幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“說說幼兒園大班的數(shù)學(xué)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一眨眼的功夫，下學(xué)期就上了正軌。

開學(xué)沒幾天，偶爾翻開點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)本，猛然感覺提高了難度，上學(xué)期還只是10以內(nèi)的分解加減呢，這一下子就竄到20了。

加減法可不是丫頭的拿手活兒，更別提超出兩位數(shù)范疇的了?？赡?，主要還是由于我從來沒當(dāng)回事兒，讀一年級(jí)不都得從頭學(xué)起嗎？我就不信我閨女到時(shí)候?qū)W不好，現(xiàn)在就那么緊張，以后的日子可咋過呀！

我的泰然處之造成的局面就是，點(diǎn)點(diǎn)連10以內(nèi)的題都掌握得不盡然。

聽說很多小朋友對(duì)100以內(nèi)的加減法早已掌握得游刃有余了，這還不包括目前正在外報(bào)讀早教機(jī)構(gòu)的孩子。對(duì)此，我也沒往心里去，咱不和別人家的孩子比，我也特排斥諸如此類的機(jī)械性拔苗助長(zhǎng)的作為。人要控制不了自己的攀比欲，這日子得過得有多凄慘呢！

而另一方面，我對(duì)點(diǎn)點(diǎn)的要求是：幼兒園里學(xué)的她至少得跟得上進(jìn)度，不苛求事事拔尖，但也不至于落后墊底。因?yàn)閷?duì)自己的孩子，我還是很了解有信心的，她確實(shí)具備這樣的能力，關(guān)鍵是孩子本身感不感興趣，用不用心。

我并不認(rèn)同對(duì)幼兒進(jìn)行乏趣的計(jì)算題練習(xí)，寓教于樂才是更合適幼教啟蒙的。平時(shí)，我也只會(huì)偶爾借助日常生活“考”一下點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字概念。然而，現(xiàn)階段更注重的是幼小銜接，為日后孩子入學(xué)做準(zhǔn)備。想想也只能順應(yīng)現(xiàn)狀，盡管不認(rèn)同中國(guó)的教育機(jī)制，但我們?nèi)员仨毴W(xué)著適應(yīng)。所以，該做的還是得做，就當(dāng)幫助點(diǎn)點(diǎn)建立起好習(xí)慣罷。

因此，近來開始要求點(diǎn)點(diǎn)抽空練習(xí)計(jì)算，基本每天40道，做錯(cuò)改正，不帶罰題。范圍在20以內(nèi)，包括連加連減。經(jīng)過這段時(shí)間練習(xí)，也驗(yàn)證了我最初對(duì)計(jì)算題的觀點(diǎn)——正常情況下，沒有太多技巧性，熟能生巧是重點(diǎn)。

這不，剛開始，連3+6，6+7，9-2之類的，咱丫頭都常常出錯(cuò)，幾次三番也可能思想不清。有時(shí)候混沌起來，那狀態(tài)搞得我很無語(yǔ)，幾近崩潰——汗一個(gè)，我還是個(gè)不能免俗的家長(zhǎng)呢！

再看眼下，也就過了半個(gè)月罷，點(diǎn)點(diǎn)做計(jì)算題明顯進(jìn)步了，錯(cuò)誤率大大降低。全對(duì)了，再獎(jiǎng)個(gè)五角星，這對(duì)丫頭也算是不小的鼓舞。我答應(yīng)集滿10顆小五角星就可以得份小禮物，比如她鐘愛的貼紙。同時(shí)，10顆小五角星可以換一顆大五角星，集滿10顆大五角星則可以換取一份“大獎(jiǎng)”，禮物愿望由點(diǎn)點(diǎn)自定，媽媽按實(shí)際需求性再與丫頭商定。

其實(shí)，我心里也有些矛盾，顧慮這樣的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)孩子可能引起反面效應(yīng)，畢竟以后的學(xué)習(xí)都是她必須接受的任務(wù)。但獎(jiǎng)勵(lì)制度的積極面也確實(shí)令人樂觀，點(diǎn)點(diǎn)因自身的進(jìn)步，信心已大為提升。前一陣子丫頭對(duì)加減法的熱情不高，我甚至從未見她對(duì)哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出過低落，而當(dāng)時(shí)則真切地讀出了丫頭的乏味。因此，目前還是會(huì)繼續(xù)取勝獎(jiǎng)勵(lì)制度，走一步看一步罷。我也相信，一旦養(yǎng)成習(xí)慣萌生興趣，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)從學(xué)習(xí)中找到自身的平衡點(diǎn)，而不再需要依賴于外力的推動(dòng)。

撇開側(cè)重于機(jī)械性的加減法不說，點(diǎn)點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的觸動(dòng)倒也并不遲緩。相對(duì)的，她顯然更偏重于那些講求思維、理解、判斷力的題。換言之，就是必須多動(dòng)腦多拐彎的內(nèi)容，每每觸及，點(diǎn)點(diǎn)的腦力活躍度即刻顯露出她的優(yōu)勢(shì)。這么看來，又無疑使得我暗自欣喜。老師都說了，別看孩子做100以內(nèi)的題又準(zhǔn)又快，這并不說明以后就一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。學(xué)數(shù)學(xué)，最需要依靠的還是思維能力，理解能力等。

嗯！無論丫頭將來能把數(shù)學(xué)學(xué)到如等境界，但我相信她的思維能力、理解能力一定是差不到哪兒去的。

附：點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題——

開學(xué)初，某日點(diǎn)點(diǎn)拿回的一份課堂練習(xí)。

小丫頭面帶羞赧地說：“呵呵！不好意思，錯(cuò)了4道……”

沒什么大不了的！咱閨女能做到實(shí)事求是不藏不掖的，老媽很滿意！

1.數(shù)的守恒

點(diǎn)點(diǎn)回到家坦言：“說實(shí)話，我其實(shí)沒搞明白……”

據(jù)老師說，這類題對(duì)大班孩子確實(shí)有難度。

沒多久，老師也放棄了在課堂上教該冊(cè)內(nèi)容，因?yàn)樽杂X不適用于大班孩子。

然后，我給點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單地解釋了一下，丫頭隨之茅塞頓開。

等量代換，這回輪到點(diǎn)媽我說實(shí)話了：“‘2’題，我看著都有點(diǎn)兒暈乎……”

稍稍用了點(diǎn)兒心思，才得到答案來。。。。。。

可就這樣的題，它反倒難不倒丫頭，轉(zhuǎn)個(gè)彎兒算神馬——浮云而已?。。?/p>

2.數(shù)的排列組合：把4個(gè)數(shù)字依次換位排序，看看能得出幾組“車牌號(hào)”。

點(diǎn)點(diǎn)做這道題時(shí)，我正和老師通過飛信閑話。

進(jìn)而了解到，這類思維訓(xùn)練對(duì)孩子的分析理解力要求頗高，很多孩子還達(dá)不到這個(gè)要求。

也別小看這排序練習(xí)，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可是非常有幫助的。

起初，我真是沒想到點(diǎn)點(diǎn)能夠完全做到，必須贊一個(gè)！

唯有一點(diǎn)不足，丫頭還要注意卷面整潔哦，嘿！

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育兒錦囊：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"數(shù)學(xué),而非“教”數(shù)學(xué)。才能為他以后的正規(guī)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

首先要注意的是對(duì)孩子要采用靈活多樣的形式(游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、拼擺等形式）進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)、智力特征和知識(shí)水平，不能過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單。過于復(fù)雜，讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓好事變壞事。過于簡(jiǎn)單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認(rèn)為知識(shí)很簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真學(xué)就可以掌握。這樣他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成就感，態(tài)度不積極。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)。例如，在操作中讓幼兒練習(xí)數(shù)操作的物品或玩具的個(gè)數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)后要對(duì)孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實(shí)際意義。

在孩子對(duì)數(shù)字有所感覺的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運(yùn)算的得數(shù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地通過對(duì)簡(jiǎn)單事物的操作去探究加減的應(yīng)用。什么樣的形式或什么語(yǔ)言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時(shí)，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓(xùn)練，孩子覺得是在做游戲，漸漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減方法。

但是這種用實(shí)物進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，不能強(qiáng)化，不能復(fù)雜，點(diǎn)到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實(shí)物的習(xí)慣。對(duì)于不喜歡計(jì)算的孩子，那就大可不必勉強(qiáng)他，增加他的負(fù)荷。只需指導(dǎo)孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔(dān)心，進(jìn)入小學(xué)后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會(huì)和別的孩子一樣聰明的。

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域的開展

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得?！被诖?，我創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中探索和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境。一般來說，數(shù)學(xué)區(qū)域應(yīng)安排在能讓幼兒注意到又相對(duì)獨(dú)立、安靜和少受干擾的地方。我根據(jù)班級(jí)空間條件和幼兒的年齡特征、個(gè)體差異等創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境。比如?！八闶浇育垺庇螒蛐枰變簩⑺闶浇映砷L(zhǎng)長(zhǎng)的龍，小小的桌面根本就不夠擺放。為此，我在遠(yuǎn)離過道的地面上鋪上軟墊。幼兒可以坐一坐、趴一趴，甚至可以躺一躺地玩接龍游戲。又如，“拼九宮格”游戲需要幼兒將幾塊不同形狀的拼板進(jìn)行組合，這就需要給幼兒提供獨(dú)立思考的空間。為此，我用柜子將該游戲場(chǎng)地和其他游戲場(chǎng)地間隔開來。

2.提供豐富、適宜的數(shù)學(xué)區(qū)域材料

(1)提供有針對(duì)性的材料。比如，在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)投放集體數(shù)學(xué)活動(dòng)中延伸活動(dòng)所需材料。在幼兒學(xué)習(xí)了“6以內(nèi)的組成與分解”后，我在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)投放的材料是“美麗的花籃”：花籃上貼有6以內(nèi)的數(shù)字，幼兒在簍子里將分成兩半的花瓣進(jìn)行拼合，拼合后的總數(shù)就是花籃上貼著的數(shù)字。

(2)提供“有彈性”的材料。即材料具有不同的操作方法，不同的方法體現(xiàn)不同的難度，可以供不同水平的幼兒操作。比如，“拼九宮格”游戲要求幼兒根據(jù)提供的不同形狀的拼板，任意進(jìn)行組合。不同能力的幼兒就會(huì)有多種不同的組合方法：能力較低的幼兒只要求組合一兩種即可，而對(duì)于能力較強(qiáng)的則可以要求其使用三種或三種以上的組合形式。甚至對(duì)于一些能力更強(qiáng)的幼兒，可以規(guī)定其每次使用的拼板的數(shù)量來加強(qiáng)操作難度。

3.做好數(shù)學(xué)區(qū)域的觀察者和指導(dǎo)者

(1)對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)進(jìn)行觀察，適時(shí)予以正確的指導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，觀察了解幼兒活動(dòng)的水平和需要。如：材料的難度是否適合幼兒的數(shù)學(xué)水平、哪些材料幼兒已不感興趣、幼兒是否正確地使用數(shù)學(xué)區(qū)的材料等。例如，在“拼九宮格”游戲中，能力強(qiáng)的幼兒可以很快地拼出來，這時(shí)的材料對(duì)他已經(jīng)不具有吸引力。此時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，如規(guī)定他每次只能用三塊拼板組合，或是已經(jīng)組合過的拼板不能重復(fù)等，以提高他挑戰(zhàn)游戲的興趣。

(2)教師要以多種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用。當(dāng)幼兒不了解材料屬性時(shí)，往往難以對(duì)材料產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師要用游戲、故事等多種方法引起幼兒的探索興趣，鼓勵(lì)幼兒將操作中的新發(fā)現(xiàn)、新玩法介紹給其他幼兒，將個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為全體幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)。例如，在“串花片”活動(dòng)中，教師提供了綠、紫、黃、橙四種顏色的花片和吸管，操作的方法是用繩子將花片和吸管按一定的規(guī)律串起來。如果幼兒沒有仔細(xì)觀察材料就動(dòng)手操作，往往會(huì)因找不到規(guī)律而對(duì)材料失去興趣。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察材料的特征，對(duì)材料的操作方法進(jìn)行講解，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)材料的操作方法進(jìn)行創(chuàng)新。

樂樂在幼兒園大班的教育

樂樂在幼兒園大班的教育

樂樂所在的幼兒園叫外國(guó)語(yǔ)幼兒園，在東頭的新陽(yáng)小區(qū)內(nèi)，我家在西頭，幼兒園在東頭，從家到那里可以說是很遠(yuǎn)的，每天都是跟小朋友們一起乘校車到幼兒園，由我親自接送，目前已經(jīng)上大班有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在是第二學(xué)期，去年下學(xué)期的班名是“手指大班”，今年上學(xué)期的班名改為“花兒B班”了，為什么幼兒園會(huì)取這樣的名字呢？因?yàn)槿ツ晔前磁d趣班來取的名字，樂樂所在的班級(jí)是用十個(gè)手指頭來計(jì)算100以內(nèi)的加減法，今年老師說小朋友就像一粒種子一樣從豆豆發(fā)芽→開花→結(jié)果，是這樣的一個(gè)生長(zhǎng)過程，因此而按小朋友的上學(xué)年齡而命名“豆豆班”→“花兒班”→“蘋果班”。

記得去年7月份我們回家的時(shí)候樂樂還不會(huì)寫1-10以內(nèi)的數(shù)字，因?yàn)槲覀儾辉诩?，爺爺奶奶每天也忙著自己的事情，基本上一些?shù)字還不會(huì)寫，也不會(huì)數(shù)1-100的數(shù)字，為了孩子的教育我們才放棄工作決定從蘇州回到了老家，開始了一家人的生活，起初我們是教1-10以內(nèi)的數(shù)字書寫與數(shù)數(shù)，正數(shù)與倒數(shù)，每周安排孩子寫10個(gè)數(shù)字，一個(gè)月下來樂樂已經(jīng)很熟練的掌握了100以內(nèi)的數(shù)字書寫與正數(shù)和倒數(shù)，這個(gè)基本的數(shù)字會(huì)寫之后，很快一個(gè)月的暑假生活就過完了，該報(bào)名上手指大班了，在這之前上了一個(gè)學(xué)期的藝術(shù)中班，一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)孩子并沒有這方面的特長(zhǎng)愛好，就決定轉(zhuǎn)到手指大班學(xué)習(xí)手指快算。

報(bào)名進(jìn)入班級(jí)后跟班主任交代了樂樂的身體狀況，因?yàn)楹⒆訌男〉昧宋胄苑窝讓?dǎo)致他經(jīng)常發(fā)燒的毛病，需要和老師交代清楚，以引起重視，班主任詹老師就給我們講了孩子的教育是要靠父母和老師互相配合，因?yàn)槟壳八诘陌嗉?jí)是手指大班，這個(gè)班上的孩子是從手指中班過度到手指大班的,樂樂沒接觸過手指算法怕跟不上進(jìn)度，在幼兒園老師教是一方面，回家需要家長(zhǎng)配合，單方面靠老師教是不行的，我們也很認(rèn)同這一點(diǎn)，畢竟在幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)間比在家的時(shí)間要短，靠父母教的時(shí)間占的比率較高一點(diǎn)，就這樣進(jìn)入了手指大班開始了一學(xué)期的幼兒園生活。

本學(xué)期老師的教學(xué)內(nèi)容是完成50以內(nèi)的手指快算加減法，為了學(xué)手指快算法我們上網(wǎng)學(xué)過，也實(shí)際到班上去開過家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)我和老公都已經(jīng)掌握了，孩子學(xué)什么我們得與孩子一起學(xué)習(xí)，否則也跟不上他的進(jìn)度了，現(xiàn)在的孩子與我們孩童時(shí)代學(xué)習(xí)的有偏差，而且學(xué)的知識(shí)也廣泛了，必須得學(xué)習(xí)才行，不然怎么教孩子呢！

第一次家長(zhǎng)會(huì)我和老公在老師要求的時(shí)間內(nèi)早早的就趕到了，當(dāng)然樂樂也很高興，還有很多家長(zhǎng)因?yàn)樯习嗟木壒视袥]到的，還有的是爺爺奶奶做代表去的，家長(zhǎng)會(huì)上我和老公都搶在第一排座，就在詹老師發(fā)言的面前，詹老師就跟我們講了孩子本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子一周的安排，以及接孩子的時(shí)間并要求固定人員接送，老師還表?yè)P(yáng)了樂樂并要求我做代表講話，當(dāng)時(shí)比較激動(dòng)，為樂樂感到一小點(diǎn)高興，希望樂樂繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。一學(xué)期下來樂樂就很熟練的掌握了100以內(nèi)的手指快算加減法，一些日常的稱呼和天氣的變化及日常的文具用品用英語(yǔ)也能很流利的表達(dá)，還時(shí)不時(shí)要求我們做他的學(xué)生，他當(dāng)小老師呢！這小家伙可真逗，不過普通話沒學(xué)好，這是要加強(qiáng)的。

過完春節(jié)又是一個(gè)新學(xué)期的開始了，樂樂在寒假的這一個(gè)月里沒好好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，很快所學(xué)的一些知識(shí)隨著自己的調(diào)皮任性也慢慢的忘記了一些了，學(xué)的很熟練的知識(shí)每當(dāng)要考他的時(shí)候都忘了答不上來，還需要提示了，小家伙學(xué)的快忘的快，樂樂最大的愛好是看動(dòng)畫片，還有和鄰居小朋友一起玩耍，是他最高興的。和小伙伴們一起誰(shuí)也離不開誰(shuí)。

樂樂過完年又長(zhǎng)大了一歲，自己不愛動(dòng)手吃飯的壞毛病也改了過來，回家第一件事先做作業(yè)也成了他的習(xí)慣了，記得去年我們回家的時(shí)候每天回家把門一關(guān)，就開始訓(xùn)了，每天都是一把鼻涕一把淚的還要把要求的作業(yè)寫完了才可以去和小朋友玩，過完年就來了180度的大轉(zhuǎn)彎了，畢竟樂樂又長(zhǎng)大了一歲，也變得懂事了許多，跟我也更加離不開了，每天都粘著我，讓我一定要在家照顧他，不讓我出去工作了，每天都說很愛我，又是親親我又是抱抱我，他所有的事情都是我一人全包，走到哪我就跟到哪，誰(shuí)也離不開誰(shuí)了。

這已經(jīng)是3月份了，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，本學(xué)期是學(xué)習(xí)60-100以內(nèi)的加減手指快算，當(dāng)然還配的課本有語(yǔ)言·科學(xué)·安全教育·英語(yǔ)·社會(huì)·美工·紙工·數(shù)學(xué)這些書本，加起來總共是11本書，每天上幼兒園別提有多高興了，本月還報(bào)了興趣班，從北京來的鄒老師開的課“神墨珠心算”，本月開始是先在班上試行了二周，應(yīng)孩子的興趣還自愿報(bào)名，樂樂就回家給我們講要交錢報(bào)名學(xué)珠心算，孩子表達(dá)的不是很清楚，于是我就打電話給老師問起了此事，老師發(fā)了此條3/16日召開了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們才對(duì)此事做了初步的了解，一共是學(xué)習(xí)六個(gè)學(xué)期，每學(xué)期交450元，自愿報(bào)名，經(jīng)過考慮后3/18日早上就交清了費(fèi)用，下周一就要開始正式的學(xué)習(xí)了。

通過樂樂在外國(guó)語(yǔ)幼兒園的教育希望能他養(yǎng)成好的習(xí)慣，為以后的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)，這也是我的一個(gè)心愿，樂樂一定要加油哦！我們都愛你！

幼兒園大班寄語(yǔ)

不知不覺，夏天早已悄然到來。校園里，風(fēng)輕輕地吹著，暖意融融，各種花兒遍地開放，如一張張可愛的笑臉，陽(yáng)光下金光燦燦，灼人眼眸。鳥兒鳴叫著，從一棵梧桐飛向另一棵，或躲在濃密的枝葉間梳理羽毛。

親愛的孩子，你同樣在悄然中成長(zhǎng)，像美麗的花朵，像可愛的小鳥兒。當(dāng)你站起身來，頭已達(dá)老師腰間，甚至能夠扒著我的肩膀在我耳邊呢喃和低語(yǔ)，再也不是當(dāng)初那個(gè)小小的、哭喊著找媽媽的孩子。而今，你即將成為一名神氣的小學(xué)生，走進(jìn)新的校園。

但是，忽然要離開時(shí)你卻為何哭了？

親愛的孩子啊，當(dāng)我聽到你對(duì)爸爸媽媽說老師不要你了時(shí)，真是心酸不已。唉，只怪這是畢業(yè)的季節(jié)，分別的季節(jié)。

我們共同走過了一千多個(gè)日日夜夜，我曾經(jīng)是你，我愛你卻不完全懂你：

你清澈的眼睛，你純凈的`心靈，你飛舞的思緒，你詩(shī)意的語(yǔ)言……我可愛的孩子！你孜孜地探索著天地間的奧秘，你的心永遠(yuǎn)被未知所牽引。你靜靜地感受著春風(fēng)的溫柔撫摸，細(xì)細(xì)地聆聽著夏蟲的低低鳴叫，快樂地跟隨著秋葉的腳步舞動(dòng)，興奮地走進(jìn)那雪花的童話世界……眼里滿是好奇，心里充滿陽(yáng)光、快樂和純真。

我的孩子，你可愛的微笑和純真的歌聲，一直伴隨著我。多么感謝你來到我的身邊，在這繁雜的塵世間，是你，讓我真正感受到了生活的純真與美好，讓我更加熱愛生活、感激生命。

我的孩子，不怪夏天已來臨，也無怨畢業(yè)在際。你終將長(zhǎng)大、離開，總有一天，當(dāng)年華侵蝕了我的容顏，你卻如花朵一般盛開。

我的孩子，到那時(shí)，你是否還記得你的老師——這個(gè)曾經(jīng)和你身心相系，并祈望終生延續(xù)這種情誼的老師？

唯愿你在成長(zhǎng)的歲月里，健康快樂。

幼兒園大班幼兒家教知識(shí)

幼兒園大班幼兒家教知識(shí)

家長(zhǎng)們常常抱怨：教育孩子特別累。最讓人頭疼的，是孩子與人交往的問題。見到一位熟人，總要家長(zhǎng)提醒了，才會(huì)打個(gè)招呼，分別時(shí)，也要家長(zhǎng)提醒了，才會(huì)說聲再見，根本沒有以前的孩子那么懂事、合群，不用怎么教，嘴就"甜"得不行。

還有些孩子，他們?nèi)雸@、入學(xué)后，難以適應(yīng)群體生活。別的小朋友都結(jié)交了許多新朋友，呼朋引伴地玩兒?？伤麄儏s孤零零地一個(gè)人，不知怎么才能進(jìn)入這個(gè)群體。或者，已經(jīng)結(jié)交了一些玩伴，卻由于交往方式的失誤，不是與其他人打架、爭(zhēng)吵，就是畏縮、懼怕，最終被這個(gè)群體所拋棄。

這樣的孩子，適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不及時(shí)輔導(dǎo)，會(huì)逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒有一般小朋友天真活潑的氣息。另一方面，也會(huì)造成做事非常認(rèn)真，追求完美，以至容易鉆進(jìn)"牛角尖"。而這些，都對(duì)孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)中的發(fā)展不利。

其實(shí)，孩子之所以不擅長(zhǎng)與人交往，原因并非是由于孩子內(nèi)向，溯本求源，其原因恰恰是因?yàn)榧议L(zhǎng)。初為人父母，家長(zhǎng)們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗(yàn)，往往有種不知所措之感，會(huì)表現(xiàn)得過于嚴(yán)肅，力求讓孩子盡快進(jìn)步。在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)。孩子每天驚恐于自己如何做才能達(dá)到家長(zhǎng)的要求，性格自然會(huì)趨于內(nèi)向，不擅言談。

另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心過度，事事代為安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做過類似的事：當(dāng)孩子剛剛具備獨(dú)立活動(dòng)能力的時(shí)候，您的眼睛一刻不停地關(guān)注著他，隨時(shí)準(zhǔn)備著，把他喜歡的玩具遞到他手里，隨時(shí)準(zhǔn)備著把他抱起來。其實(shí)，就在這一過程中，孩子已失去了自由自在的感受，無法自由、充分地發(fā)展自己的興趣。這種限制，體現(xiàn)在社會(huì)交往方面，就形成了被動(dòng)的局面。孩子生病時(shí)，家長(zhǎng)更是事無巨細(xì)，緊張得什么都預(yù)先為孩子想到。往往是孩子想到的事情，沒等他開口，就已經(jīng)為他送到手邊、嘴邊，根本無須出口請(qǐng)求。在這種呵護(hù)下，孩子自然不愿與人交流。然而，當(dāng)他走進(jìn)園校和社會(huì)時(shí)，卻已沒有了這種呵護(hù)的環(huán)境，此時(shí)，再學(xué)習(xí)與人溝通，也就顯得晚了些。同時(shí)，孩子在與人溝通和交往時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得很調(diào)皮，此時(shí)，家長(zhǎng)卻又過于緊張。就像一個(gè)小笑話所說的那樣：孩子對(duì)爸爸的女同事說，阿姨，你長(zhǎng)得真丑。家長(zhǎng)馬上讓孩子道歉，孩子想了想，說，其實(shí)，細(xì)看阿姨還是蠻漂亮的。家長(zhǎng)馬上生氣地糾正：我讓你道歉，可是并沒有讓你說謊。家長(zhǎng)的這種顧左右而言他的做法，會(huì)讓孩子感到在社會(huì)交往中無所適從。

家長(zhǎng)的另一種代勞方式，則更加限制了孩子的交往能力。家長(zhǎng)帶孩子出門時(shí)，遇到熟人，家長(zhǎng)往往會(huì)搶先一步催促孩子："這是小王阿姨，快向王阿姨問好。""這是張叔叔，問張叔叔好。"這種情形多了，孩子會(huì)感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一切都有家長(zhǎng)安排，自己當(dāng)然也就無需思考，像吊線木偶一樣無法真正感受到與人交往的樂趣。

教育孩子，無論是社交教育還是其它教育形式，都需要家長(zhǎng)找到一種與孩子相匹配的方式。初為家長(zhǎng)，就像一個(gè)剛學(xué)會(huì)開車的人，心情緊張，不知怎么來配合車的運(yùn)動(dòng)態(tài)式，對(duì)待車的態(tài)度，往往不是過于緊張就是過于放松，弄得車也會(huì)受到傷害，而駕車的人也很累。所以，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，往往會(huì)順應(yīng)車的運(yùn)動(dòng)，溫和地駕車。

教育孩子和駕車是兩回事，但在精神上，兩者卻是相通的。因此，家長(zhǎng)在教育孩子與人交往或其它方面時(shí)，需態(tài)度溫和，在精神上與孩子相通，在形式上，也需與孩子的性格、愛好等相配合。

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