孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！家長要對教師多些理解、多些幫助，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓孩子在數(shù)學(xué)空間里暢游”，希望能為您提供更多的參考。

讓孩子在數(shù)學(xué)空間里暢游

——如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的幾點思考

空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造發(fā)明。因為，許多創(chuàng)造發(fā)明都是以實物形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計者首先要從自己的想象出發(fā)，畫出設(shè)計圖，然后根據(jù)設(shè)計圖做出模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計，直到完善成型。這是一個充滿想象力和創(chuàng)造性的探究過程，這個過程也是人的思維不斷在二維和三維之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。

有這樣一則笑話不得不引發(fā)我們教學(xué)教師深思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算圓的周長和面積了，但給他一個圓形物體，他卻找不到哪是它的周長，也不會估計它的大小。這說明了在過去的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并沒有真正落到實處，重點仍放在圖形的周長、面積、體積的計算上，給人以只要是數(shù)學(xué)知識就以計算為主的感覺。鑒于此，《標準》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)：“能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”。這是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象、分析，不斷由低到高認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直觀感知的基礎(chǔ)上，理解空間與平面之間的關(guān)系。那么，在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?我有以下幾點思考：

一.在生活經(jīng)驗和觀察中感受空間觀念

空間觀念是感知過的幾何體特征留在人腦中的表象, 而觀察作為最直觀的感知活動是形成表象的主要途徑之一。一方面, 小學(xué)涉及的所有幾何形體和幾何現(xiàn)象都能在學(xué)生生活經(jīng)驗中找到原型, 另一方面, 兒童認識幾何圖形的性質(zhì)特征往往是從觀察其所熟悉的具體對象開始的。因而, 提供實物、模型或圖片等, 引導(dǎo)學(xué)生觀察, 往往是教學(xué)的開始。然而, 觀察對象的抽象過程和抽象程度決定著觀察的效率。就是說, 提供的觀察對象除了要為學(xué)生所熟悉外, 更要考慮其特征的顯現(xiàn)程度及抽象本質(zhì)特征的難易度。其次, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇觀察的角度以及如何透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

如第一冊《物體分類》一課，上課時讓學(xué)生以小組為單位，說說自己帶來了會么物體，再讓學(xué)生看一看、摸一摸各種實物，感知每種物體的特征，然后組內(nèi)把帶來的物體分類，再讓學(xué)生說一說分類的依據(jù)，為什么這樣分?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每一類物體都有類似的特征。這個活動是在學(xué)生的觀察、教師的指導(dǎo)下進行的，是學(xué)生主動去尋找和比較秘得出來的一種感性的積累，在這種活動中，學(xué)生完成了從感性到表象的轉(zhuǎn)化，實際上也是一個物體形狀的抽象過程。

其次學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。我們在生活中接觸到的都是物體，因此，孩子們剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容時，是先從認識物體，學(xué)習(xí)立體圖形開始的，再學(xué)習(xí)平面圖形，最后再進一步研究立體圖形。這就是從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方向與位置時，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗“太陽從東方升起”，清早帶學(xué)生到操場，讓學(xué)生面向太陽升起的地方，這就是東方，背后就是西方，面向東，右側(cè)就是南方，左側(cè)就是北方。利用生活經(jīng)驗，確定東方后，認識其它三個方向。在教學(xué)圖形的變換時，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，認識平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進，升降旗等現(xiàn)象認識平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，直升飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二.在動手操作中體驗空間觀念

小學(xué)幾何稱作實驗幾何, 意味著實驗操作在兒童形成空間觀念的過程中具有不可替代性。因為操作能讓兒童多種感覺器官參與探索活動, 也符合兒童好動、好奇的心理特點。兒童在對實物的操作中, 容易形成鮮明的形體表象, 發(fā)現(xiàn)幾何體的特征; 多種形式的搭建、剪拼與折疊等活動, 有助于兒童學(xué)會探索; 兒童還在經(jīng)歷測量、作圖等活動中加深對空間關(guān)系的認識。幾乎所有“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生開展操作活動。應(yīng)該注意到, 教師的演示性實驗不能代替學(xué)生個體的動手操作; 驗證性操作不能替代探索性操作, 即不能只是讓學(xué)生按教師的指令做“操作工”,否則，看上去熱熱鬧鬧, 實際上沒有猜想與創(chuàng)造。 如二年級上冊《認識厘米，用厘米量》一課，為了讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，我組織學(xué)生利用大小不同的回形針、釘子、硬幣等作為測量工具，測量小棒的長度，得出不同的測量結(jié)果，從而引起認知沖突，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。又如為了幫助學(xué)生建立1厘米長度的正確表象，我引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察尺的構(gòu)造，從0刻度到1厘米刻度，再到幾厘米的長度，讓學(xué)生找出與1厘米長度接近的物體，如指甲蓋的長，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就清楚地知道1厘米的實際長度，知道如何認識尺和使用尺，再如為了幫助學(xué)生充實測量的經(jīng)驗，我安排了“自由測量”的活動，讓學(xué)生利用手中的軟尺測量選中的物體的長。一方面掌握了測量方法，另一方面加深對長度單位厘米的認識。通過這一系列的讓學(xué)生觀察、操作、探索等活動學(xué)習(xí)知識，開放式的活動給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力的空間，把操作與數(shù)學(xué)思考有機結(jié)合在一起了。

又如：教學(xué)“長方體和正方體認識”時，我安排以下六項活動：1、動手切一切。每人用刀和蘿卜照著電腦中的實物切出一個長方體和正方體，初步認識長方體和正方體。2、用手摸一摸。摸出面的個數(shù)，棱的條數(shù)，頂點的個數(shù)等。3、用尺子量一量。量各條棱的長度，得出每組對過相等(正方體的12條棱全部相等); 再結(jié)合課件演示，得出長方體的每個對面相等。(正方體6個面全部相等)。4、動腦想一想。周圍哪些物體是正方體?哪些是長方體的東西?5、比一比。比較長方體和正方體的異同點。比較長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。6、說一說。說出長方體、正方體的特征，先在小組里交流，然后班級匯報。

通過操作活動，啟發(fā)了學(xué)生積極參與思考，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索的欲望。 通過這過程，使學(xué)生對圖形形成的現(xiàn)實空間和圖形的形象有了初步的感知，又通過語言準確地描述，使學(xué)生對實物或幾何圖形形成清晰的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三：在探索交流中建立空間觀念

兒童的幾何語言是在他們探索和體驗空間與圖形的過程中逐步發(fā)展起來的。能正確運用幾何語言是幾何概念形成的重要標志, 也是進行空間思維的基礎(chǔ)。幾何語言的學(xué)習(xí)是不能單憑概念的傳遞和個人的獨立學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的, 所以, 加強數(shù)學(xué)語言交流是最有效的途徑。

交流活動應(yīng)是多向的。一方面教師在學(xué)生的觀察、操作等探索性學(xué)習(xí)活動中, 要以清晰、生動的指導(dǎo)語引導(dǎo)。因為小學(xué)生的年齡特點決定了他們的活動常常受興趣的支配, 因而觀察常常是盲目的, 操作具有隨意性, 探索與發(fā)現(xiàn)有很大的偶然性。另一方面, 教師在為學(xué)生提供活動機會的同時, 要及時與學(xué)生交流溝通, 傾聽他們的發(fā)現(xiàn), 并給予適當(dāng)點撥。

如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，可以開展“剪一剪”活動，教師發(fā)給每個學(xué)生印有瓶子的一半或衣服的一半輪廓圖，先讓學(xué)生想象一下，這是什么，然后讓學(xué)生設(shè)法把這個物體的整個圖形剪下來。學(xué)生就要自主探索，親自實踐，有的學(xué)生認真地畫出另一半，然后沿著輪廓剪下來，但總不十分像。有的學(xué)生先把紙對折，再沿著瓶子或衣服的一半輪廓來剪，打開后就是一個瓶子或一件衣服的圖形，通過交流，分享各自的想法，通過操作，使學(xué)生體會軸對稱圖形的特點，對折后完全重合。這個瓶子和這件衣服都是軸對稱圖形，折痕就是對稱軸。這些概念的獲得，是在動手操作，自主探索、合作交流的氛圍中進行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 交流活動應(yīng)更多地在學(xué)生之間，因為“空間觀念”并非是保留在頭腦中的具體實物, 而是以反映“特征”為主的概括化、抽象化的“圖”, 這些特征只有通過語言描述才能實現(xiàn)抽象的過程。學(xué)生會由于缺少交流的機會而喪失空間觀念形成的最佳時機學(xué)生之間交流的內(nèi)容是多方面的, 凡是他看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)的都應(yīng)該讓他說。

四：在思想方法中發(fā)展空間觀念

“獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法”是“課標”中規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標之一。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法主要滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。概念、公式、法則是數(shù)學(xué)知識的顯性部分，而數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)知識的隱性部分，教師只有對數(shù)學(xué)知識深入挖掘，才能提煉出思想方法。所以教學(xué)中，教師在課堂上要有傳授數(shù)學(xué)思想方法的意識，注意提升引導(dǎo)的“度”，適時、適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思想方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程閃爍數(shù)學(xué)思想的火花，促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

如我在《測量不規(guī)則物體的體積》一課中，積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作，選擇合適的測量工具利用“排水法”去測量了芒果、西瓜、酒瓶、人的拳頭等不規(guī)則物體，再經(jīng)過深入的探究，總結(jié)出：“排水法”的實質(zhì)：即：就是利用工具將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積。學(xué)生深刻領(lǐng)會“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的同時，學(xué)生空間觀念再一次從他們自己動手中得到培養(yǎng)。

五、在多媒體教學(xué)中提升空間觀念

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展以及對教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)教育教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個讓數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如掛圖、幻燈片等，呈現(xiàn)給學(xué)生的都只能是平面的表象。準備實物讓學(xué)生觀察，又由于條件的限制，數(shù)量畢竟非常有限。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用，為數(shù)學(xué)老師解決這一難題提供了最好的機會。

首先，可以通過運用網(wǎng)絡(luò)資源來增各種圖形的表象。例如在教學(xué)三角形的認識時，學(xué)生對三角形的的穩(wěn)定性很難理解，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集生活中大量有關(guān)運用三角形穩(wěn)定性的例子，如，自行車的三角架，屋頂?shù)娜悄Ａ?，等等，學(xué)生的表象增加了，知識的理解才能有由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程?？臻g觀念的培養(yǎng)才能落到實處。

其次是參過制作簡單動畫，讓靜止的圖形動起來。幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學(xué)生理解圖形的變化過程。而通過制作簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，從而達到幫助學(xué)生理解的目的。如：在正方體的認識的教學(xué)中，教師可以將正方形的紙一張一張的整齊的疊加在一起，就構(gòu)成了正方體，然后將正方體進行旋轉(zhuǎn)，這樣不僅讓學(xué)生明了體是由形構(gòu)成，而且充分觀察到了正方體的每一部分的特征，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。

另外一些圖形公式的推導(dǎo)過程利用動畫演示能夠很好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生的空間觀念也就得到了有利的發(fā)展

總而言之，學(xué)生空間觀念的形成，無論是選擇觀察，操作，還是探索交流和運用多媒體中的哪一種方式，都要盡可能地讓學(xué)生在腦子里再回想一下，建立表象，培養(yǎng)其空間觀念，只有這樣才是符合學(xué)生的認識過程：感知——表象——思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念才能落到實處，取得實效。

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在時間里留下微笑

在時間里留下微笑

望著飛馳而過一道道樹木，搖曳多姿的葉子在眼前飄過，一平如靜地坐在車上。

有的人喜歡坐在寶馬里哭，而我卻愿在世外桃源，寄情于自然。回歸心靈的寧靜，就似睡了一場覺，嘴角淡淡的漾起微笑。在夢里徘徊當(dāng)自己碩果累累的樹下，踮起腳尖，采了一顆誘人的柿子，往口袋里一塞。一邊邊的柿子樹縹緲的香味，甜甜的彌望著?？茨窃剖嬖凭?，似如卷起的絲袖。

恬靜的時光帶去記憶里的太多惆悵，太多的喜與憂，留下一份雋永的珍貴。

你說坐在車上，是用心情看風(fēng)景呢！來這里已經(jīng)兩年了，隔著一玻璃看世界，在我的視線之外，有些恍然了。為什么曾經(jīng)醉情于風(fēng)景的我，也有不寄景于情了嗎？想的雜亂無章，心里如雨后春筍似的瘋狂生長，什么時候該學(xué)學(xué)佛家的思想了，無情無欲。翱翔在天空中，世界便在我的眼里沉浸了。路過千山萬水，也感謝經(jīng)歷的挫折，使我有勇氣面對一切不可能。

淺淺歲月，什么能讓我的生活多一點快樂，留下一份青春的記憶。我想要學(xué)著微笑，在時光的弧度上雋永著輕輕蕩漾起的微笑。時光匆匆，總是那么及時地帶走了一切。

待第二天時，一切重新開始?？芍^是空空如也，昨日思想不是現(xiàn)在的。今天要做的事情也不一樣，接觸的也不一樣了。

要全力以赴地奮斗生活，又從基礎(chǔ)知識腳踏實地地走。那遙不可及的夢想，是一直以來所期待成功的宣言，也是自己努力奮斗的過程。

當(dāng)陽光悠閑自在來敲玻璃窗，第二天開始了。是早早起床，還是躺著。隨意便好。晚了一步，看一步算一步。去走小徑，看花欣賞美景，也是可以的，陶冶情操。不知不覺醉倒在花海里，偶過一只蝴蝶。翩翩起舞，應(yīng)接不暇的蜜蜂繞著花一圈，最后確定在一朵開的普通的花蕊上停駐了。

在困難面前，越是彷徨無助，那么困難也是緊緊地羈絆你。笑不一定是要臉上掛笑，一個人的表面能決定什么？你笑也是一樣，不笑也是一樣。何況不喜歡笑，就別肆意的笑了。內(nèi)心一定要隨時隨地保持微笑，臉上的表情一如既往地平靜，不過別顯示太多。內(nèi)心深處做到成是一種結(jié)果，失敗是一種心態(tài)。成功了不要過于得意洋洋，你還沒資格。且保持沉默，人不能驕傲。也不是說沒有驕傲的權(quán)利。而是心態(tài)很重要。放眼望去，曾經(jīng)有多少名人的崛起也是有良好的心態(tài)的。

在時間里留下微笑，不要是在表面上笑，內(nèi)心深處笑才是最好的詮釋。

開發(fā)孩子的“空間智能”

任何人都生活在一個真實的三維空間之中，但是我們卻對自己擁有的空間智能知之甚少。事實上，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學(xué)家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

第一階段（1904-1938）：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能力；能想象外形運動及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對空間關(guān)系的思考能力。

第二階段（1938-1961）：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。

第三階段（1961-現(xiàn)在）：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經(jīng)驗（即使物體不在眼前）的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動，蹣跚學(xué)步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

家長心得：要給孩子成長空間

案例：女兒一天一天長大，開始有了自己的主見，還像以前那樣只管吃飽穿暖是不行了，我們必須開始注重孩子智力開發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)和良好性格的塑造。

比如：快吃晚飯了，女兒還在玩她的新積木。我便提醒她，“寶寶，該吃飯了，你的小肚子不餓嗎？”

“嗯？～～～”大多時候，寶寶會以這樣的方式回應(yīng)我。

“寶寶，飯都盛好了，我們要開始吃飯咯，你加入嗎？”我心平氣和地再次提醒她，因為寶寶玩得很投入，完全沒有結(jié)束的意思。這時候如果突然打斷她玩的思路，寶寶會非常反感，這也違反我們當(dāng)初為她挑選玩具時的初衷。這時我會給她一個緩沖的過程。

“寶寶，那你再玩3分鐘吧?！?/p>

“嗯，～～～5分鐘吧?！睂殞毻鶗憙r還價一番，其實她并不清楚5分鐘有多長，只是覺得比媽媽說的會長一些而已。而我也會很爽快地答應(yīng)她的要求。

“好吧，就5分鐘?！痹谶@個緩沖的過程中，寶寶小腦瓜里也會形成一個“我該結(jié)束游戲，去吃飯”這樣一個意識。稍過一會兒，我便會說：“陳姝，時間到了?！?/p>

有時候，寶寶還會賴一會兒，提出再玩會兒的要求，這時，通常我都會拒絕她。而寶寶一般也能果斷的結(jié)束游戲。

專家建議：當(dāng)孩子成長到一定的年齡，開始有自己的空間，這個空間包括空間上與心理上，體現(xiàn)在對自身的認同上，會覺得自己是個大人了，自己能對自己負責(zé)，其次體現(xiàn)在自我意識的展現(xiàn)，開始從清晰的“我”的角度去想問題，會表現(xiàn)為我想怎么樣，想做什么，在試圖得不到滿足的情況下，會如案例中“會非常反感”。在這個情況，管教的“度”，家長朋友要切記的是，父母與子女之間的戰(zhàn)爭，永遠以子女的勝利告終，所以，千萬不要試著去改變，扭正孩子無上原則的小問題，而應(yīng)該去引導(dǎo)。

總結(jié)：對于孩子來說，沒有完整的是非意識，自身需求與興趣，是她們行為的動力與方向。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣對于家長來說，比事情簡單的對與錯重要得多。培養(yǎng)好的習(xí)慣，也不是簡單的告訴什么可以，什么不可以，而是在適當(dāng)?shù)目臻g里見過適當(dāng)?shù)木彌_后，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

游戲數(shù)學(xué)，讓孩子的思維“做體操”!

學(xué)齡前的孩子學(xué)數(shù)學(xué)是在“玩”的過程中“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的！

邏輯數(shù)學(xué)智能是孩子早期潛能開發(fā)中的八大多元智能之一。從孩子出生開始，您就可以對孩子進行這一方面的培養(yǎng)了。

說法:數(shù)學(xué)給孩子插上智慧的翅膀

紅色翅膀——語言能力

孩子在玩數(shù)學(xué)的過程中，必須用語言將他的發(fā)現(xiàn)、認識、了解、疑問與想法表達出來。如，孩子在描述動作時，必須用到快、慢、輕、重等詞語；在描述人體外形時會用到胖、瘦、高、矮等詞語；而在描述時間時則會用到白天、黑夜、今天、昨天等概念。因此，在玩數(shù)學(xué)的過程中，孩子將會沿著語言發(fā)展的規(guī)律，邊玩邊說，在理解數(shù)概念的同時，語言能力也得到了相應(yīng)的促進。

綠色翅膀——感知覺

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中兩個最基本的對象，孩子學(xué)數(shù)學(xué)離不開形。但因為數(shù)是一個抽象的概念，孩子往往要借助實物的形來理解抽象的數(shù)概念，而對形的觀察又擴大了孩子的空間知覺。同時，孩子在玩數(shù)學(xué)的過程中，必須觀察、分析對象，研究、了解對象，感知、認識對象，為最終學(xué)習(xí)數(shù)概念、發(fā)展思維能力奠定基礎(chǔ)。因此，孩子在建構(gòu)數(shù)概念的同時也促進了他的感知覺的綜合發(fā)展。

藍色翅膀——思維能力

孩子在玩數(shù)學(xué)的過程中，將通過他的主動活動和頭腦運算來掌握數(shù)知識，這將會促使孩子的思維朝順向、逆向、橫向、縱向等不同維度發(fā)展，從而讓他能從不同方面對事物進行分析、判斷，最終找出多種解決的方法。所以孩子在掌握數(shù)概念的同時，他的思維力也必將得到飛速的發(fā)展。

做法:數(shù)學(xué)是可以“玩”出來的

作為父母，您一定希望孩子能擁有一個數(shù)學(xué)頭腦。那么，在孩子進入小學(xué)之前，就請把數(shù)學(xué)的概念融入到孩子每天的生活體驗之中去，用游戲和玩耍的方式，幫助孩子培養(yǎng)起對數(shù)字的信心吧！相信這將是事半功倍的一件樂事呢！

Point1:0～3歲的孩子——感覺數(shù)學(xué)

0～3歲的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是由低到高，由簡單到復(fù)雜逐漸發(fā)展起來的——

▲6～12個月的小寶寶已經(jīng)能夠憑著感知覺對事物進行最基本的分類；但更高級的、對現(xiàn)實世界中有關(guān)家具、動物、食物的分類則發(fā)生在12個月左右。

▲14個月大的寶寶已開始能夠把物體的大小變化同它的重量變化聯(lián)系起來，并能夠根據(jù)物體的形狀大小來推斷它的重量。

▲18～24個月的大寶寶已經(jīng)能夠通過心理思考而不是僅僅依據(jù)事物的表面現(xiàn)象來解決問題了。

▲2～3歲的孩子就已經(jīng)非常能干了，他們能通過模仿將物品按不同的顏色、大小分開，并能夠區(qū)分水果的大小、形狀等。

Point2:3～4歲的孩子——動作感知數(shù)學(xué)

3～4歲的孩子屬于對數(shù)量的動作感知階段——

▲這時的孩子對大小、多少有籠統(tǒng)的感知，也就是說他只能分辨出少量物體之間的明顯差異。

▲能夠說10以下的數(shù)，能數(shù)5個以下的實物。

▲能夠一邊數(shù)數(shù)一邊用手指物體，但數(shù)完了以后，孩子卻很難說出他剛才所數(shù)物體的總數(shù)。

▲孩子基本不會加減運算，但卻能解答一些與實際生活有密切聯(lián)系的應(yīng)用題。

▲能夠辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他所理解的空間方位的區(qū)域只局限于他能夠直接感知的范圍內(nèi)。

▲這一階段的孩子對于輕重的認識也有了進一步的發(fā)展。

玩法:

NO.1螞蟻搬豆

游戲意義：幫助3～4歲的孩子認識前后方位，發(fā)展孩子的數(shù)數(shù)能力及空間邏輯思維能力。

游戲準備：泡沫拼板若干、豆子或積木若干。

游戲玩法：

您可以利用家中鋪設(shè)的地磚、戶外場地上鋪設(shè)的格子或?qū)⒑⒆油嫠５呐菽窗迤丛谝黄?，然后選擇幾個格子，在上面放一些豆子(也可以用各類積木替代)。孩子扮演小螞蟻站在空格子上面，由您指揮“小螞蟻”前進。比如，您喊：“向前一步！”格子中的孩子就要向前走一步；您喊：“向左一步！”格子中的孩子就要向左一步。依次類推，直至“小螞蟻”最終“吃到食物”為止。

NO.2串木珠

游戲意義：在串木珠的過程中鍛煉孩子小手的力量，發(fā)展孩子的觀察力、記憶力及思維的流暢性和敏捷性。

游戲準備：顏色不同、大小不同的木珠若干；線若干根。

游戲玩法：

A、您可以先拿三顆木珠，給孩子看了以后藏起來，然后請孩子也拿出相同數(shù)目、相同形狀、相同顏色的木珠(木珠數(shù)量可以根據(jù)孩子實際水平自定)。

B、您再拿幾顆木珠，用線串起來，讓孩子看了幾秒鐘后藏起來。接著讓孩子也和您串一樣的木珠。(難度可逐步加深，也可以把排序、大小等知識滲透到游戲中，如讓孩子把木珠從小到大串起來等。)

Point3:4～5歲的孩子——把數(shù)詞和數(shù)量聯(lián)系起來

4～5歲的孩子正處于在數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段——

▲這時，孩子能在數(shù)完物體后說出它們的總數(shù)，即有了最初的數(shù)群(集)概念。5歲左右的孩子還能進行少量物體的實物加減運算。

▲開始理解數(shù)量的“守恒”，即能夠理解“3”與“3個小白兔”的數(shù)量是一樣的。

▲能夠按數(shù)字取物體約5～15個。

▲能夠認識“第幾”和前后順序。

▲可以借助實物進行10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解。

▲能夠開始做簡單的實物加減運算。

▲能夠辨別前后，并開始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別左右。

玩法:

NO.1我是小菜農(nóng)

游戲目的：讓孩子正確感知數(shù)量間的規(guī)律性變化，發(fā)展孩子思維的流暢性、敏捷性和邏輯性。

游戲準備：正方形泡沫拼板拼成3╳3大??；各種塑料蔬菜(也可以在紙上畫了蔬菜以后剪下來代替)。

游戲玩法：

您可以先和孩子討論準備在“菜地”上種些什么菜。如果您種一棵青菜、一個蘿卜，那么孩子就要種兩棵青菜、兩個蘿卜。如果您種兩棵青菜、兩個蘿卜，那么孩子就要種四棵青菜、四個蘿卜。依次類推，看誰種得又快又好。

NO.2跳舞毯

游戲目的：幫助孩子鞏固對于圖形及數(shù)字的認識，發(fā)展孩子思維的敏捷性及快速判斷能力。

游戲準備：用泡沫拼板自制成“跳舞毯”，并在墊板上貼上○、△、□、╳4個圖形。

游戲玩法：

這個游戲，要您和孩子一起玩，一個人喊，一個人跳。比如您喊“圓形，3下”，那么孩子就要在“跳舞毯”上找到圓形標記，并跳3下。如果孩子跳錯了，那么您就要和孩子交換，游戲繼續(xù)進行。

看看，您和孩子誰的反應(yīng)更快呢？

Point4:5～7歲的孩子——開始數(shù)運算

5～7歲的孩子正處于進行數(shù)運算的初級階段，開始從表象運算向抽象的數(shù)字運算過渡——

▲已經(jīng)學(xué)會了20以內(nèi)的加減運算。

▲能夠比較靈活的運用1、2、3等基數(shù)和第一、第二等序數(shù)。

▲能夠理解10以內(nèi)的物體的數(shù)量“守恒”。

▲能夠比較固定地辨認自己的左右方向。

▲能夠理解物體在長度、面積、容積等方面的守恒。

玩法:

NO.1我是小廚師

游戲目的：通過在游戲中練習(xí)幾種菜的搭配方法，發(fā)展孩子思維的邏輯嚴密性。

游戲準備：蔬菜、葷菜卡片若干(可以通過在小紙片上畫各種蔬菜和葷菜代替)

游戲玩法：

將蔬菜和葷菜卡片放在桌上，各排一排，然后由您來“點菜”，由孩子來“配菜”。比如，您要求孩子配兩盤菜，每盤菜中要有1條黃瓜、2個雞蛋。那么孩子就必須找出2條黃瓜，4個雞蛋。

這個游戲還可以反向進行，比如，您告訴孩子兩盤菜中有4棵青菜，6個雞蛋，問問孩子，每一盤菜中有幾棵青菜、幾個雞蛋。

這個游戲，還可以鍛煉一下孩子的順向和逆向思維哦！

NO.2東躲西藏

游戲目的：與孩子一起復(fù)習(xí)數(shù)字的組成和加減，發(fā)展孩子的記憶力、判斷力及網(wǎng)絡(luò)思維能力，有利于幫助孩子學(xué)會心算的技能。

游戲準備：找一個盤子、一塊布、一些紐扣(硬幣或者小石子也可以)。游戲玩法：

將幾粒紐扣(硬幣或小石子等)放入盤子里，并和孩子一起數(shù)一數(shù)。然后，您用一塊布把盤子蓋住，把手伸到布底下，從盤中拿走一到兩粒紐扣，給孩子看您拿出了幾粒紐扣，并問他盤子里還剩幾粒？

當(dāng)盤子中的紐扣都拿完了以后，您用同樣的辦法把手伸進布底下往盤子里加紐扣，然后問孩子盤子里現(xiàn)在有多少。

當(dāng)孩子把您給他出的“難題”都一一攻克了以后，您就可以在盤子增加紐扣的數(shù)量了。

環(huán)境:給孩子一個“數(shù)字化的家”

環(huán)境對孩子的影響是巨大的，如果能給孩子創(chuàng)造一個“數(shù)字環(huán)境”，那么必然會大大加快孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度。

我們的生活中到處都有數(shù)字，家里也是一樣。只要您細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，只要稍加“改造”，一個數(shù)字化的家就會在您手中“誕生”——

▲在家里掛上有12個阿拉伯?dāng)?shù)字的時鐘；

▲把孩子的玩具按照顏色、類別、功能等分類擺放；

▲把孩子的衣服按照外衣、內(nèi)衣、褲子分類擺放，而同一類的衣服又可以按照所穿季節(jié)、天氣的不同集中擺放；

▲做一個“電話號碼錄”，貼在電話機旁；

▲在家里掛上傳統(tǒng)的日歷，讓孩子每過一天就撕去一張；

▲讓孩子和你一起把杯碟從大到小疊起來，或者讓他在一只杯子里放一支牙刷，讓孩子感受一下一一對應(yīng)和大小排序。

……

怎么樣，是不是有點心動，想大干一番呢？其實，這樣的方法還有許多，相信通過您的觀察和發(fā)現(xiàn)，一定會給孩子創(chuàng)造一個數(shù)字環(huán)繞的家！

備忘:給父母的“數(shù)學(xué)備忘錄”

For3～7歲

1、把生活中的數(shù)字利用起來。

生活中充滿了各種數(shù)字。在每日的活動中，您可以向孩子指出碰到的所有數(shù)字，比如電話號碼、價格、汽車牌號、房屋號、公共汽車號等。

2、對于“0”和“10”的解釋。

對于年幼的孩子，常常難以理解“0”和“10”的概念。這兒有兩個解釋，希望對您有所幫助：

對于0，您可以向孩子解釋為“什么也沒有”、“無”。

關(guān)于10，您可以對孩子說，因為沒有新的數(shù)字來表示10，所以把1和0放在一起來表示10。

3、撲克牌也是數(shù)學(xué)工具。

一副普通的撲克牌也可以成為訓(xùn)練孩子數(shù)數(shù)、認數(shù)的工具，比如讓孩子把一張張牌按順序排列、讓孩子找出所有花色的10張牌、所有花色的某個數(shù)字等等。

及早培養(yǎng)孩子的空間感

空間感是什么？是用積木搭一所大房子？還是走出一個迷宮？是的，這都是空間感覺在起作用，你可能還沒有意識到，很多游戲都是在幫助孩子們樹立對空間的概念。盡管已經(jīng)有很多研究證明，男孩子的空間感要強于女孩子，但不管是男孩還是女孩，家長們一樣希望他們能找到離家最近的商店去買回需要的東西，等他們足夠大的時候，希望他自己看著地圖就可以找到想去的地方?？臻g感不是與生俱來的，對空間和距離的感覺，會影響孩子將來的職業(yè)選擇。當(dāng)然，一個人將來所從事的職業(yè)有很多因素在起作用，但一個空間感強的人，他選擇做建筑師、工程師或從事航空職業(yè)的機會會更大些。往近一點說，空間感有助于孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；往遠一點說，空間感與每個人的生活息息相關(guān)，最起碼，它幫我們看懂地圖，還能幫我們在擁擠的停車場里找到自己的愛車。那么，如何注意培養(yǎng)孩子的空間感呢？１．和孩子一起回家的時候，問問他，我們該在哪里拐彎？對孩子熟悉的地方來說，這是一個有趣的帶路游戲。２．把東西南北的概念講給孩子聽，在和他一起走路時，你告訴他現(xiàn)在正向南走，如果向右轉(zhuǎn)彎，是什么方向？３．和孩子在外面散步時，看到自己家的窗戶了，讓他猜一猜，每扇窗戶后面是哪一間房，他自己的小房間在哪個窗戶后面。４．經(jīng)常和孩子做一些有利于發(fā)展空間感的有趣游戲，諸如搭積木、折紙、拼圖等。

想讓孩子學(xué)數(shù)學(xué) 與他玩撲克

0~3歲“學(xué)習(xí)”不著急，家長可以用7~21天培養(yǎng)一個可能終身受益的習(xí)慣，這個遠比學(xué)習(xí)重要。

3歲以內(nèi)“學(xué)習(xí)”還太早

昨天，4名12個月到24個月的小朋友，還有他們的姥姥、奶奶來到活動現(xiàn)場。一位姥姥拿出來配合閃卡使用的加減乘除卡片，問這樣的內(nèi)容怎樣教給孩子，孩子15個月大。

“這些東西都太‘急’，加減乘除應(yīng)該教給小學(xué)生，3歲以下的孩子學(xué)習(xí)還太早?！睂＜艺f，孩子的天性是玩。

她建議，可以給孩子設(shè)置一些小游戲。如果想讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以跟孩子一起玩撲克，在玩的過程中了解簡單的加減法，還有數(shù)字之間的排列大小。

專家提醒家長，學(xué)習(xí)不要操之過急，對于3歲以下的孩子最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，比如三餐固定時間、吃飯不能追跑、自理一些家務(wù)比如扔垃圾等，7到21天就可以培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣，這個習(xí)慣可能終身受益。

“伙伴教育”讓家長蹲下來當(dāng)“伙伴”

一個孩子一到商場就嚎啕大哭，吃飽，滿足一切要求后，還是哭鬧。孩子的家長聽從專家建議，蹲下來，和孩子平視，很神奇，孩子立刻停止了哭鬧。

這是一個早教的案例?！霸瓉?，孩子的視線里，只能看到大人的大腿，他感到很孤獨?！睂＜医ㄗh，家庭早教應(yīng)該進行“伙伴教育”，讓孩子走出家門，盡量尋找同年齡的小朋友，讓孩子之間交流。

“現(xiàn)在大多數(shù)時間都是孩子自己一個人，家長可以蹲下來，用孩子的視野和他交流?！睂＜冶硎?。

家庭內(nèi)營造安全環(huán)境讓隨便玩

活動現(xiàn)場有一個臺階，一個小朋友試圖自己下臺階時立即被家長阻止。

“周圍如沒有尖銳、碰傷的東西，盡量讓她去試，不要阻攔。”專家表示，很多家長都認為有危險，不敢讓孩子嘗試，“其實這樣很容易扼殺孩子的天性。阻攔一次、兩次以后，她就沒有這樣想要探索的欲望了?！?/p>

遇到孩子想要探索，但是家長認為有危險的情況，也不能厲聲阻止，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子注意力。

專家建議，家長最好別給孩子太多限制，家庭內(nèi)營造安全環(huán)境，讓孩子隨便玩，才能讓孩子最大限度地表現(xiàn)出內(nèi)在潛能。

早教誤區(qū)

直接說教的方式不適合3歲以下孩子

3歲以內(nèi)的教學(xué)是玩，應(yīng)該掌握的是學(xué)習(xí)的技能，而不是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3歲以內(nèi)的孩子，應(yīng)最大限度地激發(fā)各種潛能。各種能力的形成均有發(fā)展的關(guān)鍵期，家長應(yīng)該抓住孩子這些敏感期，適時進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使這些潛能得到最佳發(fā)展。直接教授的方式、說教的方式，并不適合3歲以下的孩子。

帶孩子一起玩，在玩中養(yǎng)成好習(xí)慣，給孩子念故事書，帶孩子出游接觸大自然，用這種孩子易于接受的方式，來幫助他認識事物，這些都是早教。

專家答疑

問：孩子注意力不集中怎么辦？

解答：一般來說，孩子越小注意力集中的時間就越短。一般0~3歲的孩子，注意力集中的時間是1~9分鐘。家長可以找一個孩子最喜歡的事讓他做。比如孩子愛畫畫，可以讓他畫五分鐘，下次畫更長一點的時間，逐漸培養(yǎng)孩子集中注意力。

問：四歲的女孩兩歲半就上幼兒園了，孩子聰明伶俐，10以內(nèi)的數(shù)字都認識，但是對色彩分不清，認識黑色、白色，但是看到黃色就說是橘子色。

解答：這個孩子很聰明，她的想象力豐富，能夠通過看黃色聯(lián)想到橘子。孩子沒有成長到可以辨知清晰的階段，家長們不要急于讓孩子從成人的角度來看事物。孩子有自己的世界，有自己的表達方式。

問：孩子兩歲半了，不會翻身、不會爬?？吹酵g的小朋友們在外面跑著玩，他也想跑著玩，但是一跑就摔跤，越這樣越不敢跑。怎么辦？

解答：這個問題的出現(xiàn)就是因為家長愛天天抱著孩子，怕孩子活動時磕碰，這種過度保護反而把孩子的天性扼殺了。如果不敢放手，那么在孩子該翻身時不翻，該爬時不爬，當(dāng)你想他走時，他就不走了。當(dāng)然，家長不要害怕，孩子不敢跑，只是落后于同齡孩子了，隨著他的長大，他還是會翻、會爬、會跑的。

問：我的孩子快兩歲了，我想自己給孩子早教，家長應(yīng)該如何進行早教？

解答：家長可以自己給孩子做早教，但要做到科學(xué)早教，還是需要看一些早教書籍。

育兒觀念：給孩子成長的空間

育兒觀念：給孩子成長的空間

尊重孩子，這是我在尹xx老師寫的《好媽媽勝過好老師》一書里面學(xué)到的。孩子有自己獨立的思想、意識和行為，孩子的每一個決定、行為其實都有他自己的想法，無論是表現(xiàn)很棒的時候，亦或是故意搗亂表現(xiàn)糟糕讓父母很尷尬的瞬間，他都是想好的。我們需要耐下心來聽聽孩子的想法，哪怕是聽起來有點離譜的想法，都不要打斷和否定他，更不能大聲地斥責(zé)，和表現(xiàn)出“怎么有如此可笑的想法”等，這樣會讓他不再愿意敞開心扉向我們表達自己的想法，失去自信心，我們也就沒有機會去和孩子良性溝通。尊重孩子，我們才能更好地和孩子交流，才能引導(dǎo)孩子走向自己的世界，擁有屬于自己的藍天！

尊重孩子還表現(xiàn)在父母須及時認錯。記得有一次，我和齊齊爸爸因為穿衣服的事情忍不住大聲地吵了幾句，齊齊很不開心地說“你們因為衣服也吵架”，當(dāng)時我立即意識到自己在孩子面前失禮啦，“對不起，媽媽錯了，不應(yīng)該大聲地說話”，齊齊很快就回應(yīng)了我，“媽媽，沒關(guān)系，下次不要再這樣啦”，自然他的心情也平靜了許多，至少不是不開心。

面對孩子，我們需要甩開疲憊，忘記工作，把自己變成孩子的好朋友，這點說的容易做起來難！畢竟我們每天生活在一個高速發(fā)展的信息時代，需要有很好的EQ去控制自己的情緒，足夠的定力去面對周圍的環(huán)境。就拿大家熱議的興趣班來說，他喜歡畫畫，報班涂涂畫畫，接觸更多的小朋友，也沒有什么不好。如果他不喜歡，甚至反感某些興趣班，那不如用這筆學(xué)費和大好周末出去旅游，親近一下大自然。孩子的選擇，我們需要充分了解和尊重，珍惜自己的金錢和時間！

好習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成，急不得

作息習(xí)慣，齊齊保持的不錯，其實也是我們做父母嚴格要求自己的結(jié)果。有段時間，齊齊讓我們講故事，經(jīng)常講完一本了還沒有意愿睡覺，開始我想孩子好奇喜歡聽就依著他吧，反正也沒有浪費時間，后來我才發(fā)現(xiàn)，晚睡會有一系列的負面影響，上火，生病，抵抗力差等。齊齊爸爸就想了個辦法，每次到了該睡覺的時間，他就說“誰來當(dāng)燈管？負責(zé)熄燈的重要工作”，齊齊爭著上前，“我來我來”，熄燈了！別放松(⊙o⊙)哦，這是第一步，躺下來，齊齊又說“媽媽，我睡不著，我想聊天”，我就得趕快配合“裝睡”，他看見我不理他，他也就開始進入美夢啦！早睡會增強抵抗力，并且晚上休息好第二天精神很好，早飯吃的也不錯。

吃飯，我簡單地說幾句，因為這個真是需要父母八仙過海，各顯神通。首先，我們要做些孩子喜歡吃的飯菜，且要飯菜多樣化。可以想象，天天東坡紅燒肉，次數(shù)多了誰都不想再吃了。其次，飲食以清淡為主，經(jīng)常給孩子燉湯喝，不易上火且吸收好。最后，吃多吃少自己吃，吃完要自己收拾飯碗和洗碗。讓孩子意識到吃飯是為了自己不餓肚子，讓自己長得更健康，以及家務(wù)勞動，人人有責(zé)！

日常行為習(xí)慣，刷牙、洗臉、大小便自理。我?guī)状巫岧R齊小朋友自己洗臉，他都說“媽媽你給我洗不是挺好的嗎？我長大了再自己洗不可以嗎？”我就開始給他解釋，自己的事情自己做，媽媽不可能一直陪伴你，感覺略有改善，偶爾自己玩玩水“洗完了”。后來我就和他說“求人不如求己”，還故意讓他最后洗臉，他就有點著急啦，想當(dāng)?shù)谝粏?？自己洗吧！果然見效，照例，洗好洗不好，一定要讓孩子自己洗！今天寫心得，我故意問齊齊，為什么洗臉要自己洗，他說“求人不如求己”呀！我頓時茅塞頓開，原來如此！O(∩_∩)O哈哈~

和小朋友相處。齊齊目前表現(xiàn)的還是較自我，不過正在慢慢地意識到“有舍才有得”，學(xué)會寬容和理解！這點應(yīng)該是我自己做的不到位，總是喜歡摻合，特別是在他和小朋友相處的時候。同樣是今天，他很好地和同學(xué)果果玩耍和解決了兩個人的矛盾。他們兩約好了一起玩，可是只有一個玩具飛機，齊齊和果果都喜歡，爭執(zhí)不下，果果就走了，大概幾分鐘后，齊齊拿著飛機說，“果果給你玩吧”，(⊙o⊙)哇，我想，他在幾分鐘里面想了很多，是要飛機呢還是和好朋友果果一起玩？孩子，獨樂了不如群樂，你已經(jīng)知道和體會到了！

以上習(xí)慣和未來好習(xí)慣養(yǎng)成，我堅信沒有一個是很輕松的任務(wù)，急不得，放松心情，順其自然（不是放任哦，是疏導(dǎo)有方）！對了，齊齊爸爸最近的“自我管理”法不錯，特別提一下（今天是父親節(jié)，表揚鼓勵呲牙笑），早上去幼兒園前，齊齊總是不緊不慢，我們都急得很，可又不能催這只上帝送給我們的“小蝸?！?，爸爸就想了個辦法，“你慢慢地吃飯、洗臉沒有關(guān)系，反正時間是你自己的，晚點去，有可能玩不到玩具，還有可能遲到哦”，果然，他開始神速吃飯和穿鞋，孩子絕對關(guān)注自己的那些事（小貼紙、玩具、被表揚：））！

因材施教，多親近大自然

齊齊很喜歡科普類的電視節(jié)目，《我愛發(fā)明》、《大真探》、《原來如此》等，所以我就給他買些科學(xué)全景圖來一起閱讀。閱讀是段美妙的過程，這個過程他學(xué)到了不少知識，且很愉悅和享受，最大的收獲是體會到快樂學(xué)習(xí)！用心地觀察孩子的興趣是育兒很重要的一部分，興趣是孩子最好的老師，她能引領(lǐng)孩子克服困難，勇于挑戰(zhàn)，且收獲頗豐！

親近大自然，多陪孩子走出去看看！我們安排多些時間去感受自然帶給我們的驚奇、色彩、感動、美麗和壯觀！至真至善，用大自然的美去熏陶我們的孩子！在水泥鋼筋屋里學(xué)到的是有限的東西，而大自然告訴我們的卻是無窮盡的，了解自然，學(xué)會真正地善待生活，熱愛生活，保護環(huán)境，讓孩子從小就體會到人與自然的和諧生活！

如果說閱讀是讓我們想象自然，那么走近自然就是讓我們觸摸自然，感受不一樣，但同樣妙不可言！

就說這些吧，育兒路上，斗智斗勇，任重而道遠......無法一一道盡。參天大樹，需要我們給他足夠的空間成長！

感謝幼兒園舉辦的這次活動，讓我們能有機會和老師、家長分享交流育兒經(jīng)驗！孩子身上還有很多不足，如過于自我，缺乏耐心，推推打打。。。我們會認真學(xué)習(xí)其他父母和老師提出的育兒心得，努力幫助寶寶健康快樂地成長。再次感謝老師們對孩子的用心觀察和耐心教導(dǎo)，希望在大家共同努力下，為孩子們創(chuàng)造一個快樂、祥和、健康的成長環(huán)境。

親子之間要給孩子私人空間要尊重

情緒&空間

每一位孩子都是媽媽爸爸們的寶貝，所以媽媽爸爸們總會對寶寶們進行過度的關(guān)注，有時候甚至讓寶寶們覺得沒有自己的空間了呢。

1、私人空間要尊重

容納家庭成員不同的喜好、長處和朋友網(wǎng)絡(luò)，容許多一點個人的選擇，讓每個人都有足夠的空間成長，家庭的生活也會更多姿彩。

舉例說，母親熱愛古典音樂，女兒也不一定要學(xué)彈鋼琴；哥哥學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，弟弟美術(shù)設(shè)計有創(chuàng)意，家長也無須互作比較或認定哪一種成就較為理想和重要。

尊重孩子的私隱，年幼孩子也不例外。就算是看似微不足道的事，也不要隨便公開討論，未得孩子的同意，不要翻看他的私人物品，如記事簿和信件等。孩子感覺意愿受到尊重，才會慢慢學(xué)懂尊重他人的意愿。

2、共同追求心更近

在尊重個人空間之余，家人也要追求共同的興趣和信念，把心拉近。大家的興趣相近、信念相同，便會有更多的溝通、更好的默契，更能享受共處的時間。

在家庭的熏陶下，孩子會逐漸建立與家人相同的興趣，例如家人都有睡前閱讀的習(xí)慣，孩子便會在不知不覺間拿本小書上床閱讀。

3、情緒管理要得宜

家長和孩子都要學(xué)習(xí)適當(dāng)時候逃離「情緒爆炸」的現(xiàn)場，平息心中的怒火。大家只有在心平氣和時，才會聽得懂對方的說話，替對方設(shè)想。與孩子沖突時，家長可嘗試換轉(zhuǎn)一個想法，可能會豁然開朗起來。

如孩子支支吾吾地回答母親的問題，與其生氣地想：「我不能忍受你這副樣子，為何你跟父親一樣，事事隱瞞我?！共蝗缭囋嚻届o地想：「剛才我的樣子是否嚇怕了他？他不相信我會支持他，我要想辦法讓他明白才是?！?/p>

家庭是一個安全的場所，讓成員自由表達正面和負面的情緒，家長該認同孩子的感受，但要引導(dǎo)和鼓勵他們用一種更為人接受的方式去表達。例如，與孩子討論：「小朋友搶你的玩具，使你非常生氣，你覺得除了打他外，還有沒有其他方法去處理？」

4、轉(zhuǎn)化沖突為力量

家長與孩子常持不同的觀點，沖突是自然不過的事，問題是沖突不一定要出現(xiàn)你輸我贏的局面，雙方可以溝通和妥協(xié)，然后合力尋找一個雙方均可接受的方法，造到雙贏的效果。

例如：家長擔(dān)心孩子的成績和自我管束能力，孩子卻十分抗拒補習(xí)老師。與其懷疑孩子的能力，倒不如借此機會認同孩子的信心和責(zé)任感，鼓勵他為自己訂下初步目標，然后再與他商討有效的溫習(xí)方法。

5、樂觀積極迎未來

家長要保持樂觀積極的心，相信現(xiàn)存很多擔(dān)心的問題，只是大家暫時做不好，只要雙方繼續(xù)努力和合作，一定可以解決，而明天一定會更好。

不要以為品性難移，認定這孩子教不了，試樂觀地想：「她只有六歲，可能未能太集中，多鼓勵她，等她年長一點，相信便會做得好?！?/p>

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