大連幼兒園什么時(shí)候復(fù)學(xué)上課。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“自覺(jué)完成作業(yè)時(shí)給以表?yè)P(yáng)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要完成我的一部分作業(yè)，作業(yè)對(duì)每一個(gè)孩子的感覺(jué)都不一樣，可以用“幾家歡喜；幾家憂”吧。孩子他遇到了困難，我想幫你，中午吃完飯讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)數(shù)字，我邊翻作業(yè)本邊看著孩子們的作業(yè)，當(dāng)我翻到林林的作業(yè)本時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)速度非常的慢，我最先想到了獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，當(dāng)一份作業(yè)看起來(lái)過(guò)多的時(shí)候，就把它分成若干份，按份設(shè)獎(jiǎng)。每當(dāng)孩子成功完成一部分，你就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，與孩子約定如果他完成作業(yè)的三分之一，將可以有一樣他喜歡的小東西。如果完成了作業(yè)的一半，可以允許他多看他喜歡的《奧特曼》漫畫(huà)書(shū)，這樣一來(lái)激勵(lì)他不斷地努力學(xué)習(xí)。如果他可以按時(shí)完成全部作業(yè)交給我的話，則可以有更多的獎(jiǎng)勵(lì)。在家父母也可以讓孩子自己列出一個(gè)他愿意爭(zhēng)取的獎(jiǎng)勵(lì)清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一些食物獎(jiǎng)勵(lì)，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩等。這樣你就能保證經(jīng)常提供獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子能完成作業(yè)就鼓勵(lì)他，本身也是在清楚地告訴孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小進(jìn)步父母要給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣，他做不到時(shí)，小小的懲罰，也是必要的。父母要不斷地堅(jiān)持對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。當(dāng)孩子能按時(shí)完成了比較難的作業(yè)時(shí)，這時(shí)老師你可以表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你都做對(duì)了，真了不起。”當(dāng)他自覺(jué)地完成了作業(yè)時(shí)，更加給以表?yè)P(yáng)：“今天真認(rèn)真呀!”這樣一表?yè)P(yáng)，孩子在以后會(huì)更積極地做作業(yè)。，想到這兒我也對(duì)林林使用了這個(gè)方法，剛開(kāi)始，對(duì)林林還是比較有吸引力的，慢慢的往前趕作業(yè)了，可是漸漸才兩天，這個(gè)方法就在此失效了，怎么辦？是信心上還是學(xué)習(xí)的吃力，但是大部分的孩子都能夠完成作業(yè)，林林是作業(yè)的壓力嗎？我該怎么辦？

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

如何讓孩子自覺(jué)寫(xiě)功課？

每個(gè)家長(zhǎng)或許都有過(guò)催促孩子寫(xiě)作業(yè)的痛苦經(jīng)歷。孩子不能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，讓親子相處，只剩下作業(yè)的拉鋸戰(zhàn)。那么如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)習(xí)慣要趁早

當(dāng)孩子是低年級(jí)時(shí)，要趁早培養(yǎng)他自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。每天他放學(xué)回家，先陪他坐下來(lái)看看功課是什么。在輕松的氛圍下讓孩子明白回家第一件事就是寫(xiě)功課。

低年級(jí)孩子的功課很快就能寫(xiě)完，這時(shí)，你最好再揀本好書(shū)讀給他聽(tīng)，盡量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書(shū)桌前的習(xí)慣。

遇到不懂的功課，陪著孩子找工具書(shū)，和他討論。在孩子習(xí)慣養(yǎng)成前，你得讓他知道遇到困難時(shí)，他可以從哪里尋求幫助。

二、善用定時(shí)器，不必再生氣

孩子小，往往還不懂得把握時(shí)間，這時(shí)你可以請(qǐng)定時(shí)器來(lái)幫忙。

先幫孩子測(cè)一次時(shí)間，這樣就有了依據(jù)。然后把孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，切割成兩三個(gè)“小節(jié)”，節(jié)與節(jié)間，休息一下。隨著孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)，適度拉長(zhǎng)每小節(jié)的時(shí)間，略減休息時(shí)間。讓孩子了解，只要專心做一件事，事情就能很快做完。

先要求孩子專心寫(xiě)功課，再要求他全都要寫(xiě)對(duì)，最后才要求他把作業(yè)寫(xiě)得又快又好，循序漸進(jìn)。

三、同理心讓孩子甘心練習(xí)

現(xiàn)在的孩子，不僅有學(xué)校的功課，還有各種補(bǔ)習(xí)、課輔、才藝班的練習(xí)作業(yè)。被這么多的作業(yè)壓著，孩子能對(duì)它感興趣么？

想讓孩子快樂(lè)上學(xué)、快樂(lè)練習(xí)，那就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子找到自己的興趣，只有這樣，他們才肯為它流汗苦練，衣帶漸寬終不悔。

學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則

沫沫今天到特色科探區(qū)玩種子分類的游戲，一大盒種子在桌子上，沫沫用勺子舀了起來(lái)，他先舀了一勺綠色的種子往貼有綠色標(biāo)記的盒子里送，不一會(huì)兒綠色標(biāo)記盒里就有了很多的綠色種子，過(guò)了一會(huì)兒，汐汐來(lái)了，和她一起玩分類的游戲，汐汐也拿了一把勺子舀了起來(lái)。我見(jiàn)他們玩的很認(rèn)真，于是我就到隔壁的美工區(qū)去看看，結(jié)果，當(dāng)我轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)的時(shí)候，桌子上，地上都是種子，盒子里的種子也沒(méi)有按照顏色分類。我很認(rèn)真地跟他們說(shuō)：請(qǐng)他種子撿起來(lái)，放到盒子里。兩個(gè)人于是開(kāi)始撿了起來(lái)。

《指南》指出在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。沫沫在一開(kāi)始游戲時(shí)能夠遵守游戲規(guī)則，用勺子將種子分類，但是當(dāng)有伙伴加入游戲時(shí)，就不能遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，把種子弄的一桌子一地都是。有的游戲適合單獨(dú)玩，這樣孩子可以安靜下來(lái)，但是一旦有了小伙伴就不一樣了，兩個(gè)人會(huì)商量著玩出新花樣來(lái)，不遵守游戲規(guī)則。

結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則。

如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)

小朋友，誰(shuí)不希望自己可以常常得到老師的表?yè)P(yáng)?家長(zhǎng)們誰(shuí)不期盼自己的孩子總是很優(yōu)秀，能天天得到老師的表?yè)P(yáng)，甚至有的孩子聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)就鬧情緒，有的家長(zhǎng)就因此找老師要求表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)究竟是好還是壞呢?

我積極贊成對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，經(jīng)常對(duì)孩子采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。

可是現(xiàn)在的幼兒，基本上都是獨(dú)生子女，都很聰明，在家，所有大人都圍著幼兒一個(gè)人轉(zhuǎn)，造成任性、自私，聽(tīng)不進(jìn)一句批評(píng)，一旦受批評(píng)就大聲哭鬧，像這樣長(zhǎng)大的幼兒，一旦受到挫折就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，一個(gè)成功的人，除了要有較高的智商以外，還要有情商。

對(duì)于這種受了批評(píng)就大聲哭鬧的孩子，作為教師，與家長(zhǎng)溝通多一些，而對(duì)于那些能干的孩子不妨少一些表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)一下他們的韌性，適度的給他們一點(diǎn)挫折，讓他們能夠勇于面對(duì)困難，克服困難，取得更大的進(jìn)步。

所以，我認(rèn)為，對(duì)孩子的批評(píng)應(yīng)有度，表?yè)P(yáng)也一樣應(yīng)有度。

對(duì)不同的孩子應(yīng)該因人而異，因材施教，這樣孩子才能不驕不躁，使身心健康茁壯成長(zhǎng)!

教育隨筆：老師 你幫我表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他

早晨，王**的媽媽送下他，給我說(shuō)：“老師，麻煩你個(gè)事情，你幫忙表?yè)P(yáng)一下王**”媽媽說(shuō)著，臉上帶著笑容?！敖裉?，王**是自己穿的衣服和鞋子，我給他說(shuō)了，讓他再接再厲，請(qǐng)老師幫我夸一下他吧，好讓把好的習(xí)慣他堅(jiān)持下去”?！昂玫模@是好事情嗎，沒(méi)問(wèn)題”。

因?yàn)樵谶@里，小班時(shí)的他們是中午接回家，一切的生活自理方面的事情基本上都是家里完成的，進(jìn)入中班后，很多孩子都存在的問(wèn)題就是，衣服不會(huì)自己穿，被子不會(huì)疊，這些穿衣疊被之類的事情由爸爸媽媽爺爺奶奶包辦在先，之前家長(zhǎng)反應(yīng)的都是早上從床上拽不起來(lái)啊，王**媽媽在今天之前也跟我反應(yīng)過(guò)：“在家我給他穿上衣服了還不愿意動(dòng)彈，早飯也不吃”，我想長(zhǎng)此以往不是什么好事呀，更不利于孩子們自理能力的提高，于是對(duì)王**這種表現(xiàn)的好的孩子我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，而且在生活活動(dòng)的時(shí)候就給孩子們說(shuō)：“你們現(xiàn)在是小班小朋友的大哥哥大姐姐了對(duì)不對(duì)？那樣樣事情我們能不能比他們更棒？”“能”“好，那以后無(wú)論什么時(shí)候我要大哥哥大姐姐的樣子了，要自己學(xué)會(huì)穿衣服，脫衣服，疊被子，這些能不能比小班的小弟弟小妹妹們做的好呢？”“好，那老師就看誰(shuí)是第一個(gè)表現(xiàn)的最棒的寶寶”在接送的孩子的時(shí)候我也在有意識(shí)地家長(zhǎng)說(shuō)這件事情，雖然沒(méi)有像開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)那樣給家長(zhǎng)下命令似的的通知，可一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地不再依賴爸爸媽媽和爺爺奶奶了，在生活自理方面變得積極了許多：早晨來(lái)了自己脫下外套放到自己的小廚子里，傍晚放學(xué)的時(shí)候穿衣服也都能自己以最快的時(shí)間完成。

俗話說(shuō)堅(jiān)持就是勝利，好習(xí)慣就是在堅(jiān)持的過(guò)程中形成的，相信我們的寶貝們會(huì)越來(lái)越棒！

如何表?yè)P(yáng)孩子

盧芊鈺媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)盧芊鈺：“盧芊鈺真聰明?。　薄氨R芊鈺真漂亮??！”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)盧芊鈺變得愛(ài)翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)盧芊鈺太瘦了，沒(méi)有況心月漂亮，盧芊鈺竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來(lái)，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢？

表?yè)P(yáng)一，整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表?yè)P(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表?yè)P(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

老師，我的小兔完成了

觀察地點(diǎn)：中二班教室，觀察對(duì)象：方杰，觀察者：何雅麗，發(fā)生了什么：我看見(jiàn)你拿了一個(gè)薄木片，是長(zhǎng)方形的，你拿了記號(hào)筆在木片上畫(huà)了兩個(gè)半圓形，你說(shuō)：“老師，我畫(huà)得是小兔子的身體。我要把它割開(kāi)來(lái)。”你來(lái)到工具區(qū)，你選擇了臺(tái)鋸。你打開(kāi)電源，將畫(huà)有半圓形的木片放在臺(tái)鋸上。你發(fā)現(xiàn)臺(tái)鉆沿著半圓形的線割了1厘米左右，你開(kāi)心地笑了。大喊：“老師，快來(lái)看，我成功了?！蔽覍?duì)你微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，你又拿來(lái)口罩，你說(shuō)：“有灰?！蹦愦魃狭丝谡纸又鼐€鋸。

你發(fā)現(xiàn)木片總是會(huì)被彈起來(lái)，而且鋸床也不跟著你畫(huà)的路線鋸。你著急地又喊了我：“老師，鋸子壞了?！蔽以嚵嗽?，原來(lái)是轉(zhuǎn)彎的地方，你沒(méi)有把木片轉(zhuǎn)彎過(guò)來(lái)所以鋸床就鋸?fù)崃?。你說(shuō)：“老師，我知道怎么回事了?！蔽铱匆?jiàn)你雙手用力地壓著木片，看著自己畫(huà)的線不斷調(diào)整割據(jù)路線。過(guò)了一會(huì)，你兩個(gè)半圓形都割下來(lái)了。你來(lái)到裝飾區(qū)，在木片頂端用彩色紙畫(huà)了兩個(gè)紅色的“耳朵”，用膠槍把眼睛粘上去，再用毛根當(dāng)胡須，用記號(hào)筆畫(huà)出小兔子的嘴巴。你開(kāi)心地說(shuō)：“老師，我的小兔完成了?！?/p>

機(jī)會(huì)及可能性：

在整個(gè)活動(dòng)中，我看到你始終圍繞著自己的目標(biāo)“做小兔”而進(jìn)行著活動(dòng)。你先設(shè)計(jì)做小兔的平面圖，再利用臺(tái)鋸進(jìn)行割據(jù)，最后裝飾成小兔。我覺(jué)得你制作的步驟很完成，條理清楚，知道自己在做什么。另外，老師發(fā)現(xiàn)你很善于觀察，你發(fā)現(xiàn)木片割據(jù)時(shí)會(huì)有粉塵，你中途拿來(lái)了口罩進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)臺(tái)鋸不沿你畫(huà)的輪廓線時(shí)，你會(huì)求助，并找到方法堅(jiān)持完成。

我可以為你做些什么：

1.邀請(qǐng)你在集體中講述、演示鋸床的使用方法，注意事項(xiàng)，讓更多的小朋友知道鋸床的正確使用方法。

2.照片呈現(xiàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么做出小兔子的。

教育隨筆：如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

教育隨筆：如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

教育筆記《自覺(jué)完成作業(yè)時(shí)給以表?yè)P(yáng)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了大連幼兒園什么時(shí)候復(fù)學(xué)上課專題，希望您能喜歡！