幼兒園大班的數(shù)學游戲。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師要同家長多交流溝通，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“說說幼兒園大班的數(shù)學”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一眨眼的功夫，下學期就上了正軌。

開學沒幾天，偶爾翻開點點的數(shù)學本，猛然感覺提高了難度，上學期還只是10以內(nèi)的分解加減呢，這一下子就竄到20了。

加減法可不是丫頭的拿手活兒，更別提超出兩位數(shù)范疇的了。可能，主要還是由于我從來沒當回事兒，讀一年級不都得從頭學起嗎？我就不信我閨女到時候?qū)W不好，現(xiàn)在就那么緊張，以后的日子可咋過呀！

我的泰然處之造成的局面就是，點點連10以內(nèi)的題都掌握得不盡然。

聽說很多小朋友對100以內(nèi)的加減法早已掌握得游刃有余了，這還不包括目前正在外報讀早教機構的孩子。對此，我也沒往心里去，咱不和別人家的孩子比，我也特排斥諸如此類的機械性拔苗助長的作為。人要控制不了自己的攀比欲，這日子得過得有多凄慘呢！

而另一方面，我對點點的要求是：幼兒園里學的她至少得跟得上進度，不苛求事事拔尖，但也不至于落后墊底。因為對自己的孩子，我還是很了解有信心的，她確實具備這樣的能力，關鍵是孩子本身感不感興趣，用不用心。

我并不認同對幼兒進行乏趣的計算題練習，寓教于樂才是更合適幼教啟蒙的。平時，我也只會偶爾借助日常生活“考”一下點點的數(shù)字概念。然而，現(xiàn)階段更注重的是幼小銜接，為日后孩子入學做準備。想想也只能順應現(xiàn)狀，盡管不認同中國的教育機制，但我們?nèi)员仨毴W著適應。所以，該做的還是得做，就當幫助點點建立起好習慣罷。

因此，近來開始要求點點抽空練習計算，基本每天40道，做錯改正，不帶罰題。范圍在20以內(nèi)，包括連加連減。經(jīng)過這段時間練習，也驗證了我最初對計算題的觀點——正常情況下，沒有太多技巧性，熟能生巧是重點。

這不，剛開始，連3+6，6+7，9-2之類的，咱丫頭都常常出錯，幾次三番也可能思想不清。有時候混沌起來，那狀態(tài)搞得我很無語，幾近崩潰——汗一個，我還是個不能免俗的家長呢！

再看眼下，也就過了半個月罷，點點做計算題明顯進步了，錯誤率大大降低。全對了，再獎個五角星，這對丫頭也算是不小的鼓舞。我答應集滿10顆小五角星就可以得份小禮物，比如她鐘愛的貼紙。同時，10顆小五角星可以換一顆大五角星，集滿10顆大五角星則可以換取一份“大獎”，禮物愿望由點點自定，媽媽按實際需求性再與丫頭商定。

其實，我心里也有些矛盾，顧慮這樣的物質(zhì)激勵對孩子可能引起反面效應，畢竟以后的學習都是她必須接受的任務。但獎勵制度的積極面也確實令人樂觀，點點因自身的進步，信心已大為提升。前一陣子丫頭對加減法的熱情不高，我甚至從未見她對哪一項學習表現(xiàn)出過低落，而當時則真切地讀出了丫頭的乏味。因此，目前還是會繼續(xù)取勝獎勵制度，走一步看一步罷。我也相信，一旦養(yǎng)成習慣萌生興趣，點點會從學習中找到自身的平衡點，而不再需要依賴于外力的推動。

撇開側(cè)重于機械性的加減法不說，點點對數(shù)學的觸動倒也并不遲緩。相對的，她顯然更偏重于那些講求思維、理解、判斷力的題。換言之，就是必須多動腦多拐彎的內(nèi)容，每每觸及，點點的腦力活躍度即刻顯露出她的優(yōu)勢。這么看來，又無疑使得我暗自欣喜。老師都說了，別看孩子做100以內(nèi)的題又準又快，這并不說明以后就一定能把數(shù)學學好。學數(shù)學，最需要依靠的還是思維能力，理解能力等。

嗯！無論丫頭將來能把數(shù)學學到如等境界，但我相信她的思維能力、理解能力一定是差不到哪兒去的。

附：點點的數(shù)學題——

開學初，某日點點拿回的一份課堂練習。

小丫頭面帶羞赧地說：“呵呵！不好意思，錯了4道……”

沒什么大不了的！咱閨女能做到實事求是不藏不掖的，老媽很滿意！

1.數(shù)的守恒

點點回到家坦言：“說實話，我其實沒搞明白……”

據(jù)老師說，這類題對大班孩子確實有難度。

沒多久，老師也放棄了在課堂上教該冊內(nèi)容，因為自覺不適用于大班孩子。

然后，我給點點簡單地解釋了一下，丫頭隨之茅塞頓開。

等量代換，這回輪到點媽我說實話了：“‘2’題，我看著都有點兒暈乎……”

稍稍用了點兒心思，才得到答案來。。。。。。

可就這樣的題，它反倒難不倒丫頭，轉(zhuǎn)個彎兒算神馬——浮云而已！??！

2.數(shù)的排列組合：把4個數(shù)字依次換位排序，看看能得出幾組“車牌號”。

點點做這道題時，我正和老師通過飛信閑話。

進而了解到，這類思維訓練對孩子的分析理解力要求頗高，很多孩子還達不到這個要求。

也別小看這排序練習，對孩子以后學習數(shù)學可是非常有幫助的。

起初，我真是沒想到點點能夠完全做到，必須贊一個！

唯有一點不足，丫頭還要注意卷面整潔哦，嘿！

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育兒錦囊：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學能力

數(shù)學對于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用,培養(yǎng)孩子的數(shù)學思考和運算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"數(shù)學,而非“教”數(shù)學。才能為他以后的正規(guī)訓練打下基礎。

首先要注意的是對孩子要采用靈活多樣的形式(游戲、實驗、操作、拼擺等形式）進行引導，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M行強制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點、智力特征和知識水平，不能過于復雜或過于簡單。過于復雜，讓他對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡，從而對小學教育產(chǎn)生負面影響，讓好事變壞事。過于簡單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認為知識很簡單，不用認真學就可以掌握。這樣他對數(shù)學的學習就不會有成就感，態(tài)度不積極。

引導幼兒學習數(shù)學的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學習。例如，在操作中讓幼兒練習數(shù)操作的物品或玩具的個數(shù)，讓孩子漸漸學習數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學會點數(shù)后要對孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實際意義。

在孩子對數(shù)字有所感覺的基礎上，再進行簡單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運算的得數(shù)。要讓孩子自己學會主動地通過對簡單事物的操作去探究加減的應用。什么樣的形式或什么語言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓練，孩子覺得是在做游戲，漸漸學會簡單的加減方法。

但是這種用實物進行的數(shù)學教育，不能強化，不能復雜，點到為止，以防止孩子進入小學后養(yǎng)成用實物的習慣。對于不喜歡計算的孩子，那就大可不必勉強他，增加他的負荷。只需指導孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔心，進入小學后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會和別的孩子一樣聰明的。

幼兒園數(shù)學區(qū)域的開展

瑞士心理學家皮亞杰指出：“數(shù)學關系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得?！被诖?，我創(chuàng)設了數(shù)學區(qū)，引導幼兒在動手動腦中探索和獲得數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設寬松、和諧的數(shù)學區(qū)域環(huán)境。一般來說，數(shù)學區(qū)域應安排在能讓幼兒注意到又相對獨立、安靜和少受干擾的地方。我根據(jù)班級空間條件和幼兒的年齡特征、個體差異等創(chuàng)設了寬松、和諧的數(shù)學區(qū)域環(huán)境。比如?！八闶浇育垺庇螒蛐枰變簩⑺闶浇映砷L長的龍，小小的桌面根本就不夠擺放。為此，我在遠離過道的地面上鋪上軟墊。幼兒可以坐一坐、趴一趴，甚至可以躺一躺地玩接龍游戲。又如，“拼九宮格”游戲需要幼兒將幾塊不同形狀的拼板進行組合，這就需要給幼兒提供獨立思考的空間。為此，我用柜子將該游戲場地和其他游戲場地間隔開來。

2.提供豐富、適宜的數(shù)學區(qū)域材料

(1)提供有針對性的材料。比如，在數(shù)學區(qū)域內(nèi)投放集體數(shù)學活動中延伸活動所需材料。在幼兒學習了“6以內(nèi)的組成與分解”后，我在數(shù)學區(qū)域內(nèi)投放的材料是“美麗的花籃”：花籃上貼有6以內(nèi)的數(shù)字，幼兒在簍子里將分成兩半的花瓣進行拼合，拼合后的總數(shù)就是花籃上貼著的數(shù)字。

(2)提供“有彈性”的材料。即材料具有不同的操作方法，不同的方法體現(xiàn)不同的難度，可以供不同水平的幼兒操作。比如，“拼九宮格”游戲要求幼兒根據(jù)提供的不同形狀的拼板，任意進行組合。不同能力的幼兒就會有多種不同的組合方法：能力較低的幼兒只要求組合一兩種即可，而對于能力較強的則可以要求其使用三種或三種以上的組合形式。甚至對于一些能力更強的幼兒，可以規(guī)定其每次使用的拼板的數(shù)量來加強操作難度。

3.做好數(shù)學區(qū)域的觀察者和指導者

(1)對幼兒在數(shù)學區(qū)的活動進行觀察，適時予以正確的指導，抓住教育契機，觀察了解幼兒活動的水平和需要。如：材料的難度是否適合幼兒的數(shù)學水平、哪些材料幼兒已不感興趣、幼兒是否正確地使用數(shù)學區(qū)的材料等。例如，在“拼九宮格”游戲中，能力強的幼兒可以很快地拼出來，這時的材料對他已經(jīng)不具有吸引力。此時就需要教師對其進行正確指導，如規(guī)定他每次只能用三塊拼板組合，或是已經(jīng)組合過的拼板不能重復等，以提高他挑戰(zhàn)游戲的興趣。

(2)教師要以多種方式鼓勵、引導幼兒與材料相互作用。當幼兒不了解材料屬性時，往往難以對材料產(chǎn)生興趣。這時教師要用游戲、故事等多種方法引起幼兒的探索興趣，鼓勵幼兒將操作中的新發(fā)現(xiàn)、新玩法介紹給其他幼兒，將個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為全體幼兒的共同經(jīng)驗。例如，在“串花片”活動中，教師提供了綠、紫、黃、橙四種顏色的花片和吸管，操作的方法是用繩子將花片和吸管按一定的規(guī)律串起來。如果幼兒沒有仔細觀察材料就動手操作，往往會因找不到規(guī)律而對材料失去興趣。這時教師應引導幼兒觀察材料的特征，對材料的操作方法進行講解，同時還可以引導幼兒對材料的操作方法進行創(chuàng)新。

樂樂在幼兒園大班的教育

樂樂在幼兒園大班的教育

樂樂所在的幼兒園叫外國語幼兒園，在東頭的新陽小區(qū)內(nèi)，我家在西頭，幼兒園在東頭，從家到那里可以說是很遠的，每天都是跟小朋友們一起乘校車到幼兒園，由我親自接送，目前已經(jīng)上大班有一個學期了，現(xiàn)在是第二學期，去年下學期的班名是“手指大班”，今年上學期的班名改為“花兒B班”了，為什么幼兒園會取這樣的名字呢？因為去年是按興趣班來取的名字，樂樂所在的班級是用十個手指頭來計算100以內(nèi)的加減法，今年老師說小朋友就像一粒種子一樣從豆豆發(fā)芽→開花→結(jié)果，是這樣的一個生長過程，因此而按小朋友的上學年齡而命名“豆豆班”→“花兒班”→“蘋果班”。

記得去年7月份我們回家的時候樂樂還不會寫1-10以內(nèi)的數(shù)字，因為我們不在家，爺爺奶奶每天也忙著自己的事情，基本上一些數(shù)字還不會寫，也不會數(shù)1-100的數(shù)字，為了孩子的教育我們才放棄工作決定從蘇州回到了老家，開始了一家人的生活，起初我們是教1-10以內(nèi)的數(shù)字書寫與數(shù)數(shù)，正數(shù)與倒數(shù)，每周安排孩子寫10個數(shù)字，一個月下來樂樂已經(jīng)很熟練的掌握了100以內(nèi)的數(shù)字書寫與正數(shù)和倒數(shù)，這個基本的數(shù)字會寫之后，很快一個月的暑假生活就過完了，該報名上手指大班了，在這之前上了一個學期的藝術中班，一學期下來發(fā)現(xiàn)孩子并沒有這方面的特長愛好，就決定轉(zhuǎn)到手指大班學習手指快算。

報名進入班級后跟班主任交代了樂樂的身體狀況，因為孩子從小得了吸入性肺炎導致他經(jīng)常發(fā)燒的毛病，需要和老師交代清楚，以引起重視，班主任詹老師就給我們講了孩子的教育是要靠父母和老師互相配合，因為目前所在的班級是手指大班，這個班上的孩子是從手指中班過度到手指大班的,樂樂沒接觸過手指算法怕跟不上進度，在幼兒園老師教是一方面，回家需要家長配合，單方面靠老師教是不行的，我們也很認同這一點，畢竟在幼兒園的學習時間比在家的時間要短，靠父母教的時間占的比率較高一點，就這樣進入了手指大班開始了一學期的幼兒園生活。

本學期老師的教學內(nèi)容是完成50以內(nèi)的手指快算加減法，為了學手指快算法我們上網(wǎng)學過，也實際到班上去開過家長會，經(jīng)過學習我和老公都已經(jīng)掌握了，孩子學什么我們得與孩子一起學習，否則也跟不上他的進度了，現(xiàn)在的孩子與我們孩童時代學習的有偏差，而且學的知識也廣泛了，必須得學習才行，不然怎么教孩子呢！

第一次家長會我和老公在老師要求的時間內(nèi)早早的就趕到了，當然樂樂也很高興，還有很多家長因為上班的緣故有沒到的，還有的是爺爺奶奶做代表去的，家長會上我和老公都搶在第一排座，就在詹老師發(fā)言的面前，詹老師就跟我們講了孩子本學期的學習內(nèi)容，孩子一周的安排，以及接孩子的時間并要求固定人員接送，老師還表揚了樂樂并要求我做代表講話，當時比較激動，為樂樂感到一小點高興，希望樂樂繼續(xù)發(fā)揚。一學期下來樂樂就很熟練的掌握了100以內(nèi)的手指快算加減法，一些日常的稱呼和天氣的變化及日常的文具用品用英語也能很流利的表達，還時不時要求我們做他的學生，他當小老師呢！這小家伙可真逗，不過普通話沒學好，這是要加強的。

過完春節(jié)又是一個新學期的開始了，樂樂在寒假的這一個月里沒好好的復習所學的知識，很快所學的一些知識隨著自己的調(diào)皮任性也慢慢的忘記了一些了，學的很熟練的知識每當要考他的時候都忘了答不上來，還需要提示了，小家伙學的快忘的快，樂樂最大的愛好是看動畫片，還有和鄰居小朋友一起玩耍，是他最高興的。和小伙伴們一起誰也離不開誰。

樂樂過完年又長大了一歲，自己不愛動手吃飯的壞毛病也改了過來，回家第一件事先做作業(yè)也成了他的習慣了，記得去年我們回家的時候每天回家把門一關，就開始訓了，每天都是一把鼻涕一把淚的還要把要求的作業(yè)寫完了才可以去和小朋友玩，過完年就來了180度的大轉(zhuǎn)彎了，畢竟樂樂又長大了一歲，也變得懂事了許多，跟我也更加離不開了，每天都粘著我，讓我一定要在家照顧他，不讓我出去工作了，每天都說很愛我，又是親親我又是抱抱我，他所有的事情都是我一人全包，走到哪我就跟到哪，誰也離不開誰了。

這已經(jīng)是3月份了，開學已經(jīng)一個月了，本學期是學習60-100以內(nèi)的加減手指快算，當然還配的課本有語言·科學·安全教育·英語·社會·美工·紙工·數(shù)學這些書本，加起來總共是11本書，每天上幼兒園別提有多高興了，本月還報了興趣班，從北京來的鄒老師開的課“神墨珠心算”，本月開始是先在班上試行了二周，應孩子的興趣還自愿報名，樂樂就回家給我們講要交錢報名學珠心算，孩子表達的不是很清楚，于是我就打電話給老師問起了此事，老師發(fā)了此條3/16日召開了家長會，家長們才對此事做了初步的了解，一共是學習六個學期，每學期交450元，自愿報名，經(jīng)過考慮后3/18日早上就交清了費用，下周一就要開始正式的學習了。

通過樂樂在外國語幼兒園的教育希望能他養(yǎng)成好的習慣，為以后的小學生活打好基礎，這也是我的一個心愿，樂樂一定要加油哦！我們都愛你！

幼兒園大班寄語

不知不覺，夏天早已悄然到來。校園里，風輕輕地吹著，暖意融融，各種花兒遍地開放，如一張張可愛的笑臉，陽光下金光燦燦，灼人眼眸。鳥兒鳴叫著，從一棵梧桐飛向另一棵，或躲在濃密的枝葉間梳理羽毛。

親愛的孩子，你同樣在悄然中成長，像美麗的花朵，像可愛的小鳥兒。當你站起身來，頭已達老師腰間，甚至能夠扒著我的肩膀在我耳邊呢喃和低語，再也不是當初那個小小的、哭喊著找媽媽的孩子。而今，你即將成為一名神氣的小學生，走進新的校園。

但是，忽然要離開時你卻為何哭了？

親愛的孩子啊，當我聽到你對爸爸媽媽說老師不要你了時，真是心酸不已。唉，只怪這是畢業(yè)的季節(jié)，分別的季節(jié)。

我們共同走過了一千多個日日夜夜，我曾經(jīng)是你，我愛你卻不完全懂你：

你清澈的眼睛，你純凈的`心靈，你飛舞的思緒，你詩意的語言……我可愛的孩子！你孜孜地探索著天地間的奧秘，你的心永遠被未知所牽引。你靜靜地感受著春風的溫柔撫摸，細細地聆聽著夏蟲的低低鳴叫，快樂地跟隨著秋葉的腳步舞動，興奮地走進那雪花的童話世界……眼里滿是好奇，心里充滿陽光、快樂和純真。

我的孩子，你可愛的微笑和純真的歌聲，一直伴隨著我。多么感謝你來到我的身邊，在這繁雜的塵世間，是你，讓我真正感受到了生活的純真與美好，讓我更加熱愛生活、感激生命。

我的孩子，不怪夏天已來臨，也無怨畢業(yè)在際。你終將長大、離開，總有一天，當年華侵蝕了我的容顏，你卻如花朵一般盛開。

我的孩子，到那時，你是否還記得你的老師——這個曾經(jīng)和你身心相系，并祈望終生延續(xù)這種情誼的老師？

唯愿你在成長的歲月里，健康快樂。

幼兒園大班幼兒家教知識

幼兒園大班幼兒家教知識

家長們常常抱怨：教育孩子特別累。最讓人頭疼的，是孩子與人交往的問題。見到一位熟人，總要家長提醒了，才會打個招呼，分別時，也要家長提醒了，才會說聲再見，根本沒有以前的孩子那么懂事、合群，不用怎么教，嘴就"甜"得不行。

還有些孩子，他們?nèi)雸@、入學后，難以適應群體生活。別的小朋友都結(jié)交了許多新朋友，呼朋引伴地玩兒?？伤麄儏s孤零零地一個人，不知怎么才能進入這個群體。或者，已經(jīng)結(jié)交了一些玩伴，卻由于交往方式的失誤，不是與其他人打架、爭吵，就是畏縮、懼怕，最終被這個群體所拋棄。

這樣的孩子，適應能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不及時輔導，會逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒有一般小朋友天真活潑的氣息。另一方面，也會造成做事非常認真，追求完美，以至容易鉆進"牛角尖"。而這些，都對孩子長大后在社會中的發(fā)展不利。

其實，孩子之所以不擅長與人交往，原因并非是由于孩子內(nèi)向，溯本求源，其原因恰恰是因為家長。初為人父母，家長們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗，往往有種不知所措之感，會表現(xiàn)得過于嚴肅，力求讓孩子盡快進步。在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)。孩子每天驚恐于自己如何做才能達到家長的要求，性格自然會趨于內(nèi)向，不擅言談。

另一方面，家長對孩子的關心過度，事事代為安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做過類似的事：當孩子剛剛具備獨立活動能力的時候，您的眼睛一刻不停地關注著他，隨時準備著，把他喜歡的玩具遞到他手里，隨時準備著把他抱起來。其實，就在這一過程中，孩子已失去了自由自在的感受，無法自由、充分地發(fā)展自己的興趣。這種限制，體現(xiàn)在社會交往方面，就形成了被動的局面。孩子生病時，家長更是事無巨細，緊張得什么都預先為孩子想到。往往是孩子想到的事情，沒等他開口，就已經(jīng)為他送到手邊、嘴邊，根本無須出口請求。在這種呵護下，孩子自然不愿與人交流。然而，當他走進園校和社會時，卻已沒有了這種呵護的環(huán)境，此時，再學習與人溝通，也就顯得晚了些。同時，孩子在與人溝通和交往時，往往會表現(xiàn)得很調(diào)皮，此時，家長卻又過于緊張。就像一個小笑話所說的那樣：孩子對爸爸的女同事說，阿姨，你長得真丑。家長馬上讓孩子道歉，孩子想了想，說，其實，細看阿姨還是蠻漂亮的。家長馬上生氣地糾正：我讓你道歉，可是并沒有讓你說謊。家長的這種顧左右而言他的做法，會讓孩子感到在社會交往中無所適從。

家長的另一種代勞方式，則更加限制了孩子的交往能力。家長帶孩子出門時，遇到熟人，家長往往會搶先一步催促孩子："這是小王阿姨，快向王阿姨問好。""這是張叔叔，問張叔叔好。"這種情形多了，孩子會感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認為一切都有家長安排，自己當然也就無需思考，像吊線木偶一樣無法真正感受到與人交往的樂趣。

教育孩子，無論是社交教育還是其它教育形式，都需要家長找到一種與孩子相匹配的方式。初為家長，就像一個剛學會開車的人，心情緊張，不知怎么來配合車的運動態(tài)式，對待車的態(tài)度，往往不是過于緊張就是過于放松，弄得車也會受到傷害，而駕車的人也很累。所以，有經(jīng)驗的司機，往往會順應車的運動，溫和地駕車。

教育孩子和駕車是兩回事，但在精神上，兩者卻是相通的。因此，家長在教育孩子與人交往或其它方面時，需態(tài)度溫和，在精神上與孩子相通，在形式上，也需與孩子的性格、愛好等相配合。

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