什么是教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“猴子是往上爬，落是往下落”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

周五上午北大徐老師來聽我班的半日活動，在教學活動開始前，謝老師帶孩子們玩說相反的游戲，游戲進行了一會兒，雷杰饒有興趣地說：“我來出個詞吧，‘落’”。這可有點難倒了大家，有的說“掉”，有的說“飛”。經(jīng)謝老師的動作提示，大家七嘴八舌，這時奔奔說“猴子”但并沒有引起我們的關注。

事后，徐老師提醒我們，這樣的孩子思維跟別人是不一樣的，得多關注，當時應該問問他為什么是猴子？奔奔在班里屬于比較稚嫩的一員，語言表達能力非常有限，很多生活上的習慣也不是很好，上課也經(jīng)常游離在教學之外，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。雖說老師要對所有孩子一視同仁，但說心里話我們對于他一直是不太喜歡的。m.cnsjbj.cn

經(jīng)過徐老師的一番提醒

，我心里開始比較自責，越是這樣的孩子，越要關注才對??！于是下午起床后，我把奔奔拉到一邊，問他為什么“落”的反義詞是猴子，他說：“因為電視里面的猴子會爬樹”。于是我?guī)退偨Y：“原來猴子是往上爬，“落”是往下落，所以是反義詞，奔奔你真聰明，張老師都沒想到呢”！

傍晚奶奶來接奔奔了，沒想到奔奔一下子沖到門口又蹦又跳地跟奶奶說：“奶奶，張老師今天夸我真聰明”！一剎那，我反而感到羞愧，在心里跟奔奔說：“對不起，張老師給你的關注太少了，但從今天起張老師愿意每天聽聽你的想法?！?/p>

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魔術是假的,童心是真的

小與的爸爸從日本回來，給她帶來了一跟魔術棒。她興高采烈地拿到幼兒園里來，要給小朋友表演魔術。

吃飯之前有一小段空的時間，我就讓小與拿出魔術棒來給大家表演。

只見小與煞有其事地拿出魔術棒，轉(zhuǎn)過身，背對著大家，把魔術棒上的一根很細小的絲線套在右手的中指上，轉(zhuǎn)過身，面對大家，伸出右手，魔術棒隨著右手的晃動來回搖擺起來。若不仔細看，還真看不出來那根細絲線。

沒想到天天看了一下第一個叫起來：“假的，有根線掛在手上的?！北凰@么一叫，其他孩子也叫起來：“哇，真的，有根線的”。我以為小與會不高興，沒想到她很平靜地說：“是的呀，是有根線的呀

，這個就是玩具呀?！笨商焯爝€不依不饒：“那你給我我們變個小兔子出來”。小與很一本正經(jīng)地對他說：“已經(jīng)跟你說過了，這個就是玩具魔術棒，怎么能變出兔子來呢”！天天說：“那你就是假的，我不信！”我連忙對大家說：“其實魔術師在給我們變出小兔子，小鳥的時候，他也是事先把小兔子、小鳥準備好的，只是他們拿出來的動作非?？?，我們的肉眼來不及看到而已?！边@下他們不響了。小與就是小與，很大方地把自己的魔術棒給大家玩，細心地教給大家怎么玩。孩子們的注意力一下子被吸引到玩魔術棒中去了。

我媽是小笨蛋，我是許笨蛋

說起許圣浩，很多老師都認識，他和別人有著不一樣的表現(xiàn)。也許是由于能力的原因，5、6歲的孩子相當于3、4歲的能力，開始連走路都搖搖晃晃的，不敢走平衡木，現(xiàn)在好多了，走平衡木時不需要老師手攙著了?？墒呛⒆拥谋憩F(xiàn)還是令人頭疼，隨便遇到什么事，就會說“笨蛋”，哪怕我們叫一聲“許圣浩”，他第一個反應就是“笨蛋”。有時看著他，也會奔出個“笨蛋”，真弄得我們丈和尚摸不著頭腦，就連午睡時，一個人躺在床上自言自語地說著，我爸是:“大笨蛋，我媽是小笨蛋，我是許笨蛋?！蔽覀兟牭胶笳f：“哇，你是許笨蛋。”他會馬上說：“我不是，你是笨蛋?！边@樣的孩子既好笑又覺得有點可愛。我們經(jīng)常跟他媽媽交流，孩子媽媽一直在配合我們，軟硬兼顧，可隨便采取什么方法，就是沒效果。

為這孩子，原來，孩子媽媽在廠里上班，為了孩子的教育，特意辭掉工作，自己開一個小店賣衣服來照顧他，許圣浩爺爺還經(jīng)常說媳婦：“你看，你帶也還是這樣?！逼鋵?，自從孩子媽媽帶后，語言發(fā)展很快，孩子的模仿力很強，只要我們說過的話，他會記住也會說，還會講簡短的故事。唯一不變的是脫不離口的“笨蛋”兩個字。有一次，在午睡時，我說：“許圣浩被子蓋好”，并過去幫忙，他就說：“笨蛋”，我們時常遇到這樣的事，俗話說好心沒好報。對待這不一樣的孩子，我們以他特有的模仿力采取不一樣的方法。那天，我說：“你為什么老是說笨蛋”，我突口而出說；“你就說雞蛋鴨蛋手榴彈”。他覺得很好笑，呵呵地笑著重復了一遍，等他再說“笨蛋”時，我就說：“手榴彈”，?嗨，他居然說：“你是手榴彈”，我想手榴彈總比笨蛋好。就這樣聽到孩子說：“笨蛋”時，我們會變著詞兒說，雞蛋鴨蛋聰明蛋等等，為的是給孩子一個語言的注入，所以，孩子唯一進步的就是語言方面，至于他的動手行為，也有了很大的好轉(zhuǎn)，抓人的現(xiàn)象少很多，相信隨著年齡的增長，皓皓能得到更健康更快地成長。

超前教育是好是壞引發(fā)爭議

所謂“天下父母心”，作為爸媽，總是希望能夠?qū)⒆詈玫慕o孩子，不讓孩子輸在起跑線上，在教育問題上也不例外，大家都紛紛創(chuàng)造各種機會，讓自己的孩子參與更多的課程，希望孩子能夠早日成才。

于是，年紀小小的幼兒園寶寶開始背負各種壓力，數(shù)學、英語、藝術等各種超齡課程占滿了孩子的時間，孩子原本的童真日益減少。這種幼兒園的超前教育熱已席卷全國。為了防止和克服學前教育“小學化”傾向，教育部近期印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出要嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練，《指南》中明確提出，5-6歲學齡前兒童，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”即可。然而，要想放慢“超前教育”腳步，還需要許多努力。

超前教育是好是壞引爭議

兒童教育問題向來備受關注，隨著《指南》的印發(fā)，幼兒園進行超前教育是好是壞也引起網(wǎng)友爭議。

支持派：

佳佳家：幼兒園是要多學點啊，不多學點知識，怎么上得了好的小學？

小天使：小孩子學知識學得越早越容易上手，不然等長大了再學，哪里跟得上其他小朋友？

春之風：讓寶寶早點學知識好啊，不然交那么多錢，就學那么點東西，那不是很不劃算？

南陽之：現(xiàn)在的孩子很聰明，比我們小時候接受能力強很多，多學一點知識也沒什么壞處，我是希望我的孩子能多學一點。

反對派：

秋風得意：我覺得幼兒園只要學習基本的知識就夠了，很多超前的教育根本不必要，會讓孩子害怕上學的。

天南地北：小孩子超前教育我覺得不好，孩子會學的不開心，對孩子性格會有影響。

靜思人：小孩子就應該多玩，有一個快樂的童年，不然一天到晚學知識，小小年紀就背負各種壓力，這樣的小孩怎么會健康？

夜之黑：現(xiàn)在的孩子太可憐了，連上個幼兒園都要超前教育，真是“鴨梨山大”，以后回想起來，哪里還有什么童年的快樂？

超前教育為何盛行？教育體制是根本問題

幼兒園超前教育之所以如此盛行，主要與家長的望子成龍、學校想提高競爭力、教育體制存缺陷有關。

家長：望子成龍，爭奪優(yōu)質(zhì)資源

“望子成龍”自古有之，如今，隨著生活條件的改善，家長們更是希望能夠為孩子提供更好的教育資源，讓自己的孩子早日成才，于是，家長們的這種期愿也就使得他們早早便為孩子制定了各種學習計劃，希望能夠讓孩子嬴在起跑線上。而在競爭激烈的社會環(huán)境下，尤其是在好的小學需“選拔入學”的教育環(huán)境下，家長們?yōu)榱俗尯⒆幽苌弦凰玫男W，不得不讓孩子提前學習小學知識。此外，這也與家長虛榮心不無關系，如果自己的小孩比其他小孩會更多的技藝或知識，也會讓家長在親友面前更有面子。

學校：迎合家長需求，提高競爭力

目前，很多幼兒園都存在超前教育問題，主要源于以下兩方面的原因。一則，迎合家長需求。許多家長都希望孩子能夠在幼兒園里學到更多知識，學校為了迎合各類家長的需求，不斷增加各種超齡課程。二則，提高競爭力，商業(yè)化運做需要。為了吸收更多生源，提高競爭力，有部分幼兒園都希望出奇制勝，不斷打出開發(fā)潛能的噱頭，尤其是一些競爭力薄弱的幼兒園，更加希望能夠通過“個性教育”，吸引更多的家長。

教育體制：應試教育體制存缺陷

造成幼兒園的超前教育的主要原因，歸根結底還是應試教育體制所致，由于應試教育壓力不斷加大，再加上有利益驅(qū)動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。對孩子進行拼音、外語、數(shù)學等小學化內(nèi)容教學，儼然成了幼兒教育的通病。許多望子成龍的家長擔心孩子輸在起跑線上，都只能紛紛為孩子“添材加料”。

幼兒園超前教育有何危害？

對于超前教育，不少專家都表示3-5歲的兒童不應該進行超前教育，這主要是因為這個時間段進行超前教育，會有如下危害：

一、超前教育扼殺美好童年

幼兒園超前教育其實就是“揠苗助長”，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的年齡特征、孩子的認知接受能力進行合理設置，而將幼兒當做吸納知識的容器，使幼兒童年生活壓力巨大，索然無味，不能體驗到童年的快樂、趣味與美好。

二、超前教育易使孩子厭學

3—6歲是幼兒發(fā)展的關鍵期，幼兒身心極為脆弱，幼兒園對幼兒的影響很大，因此家長在為孩子選擇幼兒園時應要慎重。在一些幼兒園中，還存在著良莠不齊的現(xiàn)象，其對孩子進行的各種技能培訓，往往違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，不僅會導致孩子過早對學習產(chǎn)生厭倦，還會導致孩子將來缺乏獨立思維的能力。

三、超前教育不利于兒童形成良好的性格

“盼才心切”的父母，生怕孩子浪費時間，盡量限制孩子的玩耍。這樣，孩子在孤獨中慢慢變得性格怪癖，不合群，面對社會時，會感到緊張不安。而且，從幾點鐘學琴，幾點鐘識字，幾點鐘學跳舞等日常安排，父母都全權掌控，這樣會使孩子覺得自己沒有一點權利和自由，逐漸形成叛逆性格，長期以往，甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀：看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學習任務繁重的時候，我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的，看看我們是否真的超前了？

美國：重視孩子的動手能力。美國的幼兒園給孩子設置的學習課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。幼兒園的學年在6月底就結束了，在9月份新學年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時相比增加了不少集體戶外活動，趣味十足。

澳大利亞：孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對于孩子在上學前就學習算術或者外語似乎并不感興趣，他們似乎更注重培養(yǎng)孩子的體能和心智培養(yǎng)，幼兒園的主要責任是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。

日本：豐富多彩的戶外活動。在日本的幼兒園里，除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外，其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動態(tài)跟蹤：幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東：去年12月，山東省教育廳、公安廳和衛(wèi)生廳聯(lián)合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規(guī)定，學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產(chǎn)生誤導作用的詞語，如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

重慶：重慶市教委近日對學前教育進行規(guī)范，幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動，禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。未經(jīng)市或區(qū)縣以上教育行政部門審定，任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示：請給孩子更多快樂！

在幼兒園超前教育問題上，有家長的“無奈”，有學校的“不得以”，也有教育體制的“缺陷”，但不管如何，學前教育應該尊重幼兒的智能發(fā)展規(guī)律和學習特點，著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長，應該通過各種科學、有趣的方法，讓我們的小孩擁有更多童真與童趣，讓他們可以更加健康地成長。

圖書是朋友

今天的幼兒在圖書角里發(fā)生了“占地”沖突。我奇怪地問：“你們怎么全都上這里來讀書呢？別的組也可以玩呀？”我的問題使孩子們打開了話匣子。佳佳說：“我愛圖書，圖書中可以找到許多不知道的東西，還有許多好聽的詞。它是我們的好朋友。”陽陽說：“圖書里有戰(zhàn)斗機、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書，我哪能見過這么多武器呢？”小蔣說：“圖書里的故事特別美。”美琪說：“我喜歡圖書中的圖畫。”聽了孩子們的話，我感到既驚訝又感動。看來，看書已成為他們的迫切需求，這是多好的事情呀！我們應該尊重他們的選擇，滿足他們的需要，為他們創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境。于是，我們決定打破已定的固定看書時間的常規(guī)，只要孩子們想看書，隨時都可以看。這樣增加了幼兒的讀書時間。同時，為進一步激發(fā)幼兒讀書的興趣，我們還從書中選一些故事講給孩子們聽。讓幼兒聽完故事再看書，這樣可以建立語言、畫面和文字之間的聯(lián)系。為了滿足孩子們講述的需求，我們還請孩子們看完書后，把書中的故事講給大家聽。孩子們在講的過程中發(fā)現(xiàn)自己有的情節(jié)沒記清，或是小伙伴們提出與書中不符的疑問時，都會主動到書中尋找答案，進行調(diào)整。漸漸地，他們看書的目的越來越明確。越來越喜歡看書了。

孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤！”看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！

什么是快樂?

在一次游戲過后，我問朱朱，你覺得玩游戲快樂嗎?朱朱說快樂啊。我又問，為什么你覺得快樂呢?朱朱歪著腦袋說：“因為有小朋友和我一起玩啊

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認為，她舉著小手回答了這樣一個問題：“可能是因為經(jīng)常有人跟它講笑話，所以覺得很快樂!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問他：“那你什么時候覺得很快樂?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時，我覺得很快樂!

這一問一答，使我悟出了她平時為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學還有一段時間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時，佳佳就指著邱宇對我說：“老師，我想和邱宇一起玩!”當時，我不介意地反問了一句：“為什么?”她笑著對我說：“他老喜歡說笑話，我跟它一起玩覺得很快樂!所以我想跟他玩!看來，我平時對他的傻笑批評是偏面的、不切實際的。

俗語說的好：千人千模樣，萬人萬脾氣。我們面對的每一個幼兒，都是一個鮮活的個體，有自己的喜怒哀樂和個性。老師的同一句話，對孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個有心人，平時多和孩子交流溝通，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進孩子。

老師是學生的“良心” | 愛是公正，愛是用心滋養(yǎng)，愛應該更大

《木偶奇遇記》中有這樣一段對白：

仙女將生命的魔法送給小木偶。小木偶醒過來問仙女：我是一個真正的小男孩嗎？

仙女卻說：“不，你還不是一個真正的小男孩，總有一天你會成為真正的小男孩的?！?/p>

仙女說了很多，小木偶卻不太懂，他不知道該怎么做。

仙女告訴他：“你的良心會告訴你。”

小木偶不知道良心是什么。

仙女拜托蟋蟀先生成為小木偶的良心。

最后，小木偶在蟋蟀先生的幫助下，歷經(jīng)艱險，成為一名真正的小男孩。

看到這兒，我就在思考?

為什么仙女不讓匹諾曹的爸爸當他的良心呢？而是讓這個路過匹諾曹家的蟋蟀先生？匹諾曹的爸爸要比蟋蟀先生更愛他，更關心他的成長呀！

當我成為一名幼師之后，逐漸明白了其中原因：如果讓父母去當孩子的良心，這良心是很容易跑偏的，因為大多數(shù)的家長看自己的孩子時都是“偏心”的，有的甚至變成了溺愛…

如果我拿一張和朋友的合照給我媽媽看，她一定第一反應是找我在哪里，并且覺得這群人里就屬她閨女最可愛。

同樣的道理，當把孩子們活動的合照發(fā)到班級群里，家長看的肯定都是自己的孩子，甚至還會根據(jù)孩子在那一張照片中的表情“胡思亂想”。

“我的寶寶沒有笑啊，是不是不高興?。俊?/p>

“怎么別的小朋友都在那邊跳，我的寶寶沒有過去？是不是老師懲罰他啦？”

“可憐天下父母心”，在很多時候，大人的滿滿的愛往往讓自己過于關注自己的孩子，而失去了旁觀者的公平之心。當心偏了，就難以談公正，沒有公正，就無法做好孩子的良心。

假如在你的眼前發(fā)生了這樣一件事情：

（中小班幼兒）A去擺放體育器械，B去幫A，A說不用了，B依然很熱心，A推開B，B坐在地上哇哇大哭。

1.如果你是A的媽媽（爸爸），你會怎么做？

2.如果你是B的媽媽（爸爸），你會怎么做？

3.如果你是旁觀者，你會怎么做？

最常見的結果是這樣的：

1.扶起哭泣的孩子，指責自己的孩子，別人幫忙，你還不領情。

2.護住自己的孩子，指責對方，并跟孩子說，下次不去幫他了。

3.不偏袒任何一方，公正公平的看待和分析

這是在我們園真實發(fā)生過的事情，對大部分人來說：

護住看起來最委屈的那一方，這是所有對孩子傾注愛的人的第一反應，哪怕是老師也無法避免。但有的時候，看起來“弱”的那一方有時并不一定有理…有的孩子天生就很堅強，不喜歡哭弱，但是他們真的很需要幫助。有的孩子一點也不弱，但是因為聲音，因為長相，因為愛哭，總是被當作弱的那一方保護，這會縱容他們的不良行為。

作為幼師，我是這樣分析的：

兩個孩子都各有自己的出發(fā)點，但是行為中都有欠妥當?shù)牡胤健?/p>

對于A來說：

對A來說，自己做自己的事情是一件重要的不可打亂的秩序，B的做法讓他非常痛苦。但是由于小班幼兒獨特的心理發(fā)展特點，他不會用更合理的方式解決，只會下意識的做出一些行為，比如推搡，甚至打架。這是小孩子的本能反應而已，這不代表就是“不感恩”、“壞脾氣”、甚至“暴力傾向”。他需要學的是如何與人相處，如何更好地處理問題。

對于B來說：

他很想幫助別人，非常熱心，這是值得嘉獎的事情，但是做法也有幼兒獨特的特點。A已經(jīng)拒絕了B，但B依然要那么做，在大人看來這是“助人為樂”，可強行助人就是一種傷害。他們出于好心，但不會用更好的方式來表達，導致有時給別人帶來了困擾。

作為幼師，當時我是這樣做的：

我扶起B(yǎng)，確認B有沒有受傷，然后告訴他老師知道他很難過，并肯定他的熱心和善良，等他情緒逐漸平復之后，告訴他要幫助需要幫助的人，也要尊重別人的選擇，強行幫助不是“助人為樂”的表現(xiàn)哦。

然后找到A，詢問剛才的事情經(jīng)過，確認A的想法，肯定他“自己的事情自己做”的獨立。同時告訴他要尊重B的幫助，可以說“謝謝你，我自己來就可以”等等，但是不能出手推人，這樣也許會讓B受傷的，你不希望他受傷對不對？

然后請A和B手拉手，協(xié)助他們和好。

也許我的做法不是最標準最完美的，但是作為一名幼師，在對待自己的學生時是要努力尋找公正的。

在整個人生歷程中，幼兒園、小學、初中、高中、大學……幼兒園老師接到的是第一棒，而幼兒園老師又是從家長那里拿到的接力棒。

孩子的年齡越小，越相信父母和老師的話，

我們的每一句話就越重要。

其他人的心可以偏，但老師的心不能偏。

希望“良心”沒有假貨。

我是老師，我是媽媽、美麗的小魚

這個學期很特別，自己帶小班，自己的兒子也上小班。一個月下來，我看到了兒子的變化，同時也讓班級的孩子有所變化，我知道媽媽們是怎么想的，因為我和他們是有共鳴的，所以在工作的同時有很多時刻是帶著雙重身份去實施，這不是私心，這是一種貼心，只有當你自己的孩子面臨同樣的處境的時候，你才會設身處地的去想、去做、去反思。

有的時候和家長聊，他們很奇怪為什么我的每一句話每一個行動幾乎能那么恰到好處的滲到他們的心窩，他們有什么樣的期待，他們希望老師用什么樣的方式，他們愿意做怎樣的配合和努力，我們之間有太多的共鳴。

我很慶幸這樣一個雙重身份，會讓你有更多的機會去審視自己的工作處境和工作方式，特別是現(xiàn)在的家長，他們的知識結構和教養(yǎng)方式都是比較前衛(wèi)的，所以，我也及時更新了自己的處事方法，不是迎合，而是更好地溝通和協(xié)作。

我是老師，也是媽媽，我希望自己是個合格的媽媽，是個優(yōu)秀的老師。

美麗的小魚

又是一個新的區(qū)域活動開始了，這一次你玩的是美工區(qū)，里面有許多小動物們需要你來幫它們穿上美麗的衣服。

這時好像有一條小魚在喊你：“我要穿美麗的新衣服，快來幫幫我。”你從籮筐中翻到了一條沒有穿衣服的小魚，長的真難看，你看著眼前的小魚說道：“我要給小魚穿藍衣服。”說著你拿起眼前的藍色蠟筆開始幫小魚的臉畫上顏色，你先在小魚臉的中間涂上顏色，然后慢慢的在臉的周圍打上圍墻。接下你看著小魚的身體，想了想拿起粉色的蠟筆準備幫小魚穿上美麗的衣服，也是先在小魚中間涂上顏色，然后在周圍打上圍墻。很快你的小魚就穿上了美麗的新衣服，你拿著小魚說道：“老師，我?guī)托◆~穿好了衣服?！薄罢姘?，小魚要對你說：‘謝謝你，我可喜歡這件新衣服了’?！?/p>

這件事情告訴我們什么樣的學習在發(fā)生

在活動中，你表現(xiàn)出空間思維能力，你先在小魚的臉上涂上藍色，然后在小魚的身體上涂上粉色，步驟順序明了。而且每種顏色分明，藍色涂臉，粉色涂身體。

下一步的機會和可能性

你這樣的行為也在潛移默化中影響其他幼兒，可以給其他小朋友一些繪畫的經(jīng)驗，讓更多的小朋友了解這樣涂色更漂亮，掌握涂色分明。

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