說課稿相信自己幼兒園。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教師隨筆：溝通一向比較自信自己的溝通能力》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

有些郁悶，忽然想到了幾個詞語，拎出來拍拍曬曬，因?yàn)榻裉焯鞖夂谩＠?勞力之累可以恢復(fù),勞心之累卻影響久遠(yuǎn).稱呼:稱呼似乎是個代號，張三李四的隨便叫一個?！旧媳蝗私辛耸畮啄晷?，人到四十了，終于也有個把人開始叫老張了，倒也欣然接受，覺得沒什么不妥，直呼我名的，聽來最順耳。這兩年還被一些老師尊稱為領(lǐng)導(dǎo),這是最讓我感到毛骨悚然的稱呼，聽了三年依然覺得不自在，不過畢竟是尊稱，不自在，也得讓人感覺你似乎很自在：）但最最讓人覺得不自在的，是有一天，直呼其名的同事忽然跟你客氣了起來……

夾板氣:夾板氣是對所謂“好男人”的一種處境的絕妙注釋，如果你既要偽裝成“純孝”，又有一些流行的“炎癥”，這夾板氣是必須去受的。最怕自己忽然地，與此類似起來。

人情與人性：被人罵做沒人性，那絕對是個大奸大惡之人，但如果你沒人情，頂多被認(rèn)為你為人刻板，不善溝通。所以管理提倡人性化，卻并非人情化，因?yàn)槿饲榛褪菦]了原則，而人性化則是在原則和制度基礎(chǔ)上的人性。兩者區(qū)別大焉?。?！可惜識者寥寥，惜哉！

溝通：一向比較自信自己的溝通能力，不過也要“溝”了才能“通”，不讓你“溝”，本事再大都無法去“通”了。

以“人”為本：這真是一個好詞，但是在用的時候，由于立場不同，“人”的角色會發(fā)生奇妙并且有趣的變化。責(zé)怪對方：你為什么不以“人”為本呢?。?？？原因往往是因?yàn)閷Ψ經(jīng)]有以“我”為本，這個“我”是個體，還是本體？是個案或者特例？是不是代表了廣大人民群眾的根本利益，或者只是自己個人的微小利益？（對不起，為了湊字?jǐn)?shù)，用了高帽子話語）

強(qiáng)勢和弱勢：強(qiáng)勢和弱勢本來就是相對的，不過常常被人絕對化。昨日與人笑談：老師可以比較隨意地在任何場合說：現(xiàn)在的孩子越來越難教?。⌒ｉL是絕對不敢在任何場合說現(xiàn)在的老師越來越難管。我一直在問自己：一旦在弱勢的時候，要學(xué)會抗?fàn)帲约涸趶?qiáng)勢時候會是一種什么狀態(tài)？所以對學(xué)生，常以自己是強(qiáng)勢來警醒。不管世界如何變，永遠(yuǎn)記住的是，所謂的強(qiáng)弱是動態(tài)的，平衡的，交叉的，也是客觀存在的，這絕對是一個相對的概念，千萬不要固定化，模式化和絕對化?。?！

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教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時的一幕幕，有時因教師出于責(zé)任心，與家長說明一些孩子存在的“問題”，以溫馨提示的形式告訴家長，想得到家長的配合，但家長卻不以為然，覺得老師有點(diǎn)小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺得有點(diǎn)兒無奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長溝通。面對不同的家長，我們應(yīng)選擇性地運(yùn)用一些策略，讓家長體會到老師對孩子的愛，對孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛在老師與家長中傳遞，并發(fā)揮愛的正能量，去影響每一個家長，促進(jìn)孩子的健康成長。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠溝通是前提。教師要熱情、真誠、主動，教師要切實(shí)樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急切情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的理解、支持。

2．育兒知識勤宣傳。《指南》的頒布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長實(shí)施科學(xué)的保育和教育，通過提出3歲～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長們了解3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長進(jìn)行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在，有些家長忽視孩子的個性特點(diǎn)，對他們賦予過高的期望，拔苗助長，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒有積極引導(dǎo)，這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，動員他們參與幼兒園的開放活動、親子游戲活動等，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)．建立家園之間良好的互動。

3．捕捉細(xì)節(jié)夸優(yōu)點(diǎn)。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動中幼兒有價值的細(xì)節(jié)，并及時反饋給家長。不要籠統(tǒng)地說：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動家長，而給人一種敷衍的感覺。巧妙地描述活動的細(xì)節(jié)，能深深地打動家長，然后以細(xì)節(jié)來說明孩子的優(yōu)點(diǎn)，就更有說服力，這樣會讓家長看到老師工作的踏實(shí)，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會杰杰使用剪刀，我有意識地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細(xì)實(shí)線的報紙，讓他在區(qū)域活動時剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開始總會到一半時就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動地拿著那根又細(xì)又長的面條給我看，我獎給他五角星，杰杰可高興了。我把這個情境講給他媽媽聽時，媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個別孩子存在一些不良的行為，如爭吵、爭搶玩具等，面對孩子的不足，我們應(yīng)選擇與家長溝通的適宜時機(jī)，不要在接、送時有別的家長在場的時候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語氣寫個小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長共同配合促進(jìn)孩子的健康成長。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛開啟家園溝通的和諧之門，聆聽孩子的成長故事，譜寫家園共育的和諧篇

教育隨筆：溝通的技巧

教育隨筆：溝通的技巧

溝通是一門藝術(shù)，是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢？下面就來說說我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒教師之間的溝通

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一保”的編班配置，也就是說一個班級由兩位老師和一位保育員組成，三個老師管理著一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的做法，在管理的過程中肯定會出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通？一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時交流，發(fā)現(xiàn)問題，爭取在最短的時間內(nèi)快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過程中班組成員都要認(rèn)真傾聽，樂于主動提出有建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠布公，敞開心扉，滿腔熱情。

二、幼兒教師與幼兒之間的溝通

幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動、平等的態(tài)度，提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒，他們語言表達(dá)與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細(xì)聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時我都會設(shè)計一節(jié)《開心小匯報》，提前向家長了解幼兒假日里的活動情況，提出問題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了？”幼兒會爭先恐后地?fù)屩卮?，我要求他們一個一個地說，我細(xì)心地聽每一個同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。

三、幼兒教師與家長的溝通

教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾沖突時，無論家長對老師產(chǎn)生任何的意見和看法時，都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長，并真誠地表達(dá)自己的看法，應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長愛孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)育兒知識，引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，因?yàn)?，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責(zé)任。

四、幼兒之間的溝通

幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心，任性、獨(dú)霸，不愿意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計活動，利用小群體活動或游戲，給幼兒提供交談的機(jī)會，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒?，每個小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝?，于是他們之間加強(qiáng)人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。

溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。

幼教隨筆：不妨這樣溝通

一件小小的事情，使我認(rèn)識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

在我們班里有幾個孩子很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。因?yàn)樗麄兡挲g小，一般都是用說教的方式來與孩子們溝通。

最近,我園各個班都配發(fā)了不同類型的新積木,孩子們都很感興趣，玩得很投入。區(qū)角活動時，孩子們都在饒有興趣的玩著，李善鵬小朋友一會拼了一個手槍，一會又搭了個飛機(jī)……非常的逼真,立體感很強(qiáng)。我被吸引了過去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理我說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學(xué)?！甭犃宋业脑挘c(diǎn)了點(diǎn)頭，很快他教我搭直升飛機(jī)，還叫我拼插了一個“馬“，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機(jī)和馬，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向我反映李善鵬回家后，和她說了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。接著晨間活動時，李善鵬又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭飛機(jī)和大輪船，長大了他要當(dāng)宇航員……。

一件小小的事情，使我認(rèn)識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會取得意想不到的效果。

中班隨筆：與孩子溝通無限

子越是個愛說話的孩子，可媽媽反映孩子回家不肯說幼兒園的事。我就詢問子越媽媽問些孩子什么問題。媽媽說：“今天你在幼兒園里學(xué)到了什么？”子越高興地說：“我玩了建筑角，還搭了上海中心，還有。。。。。?！薄巴嫱嫱?，就知道玩，我問你今天學(xué)了什么？”媽媽打斷了子越的話，子越低下頭：“沒什么”，接著就不說了。

針對這樣的情況，我建議子越媽媽：從孩子感興趣的話題入手，每天回來可以問問孩子“今天在幼兒園里發(fā)生什么有趣的事情了？”“最特別的事情”“最開心的事”“最不開心的事”等，一定能從這些內(nèi)容中了解孩子在幼兒園的情況，以及孩子的想法和心情。子越媽媽嘗試了，果然孩子對她敞開了心扉。

在與孩子的溝通，成人應(yīng)該以理解孩子的情感為先。讓孩子感受到來自大人的認(rèn)可同時，孩子才會向你打開話匣子。同時，我們老師也應(yīng)了解家長的心理需要，許多家長既想了解孩子每天的學(xué)習(xí)生活，卻又缺乏與孩子溝通的技巧。所以，我們老師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場溝通、家長會等平臺讓家長了解一些與孩子溝通的方法，促進(jìn)與孩子間的情感交流。

教育隨筆:與家長溝通技巧

“無事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問題了，才找家長進(jìn)行溝通，有時候家長不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個女孩叫吳仕秀，非常霸道，無論是男孩、女孩多數(shù)會遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動開始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開來，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時間看看如何？一天天過去了，突然孩子家長找到我，說吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長不干了而且很生氣，我耐心地與家長說，之前我已經(jīng)跟你說過，這孩子很強(qiáng)勢，我們是在幫助她，讓她認(rèn)識自己的行為會是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣，學(xué)會與小朋友們相處融洽，我們并沒有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務(wù)??！家長聽后無話可說，我也經(jīng)常同有問題孩子的家長溝通，說我們的教育理念，我們工作得到了家長們認(rèn)同。

經(jīng)過我一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，班上的各個活動井然有序，沒有人在告狀了，孩子們玩得也很開心，家長們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長工作是一項(xiàng)長期的、而且是不間斷的工作，孩子進(jìn)步了要向家長匯報，孩子有問題要與家長討論，得到家長的配合，幼兒園教育工作才會做得更好。

提升寶寶溝通能力的八種小方法

方法一：親子早交談——不怕“對牛彈琴”

開心很小的時候，我們就不斷跟他說話，不管他聽不聽得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對著開心，給他潛移默化的感知。

方法二：早期閱讀——先口語，再書面語

開心4～5個月時，我們就和他一起看大書，每天有計劃有目的、定時地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開心開始閱讀《嬰兒畫報》。一周給他講2～3個故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個故事開始講時我們是非常口語化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫面上沒有直接表現(xiàn)的線索、情節(jié)、對話、心理活動等，為寶寶對故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個故事時再慢慢提煉較為規(guī)范的書面語言，便于開心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語句，嘗試簡單的復(fù)述故事。

方法三：聲情并茂——跟寶寶談話

在與寶寶交談時我們總是聲情并茂，甚至有點(diǎn)夸張。生動多變的語氣、語調(diào)給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。開心表達(dá)起來語匯更豐富，表情更貼切。

方法四：有話必答——積極回應(yīng)寶寶

當(dāng)寶寶呼喚，詢問、傾訴甚至是自言自語時，我們都給予積極，及時的回應(yīng)。因?yàn)檎Z言是在交流與應(yīng)用的過程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環(huán)境中才能經(jīng)常鍛煉語言表述，我們就在交談中及時糾正、指導(dǎo)、拓展寶寶的語言表述。寶寶想說、敢說、愿說了，語言自然發(fā)展得好了。

方法五：看電視——邊看邊說

開心很小就喜歡看電視。他看電視時，我們從不把他一個人丟下，趁機(jī)去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對電視節(jié)目解說，提問，討論，幫助他利用電視媒體學(xué)習(xí)語言。

方法六：角色游戲——鍛煉對話表演

親子時光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當(dāng)大灰狼，開心當(dāng)兔子。又如用廣告紙做個小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開心當(dāng)蚊子來叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對話表演，不同的主題，不斷加入的新情節(jié)，逐步滲透的新對白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語言表達(dá)能力。

方法七：親子交談——多問一句，讓想象延伸

開心平時說什么，指認(rèn)什么，我們通常會多問一句：“像什么？在干什么？”等。有一次開心指著我的毛衣領(lǐng)子說：“你的衣服是一條一條的！”我就問：“像什么？”開心說：“像魚的尾巴！”“那么魚會干什么呢？”“在水里游泳！”長此以往，寶寶漸漸會在表述時自然地進(jìn)行想象，他常常會說：“囡囡大便了，大了個香蕉”、“紙頭飄起來了，像樹葉呢！”他的獨(dú)白語言變得相對更多、更豐富更有創(chuàng)意。

方法八：家庭表演——提供復(fù)習(xí)的機(jī)會

家里的音響、話筒如今可發(fā)揮了大作用，開心本來不太愿意復(fù)習(xí)幼兒園教過的兒歌，現(xiàn)在我們只要一插話筒，一開音響，開心就躍躍欲試，自告奮勇來表演，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復(fù)習(xí)兒歌也是幫助寶寶學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用語言的好方法。利用家庭表演的方式既為寶寶提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會，也鍛煉了寶寶的膽量。

幼教隨筆：心靈的溝通從現(xiàn)在開始

讓我們和孩子們心靈的溝通從現(xiàn)在開始！

和孩子們在一起，多么想能和他們?nèi)缒缸酉嗵幇阈馁N心的交流。如果能有選擇，作為一名幼兒教師，我愿以一位能傾聽幼兒心聲，知道他們心事的“媽媽”的面孔出現(xiàn)而非高高在上，有著非師道威嚴(yán)的傳統(tǒng)意義上的教師與孩子們一起生活。為了這個愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，我也曾做過諸多努力，但一直不能真正走入那豐富多彩的孩童世界……

就這樣在困惑不停地探索中，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了一把打開幼兒心靈世界之門的鑰匙，有了這把鑰匙，我不再徘徊于幼兒的心靈之外，而是直接聆聽到孩子們的心靈之聲。你聽：“沈老師，我今天的進(jìn)步大嗎？我最喜歡你說話了，因?yàn)槟銗畚摇?，不要驚詫于孩子話語的平淡，因?yàn)檎f話的是以“你要讓我上幼兒園，我就再也不回家”威脅過我的田奧文小朋友；你看：有一位小男孩正摟著我說悄悄話呢！你不要奇怪作為老師的我的莫大欣喜，因?yàn)楹臀胰绱擞H密的小朋友卻是讓爸爸、媽媽因其不聽話又不能接受勸告而心急如焚的許國政。這樣的畫面還有很多很多，不信你去問問陳雨菲、劉天宇、張華瑩、朵朵、獲獲……

于是，我就成為了一名知道好多心底秘密的老師，和孩子們的交流變得如此輕松，孩子們不再與我隔閡，我們之間也變成零距離。我的心因此而愉悅，我的工作因此而變得輕松有意義，我喜歡這樣的工作，我喜歡這樣工作著的感覺……

你為我找到這樣的鑰匙感到高興嗎？你也想擁有這樣的鑰匙嗎？那就請你聽仔細(xì)：這把鑰匙就是孩子們的需要。關(guān)注幼兒生命成長的每時每刻，了解孩子們的需要，從幼兒的需要出發(fā)，開展?jié)M足幼兒每一個需要的活動，你也會走入孩子們的心靈世界，去欣賞這個世界里的精彩。

讓我們和孩子們心靈的溝通從現(xiàn)在開始！

眼神溝通

眼睛是心靈的窗戶，通過眼神與表情我們可以看出一個人的喜、怒、哀、樂，能夠了解一個人的需要。這一點(diǎn)在孩子們的臉上，表露的更加透徹。對于五、六歲的孩子來說，已不是父母和老師眼中的小小孩，他們有自己的想法，對于大人的要求也不再僅限于一句安撫的話或是一個擁抱。他們渴望的是更多地去理解和模仿身邊的事物，用心去感知他人的愿望。平時，在喝完奶或戶外活動回來后，準(zhǔn)備開始教育活動了，可是有的孩子還不不急不慢的聊著，嬉笑著，有的用眼睛偷偷地望了望我，見我一直用眼睛看著他們，就一蹦一跳地回到座位上。對于5―6歲的孩子，已經(jīng)能夠完全讀懂老師的眼神，我就在一日生活中經(jīng)常通過孩子們的眼睛來觀察他們的需要，我們在這種交流中成了好朋友。對于幼兒在活動中的表現(xiàn)，我們應(yīng)針對個體采取不同的鼓勵方式。能力較強(qiáng)的孩子，我們應(yīng)當(dāng)給他們自信與堅定的眼神；對于在某方面能力滯后的孩子，我們應(yīng)當(dāng)多給予他們溫柔與鼓勵的眼神；對于淘氣而有聰明的孩子，我們要給予嚴(yán)肅而有不失關(guān)愛的眼神。當(dāng)然，同一名幼兒在不同客觀環(huán)境下的表現(xiàn)也是不同的，只要我們注意觀察孩子，就一定能找到有效的溝通方法，和孩子成為朋友，為孩子們的健康成長營造一個快樂、和諧的環(huán)境。

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