寓教于樂的游戲。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內容是小編為大家整理的“出格”的游戲，僅供您在工作和學習中參考。

孩子們喜歡玩游戲，而他們的許多游戲情結往往是來源于生活，來源于老師不經意間的一句話。

4月20日那場突然來臨的地震給雅安市蘆山鎮(zhèn)的人們帶來了無盡的悲痛。星期一上課的時候我給孩子們播放了地震救援情況和現場情況的視頻，孩子們靜悄悄地看著，看到廢墟中尋找親人們的那些人的哭聲孩子們悄悄地流淚了，流淚了……為生者喜為死者悲，我告訴孩子們要珍惜美好生活，要懂得感恩知道奉獻。

然而在一處沙地游戲中，孩子們竟然玩起了燒紙錢，祭拜的游戲，看到孩子們玩起這“出格”的游戲，我有了不動聲色去探究的欲望。

三三兩兩的孩子配合默契的玩著游戲，有的挖坑，我以為他們又是在挖地道了；有的在沙盤上布置鮮花，我感覺他們又是在做蛋糕了；有的跪在沙地上，我趕緊跑過去指責他們這樣不將衛(wèi)生的習慣，可是一會兒他們又跪下了……我實在無法忍受了，沖過去問了究竟，他們的回到讓我目瞪口呆，他們說這是在祭拜那些在地震中死去的人的。是啊，我們就是這樣生活在一起的大集體啊，很多經驗也少來源于生活啊。生與死這樣的形式讓孩子們了解一下，也是未嘗不可啊。m.cnsjbj.cn

孩子們的善良和天真真誠的打動了我，我?guī)ьI所有的孩以他們認為的祭拜方式中集體默哀一分鐘，以表達我們對地震中不幸的人的一份心意?；氐浇淌抑?，我們又討論了一下這個游戲，同時又和孩子們談談清明節(jié)的掃墓活動。

我們是真真實實生活在地球上的人，身邊的大大小小的，喜喜悲悲的事情無法避免的遇到，聽到，那么就讓這些事情順其自然的讓孩子們去聽聞去了解下吧，真正的生活經驗就是這樣形成的。我想遇到一些有些幾乎反常的時候我們不必急著去阻止，去說教，給孩子一個施展和發(fā)泄內心的空間，我們只要細細去體會，去靜靜觀察和了解吧！孩子需要這樣愿意等待和理解的老師！

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風的游戲

我經常帶孩子們去室外感受風的存在,體驗與風游戲的快樂。

在快樂的游戲中,有的孩子問我:“老師,為什么有的時候有風,有的時候又沒有風呢?”“為什么有時刮大風,有時刮小風呢?”“風向標是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對“風”有個簡單的認識,我開展了“風”的系列活動。

“風的游戲”是其中的一部分。

首先進行的是玩風車的游戲。

孩子每人折一只紙風車,然后隨著《大風車》的音樂在室外游戲,想辦法讓風車轉起來:孩子們有的跑起來,有的用嘴吹,有的找來硬紙板使勁扇,小小的風車都轉起來了。

看著轉動的風車,孩子們笑了。

佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什么一跑風車就轉呢?”還未等我開口,月月?lián)屜日f:“因為一跑就有風,有了風,風車就會轉。

”盟盟說:“為什么一跑就會有風呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會動,空氣一動就會有風。

”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境:一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對它說:“你的翅膀真好,能變出風,讓我感到涼涼的。

”然后,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風,還有什么東西可以變出風呢?”孩子們各抒己見,說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。

接著,我又說:“請你用這些東西變出風來給大家看。

”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料,引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風,并交流不同的玩法。

給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來回推,發(fā)現風不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時她發(fā)現氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來。

此時,我也以合作者的身份參與到游戲中,適時引導孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現記錄下來。

最后,結合孩子們的需求,我設計了“讓它們跳個舞”的游戲。

投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中,孩子可以自選工具“送”風,讓喜歡的東西“跳舞”。

有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風,有的用吸管為小船送風,最讓他們感興趣的就是為氣球送風了,他們用力扇紙箱口,風傳到氣球處,氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識,在探索中增長了才干。

他們根據游戲中的發(fā)現及生活經驗,聯(lián)想到風與人們生活的關系。

活動在“我、泡泡與風兒共游戲”中暫告一個段落,但孩子們對風的探究、發(fā)現還在繼續(xù)。

好玩的游戲

新入園的小班幼兒不能一下子就帶到戶外開展游戲，我想應遵循循序漸進這一方法，先在室內教給幼兒游戲方法，了解每一游戲的規(guī)則，在玩的過程中掌握方法并遵守游戲規(guī)則。我教給幼兒游戲“滾皮球”，玩法是：全體幼兒圍坐成一個大圓圈，教師做發(fā)起人，拿一個皮球往任意一個幼兒方向滾去，接到球的幼兒用手繼續(xù)把球滾到他選中的幼兒，如此進行下去，規(guī)則是：不能離開自己的小椅子，不能用腳去踢這個球。在多次的游戲后，幼兒已能掌握方法了，會自己玩，也能遵守規(guī)則了，同時也愛上了這個游戲;一段時間后，我又教幼兒玩游戲“木頭人”，玩法是集體念兒歌“山山山，山上有個木頭人，木頭人不準說話，不準動，還有一個不準笑。”兒歌剛念完，幼兒馬上擺出一個造型，看誰堅持的時間長一點，就勝利了，像真正的木頭人了。由于小班幼兒年齡特點的局限，總有幾個孩子不能聽指揮，自顧自地，不能聽從指揮。相對上一個游戲來說，這個游戲就比較靜一點，孩子們的興趣就稍稍遜了點，，于是這個游戲次數我們就玩得不多。這天我組織幼兒開展了“揪尾巴”游戲，玩法是：把布棒塞到褲子腰里，垂掛下來，就成了動物的尾巴，先是老師示范把尾巴賽好，告訴幼兒，我是一只貓，請孩子們扮演小貓，跟我一起發(fā)出貓的叫聲，接著我又請兩個機靈的孩子扮作壞獵人，來揪我的尾巴，我使勁閃躲，避開他們伸過來揪我尾巴的手，于是在我和這兩個孩子的協(xié)作配合下，其余孩子明白了游戲的方法，就開始游戲了。反復的玩中，幼兒掌握了游戲。之后，在此基礎上，我又向幼兒展示了這種布棒的另一種玩法，把兩根布棒的兩端的雌雄貼粘住，變成了布圈圈，我?guī)е鴥蓚€幼兒站到了布圈圈中成一縱隊，手捏住布棒，跟著老師學做汽車駕駛員，開動了，繞著場地的空間開著。孩子們很喜歡這個游戲。

在組織孩子游戲的過程中，我發(fā)現了這幾點值得注意：1.技能方面的掌握循序漸進，逐一增加.2.運動量的度要適中。3.一物多玩，讓幼兒體驗創(chuàng)新玩的樂趣4.在活動中，游戲興趣不一，有個別幼兒不愿參與，有個別幼兒沒叫到他，他也要上來玩，個別幼兒玩過還不肯走。我還發(fā)現小班幼兒多數孩子在興奮的時候，總免不了用力跺腳，雖經老師提醒后，情況有所好轉，但免不了有幾個幼兒還會這樣。因此碰到這種情況，有時我會讓幼兒盡情發(fā)泄一下，然后再次投入到游戲中。

我想在以后的游戲中，快樂肯定還會多多!學到的本領也會多多!

游戲的妙用

下面給大家提供的是“游戲的妙用”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

四歲的兒子很愛收集東西,糖紙、釘子、扣子、煙花筒……這幾天,他總愛把這些東西放在墻角處的沙發(fā)上玩,弄的沙發(fā)上又臟又亂,像個垃圾堆.丈夫一再大聲訓他,甚至照屁股大兩巴掌,惹得兒子大哭大鬧,可最后兒子的垃圾堆又回到原處.

晚飯后,我和兒子玩起了游戲:我扮教師,他當學生.我敲門,兒子邊開門邊問老師好.我坐下后故作驚訝地說:“哎呀!趙鵬家里真漂亮,只是墻角處怎么像個垃圾堆呢?”他說:“這都是我的好玩具.”我接著說:“玩具玩完了,放在沙發(fā)上,不衛(wèi)生也不好看,你說這該怎么辦?”“媽媽,咱快把這些東西放到箱子里吧!”兒子蹦跳著找來箱子,我們一起分門別類放好玩具.最后,我們又在那空著的沙發(fā)拐角處放上了一瓶美麗的塑料花,兒子高興得直拍手.

這件事的解決,出乎意料的輕松、愉快.這使我想起了陳鶴琴先生說的話:“積極的誘導勝于消極的命令.”

丈夫回家見了,伸出大拇指:“還是幼兒教師辦法多.”

不知道本文“游戲的妙用”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

多樣的游戲玩法

一次晨間活動中，要求幼兒玩布袋子。在玩之前，引導幼兒想想、說說布袋的玩法，個別孩子介紹了以往的布袋玩法，當他們一拿到布袋，就開始自由的玩起來，有的孩子把身體站在袋子里學袋鼠跳，有的包春卷，有的在斗牛，也有的孩子拿著布袋在奔跑抓空氣，而在幼兒玩的過程中，發(fā)現孩子很少有創(chuàng)意的玩法，孩子們玩著玩著，詩瑜、小貝等幾個女孩子把布袋象排隊一樣的鋪著，然后坐在布袋上休息，見到這情景，我走過去說：“你們一邊休息一邊討論怎么玩吧？有沒有想到新的玩法呢？”

這時的玉玉說：“我們準備把這一個個布袋拼成一條彎彎的小路，”玉玉邊說著邊站起身，開始擺放，其他的孩子見狀，也連忙一起動手拼小路，拼了一段后，睿睿說：“這彎彎的小路真象迷宮，我們來把布袋擺放成一張迷宮圖，讓所有的小朋友來玩，好嗎？這時的她，好象發(fā)現了新大陸，忙去招呼同伴一起參與其中，孩子的人數多，擺放的速度比較的快，一張大的迷宮圖展現在場地上，這時孩子們興趣大發(fā)，用各種身體鍛煉的方法進行玩迷宮，先是走著玩，接著是雙腳跳，再接著單腳跳，……孩子們玩得可熱鬧了。

這個活動，幼兒對布袋的玩法產生好奇、同時在同伴的交流、討論中嘗試積極主動地參與游戲?！毒V要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”因此，在幼兒自發(fā)自主的游戲中，教師為了和幼兒進行有意義的互動，就應成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，引發(fā)孩子們之間的相互合作，充分發(fā)揮出了他們的想像力與創(chuàng)造性，使幼兒大膽地開發(fā)新玩法，享受其中的樂趣。

尊重孩子的游戲

在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現并解決問題

有趣的游戲課堂

說起教學活動啊，孩子們很喜歡游戲的教學方式。在孩子們積極操作表達自己想法時，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂。有一節(jié)教學活動《天空與地面》，是讓孩子們在游戲中萌發(fā)對周圍事物的好奇心。常識初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準備了太陽、月亮、小鳥、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請孩子們認一認，說一說這些動物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請幼兒選擇小動物、小星星···貼到相應“天空”和“地面””上。當我總結時說到小狗小貓生活在地面上的時候，東梓舉起手來說小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經驗很豐富。我笑著說“對啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對嗎？它們每天都會在地面上開心的玩耍?！闭?jié)課互動下來效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語言區(qū)，讓孩子們進行的享受快樂，得到鍛煉與發(fā)展。

有效的“聽聲”游戲

天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家?！鳖D時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進行節(jié)奏練習。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來?！钡取?/p>

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。

手指游戲的快樂

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩的特點，同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，對大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經靈敏性、協(xié)調動作等方面均有促進作用。最近幾天孩子們對手指游戲非常感興趣，飯后孩子們在區(qū)角活動時也會不由自主的玩起和李老師玩過的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長”等游戲，玩的不亦樂乎?？?，他們幾個在玩“炒豆豆”的游戲呢，說到“酸溜溜”時，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問他們：“這是干什么啊？那是做什么啊？”于是在明白孩子們的手指動作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門開開進不來，小門開開進不來，前門開開進不來，后門開開進不來，中門開開，歡迎小朋友們進來做游戲！”孩子們通過口念兒歌，手做動作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學到了知識。所以開展手指游戲活動不僅能夠有效地開發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進幼兒智力的發(fā)展。

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