在幼兒園孩子不合群怎么辦。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編收集并整理了“孩子在幼兒園愛(ài)走神怎么辦”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

問(wèn)：兒子在幼兒園愛(ài)走神怎么辦？

兒子現(xiàn)在3歲10個(gè)月，最近在幼兒園愛(ài)走神，班上有個(gè)老師脾氣較暴躁，老讓孩子罰站，有次被我看到，那個(gè)心疼??！為了不讓孩子遭罪，大家多支點(diǎn)招我，怎么訓(xùn)練孩子的注意力？急盼！

答：其實(shí)孩子這么小，注意力集中的時(shí)間本來(lái)就有限，很正常的，如果非要強(qiáng)迫他集中注意力去做某些事情，反而可能適得其反。況且，孩子上課時(shí)注意力能否集中跟老師引導(dǎo)的方式也是有很大關(guān)系的，問(wèn)題更不應(yīng)該歸結(jié)到孩子身上了。說(shuō)實(shí)話(huà)，這么要求孩子確實(shí)有點(diǎn)不近人情。真正懂得孩子心理的老師會(huì)有一些特別的方法來(lái)引導(dǎo)他對(duì)課程產(chǎn)生興趣，而不會(huì)以罰站的方式來(lái)懲罰孩子的。這個(gè)問(wèn)題牽涉到老師，比較復(fù)雜。建議了解一下他們上課的內(nèi)容，然后根據(jù)他們上課的內(nèi)容以及孩子的興趣給他一些引導(dǎo)，讓他將注意力集中到其中的某些環(huán)節(jié)，或許可以延長(zhǎng)他集中注意力的時(shí)間。

問(wèn)：孩子在幼兒園經(jīng)常處于游離狀態(tài)該怎么辦呢？

我家魚(yú)兒兩歲七個(gè)月了。入園已經(jīng)半年。可從我的觀察和老師的反映來(lái)說(shuō)，她經(jīng)常在幼兒園是處于游離狀態(tài)。就是不太和小朋友和老師一起互動(dòng)，基本上就在旁邊看。只有唱歌跳舞的時(shí)候比較積極一點(diǎn)，還有在室外自由活動(dòng)時(shí)，自己玩得很開(kāi)心。她每天回家后我都問(wèn)她今天在幼兒園高不高興呀，她總是很開(kāi)心地回答說(shuō)高興。

平時(shí)在家里時(shí)她都是想怎么玩就怎么玩，因?yàn)樗恢北容^懂事，不會(huì)出什么危險(xiǎn)的事，所以我基本上沒(méi)限制她，而且她總是喜歡自言自語(yǔ)，自已編故事或自己做游戲假裝做什么事，或是聽(tīng)著音樂(lè)自己跳舞，我總覺(jué)得她太沉浸于自己的世界了。她是個(gè)敏感的孩子，和我們大人在一起時(shí)，很容易受快樂(lè)感染，變得像個(gè)“小瘋子”一樣哈哈大笑，看書(shū)或電視時(shí)也很容易自己體會(huì)到別人的難過(guò)。她從小就不愛(ài)和小朋友一起玩，我也不知為什么別的小朋友都很高興很投入時(shí)她不能融入其中呢？林怡，或別的有經(jīng)驗(yàn)的朋友能談?wù)勀銈兊目捶▎幔?/p>

答：每個(gè)孩子都不一樣，不同類(lèi)型的孩子有不同的參與游戲的方式。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，不參與，能在旁邊觀察，這本身就已經(jīng)是一種參與了，她可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間去感受，當(dāng)她的觀察積累到一定程度之后，他可能就會(huì)參與了，所以不用著急，孩子的很多行為其實(shí)都是正常的，不要拿她跟別的孩子去比較，每種類(lèi)型的孩子都有他的長(zhǎng)處。再說(shuō)孩子是總在變化的，也許某一天，他突然就變得很熱心去參與這些活動(dòng)了。

問(wèn)：兒子今年秋天轉(zhuǎn)入另外一個(gè)幼兒園，開(kāi)始了一段全新的生活。班主任的兒子和我兒子年齡相仿，且有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？吹贸觯瑑鹤用刻鞆挠變簣@回來(lái)都很快樂(lè)。

昨天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老公去的，老師反映了兒子的一些缺點(diǎn)，說(shuō)是散漫，別的小朋友們聽(tīng)課時(shí)，他不能安安靜靜地坐著，喜歡玩旁邊小朋友的衣服，老師叫他名字，也往往不理睬。午睡時(shí)，躺在床上高聲唱歌，并且常常從床上起來(lái)，影響別的小朋友睡覺(jué)。對(duì)于第一點(diǎn)，上課坐不住，以前幼兒園的老師也這樣反映過(guò)，我一直不以為然：畢竟，孩子是在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)認(rèn)知的，坐得住的孩子才不正常呢....。。話(huà)雖這樣說(shuō)，心里又有些疑惑，如果孩子以后上學(xué)一直這樣又該怎么辦呢？畢竟周?chē)沫h(huán)境還是要適應(yīng)的。對(duì)于第二點(diǎn)兒子影響別的小朋友睡覺(jué)，我覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，是應(yīng)該進(jìn)行教育的。不過(guò)老師說(shuō)兒子其它方面都還好，和別的小朋友在一起玩得也很開(kāi)心。

還有，現(xiàn)在幼兒園要搞英語(yǔ)行色教學(xué)及蒙氏數(shù)學(xué)，雖然說(shuō)是出于自愿，也可不報(bào)名繳費(fèi)，可是大家都在一個(gè)班級(jí)里，如果不報(bào)名參加，影響孩子集體感不說(shuō)，老師不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音也勢(shì)必會(huì)被孩子一股腦吸收。 答：孩子的事情我覺(jué)得還是自己要有個(gè)界限，只要沒(méi)突破你的界限，不見(jiàn)得就非要把別人那些說(shuō)法看的那么嚴(yán)重。琛琛從上幼兒園開(kāi)始，也一直都不是個(gè)特別規(guī)規(guī)矩矩的孩子，但是大體上還可以，我覺(jué)得就行了。因?yàn)椴荒敲匆?guī)矩，難免會(huì)受到老師的批評(píng)，我一般也不會(huì)太往心里去，就當(dāng)是對(duì)他進(jìn)行挫折教育好了。

那些老師從小到大都特別喜歡的孩子不見(jiàn)得將來(lái)就一定特別有出息，同樣的，那些不那么受老師歡迎的孩子也不見(jiàn)得將來(lái)就沒(méi)出息。每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的路要走，他之所以成為他，就注定他將來(lái)要走一條與眾不同的路。孩子有孩子的一些心理需求，并不是每個(gè)老師都了解孩子，所以老師的話(huà)不可不聽(tīng)，但是也不可盲從。孩子坐不住，我覺(jué)得很正常。尤其當(dāng)他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，那就更正常了。影響別的小朋友睡覺(jué)，那是因?yàn)樗约簾o(wú)法入睡，但是，又找不到別的事情可作，所以才會(huì)這樣。教育他別影響別人，同時(shí)也指給他別的對(duì)待這個(gè)事情的路子，也許他就不會(huì)去影響別的小朋友，自己找到屬于自己的事情去做了。

琛琛小時(shí)候也是不肯午睡，我是給他帶了書(shū)去幼兒園，他自己睡不著的時(shí)候就會(huì)自己看書(shū)，但是不影響別的小朋友。建議跟老師溝通一下，看看能否允許他做別的事情？至于那些額外的班級(jí)，那就看孩子的狀況了，如果他也喜歡，讓他去參與一下也沒(méi)什么壞處，如果他不喜歡，那就別強(qiáng)求他了

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孩子在幼兒園打架怎么辦

在幼兒園里，孩子們相處總會(huì)產(chǎn)生些小糾紛，而單純的孩子們往往一沖動(dòng)就會(huì)訴諸武力，動(dòng)起小手，有時(shí)還會(huì)受些小傷。很多家長(zhǎng)面對(duì)這種情況犯了難。

合理回應(yīng)把握好公平

剛上小班的琪琪這幾天有點(diǎn)不開(kāi)心，因?yàn)槌燥埖臅r(shí)候小朋友和他打了起來(lái)，結(jié)果老師批評(píng)了他們還扣掉了一朵小紅花，琪琪覺(jué)得這件事對(duì)他不公平。琪琪媽媽知道后也有點(diǎn)犯難，因?yàn)樗恢涝撊绾谓逃麋?，如何理解老師的意圖。

專(zhuān)家說(shuō)：琪琪覺(jué)得自己已經(jīng)是被欺負(fù)的，而且是受到了無(wú)故的挑釁，可最后卻與挑釁者得到了相同的懲罰，他當(dāng)然不會(huì)快樂(lè)，因?yàn)樗X(jué)得不公平。那么，既然老師已經(jīng)有言有先，家長(zhǎng)是不是可以從另一個(gè)角度去解釋寶寶眼中的公平呢？我們可以把老師的話(huà)理解成一種法律條文，一經(jīng)公布即刻生效，媽媽可以教會(huì)寶寶去舉報(bào)別人的挑釁行為，并看到其受到相應(yīng)的懲罰。媽媽要讓寶寶明白這才是真正的公平。

妥善處理防止惡性循環(huán)

浩浩媽告訴，她兒子有一次和和朋友做奧特曼打怪獸的游戲，結(jié)果他們因?yàn)闋?zhēng)當(dāng)奧特曼而打了起來(lái)，還把小朋友的頭抓破了。放學(xué)的時(shí)候都被老師批評(píng)了，讓他去道歉，他堅(jiān)決不去，還說(shuō)小朋友是怪獸該打，浩浩媽一時(shí)生氣便打了浩浩。像這種情況該怎么處理？

專(zhuān)家告訴家長(zhǎng)，很多寶寶之間的打斗往往是以游戲的方式開(kāi)始的。通常情況下，寶寶還沉浸在角色扮演之中，成人卻要強(qiáng)逼他們?yōu)榇蚨返暮蠊狼?，這是寶寶所不能接受的事實(shí)。

像浩浩的媽媽?zhuān)驗(yàn)閷殞殘?zhí)意不肯道歉，她就出手也打了寶寶。這會(huì)給浩浩留下什么樣的心理影響呢？他會(huì)覺(jué)得誰(shuí)有力誰(shuí)就有理，誰(shuí)能把誰(shuí)打怕了。長(zhǎng)此以往，以強(qiáng)凌弱、以武力解決一切的心態(tài)會(huì)在浩浩心里滋生。更可怕的是他可能將在媽媽處受到的不滿(mǎn)反過(guò)來(lái)再發(fā)泄到同學(xué)的身上去，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果讓人不可想象。

孩子在幼兒園不合群怎么辦?

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有一些孩子在進(jìn)入幼兒園以后還是會(huì)不合群，那么我們遇到這種情況怎么辦呢?首先就是要從我們孩子自身找原因。

找到孩子不愿意和別的小朋友一起玩耍的原因，然后去克服。其次我們也可以幫助孩子。如果孩子不合群，那么是否有解決的辦法呢?答案是肯定的，除了要從我們自身找原因，我們也要幫助孩子找一些好朋友。以下這幾個(gè)方法我們可以來(lái)看一下。

首先提高孩子的自理能力

當(dāng)我們的孩子進(jìn)入幼兒園以后，他就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子需要力所能及地去做一些自己可以做的事情。

幼兒園是一個(gè)集體生活的地方，并不是說(shuō)所有人都圍著孩子一個(gè)人去轉(zhuǎn)，所以說(shuō)我們要適當(dāng)?shù)靥岣吆⒆拥淖岳砟芰Α?/p>

如果孩子不小心在學(xué)校尿褲子，或者說(shuō)有別的一些事情，我相信對(duì)孩子來(lái)說(shuō)影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥巡欢?，他們很有可能?huì)嘲笑孩子。孩子就會(huì)感到害羞，從而不樂(lè)意與他們交朋友。所以說(shuō)讓孩子懂得一些基本的自理能力是非常重要的。這些我們家長(zhǎng)可以平時(shí)在家庭中，在家庭生活中教一下孩子，培養(yǎng)一下孩子。

其次增進(jìn)皮膚觸覺(jué)學(xué)習(xí)

有一些小朋友不樂(lè)意和別人接觸，就是因?yàn)樵诩w生活中會(huì)觸碰到對(duì)方。他們可能會(huì)排斥碰到對(duì)方身體的這個(gè)行為，這時(shí)候就希望我們家長(zhǎng)在家里做出一些努力。

我們可以通過(guò)平時(shí)和小朋友的身體接觸，以及讓孩子和寵物一起身體接觸的來(lái)提高孩子的這種和別人接觸的能力。

我們要告訴小朋友，和別人接觸是一種非常美好的行為，我們?cè)诩w生活的時(shí)候，難免會(huì)和其他小朋友進(jìn)行身體接觸，只有我們這樣我們的關(guān)系才會(huì)親密，我們才能和其他小朋友進(jìn)行愉快的玩耍。

然后有意帶他去和鄰居小朋友玩耍

我們可以有意的帶孩子去進(jìn)行一些玩耍，可以在樓下和其他鄰居的孩子進(jìn)行接觸?？梢詭衔覀兊男⊥婢吆蛣e人進(jìn)行交換，這時(shí)候我們要告訴孩子不要強(qiáng)行地從別人手里搶奪玩具。

我們一定要爭(zhēng)奪他人的同意，同時(shí)他們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，如果想要我們的玩具。他們也要征得我們的同意，讓孩子在自己的生活中慢慢懂得一些這樣的道理。

到幼兒園里，這樣也會(huì)對(duì)孩子有很大的幫助。讓孩子有一些簡(jiǎn)單的交流的技巧，然后再讓孩子慢慢的去擴(kuò)大交友的范圍。

最后還是進(jìn)入幼兒園，以后也要鼓勵(lì)她和別的小朋友一起做游戲

游戲是使人可以非常快的了解的一種方法，我們要鼓勵(lì)孩子和別的小朋友一起做游戲。并且鼓勵(lì)孩子去交朋友，這樣他才不僅僅局限于自己的鄰居家的孩子和自己的一些親戚孩子。

可以交一些不同類(lèi)型的朋友，如果孩子愿意的話(huà)，他們是可以有很多小朋友好朋友的。因?yàn)楹⒆拥男乃急容^單純，他們都比較愛(ài)玩耍，所以說(shuō)孩子交到好朋友是非?？赡艿?。

以上四個(gè)希望我們家長(zhǎng)的努力以及孩子共同的努力。讓孩子去擴(kuò)大他們的交往范圍，讓孩子擁有更多的好朋友，我們都希望孩子可以有一個(gè)愉快的童年，都希望孩子的童年有朋友，這都是非常重要的。

孩子在幼兒園挨欺負(fù)怎么辦

如果你注意到了孩子的行為變化，比如平時(shí)開(kāi)朗的孩子突然變得沉默不語(yǔ)、易怒和不安、常哭泣，可能會(huì)抱怨頭痛，腹痛和惡心，甚至拒絕上學(xué)。那么，孩子可能在學(xué)校遭遇欺負(fù)，需要父母的幫助。

有些孩子被欺負(fù)的經(jīng)歷其實(shí)源自學(xué)前，可是當(dāng)時(shí)父母沒(méi)有適時(shí)的處理，孩子也沒(méi)學(xué)會(huì)更好的應(yīng)對(duì)方式，使他面對(duì)類(lèi)似狀況時(shí)，學(xué)到了退縮與不信任?；蛟S寶爸寶媽不知道，多數(shù)孩子在學(xué)校被欺負(fù)，回家是不說(shuō)的，也不愿意向大人求助。

一、避免3種錯(cuò)誤做法

孩子第一次求助時(shí)父母的反應(yīng)與處理決定了以后遇到問(wèn)題，孩子愿不愿意再告訴父母。以下三種反應(yīng)可能阻斷了你接下來(lái)與孩子的溝通。

1、先責(zé)怪孩子。經(jīng)典句型如“你之前怎么都不說(shuō)！”、“不是告訴你，不可以讓人家隨便動(dòng)你東西呀?！?/p>

2、暴跳如雷要找對(duì)方算帳。這樣可能導(dǎo)致他在同學(xué)間的處境更艱難。

3、忽略孩子的告狀。父母不把孩子的抱怨當(dāng)回事，只簡(jiǎn)單籠統(tǒng)回應(yīng)：“堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)！”，或“你要自己去面對(duì)！”

二、正確對(duì)待的做法

1、一旦發(fā)現(xiàn)異常，父母應(yīng)主動(dòng)找孩子談話(huà)：“在學(xué)校是不是遇到壓力很大的事？”如果孩子不回答，問(wèn)題可以更具體一點(diǎn)：“和老師有關(guān)嗎？還是和同學(xué)有關(guān)？”避免問(wèn)太多、太抽象的問(wèn)題，否則可能造成孩子永遠(yuǎn)閉嘴不談的反效果。

2、如果孩子當(dāng)下還沒(méi)準(zhǔn)備好告訴你，結(jié)束談話(huà)前告訴孩子：“或許你現(xiàn)在很難告訴我，我只要想說(shuō)，爸爸、媽媽隨時(shí)都在。我們可以承諾你，你說(shuō)什么我們都不評(píng)價(jià)，我們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)?！边@樣可以預(yù)留下次談話(huà)的空間。

3、把你的擔(dān)心和猜測(cè)通過(guò)寫(xiě)字條讓孩子知道，也是很好的方式。等待的時(shí)候，父母先讓自己安定。當(dāng)孩子愿意去說(shuō)的時(shí)候，父母要先聽(tīng)懂了，這樣才能想出好辦法。

4、聆聽(tīng)孩子的建議。當(dāng)父母希望介入找老師談時(shí)，先問(wèn)過(guò)孩子：“希望爸爸、媽媽怎么做？”了解在整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中，孩子覺(jué)得誰(shuí)是真正可以幫他的人？也許那只是某科任老師，而非班主任或輔導(dǎo)老師。

5、進(jìn)學(xué)校前，先找專(zhuān)業(yè)人員討論會(huì)更好。一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)師，可以針對(duì)孩子的狀況給予客觀評(píng)估與建議。同時(shí)，父母也可借助對(duì)方專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理自己的憤怒和情緒。

不要相信那些標(biāo)準(zhǔn)的“沒(méi)事”和“我很好”的回答。孩子不想告訴大人發(fā)生了什么事的原因之一就是，他們認(rèn)為說(shuō)了以后不會(huì)有任何改變。其實(shí)，最重要的還是親子間的溝通。不要等有了問(wèn)題才想起來(lái)關(guān)心孩子，平時(shí)就多用些開(kāi)放式問(wèn)句了解他的情況，如果孩子真的遇到困難了，父母才不會(huì)變成最后一個(gè)知道的人。

孩子不愿在幼兒園入廁怎么辦

玲玲媽?zhuān)何遗畠涸谟變簣@就是不愿意大便，一直憋著，到家里就很正常，有時(shí)由于某些原因，憋不住了，拉在褲子上。如果我在她身邊，她也能入廁。但孩子就是不愿意在幼兒園大便，真是讓人頭疼。

彬仔媽?zhuān)何覂鹤右彩且粯拥?，寧愿在外面的公廁大便，也不愿在幼兒園大便，要不就忍著回到家里再大便。很奇怪的是，周末孩子在家的入廁時(shí)間就很正常，也不會(huì)憋著。

孩子任何一種行為的出現(xiàn)都會(huì)找到與之相匹配的原因，是什么原因?qū)е潞⒆硬辉冈谟變簣@入廁呢？

孩子來(lái)到了人間，從落地的最初一刻到開(kāi)始接受人類(lèi)社會(huì)的教育，慢慢的，他將從一個(gè)“生物人”逐漸變成“社會(huì)人”。孩子，這個(gè)在成人眼里毫無(wú)分量的詞卻是每個(gè)人的必經(jīng)歷程。孩子的世界充滿(mǎn)著幻想、快樂(lè)，讓成人很難捉摸。一個(gè)小小的舉動(dòng)或許在成人眼里無(wú)所謂，但卻影響著孩子的行為變化。

美國(guó)心理學(xué)家海德(F.Heider)于1958年提出歸因理論(AttributionTheory)，他指出人的行為的原因可分為內(nèi)部原因和外部原因兩種。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素，如需要、情緒、興趣、態(tài)度、信念、努力程度等等；外部原因是指行為者周?chē)h(huán)境中的因素，如他人的期望、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、指示、命令，天氣的好壞、工作的難易程度等等。

根據(jù)海德的歸因理論，我們可以嘗試找出孩子不愿在幼兒園入廁的原因：

外部原因：

家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的差異

孩子從出生到入園之前，家庭環(huán)境是他最熟悉的、能夠給自己帶來(lái)安全感的地方。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，家庭和它周?chē)囊磺卸际悄敲吹淖匀唬瑤Ыo他一定的秩序感。蒙臺(tái)梭利就曾特別指出：秩序是孩子生命的第一需要，當(dāng)它得到滿(mǎn)足時(shí)就產(chǎn)生愉快，相反秩序有所變化就有可能產(chǎn)生不愉快。

重要他人的期望態(tài)度

所謂重要他人是指教師、父母、同伴等，對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要影響的個(gè)人或者群體，他們構(gòu)成兒童成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)兒童發(fā)展最具動(dòng)力性的因素，因而在個(gè)體的生存與發(fā)展中具有關(guān)鍵性意義。在幼兒園，教師成為兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的重要他人，是兒童學(xué)習(xí)的榜樣。在幼兒園的一日生活中，教師的教育觀念、教育行為、教育方式以某種方式傳達(dá)給兒童，從而形成教師對(duì)兒童的期望。由于個(gè)體差異的存在，不同的兒童對(duì)教師的期望進(jìn)行知覺(jué)加工，而形成了兒童的自我期望。如果教師認(rèn)為某個(gè)兒童表現(xiàn)很好，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，兒童可能形成這樣的自我期望：我一定要按照教師的指示去做，不能落下，如果大便的時(shí)間比較長(zhǎng)，有可能自己會(huì)落后的，是不是教師就不喜歡自己呢？因此，有的兒童寧可憋著也不在幼兒園大便。

內(nèi)部原因：孩子的性格

從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可分為內(nèi)向型和外向型，兩種性格沒(méi)有好壞之分，而是根據(jù)維度而定。內(nèi)向型性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)過(guò)深思熟慮之后才會(huì)表達(dá)，而且也比較注意對(duì)方的反饋。而且，內(nèi)向型的孩子比較注重對(duì)方對(duì)自己看法，尤其是重要他人對(duì)自己的看法。教師作為孩子的重要他人，孩子的行為都希望在教師那里得到肯定，尤其是對(duì)于內(nèi)向型的孩子，他們更加注重教師對(duì)自己的看法。因此，不愿意在幼兒園大便的孩子多為內(nèi)向性格的孩子。

明確了解了孩子“不愿在幼兒園入廁”的原因，父母和教師就可以對(duì)癥下藥，幫助孩子輕松度過(guò)每一天。這里提供2個(gè)小方法給大家：

Tips1：因性施教

孩子在入園之前，教師與父母交流孩子的發(fā)展情況是幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活的基本要求。如果孩子比較內(nèi)向，在一日生活中，教師在與內(nèi)向的孩子交流時(shí)，言行與態(tài)度要特別注意。教師不僅關(guān)注孩子的性別差異，更要關(guān)注孩子的性格差異。孩子之間的個(gè)體差異，決定了孩子“大便”的時(shí)間長(zhǎng)短以及孩子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。有的孩子可能時(shí)間較長(zhǎng)，甚至一邊哼哼一邊入廁，但幼兒園的集體生活在一定程度上不會(huì)因個(gè)別孩子而打亂教學(xué)計(jì)劃。而教師作為教育者更應(yīng)該關(guān)注這些孩子，尊重孩子的個(gè)體差異。

Tips2：父母也是教育者

孩子對(duì)父母的依戀，讓孩子在父母那里得到安全感。在安全感的情境下，孩子能夠自由、

輕松的展現(xiàn)自己。游戲是孩子的天性，游戲中的孩子能夠充分彰顯自我。而親子游戲不僅促進(jìn)親子交流，而且父母更能夠了解孩子真實(shí)的自我。例如，在角色扮演中，孩子扮演教師，父母扮演孩子，在游戲的過(guò)程中，孩子想去廁所大便，此時(shí)教師的反應(yīng)會(huì)是怎樣呢？(即游戲中孩子的反應(yīng)是怎樣呢？)游戲情境中，孩子無(wú)拘無(wú)束，孩子的言行能夠表現(xiàn)他的真實(shí)的想法。父母抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)與教師溝通，共同解決孩子面臨的問(wèn)題。

總之，入廁能力的培養(yǎng)，對(duì)提高幼兒的生活自理能力、對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。孩子是教育的對(duì)象，而教育者(父母和教師)要時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，關(guān)注孩子的一日生活——教育即生活，生活即教育。

寶寶在幼兒園受到欺負(fù)怎么辦？

導(dǎo)讀：幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是小朋友們共同成長(zhǎng)的大集體。在集體學(xué)習(xí)生活中，矛盾與磨擦難免會(huì)時(shí)有發(fā)生，一些小朋友被欺負(fù)或欺負(fù)別人的現(xiàn)象自然也時(shí)有發(fā)生。在常人眼里，幼兒間的沖突是很稀松平常的小事。但在家長(zhǎng)眼里，看到自己的孩子受人欺負(fù)總是滋味不好受的。更為重要的是，教育幼兒在被他人欺負(fù)時(shí)的一些應(yīng)對(duì)之策可能直接影響幼兒的心智成長(zhǎng)與性格培養(yǎng)。

太平洋親子網(wǎng)網(wǎng)友雙龍媽?zhuān)航拥嚼蠋煹耐对V，朗朗哥哥今天咬了三個(gè)同學(xué)。

事情起因都是同學(xué)們不對(duì)，其中一個(gè)女同學(xué)把兒子的手工撕個(gè)粉碎，于是咬了她；有兩個(gè)男同學(xué)一起打兒子的肚子和胸口，兒子把他們兩個(gè)都咬了。事發(fā)時(shí)候，老師責(zé)罵兒子，還動(dòng)手打了兒子的臉，最后兒子氣得邊哭邊逃跑，被老師抓回來(lái)罰站了。

在老師面前，我什么都沒(méi)有說(shuō)，我也沒(méi)有責(zé)罵站在旁邊的兒子，我只是對(duì)老師說(shuō)：“我今晚回去問(wèn)問(wèn)他?！?/p>

朗朗哥哥在家是有咬弟弟，也被我和外婆懲罰地很慘，但在學(xué)校從沒(méi)有咬過(guò)同學(xué)的記錄?；丶椅遗c他談了一下這個(gè)事情，發(fā)現(xiàn)都是小朋友去惹他，去打他。

一直以來(lái)，我都是教導(dǎo)兒子被同學(xué)打或者同學(xué)做不對(duì)了，都要告訴老師，我想現(xiàn)在這樣教是不行了。記得我們以前讀書(shū)的時(shí)候，有些同學(xué)被人欺負(fù)，他跑去告訴老師，開(kāi)始的時(shí)候老師會(huì)出面阻止，但之后或更多的時(shí)候，老師根本幫不上忙，被人欺負(fù)的永遠(yuǎn)都被人欺負(fù)，欺負(fù)人的只是被抓住了才被懲罰。女孩子去告訴老師還覺(jué)得是情理之中，但是男孩子樣樣都去告訴老師，會(huì)被同學(xué)取笑的，這樣更難受。

與LG商量之后，我也表達(dá)了我自己的想法，兒子都大班了，以后讀小學(xué)之后如果還是這樣去告訴老師的話(huà)，作用不大。LG也有同感，或者應(yīng)該教導(dǎo)兒子打回去，要用力打，以后有人欺負(fù)他都要打，不能學(xué)以前的忍讓他，要讓他知道以后不能再欺負(fù)兒子。

點(diǎn)評(píng)：幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是小朋友們共同成長(zhǎng)的大集體。在集體學(xué)習(xí)生活中，矛盾與磨擦難免會(huì)時(shí)有發(fā)生，一些小朋友被欺負(fù)或欺負(fù)別人的現(xiàn)象自然也時(shí)有發(fā)生。在常人眼里，幼兒間的沖突是很稀松平常的小事。但在家長(zhǎng)眼里，看到自己的孩子受人欺負(fù)總是滋味不好受的。更為重要的是，教育幼兒在被他人欺負(fù)時(shí)的一些應(yīng)對(duì)之策可能直接影響幼兒的心智成長(zhǎng)與性格培養(yǎng)。

孩子在幼兒園被欺負(fù)了該怎么辦，像朗朗這樣打回去，將同學(xué)咬了，對(duì)嗎？或者部分家長(zhǎng)會(huì)有雙龍媽這樣的想法“我也知道教兒子打架是不對(duì)，但是象今天的事件一樣，被人家欺負(fù)得不得了了，之后還手，還要被老師打，也太虧了吧?！睉?yīng)該培養(yǎng)孩子強(qiáng)硬的性格，要教育他們當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)時(shí)要強(qiáng)硬反擊。而另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有一顆善良的心和友善的性格。

對(duì)此，幼教專(zhuān)家認(rèn)為，總結(jié)日常幼兒園教學(xué)實(shí)踐，幼兒在幼兒園受欺負(fù)不能一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)硬反擊或者一味忍讓?zhuān)治鰞?nèi)在原因，注重正規(guī)的教育及靈活多變的處理方式的相互結(jié)合，專(zhuān)家建議：

其一，當(dāng)孩子被別的孩子“欺負(fù)”時(shí)，家長(zhǎng)切莫頭腦發(fā)熱一時(shí)沖動(dòng)，一定要了解其中的緣由后再確定應(yīng)對(duì)之策。

孩子受欺負(fù)，可能原因在于別的孩子太霸道，也可能是因?yàn)楹⒆尤菒懒藙e的孩子，找清事因，分析出根本的解決之道。

如果是因?yàn)閯e的孩子太霸道，則可以按部分家長(zhǎng)的建議，讓孩子學(xué)會(huì)“打架”，如果是因?yàn)樽约旱暮⒆犹{(diào)皮了，則要從自身找找原因，做好自己孩子的教育工作。

其二，當(dāng)孩子在幼兒園受“欺負(fù)”時(shí)，一定要注意與老師的溝通，重視老師的日常教育。

家園共育永遠(yuǎn)是幼兒成長(zhǎng)的中心點(diǎn)，要首先及時(shí)將有關(guān)情況向老師反映，讓老師做好日常的教育工作。當(dāng)老師的教育效果未盡如人意時(shí)，則可教育孩子用堅(jiān)強(qiáng)有力的回?fù)魜?lái)應(yīng)對(duì)這些“成長(zhǎng)的煩惱”。

其三，需要認(rèn)識(shí)到，過(guò)于的忍讓只會(huì)讓孩子越來(lái)越怯懦。

當(dāng)孩子在遇到別人欺負(fù)時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)忍讓?zhuān)瑫?huì)讓孩子覺(jué)得自己的父母無(wú)法保護(hù)自己，會(huì)讓孩子滋生怯懦的心理，遇事會(huì)一味的退讓?zhuān)瑹o(wú)法塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格。因而，建議父母不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)“忍讓式”的教育，現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，最需要堅(jiān)強(qiáng)的性格。

其四，在教育孩子以“強(qiáng)硬反擊”無(wú)理的“欺負(fù)”時(shí)，要注意適度適量。

不能太過(guò)份，以免讓孩子滋生暴力的性格傾向。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)硬反擊一般會(huì)讓不講道理的孩子退而卻步，但過(guò)份的強(qiáng)調(diào)強(qiáng)硬，則會(huì)起到適得其反的作用。

其五，需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)對(duì)此事的教育核心是“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”。

在教育孩子應(yīng)對(duì)此類(lèi)事件時(shí)，家長(zhǎng)一定要注重灌輸這樣一種理念，即孩子不能被人欺負(fù)，但也不能仗勢(shì)欺負(fù)別的孩子，如果教育過(guò)線(xiàn)，最終吃虧的還是自己的孩子。

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