。以及黃友誠說的帶天線的房子。

接下去，孩子們的房子又開始出現高樓大廈，有單間的高樓、有多間房間的高樓。

這次，孩子們的屋頂有了變化。屋頂上多了裝飾的寶石、兔耳朵、以及有了屋檐的屋頂，還有的房子兩邊多了手臂。

識別：

首先，從健康領域看。孩子們的手部的動作靈活協調，小肌肉發(fā)展較好，具有一定的力量。能夠很好的將接頭插進吸管。

其次，在科學領域?？梢钥闯龊⒆觽兙哂幸欢ǖ奶骄磕芰?，能用吸管拼接處平面的房子，以及后來的立體房子；再從一層樓到高樓；從一間房到多間房；再從常見的三角形屋頂到半圓形屋頂、再到有屋檐的屋頂、再到兔耳朵的屋頂已經寶石的屋頂還是天線的屋頂等等。孩子們在游戲中能夠用吸管拼接出各種形狀，比如：正方形、三角形等?？梢钥闯龊⒆觽兡軌蚋兄桶l(fā)現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同形狀感興趣。同時能夠感知形狀和空間的關系，能夠注意到物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。

最后，可以看出孩子們的創(chuàng)造力和想象力十分的豐富。

回應：

1.給孩子提供展示作品的空間，將孩子的作品保留，發(fā)揮同伴影響的作用。

2.引導幼兒介紹自己的作品，給作品取名字，用便簽紙記錄。

3.提供吸管房子的模型圖紙，支持孩子的建構。

觀察記錄：我吃飽了

時間：**年**月

對象：許**

觀察者：王**

老師的注意：

今天，我們吃的是排骨米飯和豆腐。老師看到你給你自選擇了一碗盛的比較多的飯開始吃起來，你先拿起勺子挖了一口米飯放入嘴中，盯著盤子不停的咀嚼著。接著拿起一塊排骨咬了起來，老師知道你的牙齒不太好，咬了一下肉沒有咬下來，又使勁咬了一口，肉被咬了下來，還用小手把肉放到嘴里咀嚼起來。就這樣吃完了兩塊排骨，將骨頭放在垃圾盤里，開始吃米飯和豆腐。

你把豆腐一塊一塊撿到米飯上，然后把米飯和豆腐同時放在勺子上，再放入嘴中。就這樣你把飯全吃完了，剛要去放餐盤，又折回自己的位上把殘留在桌子上的幾個米粒撿起放在了垃圾盤里，然后，把餐盤放下，看到了你的變化老師真的是太開心了?？吹侥愀吲d地跑來對我說：“老師我把飯全吃完了！廚師叔叔做的飯真好吃！”我情不自禁地抱起你：“你真棒！將來一定能長的又高又大，來老師抱抱！”我知道這時候你最需要老師的鼓勵了，聽了老師的話，你的笑臉笑得多燦爛！

識別

從這學期開學到現在，短短的幾個月里，你的變化太明顯了，進餐時不再挑食，和別人說話，而是安靜地進餐，吃完飯桌面也是干干凈凈，老師對你的進步感到由衷的高興。

回應

這樣的你一定會被評為我們班的禮儀小標兵，請你在家里也和在幼兒園一樣，多多吃菜，養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習慣，長成健康活潑的好寶寶！

觀察記錄：我是王后

觀察時間：***

觀察地點：建構區(qū)

觀察對象：

觀察者：**

注意：

區(qū)域游戲時間到了，一涵、點點、淇淇、涵涵四個人來到建構區(qū)，四個人站在玩具柜前商量道：“我們今天來搭個什么呢？”“搭個王宮吧！”就這樣你一言我一語的說開了。

最后決定搭“王宮”，開始動工啦！

一涵說：“我當王后，點點，你來當公主，你們倆當侍衛(wèi)?！贝蠹覍σ缓姆止け硎举澩?。

“點點，不對，這個不是放在這里的?！薄颁夸浚涯莻€三角形的拿過來。”“涵涵，這邊，到這邊來。”一涵不停的指揮著，起初淇淇還有些不樂意，一涵說：“我是王后，必須聽我的?！变夸恳簿筒辉俜磳α?。

在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。

識別：

《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動中已經能夠與同伴進行明確細致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗到不同工作的不同樂趣，更加愿意與同伴一起進行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關系的興趣；隨著年齡的增長以及認知能力、思維能力的進一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時，會講究一些方法，運用某種策略，會主動變換角色巧妙地加入游戲當中。

回應：

故事中的一涵起到了主導的作用，而點點、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開始淇淇對于一涵的分工還有些不滿，但很快就解決了這個問題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們在解決問題的過程中學會交往、學會合作。

活動觀察記錄：我給好朋友的信記錄

活動觀察記錄：在活動開始前，孩子們對這《我給好朋友的信》已經充滿了興趣。當我將活動材料投入到區(qū)域中去時，馬上有5位小朋友來到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們在拿到信封后馬上投入到信封的繪畫中去。這時我看見小祥小朋友拿出一只藍色的蠟筆，開始在信封上涂抹，我看到后問他：“你為什么要把信封全都涂成藍色，而不是畫美麗的圖片那？”吉祥說到：“可是老師我就是喜歡藍色呀！我想把藍天送給我的好朋友！”對呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫增強幼兒的繪畫能力是一方面，但是讓幼兒體驗與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動的一個重點。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫，我就對小祥說到：“你把信封都涂成藍色，想把藍天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍天的意思畫下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫下了他想表達的意思小

幼兒發(fā)展分析：

本次活動中，我沒有對活動的繪畫內容進行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力?；顒又屑殚_始時的與眾不同就是其想象力的表現。所以我們更不應該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進行技能的提升。讓幼兒體驗到繪畫的樂趣。

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來：

小班幼兒入園有一段時間的適應過程了，可現在做游戲時，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時候還有點恐懼困難的情緒，例如：碰到一點小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過程中，需要引導幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心。

觀察項目：

引導小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨立解決困難的勇氣和信心，決定來一次“走輪胎”活動。

觀察策略：

尋找合適的時機，幫助引導小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關愛，懂得更多道理，從而增強自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨立解決困難的能力、勇氣和信心，通過體驗走輪胎的活動，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來的樂趣。

觀察實錄：

走輪胎活動開始了，今天活動的內容是：走輪胎“我最棒”。當我把輪胎整齊地擺放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個有趣的游戲——走輪胎，看看誰能自己走輪胎，誰最勇敢！”我們要開始做挑戰(zhàn)輪胎活動了，幼兒都非常開心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護你！”活動開始，小朋友們爭先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動中還不時的傳來陣陣笑聲。這時，我適時的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點點小朋友，我來扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開了手，孩子們在不知不覺中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI孩子們邊玩邊說起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小?。焕蠋熑鍪?，寶寶跑跑！”活動結束的時候我進行了講評，表揚了開始膽怯，后來勇敢的小朋友，并對他們進行鼓勵和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時，小朋友們歡呼雀躍起來?？吹叫∨笥褌兊倪M步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運動中吸取生活的經驗，用實際行動挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長。活動效果較好。

建議：

建議家長、老師要多鼓勵孩子，仔細傾聽孩子的說話，多和孩子進行交談，了解孩子的思想，鼓勵孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛運動的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經驗，體驗生活中克服困難帶來的樂趣，幫助孩子健康成長。

幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動時，一向“沉迷”于建構區(qū)的你今天來到了“豬豬之家”，你會當什么角色呢？我很好奇，遠遠地關注著你！你進去后，欣怡和大智也跟著進來了。這時，你對他們說：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說。這時你又看看大智，說：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會兒我來做飯給寶寶吃！”只見你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會到一塊兒，掃進了簸箕里，倒進了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來到廚房間開始忙活起來，不一會兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來！

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

你是個很有主見的孩子，一到區(qū)域，你就占據了主導地位，對角色進行了分配，對各自的任務也進行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對于的分工，都很配合！真是好樣的，說明你在同伴中也樹立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動中，充當了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現你是一位非常負責任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學習。

下一步學習的機會和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯，老師希望你在學習本領和進行其他游戲時，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認真、投入、有責任心，這樣的你，一定會變得更加棒！將來進入小學后，你一定會是一位出色的小學生！加油吧，孩子！

你們喜歡自己搭的這幢房子嗎

走進建構吧，發(fā)現孩子們正都忙著搬積木呢！君瑤一邊搬，一邊說：“你們先把積木搬到這里來，我們先搭城堡。”其他小朋友聽到她的話，全都把積木搬到了她的身邊。君瑤從大寶手中接過積木，繼續(xù)往上搭，昊昊拿著積木過來也往上面放。悠悠拿著積木也要往上面放，君瑤攔住了她：“悠悠不要再放了，太高了，我們放旁邊吧！”邊說邊接過悠悠手中的積木，放在了邊上：“看，我們做圍墻，再去搬一點積木吧，把三角形的積木都放在邊上做圍墻?！闭f完自己先去搬積木了，其余幾個小朋友也都跟過去搬了起來……

過了一會兒，房子搭好了，還搭好了圍墻，君瑤站在房子旁邊看著，悠悠、昊昊、嘉嘉全都又去搬積木了，這次他們搬的是剩下的木條，搬到了君瑤的邊上。嘉嘉說：“這個木條放在哪里呢？”“擱在房子上吧，像滑滑梯一樣。”幽幽接口道。“這個是房子呀，怎么會有滑滑梯呢！”君瑤馬上說道。“那這個積木放到哪里呢？”昊昊抓抓頭，一臉茫然。這時君瑤大聲說：“我知道了，我們把它們放在路上，拼成一條小路?！边呎f，邊拿過昊昊手中的長條積木就放在地上，連接到了房子。小朋友們見君瑤放了一條，于是就接著放了起來。只見他們將木條一塊塊地搬過來，然后一條一條地連接了起來。小路彎彎曲曲，繞在了房子的周圍，沒一會兒，木條全都用完了，小路也搭好了。孩子們看著自己搭的成果，都很開心，臉上滿是笑容。悠悠提議道：“我們請顧老師來給我們拍照吧！”“好好好，我們去叫顧老師！”悠悠的提議馬上得到了同伴的認可。他們全都跑了過來，拉著我的手就往建構吧走：“顧老師，你去看看我們搭的公園，給我們拍張照吧！”“好的，你們要給我介紹一下哦！”“好的。”

“我們這個搭的是房子，這些是小路，可以到公園里面去玩?！本幭蛭医榻B著?！澳欠孔拥拈T在哪里？窗戶在什么地方呢？”君瑤看了看房子，然后手指點著其中一塊積木說：“這個就是門?！庇贮c了點一個空檔處：“那個就是窗戶?！薄澳銈兿矚g自己搭的這幢房子嗎？”我問道?！跋矚g?！薄澳悄銈兘o你們的房子取個好聽的名字吧！”“嗯，嗯，叫公園里的房子?！奔渭务R上說道?！拔矣X得叫美麗的家。”悠悠說道。“我也喜歡，這是我們的家?！本幗涌诘?。君瑤說了后，大家都接口說：“好，就叫美麗的家?！庇谑?，名字就定下來了。我請孩子們擺好造型，為他們和作品一起拍了一張照。

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