幼兒園好朋友說(shuō)課稿。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的兩個(gè)好朋友軒軒和瑞瑞，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們班，有兩個(gè)好朋友是一對(duì)好朋友，軒軒和瑞瑞，他們總是在一起。如：早晨陽(yáng)光活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)人總是在一起玩，做游戲；玩滑滑梯時(shí)兩個(gè)人總是形影不離。

瑞瑞吃飯吃的很慢，而軒軒卻吃得很快，有一天，吃午飯時(shí)軒軒很快吃完了，把自己的碗、筷子放好后來(lái)到了瑞瑞身旁，嘴巴里說(shuō)著：“瑞瑞你快吃呀，你看我都吃完了。”說(shuō)著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤(pán)子拿走了，將菜菜倒掉了，瑞瑞看了看軒軒，接著很開(kāi)心的將自己的湯和飯都倒掉了，兩個(gè)人在教室里跑來(lái)跑去，我追著你，你追著我，我走過(guò)去讓他們坐在自己的位置上先休息一下，我來(lái)到軒軒的身旁摸了摸他的頭問(wèn)：“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉？?！避庈幍拖铝祟^，輕聲地說(shuō)：“他吃的太慢了，我想和他玩”。“哦，原來(lái)是這樣啊，可是這樣的話瑞瑞沒(méi)吃飯，可能一會(huì)會(huì)就餓了啊，那樣是不是會(huì)很難受??？”我接著說(shuō)到?！皶?huì)?！避庈幍念^低的更低了?！敖又趾腿鹑饻贤艘粫?huì)兒，瑞瑞認(rèn)識(shí)到自己把飯倒掉了不好，答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后，軒軒吃完飯后扔會(huì)跑到軒軒身旁，但他沒(méi)有在將瑞瑞的飯倒掉，而是在一旁耐心的等，而瑞瑞看軒軒在等他，也慢慢的加快了自己吃飯的速度，漸漸地，瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣，看到瑞瑞的進(jìn)步，心里感覺(jué)很開(kāi)心，可是做到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開(kāi)坐了，按照先來(lái)后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容，感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。

可是漸漸的問(wèn)題也隨之而來(lái)，軒軒和瑞瑞集體活動(dòng)時(shí)坐的位置是一前一后，上課時(shí)總是不停的講話，軒軒經(jīng)常會(huì)跑到我身邊說(shuō)：“老師，瑞瑞推了我，他總是跟在我的后面?！闭n間游戲時(shí)，瑞瑞和軒軒總是在一起玩，在教室里跑來(lái)跑去，大聲喊叫，整個(gè)教室都很吵，在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個(gè)不明顯，將他們的位置調(diào)換了，接著又和他們的家長(zhǎng)溝通，希望他們一起教育，現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友，課間的時(shí)候仍然會(huì)在一起游戲，只是不再你追我趕，做一些危險(xiǎn)的事了。

孩子們之間的相互影響有些是積極的，有些則是消極的影響，作為教師，要適時(shí)的引導(dǎo)，幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

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軒軒又有自信了

在我們班上，軒軒是位調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。平時(shí)他總是閑不住，不是拿同伴的書(shū)本、油畫(huà)棒，就是把別人的小椅子推倒。因此，每天都有小朋友告他的“狀”。在自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們?cè)诮?gòu)區(qū)玩積木時(shí)，軒軒搶了別人的積木，并撒了一地。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上撿積木。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“軒軒真能干，還主動(dòng)撿積木呢！好孩子要多做好事，不能欺負(fù)他人?！苯又以谌嘈∨笥衙媲罢f(shuō)：“今天，軒軒值得表?yè)P(yáng)，能主動(dòng)幫小朋友們撿積木?！蔽覄傉f(shuō)完，思思連忙說(shuō)：“老師，是他先搶了我們的積木”。這時(shí)，其他小朋友也搶著說(shuō)：“老師，他故意用腳絆倒我?！薄袄蠋熕€用口水吐我?！倍藭r(shí)軒軒呢，他不好意思地環(huán)顧了四周一下，求救地看了我一眼，又把頭低下去了?！拔抑儡庈幰郧坝凶龅貌粚?duì)的地方，但他今天拿了別人的積木后，又主動(dòng)幫忙撿起來(lái)了，表現(xiàn)進(jìn)步了。以后，如果他做了錯(cuò)事，老師還是要批評(píng)他，幫助他改正，他做了好事，我們就該表?yè)P(yáng)他，我相信軒軒以后一定會(huì)用這雙小手做很多很多的好事。小朋友們讓我們來(lái)幫助他改正缺點(diǎn)，為大家多做點(diǎn)好事，好嗎？”小朋友們也響亮地回答：“好的?！贝藭r(shí)的軒軒抬起頭：“謝謝你們，我一定會(huì)改正的。”軒軒自信地回到座位上去了。

愛(ài)咬人的軒軒

軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來(lái)常常會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，非?？蓯?ài)。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時(shí)?！肮簟眲e的小朋友。

一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見(jiàn)了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過(guò)去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說(shuō)話，此時(shí)，我關(guān)切地又問(wèn)了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，沒(méi)辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問(wèn)，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來(lái)如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個(gè)明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過(guò)一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來(lái)，拉過(guò)軒軒，大聲質(zhì)問(wèn)：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無(wú)論我怎么“打雷”他就是不予理會(huì)，再進(jìn)一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

面對(duì)一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們?cè)撊绾伪磉_(dá)出他們的喜怒哀樂(lè)、高興與不滿，老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。

此法走不通，又生一計(jì)，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛(ài)的小臉說(shuō)：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍?！薄翱耧L(fēng)暴雨無(wú)反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說(shuō)：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了?！蔽殷@訝了，真是童言無(wú)忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的文明表達(dá)，善意的言語(yǔ)交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識(shí)的使用、表達(dá)與交流。

瑞瑞在游戲中的表現(xiàn)

今天換了新的角色，孩子們都很開(kāi)心，游戲開(kāi)始了，孩子們快速的來(lái)到了游戲區(qū)，美甲店前擠滿了小朋友，萱萱、芯瑜兩個(gè)人最后來(lái)的，芯瑜將曦曦往邊上擠了擠，搬張小椅子坐了下來(lái)，拿出材料和剪刀，開(kāi)始制作，接著萱萱也搬著小椅子擠在芯瑜的邊上開(kāi)始了游戲，鶯鶯、心心嘴巴里不停的說(shuō)：“你們別擠了，我們都沒(méi)法剪了?！陛孑婵戳丝此齻?，又開(kāi)始自己的游戲了。

剛換了新的角色，孩子們對(duì)新的游戲都比較感興趣，游戲的參與度也很高，美甲店的游戲很受孩子們的歡迎，尤其是女孩子們比較愛(ài)美，喜歡打扮自己，美容店一共有九個(gè)小朋友都擠在了美甲店里，以至于理發(fā)店、按摩店里都沒(méi)有工作人員。游戲中萱萱和芯瑜是后來(lái)的，已近滿人的美甲店變得很擁擠，根本沒(méi)法工作了，當(dāng)其他小朋友說(shuō)很擁擠時(shí)，萱萱、芯瑜并沒(méi)有理會(huì)，任然在擠，表現(xiàn)的比較自我。

孩子們能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，對(duì)提供的游戲內(nèi)容感興趣，在此基礎(chǔ)上：

1.引導(dǎo)美容店的經(jīng)理合理分配，保證每個(gè)店里都有工作人員在工作。

2.和幼兒一起討論，都擠在美甲店其他店里沒(méi)人工作會(huì)出現(xiàn)什么情況。

3.引導(dǎo)幼兒知道：人滿了如果自己還想玩的話可以和經(jīng)理商量，下次在過(guò)來(lái)玩。

嘉嘉、哲哲兩個(gè)小朋友今天扮演的是小顧客，游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，嘉嘉拉著哲哲的小手來(lái)到了我身邊說(shuō)“老師，我們沒(méi)錢了怎么辦啊?！币慌缘耐f(shuō)到：“你可以去打工呀?！奔渭蚊f(shuō)：“對(duì)哦?！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了，可是過(guò)了沒(méi)多久，嘉嘉和哲哲低著頭再次跑到我身邊說(shuō):“我們找過(guò)了，可是他們都不需要打工的。”說(shuō)著說(shuō)著，嘉嘉的眼淚流了下來(lái)。我問(wèn)他們是怎樣找工作的，嘉嘉說(shuō)：“我看看他們那有沒(méi)有小朋友沒(méi)有來(lái)的?！?/p>

哲哲和嘉嘉兩個(gè)人是好朋友，經(jīng)常在一起玩，兩個(gè)人在游戲中的表現(xiàn)說(shuō)明兩個(gè)人對(duì)游戲比較感興趣，能積極主動(dòng)的參加到游戲中，遇到問(wèn)題時(shí)能尋找辦法解決，尋求他人的幫助。嘉嘉在游戲中能清楚的表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言能力發(fā)展的比較好。

哲哲和嘉嘉能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，能清楚的表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，清楚的表述自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上：

1.和幼兒一起討論，幫助哲哲和嘉嘉解決問(wèn)題。

2.經(jīng)理可以根據(jù)店里的需要招聘臨時(shí)工，并不一定必須有員工沒(méi)來(lái)菜招工比如：商店今天的生意比較好，員工忙不過(guò)來(lái)，可以招聘一些臨時(shí)工忙。

軒軒在游戲中的表現(xiàn)

游戲的時(shí)間到了，孩子們開(kāi)心的來(lái)到了游戲室，公交車是這個(gè)星期剛投入的游戲，孩子們都很感興趣，軒軒這次扮演的是小顧客，游戲開(kāi)始了，軒軒很快的來(lái)乘公交車，急急忙忙的就上車了。公交車的司機(jī)恩恩說(shuō)：“你不可以乘車的，你沒(méi)有給錢。”說(shuō)完就要求軒軒下車，軒軒聽(tīng)了，急忙下車，跑到小銀行取了錢再次乘車，軒軒上車后，恩恩有問(wèn)：“你要到哪里去呀？”軒軒愣了一下，一時(shí)說(shuō)不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒，游戲開(kāi)始時(shí)就急急忙忙的來(lái)乘公交車，說(shuō)明他對(duì)乘公交車的游戲比較感興趣，第一次乘車時(shí)，軒軒沒(méi)有付錢，被“趕了下來(lái)?！钡诙嗡弥X去乘車，司機(jī)問(wèn)他要到哪兒去時(shí)，他愣在了哪兒，說(shuō)不出自己要到哪兒去。說(shuō)明軒軒對(duì)乘車這一游戲很感興趣，但要怎么乘車，要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車的游戲，但對(duì)乘車游戲的一些規(guī)則不是很清楚，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上：

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)節(jié)假日期間，可以帶軒軒乘一次公交車，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

教育敘事：軒軒的襪子不見(jiàn)了

實(shí)錄:

小班小朋友午睡時(shí)間到了，大家走進(jìn)午睡室內(nèi)，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見(jiàn)了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒(méi)有?！?/p>

軒軒：“小床上沒(méi)有，老師我的襪子不見(jiàn)了?！边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁，想要哭出來(lái)的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒(méi)有?！?/p>

軒軒：“老師我的褲子里面沒(méi)有?！爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過(guò)去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得，原來(lái)她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒(méi)注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪?！?/p>

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里?！?/p>

我：“襪子找到了，可以睡覺(jué)了。”她躺下去，幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒(méi)有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會(huì)釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個(gè)人覺(jué)得可以是，也可以不是，每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會(huì)吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會(huì)緊張，今天好在她沒(méi)有哭出來(lái)，假如哭出來(lái)吐了，可能會(huì)吐在小床上，家長(zhǎng)知道了，要擔(dān)心死了。一件小事總算過(guò)去了。

我班有個(gè)王瑞

我班有一個(gè)王瑞小朋友，個(gè)子不高，但很有個(gè)性。與他接觸了一個(gè)多月，我真的嘗到了束手無(wú)策的苦果。他平時(shí)一直與人吵架，每天不知有多少人要告他的狀，屬于老師及其操心的那種，只要王瑞進(jìn)入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就會(huì)出紕漏。像他這樣一個(gè)小朋友，可能一對(duì)一的帶著還嫌累哦。上課沒(méi)定性隨意離開(kāi)位子，隨意走動(dòng)。下課也是如此，想干啥就干啥。與他說(shuō)說(shuō)道理，有時(shí)耍無(wú)賴，動(dòng)作極其難看，吐口水，跺腳樣樣做得出來(lái);有時(shí)頻頻點(diǎn)頭哦哦哦，一分鐘不到故伎重演，好端端的一節(jié)課被迫中斷。哎，怎么辦?我也常常這樣問(wèn)自己，我想有必要進(jìn)行一次家訪。但我思想極其矛盾，他的爺爺是個(gè)“難弄”的家長(zhǎng)，去年已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)他的“風(fēng)采”，就為保安人員在門口把關(guān)，不帶接送卡的家長(zhǎng)不能入園，就和保安人員吵起來(lái)，像一個(gè)潑婦，什么臟話都有。本來(lái)這件事是一件好事，是為了孩子安全著想，他就要無(wú)理取鬧。如果，我反映孩子在園的表現(xiàn)，不知爺爺會(huì)什么反應(yīng)。聽(tīng)說(shuō)他的爸爸媽媽也很放任這個(gè)孩子，在小區(qū)里就像一個(gè)無(wú)人管教的“野孩子”到處亂跑，這樣的家庭……。但不管怎樣，孩子現(xiàn)在在我班里，我不能聽(tīng)之任之，盡我所能吧。于是，我開(kāi)始特別留意起他來(lái)。今天早晨，王瑞來(lái)到幼兒園，進(jìn)教室，他很有禮貌的跟我招呼：“老師早!”我欣喜若狂，連忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的臉蛋：“你真有禮貌，”并且和他親切交談起來(lái)：?jiǎn)枂?wèn)他的家里情況，誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的?今天吃什么?或者與他聊聊天。我想每天這樣親近他來(lái)感化他，他一定有所收獲吧。

中班隨筆：我班有個(gè)王瑞

我班有一個(gè)王瑞小朋友，個(gè)子不高，但很有個(gè)性。與他接觸了一個(gè)多月，我真的嘗到了束手無(wú)策的苦果。他平時(shí)一直與人吵架，每天不知有多少人要告他的狀，屬于老師及其操心的那種，只要王瑞進(jìn)入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就會(huì)出紕漏。像他這樣一個(gè)小朋友，可能一對(duì)一的帶著還嫌累哦。上課沒(méi)定性隨意離開(kāi)位子，隨意走動(dòng)。下課也是如此，想干啥就干啥。與他說(shuō)說(shuō)道理，有時(shí)耍無(wú)賴，動(dòng)作極其難看，吐口水，跺腳樣樣做得出來(lái)；有時(shí)頻頻點(diǎn)頭哦哦哦，一分鐘不到故伎重演，好端端的一節(jié)課被迫中斷。哎，怎么辦？我也常常這樣問(wèn)自己，我想有必要進(jìn)行一次家訪。但我思想極其矛盾，他的爺爺是個(gè)“難弄”的家長(zhǎng)，去年已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)他的“風(fēng)采”，就為保安人員在門口把關(guān)，不帶接送卡的家長(zhǎng)不能入園

，就和保安人員吵起來(lái)，像一個(gè)潑婦，什么臟話都有。本來(lái)這件事是一件好事，是為了孩子安全著想，他就要無(wú)理取鬧。如果，我反映孩子在園的表現(xiàn)，不知爺爺會(huì)什么反應(yīng)。聽(tīng)說(shuō)他的爸爸媽媽也很放任這個(gè)孩子，在小區(qū)里就像一個(gè)無(wú)人管教的“野孩子”到處亂跑，這樣的家庭……。但不管怎樣，孩子現(xiàn)在在我班里，我不能聽(tīng)之任之，盡我所能吧。于是，我開(kāi)始特別留意起他來(lái)。今天早晨，王瑞來(lái)到幼兒園，進(jìn)教室，他很有禮貌的跟我招呼：“老師早！”我欣喜若狂，連忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的臉蛋：“你真有禮貌，”并且和他親切交談起來(lái)：?jiǎn)枂?wèn)他的家里情況，誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的？今天吃什么？或者與他聊聊天。我想每天這樣親近他來(lái)感化他，他一定有所收獲吧。

軒軒來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，巧手坊里沒(méi)有孩子去參與，過(guò)了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見(jiàn)了，對(duì)軒軒說(shuō)：“這條鱷魚(yú)做得真像呀，我也想來(lái)做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒(méi)過(guò)多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來(lái)……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開(kāi)始再次嘗試，開(kāi)始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見(jiàn)紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無(wú)從下手，終于，它把鱷魚(yú)的腳粘貼上去。

表面看來(lái)已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說(shuō)：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚(yú)就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮稹＿@一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說(shuō)：“我的鱷魚(yú)完成了，你看?！笨粗母吲d勁兒，我說(shuō)：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的?！彼?tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開(kāi)了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相信在以后的活動(dòng)中，通過(guò)慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

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