幼兒園灰姑娘說課稿。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長要言傳身教、以身作則，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，我們在教育孩子的時候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編精心為您整理的“從《灰姑娘解讀》看美國教育”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

中國和美國的教育方式和教育理念有著很多的差異，并不一定美國的教育方法事事處處比我們高明，不過在有些時候，他們的教育方式也的確有令我們借鑒的地方。

以講一個故事為例，我們可曾試過讓孩子從多種角度去思考問題，我們可曾試過將虛幻的童話和現(xiàn)實中的種種行動聯(lián)系起來，我們可曾試過鼓勵孩子超過文章的作者成為更偉大的人？這都是值得我們思考的問題，不僅僅給老師，也給中國千千萬萬的家長們。

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。

孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

*1.最喜歡誰和最不喜歡誰

老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

*2.一定要做一個守時的人

老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。

另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。

*3.繼母和姐姐自私但不是壞人

老師：好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？

學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

*4.我們需要很多的朋友

老師：孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

*5.要愛自己給自己機會

老師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑褪撬暮髬寷]有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

學(xué)生：是的。

*6.你們會比偉大的作家更棒

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

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從美國小學(xué)教學(xué)目標看國內(nèi)基礎(chǔ)教育

即使是在美國的華人，都不是太清楚美國小學(xué)生究竟要達到什么樣的知識水平，這里只有一個粗略的標準可以參考：

1.幼稚園畢業(yè)

能識別數(shù)字，能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體，表達抽象的數(shù)學(xué)概念；

認識26個英文字母，區(qū)別母音和輔音；

區(qū)別不同職業(yè)的人大致做什么事，譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過程，包括人的生、老、病、死，毛毛蟲變蝴蝶；

從地球儀、拼圖上學(xué)習地理，了解地球上有很多居民、很多國家，人有不同的膚色；

懂得人要住在房子里，孩子要上學(xué)，成年人要上班。

2.一年級

能夠從1數(shù)到100，能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，會簡單的加減法；

學(xué)會觀察，對不同的事物和物品分門別類；

能例證生命的演變過程，了解自然界動植物之間互相依存的關(guān)系；

學(xué)習使用圖片和照片來表達文字以外的意思；

懂得衣、食、住之于一個家庭的必要性；

明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

3.二年級

會讀、寫三位元數(shù)的數(shù)位，從隨意取的五個數(shù)中，能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到?。?/p>

熟練運用兩位數(shù)的加減法，會用英寸或厘米等度量單位測量長度，看懂鐘表上的時間；

學(xué)會用圖片和資料來表達，理解不同職業(yè)的謀生方式；

堅持寫讀書筆記或日記，學(xué)會寫總結(jié)，懂得區(qū)別詩、散文、小說、傳記等不同的文學(xué)形式，了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別；

開始學(xué)習獨立研究動物，諸如昆蟲生態(tài)等問題。

4.三年級

學(xué)會如何把資料做成曲線圖；

會比較10萬以內(nèi)數(shù)字的大小及加法，熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法；

能夠從周圍的環(huán)境就地取材，搜集、組織材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動物的生命演變過程；

懂得如何使用字典；

能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過作品所表達的思想，善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品。

5.四年級

用電腦運算很大的數(shù)位，比較100萬以內(nèi)的數(shù)字大小，學(xué)習小數(shù)和分數(shù)，畫圖表；

能通過地圖、照片、圖表來解釋世界上各地區(qū)氣候的不同；

通過閱讀，進一步了解不同的文學(xué)形式，譬如科幻作品、傳記等。

6.五年級

會列、讀各種表格，熟練分數(shù)的加、減、乘、除運算；

能夠利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究；

通過做筆記對各種資訊進行比較和綜合；

開始撰寫非虛擬的報告和五段體式的短文；

學(xué)會寫正式、非正式，以及朋友間的書信；

懂得對不同類型的書籍進行分門別類，能掌握一本書的主要內(nèi)容，并針對其構(gòu)思、背景、人物塑造、表達方式、語言藝術(shù)進行評論。

也許國內(nèi)的讀者會覺得，一個已經(jīng)讀到五年級，馬上就要畢業(yè)的美國小學(xué)生，對其數(shù)學(xué)能力的要求，僅僅限于加、減、乘、除運算，未免水平太低了。

在美國有一位華人朋友，她婆婆退休前是搞少兒教育的，看到美國小學(xué)生整天“都在玩”不免嘆氣，她對我朋友說，“孩子今年五年級，馬上就小學(xué)畢業(yè)了，要是在中國，學(xué)生的壓力已經(jīng)很大，整天埋頭做功課?？墒悄憧催@孩子，每天放學(xué)就出去和一群野孩子打美式橄欖球、踢足球……瘋玩，做作業(yè)、彈鋼琴的時間那么少，你做母親的要抓緊??！”

美國的小學(xué)教育不是精英教育，而是更注重運動、課外活動、交友聯(lián)誼等各方面的全面發(fā)展。在教育過程中，美國教育也更重視“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)孩子能夠獨立收集、分析資料，從小鍛煉兒童的團隊協(xié)作、演講演示、項目管理的意識和能力。“利用圖書館的系統(tǒng)和資料進行研究”，這類獨立學(xué)習的能力，對于孩子們今后建立、完善“未來領(lǐng)導(dǎo)力”意義深遠，而這些也恰恰是國內(nèi)少兒基礎(chǔ)教育最為欠缺的！

灰姑娘，會讓孩子更軟弱？

許多媽媽可能沒有想到，給女孩子講《灰姑娘》等童話故事，會影響她們將來的心理健康。

英國《衛(wèi)報》報道：瑞典認知心理治療會議發(fā)表報告指出，看《灰姑娘》過多，可能會影響女性的心理健康。受《灰姑娘》等童話故事影響深的女孩，長大后即使被自己的愛人虐待也只會保持沉默，因為她們誤以為忍耐、憐憫和愛可以改變自己的另一半。

英國德比大學(xué)的心理治療師史密茨訪問了67名感情受過傷害的女性，其中有61人是連續(xù)遭受感情創(chuàng)傷。她們相信忍耐、同情和愛可以改變伴侶；相反，沒有受過傷害的女性都認為忍耐、同情和愛不是改變另一半的積極方式，與其繼續(xù)受到傷害，還不如早日離開。

史密茨通過對照兩組受訪者研究發(fā)現(xiàn)：婚姻受傷害的女性對《灰姑娘》及其他童話故事中的順從女性角色都極其認同，總相信會有白馬王子或英雄相救。女孩子如果長期以這些角色為榜樣，長大后必然會受到很大傷害。她們不明白，問題的核心是自己救自己。

史密茨表示：我們在孩童時期通過故事里的人物來認識自己及與別人的關(guān)系，如果長期保持這種弱者思想，長大之后就很難改變。她建議家長給子女講故事時，應(yīng)有針對性地選擇榜樣，這樣就能使孩子從小養(yǎng)成自立的習慣，讓他們明白自救的道理。

是什么讓美國教育“贏在終點”?

經(jīng)常聽人說：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學(xué)生在各種國際性學(xué)科競賽中都能取得比美國學(xué)生好的成績。但，“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點，輸在終點”的說法。對比中美兩國的教育，我們需要思量：是什么讓美國教育贏在終點。

問道：“錢學(xué)森之問”

在很多方面，我們都主張向美國學(xué)習，但惟獨在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請教。理由是：中國的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實”，而美國的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。事實果真如此嗎？

疑問一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟獎獲得者全世界共534人中，美國有230人，占43%，而中國人獲獎人數(shù)極少。并且美國人獲獎比率還呈上升趨勢。為什么美國基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國的基礎(chǔ)教育如此“扎實”而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？

疑問二

有人統(tǒng)計了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實”惹的“禍”？

美國經(jīng)濟之所以發(fā)達，之所以把諾貝爾獎頻頻收入囊中，一般公認的解釋，就是美國的高等教育特別發(fā)達。那么，如果我們繼續(xù)追問下去：為什么美國的高等教育如此發(fā)達？發(fā)達的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無聯(lián)系？如果美國的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達的高等教育？

這些問題與著名的“錢學(xué)森之問”不謀而合：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育乃至社會各界共同破解。

對比：美國見聞與中國現(xiàn)實

現(xiàn)象一

美國知名大學(xué)間競爭激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國，各大名校之間拼得最兇的是爭奪各省市的高考狀元。

哈佛大學(xué)每年的學(xué)費收入，主要用于學(xué)生獎學(xué)金的發(fā)放。在美國，越是名校，學(xué)費越貴，但獎學(xué)金也越多，進名校即意味著享受免費教育。

在一所號稱美國中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費為4萬美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國，相對發(fā)達地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費5000元，學(xué)校還能盈利。原來，美國這些精英學(xué)校把學(xué)費的很大一部分作為助學(xué)金和獎學(xué)金，它們靠社會資助而不是學(xué)費來辦學(xué)。

現(xiàn)象二

美國一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生?？尚ｉL說學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個性化的教育。

美國私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級，實行走班制。教師任課實行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級，打破年級界限，實行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動，教師不動，教室固定的“走班制”，是美國課堂教學(xué)的最大特色。

而在中國，如在經(jīng)濟比較發(fā)達的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標，一個班六七十人的比比皆是，很難談得上個性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。

現(xiàn)象三

美國基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會根據(jù)實際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學(xué)業(yè)水平測試取得高考報名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平而定。

美國知名大學(xué)錄取時特別看重學(xué)生在高中時是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動。在大學(xué)申請表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動，參與了幾年，擔任過什么職務(wù)，得過什么獎勵或榮譽，獎勵或榮譽是地區(qū)級、州級、國家級還是世界級的。

反思：是什么讓美國教育贏在終點

最重要的是：把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

對比中美兩國的教育思想和著眼點，我們發(fā)現(xiàn)，美國教育看似不重結(jié)果，不求短期速成，但卻后勁十足，因為無論私立還是公立學(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當作一種可以增值的資產(chǎn)。學(xué)生的人生成功是其教育的目標，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生的整體素質(zhì)，考量的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、課外活動、為人處世、社會參與等關(guān)系到學(xué)生一生成功與否的諸方面因素。

而中國不少學(xué)校的教育是急功近利追求短期效果，把學(xué)生當作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學(xué)生死記硬背書本知識，取得優(yōu)異的考試成績，滿足家長社會的階段性要求，而很少考慮學(xué)生的長遠發(fā)展。部分民辦學(xué)校更是將學(xué)生當作賺錢工具，把教育看成這個世紀最賺錢、最保險的行業(yè)。因此，中國教育就走進了這樣一個怪圈：小學(xué)老師埋怨幼兒園老師沒有把孩子教好，中學(xué)老師埋怨小學(xué)老師，大學(xué)老師埋怨中學(xué)老師，用人單位埋怨大學(xué)老師乃至整個教育系統(tǒng)。

美國頂尖大學(xué)像哈佛、耶魯，基本上全是私立的，主要依靠民間的財源而不是政府的經(jīng)費來維持運轉(zhuǎn)。學(xué)校不靠辦班、收學(xué)費過日子，主要經(jīng)費來源是校友的捐贈。每所名校都有一筆巨額的捐贈基金，這是學(xué)校實力的基礎(chǔ)。

美國教育的一個基本理念，就是讓每一個才能卓著的孩子有機會接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機會上精英私立學(xué)校。按我們一般的看法，所謂私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢。美國的名校則是向?qū)W生身上投資，通過教育，給學(xué)生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)。這些學(xué)生成功后自會捐助支持學(xué)校的發(fā)展。

滿足個性化選擇的精英教育

早聽說美國的私立學(xué)校比公立學(xué)校好，但我一直認為這是謠傳。以我在中國的經(jīng)驗，私立學(xué)校有兩種：一是貴族學(xué)校，收費奇高，培養(yǎng)出來的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校，招生對象是那些因為種種原因上不了公校的人。可到了美國一看，還真不是這么回事兒。在主流評判體系里，私立學(xué)校的口碑往往超過公立學(xué)校。

私立學(xué)校因為是自負盈虧，因此，規(guī)模上要小得多。學(xué)校規(guī)模小，是為了提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個學(xué)生享用更多的教育資源。并且私立學(xué)校學(xué)費高昂，每年動輒3至4萬美元，這使得很多中產(chǎn)家庭對私校望而卻步，再加上殘酷的招生淘汰，很多掏得起學(xué)費的家庭也很難輕易把孩子送進去?；诖耍搅W(xué)校被稱為“貴族學(xué)?！币簿筒黄婀至?。而我國的民辦學(xué)校往往想的是如何擴大辦學(xué)規(guī)模，因為它們是靠學(xué)費生存的。

為保住“貴族”的頭銜，或者區(qū)別于公立學(xué)校，私立學(xué)校就勢必要在軟硬件上強調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會超過1：10。一個小規(guī)模的四年制私立中學(xué)一般只有200到400名學(xué)生，而全校有教學(xué)任務(wù)的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學(xué)，學(xué)生也不超1500人，而至少有200到250個老師“伺候”。

與國內(nèi)的高中相比，這些學(xué)校小而精，每個學(xué)生都能得到老師足夠的關(guān)注。同時，為了實現(xiàn)精英教育，在每一門具體課程的學(xué)習中，也要貫徹小班教學(xué)的理念。有一所私立學(xué)校，每個教學(xué)班學(xué)生不超過10人，甚至只有三四名學(xué)生。每個學(xué)生，無論積極與否，上課時都有發(fā)言或被老師提問的機會。

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨的專業(yè)主義者”

美國知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動。如果一個學(xué)生某項成績中等，但課外活動十分出色，知名大學(xué)也會搶。知名大學(xué)，如哈佛極看重一個學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，出色的個性以及特殊的才能。

美國大學(xué)的價值取向直接影響其高中教育。美國私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置主要分為：必修、選修、榮譽/高級課程。一些知名中學(xué)在整個高中階段開設(shè)課程多達300余門。除了每個學(xué)校規(guī)定的必修課外，選修課程的設(shè)置可以看出這個學(xué)校教育的多樣性。如有些學(xué)校在高中階段開設(shè)建筑、寫作、藝術(shù)欣賞等諸多選修課程。

除此之外，AP課程與IB課程也是美國高中階段的特色課程，尤其是AP課程（AdvancedPlacement），即大學(xué)學(xué)分先修課程，其難度相當于美國大學(xué)大一課程。AP課程開設(shè)門數(shù)越多，證明這所中學(xué)的師資水平越高。AP課程的成績達到4分或以上(滿分5分)，就可以沖抵大學(xué)學(xué)分，美國大學(xué)實行學(xué)分制，如果修的AP課程多，在大學(xué)里就可以省錢省時，提前畢業(yè)或修一個雙學(xué)位。

榮譽課程是介于基礎(chǔ)和AP之間的美國高中課程。榮譽課程是美國特有的區(qū)別于標準課程的一種課程形式。相對于普通課程，榮譽課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學(xué)習節(jié)奏更快。榮譽課程強調(diào)批判和獨立的思考。為鼓勵課堂參與度，榮譽課程一般安排更小的師生比例。榮譽課程的學(xué)生的一個主要特點是主動性很強。在學(xué)業(yè)以外，榮譽課程項目鼓勵學(xué)生參加志愿者活動、俱樂部、合作教育、研究、出國留學(xué)以及文化活動等。

如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構(gòu)特點，“—”表示有廣博的知識面，“|”表示知識的深度。兩者的結(jié)合，既有較深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，這類集深與博于一身的人才不僅在橫向上具備廣泛的一般性知識修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識上具有較深的理解能力和獨到見解。

非傳統(tǒng)的美國教育照樣可以進名校

最近兩個在家自學(xué)(homeschool)的孩子，接到錄取通知，都進了名校。一個進了Yale(耶魯)，一個進了UCBerkeley(柏克萊加大)。進入柏克萊加大的女孩，是我從小看著長大的。家里是虔誠的基督教徒，因為宗教的理念，不同意達爾文的進化論，所以從小就在家自讀，這次申請大學(xué)，SAT幾乎得到滿分，看到她有這么優(yōu)異的表現(xiàn)，真的很為她高興。這兩個孩子的家庭，都是極普通的中等家庭，所以不存在什么以錢買進名校的說法。

在美國12年的義務(wù)教育中，除了傳統(tǒng)的主流學(xué)校之外，還有很多種不一樣的學(xué)校，可以提供多樣化的教育。家庭自學(xué)教育就是其中一種。有些家庭，因為某些原因，如宗教、住屋離學(xué)校太遠、孩子有社交的問題，或家長[微博]對學(xué)校老師不認同，等等，讓家長做決定把孩子放在自己家里自學(xué)。家長必須要向?qū)W區(qū)報備，符合家庭自學(xué)的條件，即可成為家庭自學(xué)的一員。

基本上，孩子在家自學(xué)，要有一個指導(dǎo)老師，通常是父母、或有個家教。然后孩子必須要寄屬于一個學(xué)校，這個學(xué)?？梢允窍旅嫒N形式的任何一種：

1)屬于一個保護傘學(xué)校(umbrellaschool)

保護傘學(xué)校通常是個注冊有案的私立學(xué)校。學(xué)生和保護傘學(xué)校之間的關(guān)系有點象是房地產(chǎn)中介隸屬于一個房地產(chǎn)公司的關(guān)系。一方面可以自學(xué)在家，一方面可以運用學(xué)校設(shè)施、如實驗室器材；一方面可以參與學(xué)校活動，如樂團、體育課等等。學(xué)校可以幫學(xué)生出成績單、處理法律問題，甚至用學(xué)校的教學(xué)材。

2)屬于一個公立學(xué)校

學(xué)生名義上屬于自己居住地學(xué)區(qū)的公立學(xué)校，可是可以向?qū)W校申請在家自讀。用學(xué)校的材料，其他基本上是和上述(1)大同小異，只是在成績方面，學(xué)生必須更嚴謹?shù)姆蠈W(xué)校的標準。

3)自己家里成為一個獨立的私立學(xué)校

這是最松散的一種形式?；旧蠜]有學(xué)校作為依托，自己家庭處理所有學(xué)校相關(guān)的事情。

在家自學(xué)的學(xué)生，只要按部就班的完成課業(yè)，通過考試，就能夠畢業(yè)了。當他們申請大學(xué)的時候，他們也是和別的孩子一樣，必須經(jīng)過同樣的申請程序。更甚的，他們必須證明自己是真正的有資格、有能力。所以很多孩子，在普通的SAT考試之外，還必須經(jīng)過SATsubject2考試，一科一科的考，證明他們達到或者更超越其他孩子的水準。

除了在家自學(xué)這種方式之外，美國還有其他幾種非傳統(tǒng)的學(xué)校，如CharterSchool(特許學(xué)校)，指由公共教育經(jīng)費支持，由教育團體或個人開辦并負責管理，在一定程度上獨立于學(xué)區(qū)的學(xué)校；如MagnetSchool(磁石學(xué)校)，也是公立學(xué)校的一種，有特別的、不同于傳統(tǒng)學(xué)校的課程。之所以定義位磁石學(xué)校，就是因為他們可以像磁石一樣，可以吸引不同學(xué)區(qū)的學(xué)生去就讀；

另外，美國還有特殊教育與治療性的教育。這兩種教育是幫助美國弱勢團體的教育，兩者均在美國發(fā)展成熟，資源豐富、設(shè)費完善。美國特殊教育始于1975年，當美國國會通過了殘障兒童法案，駁斥了當時公共教育對于殘障孩童歧視的待遇。在美國的每一州，公立學(xué)校里都有對于殘障孩子特殊教學(xué)的配套措施。這種特殊教育通常指的是身體上的殘障。

而美國的治療性教育是針對于心理或者情緒方面問題的治療。治療的學(xué)?；蛘邫C構(gòu)都是私立的，其目的是把心理(包括情緒發(fā)展)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展合并的一種教育。在正常的教育中，加上了情緒治療、心理發(fā)展、社交、人際的培養(yǎng)、人格和道德的塑造、生存能力的訓(xùn)練、等等。這種教育包括了短期的治療性營隊和治療性學(xué)校，這中學(xué)校的注冊日期，是全年制的，不同于傳統(tǒng)的學(xué)校。

如果把正常的學(xué)校放在左邊，醫(yī)院的治療中心放在右邊，而在兩者之間畫上一條橫線，那么許多不同種的治療性教育營隊和學(xué)校，可以分布在橫線上。有些治療性教育的學(xué)校和普通學(xué)校差不了多少，除了提供各種學(xué)科之外，還加上一些調(diào)整情緒的課程和工作坊。最輕微的治療性教育學(xué)校，是給那種雖然情緒有些障礙，如社交輕微障礙、焦慮癥，過動癥等等，但是能夠承受普通學(xué)習壓力的孩子。他們的學(xué)科成績并不會比一般的孩子低，畢業(yè)之后，很多孩子也進入很好的大學(xué)。

如果學(xué)生的情形再嚴重點，學(xué)校還有心理醫(yī)生的個案輔導(dǎo)。也有學(xué)校專門處理心理、情緒極端受損的孩子，他們因為自己情緒和心理的問題，無法專注在課業(yè)的學(xué)習，所以這些學(xué)校的課業(yè)進度會放慢，內(nèi)容也會簡單一點，讓孩子可以有更多的時間，專注在調(diào)整、治療自己的內(nèi)部情緒及心理?，F(xiàn)在我們常見的情緒障礙和心理問題有，網(wǎng)癮、輟學(xué)、憂郁癥、焦慮癥、躁郁癥、厭食癥、貪食癥、吸毒、酗酒、強迫癥(OCD)，自閉癥、精神分裂癥、邊緣人格癥等等。

這種治療性的學(xué)校是私立的，而且收費很貴，都有心理醫(yī)生和精神醫(yī)生在校，根據(jù)學(xué)校所收學(xué)生的病癥和嚴重性，甚至在課程的編排上都有醫(yī)生的參與。通常孩子先在營隊待上6-8個星期，而后進入長期性的學(xué)校，可以待到高中畢業(yè)。學(xué)校有一系列的輔助方案，幫助孩子在畢業(yè)之后融入正常社會。營隊的收費約一天500-600美金，長期住宿學(xué)校一年6萬到8萬美金左右。

目前美國治療性的營隊和學(xué)校有很多，從網(wǎng)上搜尋比比皆是，但是良秀不齊。做父母的要非常小心，千萬不要隨便的相信網(wǎng)上資訊。在美國只有有執(zhí)照、名譽好的教育諮商師是可以相信的，也只有他們具資格可以把小孩子介紹到這種治療性的學(xué)校。

給予不同孩子，一個平等的教育機會，可能是美國教育最具有特色的部分。學(xué)習不好的孩子，美國老師透過贊美、不同的安排讓孩子跟的上進度；有ADHD(過動癥)，Aspergers(亞思伯格癥)的孩子，有專門的教師加以指導(dǎo)；有學(xué)習障礙的孩子，在公立學(xué)校有政府補助的私人助理，在課堂上跟著孩子，做額外的輔導(dǎo)；有輕微情緒、心理問題的孩子，在公立學(xué)校里也設(shè)有特殊部門，有專門的學(xué)校心理諮商師特別輔導(dǎo)。

每個孩子生來不同。如果我們不能幫助弱勢的孩子在起跑點和別的孩子一樣，至少我們可以幫助他們在成長過程中，盡量和別的孩子一樣，有著相同的機會。有的孩子生來是父母的驕傲，對於這種孩子，我們可以讓他們盡情的往前奔跑；有的孩子卻需要父母多付一分心力，牽著他們的手走很長的路。

雖然國情不同，中國的教育裡或許目前做不到如此多樣化，但是至少我們可以順著孩子的本性，做他們自己。如果能夠幫助他們進入最適合他們的學(xué)校，讓他們覺得自己很好，讓他們不會遭受不需要的歧視，他們依舊能夠抬頭挺胸、生活的有尊嚴。我想這才是我們父母可以給他們最大的愛護。

美國教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

近幾年，隨著各種國外早教理念的引入，一群五六個月大的嬰兒開始“走”進“校園”――大大小小的早教機構(gòu)，按時和爸爸媽媽去“上課”。這些早教機構(gòu)的學(xué)費不菲，有的所謂“名班”一年僅學(xué)費就要上萬元，堪比大學(xué)的學(xué)費。那么，國外幼兒早期教育又是如何進行的？他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

美國教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國幼兒教育是從生命第一天開始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

美國的另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃。該計劃得到了當時美國總統(tǒng)的支持。HIPPY計劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

在美國，老師認為交給孩子學(xué)習能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互地認識周圍的事物。

英國社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務(wù)

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有0－5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

由社區(qū)、幼兒園、教會組織的各種各樣的活動中心，只要是你有時間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費的，有的收費在1-2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機構(gòu)的，他們同時免費提供茶、咖啡給媽媽們，還會在休息的時候分給孩子們餅干和飲料。

在社區(qū)活動中心，每天會有不同的主題活動讓孩子們參與。集體時間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時間為自由活動。每天上午免費開放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動區(qū)、室外活動區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

法國重視孩子的藝術(shù)教育

法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認識。

加拿大不提前教寫字和計數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

日本學(xué)會不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學(xué)校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

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