幼兒園托班教育隨筆。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內容是小編為大家整理的托班隨筆——孩子行為背后，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天，軒軒和佳怡在美食屋當起了服務員，可不知道為什么，今天沒有什么客人，于是兩個無所事事的人開始搗鼓起那些點心，軒軒就不停地在配裝點心，裝了一碗又一碗……看到這，我便作為客人來到了美食屋，點了荷包蛋面，兩孩子積極、熱情地招呼我，還給我送了一碗湯，為了幫助孩子豐富游戲，我特意點了沒有現(xiàn)成的點心——湯圓，佳怡為難地說：“我們沒有湯圓，要不你吃別的吧？”“可是……”還沒等我說完，只見軒軒拿了一根筷子，手腳麻利地戳進一個蛋餃，我正想說他，他便拿到我面前，“給你吃燒烤吧？”看著被戳壞的蛋餃，我真是哭笑不得。
今天在游戲中我以客人的身份參與到游戲中，希望幫助孩子促進游戲，但卻發(fā)現(xiàn)了孩子的“破壞行為”，我很慶幸當時沒有嚴厲的制止，而是在了解孩子行為的背后，鼓勵、引導了孩子的“破壞行為”。因為我知道這恰是一個很好地教育契機，能幫助我們豐富了游戲。于是在游戲講評時，我先是肯定了軒軒肯動腦筋，想到了做燒烤，同時根據(jù)孩子的興趣又引導孩子討論，原本有的這些點心適合燒烤嗎？燒烤需要什么材料？工具呢？在孩子們七嘴八舌的討論中，我們決定了一起準備一些需要的材料，而我?guī)秃⒆又谱骺炯堋?/p>
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每個孩子的個性不同，上課時的狀態(tài)也不相同，有的認真聽講，有的則是有時會有點走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的裴毅甜，就是其中的一位，她經常會在老師上課的時候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語言課《秋婆婆》，因為這個活動的目標是在傾聽、學說散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒等我點名請孩子回答，裴毅甜已經脫口而出把這幅畫的意思說出來了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點生氣了，就批評了她，并告訴她老師不請不舉手的小朋友?？墒菦]過多久，她又開始插嘴了。
班里像裴毅舔這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實這也是中班年齡段孩子的特點，這個年齡段孩子知識面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強，總想得到老師的贊揚和認同，知道一點就會喊出來，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對馬嘴；有時，孩子插嘴還可能是因為對談論的內容有興趣，當他們對你說的內容產生好奇時，往往克制不住的會提出問題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實孩子插嘴很多情況下都說明孩子們在認真的傾聽、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會影響教學活動的有序進行，那在這種情況下我們應該怎么辦呢？
首先，教師要在平時也學會傾聽，當孩子在表達想法時，我們就要用心的去聽孩子們講述，給孩子們一個好的榜樣，知道在別人講話時應該認真的聽；其次，在課前老師就要強調課堂的紀律，給孩子一個提醒；最后，當孩子插嘴時，教師不能去嚴厲的批評，因為那樣會打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當給她“冷處理”，如：“你的答案是對的，但是老師不請你回答，因為你沒有遵守我們課堂的紀律，沒有舉手回答問題。”
當然，好習慣不是一時半會兒能養(yǎng)成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但是我們老師也要鍥而不舍，堅持引導幼兒養(yǎng)成正確的傾聽習慣，日復一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。
一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說有笑的。我本來想訓斥他，可轉念一想，斥責對他可沒用，為何不換個法子?于是我想了想走過去跟他說:“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點了點頭：“那你來幫老師抹桌子，好嗎?”他開心地點了點頭。我一邊擦桌子一邊說:“以后老師每天都找一個各方面表現(xiàn)好的小朋友來當老師的小助手，小朋友說好不好?”孩子們聽完異口同聲地說好
，接著我又說到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰呢?”
通過這件事，看得出來，李彥翕俊小朋友是個好動的孩子，既然他喜歡勞動，那我就將計就計，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會第一個找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現(xiàn)他上課也不那么愛講話了，還會主動舉手回答老師的問題。
他的改變讓我明白，其實每個孩子們眼中的那個“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，其實越是看似調皮的孩子更需要老師和家人的關愛。
豪豪是坐校車來學校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學?！?。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心里最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。
孩子太小，太柔弱，需要老師無微不至的關懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細詢問原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長了，為他剪指甲；孩子午睡時，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲
，大都未經歷過集體生活，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環(huán)境中生活，往往會產生劇烈的情緒反應。記得剛開學的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過。一天下來，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動彈不得。大約過了兩個星期左右，大部分幼兒和親人分別時偶爾會哭，不過情緒相對穩(wěn)定了許多，課堂上他們也愿意聽一會兒，有時感興趣的話也能參與到集體活動當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時候去玩滑滑梯？”這時，我就對她們說：“明天我們小朋友早上來幼兒園不哭了的話，我就帶你們去玩?！币恍┖⒆勇犃笋R上說：“吳老師，我以后不哭了?！绷硗?，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了。”聽著孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來說，保育工作是重中之重。由于現(xiàn)在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來越差。針對這種情況，我把培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來喂。為了能讓她們學會自己吃飯，我先通過教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個干凈整潔的學習環(huán)境，我每天都早早地來幼兒園做好準備工作，來迎接每一位孩子的到來。由于幼兒年齡小，有時不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說：“沒關系，老師幫你脫下來，洗一下，就沒事了?！睆倪@以后，這位孩子再也沒尿濕過。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說一句話。于是我就主動接近他，用親切、和藹、信任的語氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開始說話了。我總覺得只有這樣一點一滴地把愛傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業(yè)。如果對孩子的愛只停留在情感上，而不去開發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學的都是理論知識，在實踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經過幾年來的工作實踐，積累了一定的教育教學經驗。雖然工作到現(xiàn)在從沒帶過托班，但我相信，只要通過自己不懈地努力和探索，我想我一定會把托班的班級管理好，創(chuàng)設出托班幼兒的特色來。
第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學的最認真的一次，茹茹是學的最好也是學的最快的寶寶。到了下午餐時，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時候，我突然聽到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。通過我的觀察
，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對的。我疑惑的問茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當時的我特別高興我覺得這個寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會了他才會理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對面的小朋友的邊上，我說茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說，老師他怎么的手和我的一樣。我說茹茹真棒，老師跟你說，因為你們坐的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長大了就明白了?！?h2 style="color:#333333">托班教育隨筆：多種角色
托班的孩子最喜歡爭搶玩具。往往別人拿了什么玩具，他也要了，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的。所以我們每天會遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。后來我想了一個辦法，如果爭搶一件玩具是，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶鄂魚蹺蹺板時，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個皮球時，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時，我讓他們一人當警察，一人當壞人，一個打槍，一個裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當馬騎，另一個小朋友也想騎，爭執(zhí)不下時，我讓原先的一個小朋友騎馬把后來的一個小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發(fā)了，玩得很開心！
自從發(fā)現(xiàn)這個辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。
所以，我們在組織幼兒的活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。
在開學的第二天里，我就開始慢慢的讓他們接觸到一些常規(guī)了，他們慢慢學會了大小火車站隊，還會點名時答到了。效果很是很讓人滿意的。在點名答到的過程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點到“姝炎”小朋友的名字時，只見他一聲不吭反而扳著自己的板凳往后倒。當時我以為他在玩沒聽見。我又點了一次她的名字。它又是同樣的動作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思
，我就開始慢慢的給他講這個意思，可能是他小的緣故，每次點名他都會慢慢板著自己的小板凳往后倒。有時候想想像這樣類似的事情會發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規(guī)蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無憂無慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過五顏六色童年。
都說笑一笑十年少，我覺得這個古諺語真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動我們不必著急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會使得氣氛更活躍。其實，大人們在處理一些矛盾時，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會有意想不到的效果呢。
有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發(fā)現(xiàn)。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個年齡階段正是什么東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發(fā)放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現(xiàn)在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎？慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。
我覺得針對托班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。
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