小學(xué)生教育筆記。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“幼小銜接：引導(dǎo)孩子向往小學(xué)生活的4個(gè)方法”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣，感受生活的多姿多彩，并通過(guò)看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應(yīng)小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活?！懊利惖男@”是讓學(xué)生感受小學(xué)校園的美麗，激發(fā)愛(ài)校的感情，了解校內(nèi)各類(lèi)設(shè)施的作用，注意校內(nèi)安全。“老師，您好”是讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)小學(xué)的新老師，認(rèn)識(shí)老師的辦公室，有困難找老師，從而激發(fā)熱愛(ài)老師的情感?！皩W(xué)校里的一天”要求學(xué)生了解學(xué)校生活一天中基本的日程安排?！拔沂切W(xué)生”則重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)坐、立、行的禮儀，樹(shù)立良好的精神面貌。

態(tài)度和情感：引導(dǎo)學(xué)生用感官直接感受新學(xué)校環(huán)境的美好，對(duì)老師充滿(mǎn)信任、敬仰的感情，能充滿(mǎn)興趣地參與學(xué)校一天的生活，對(duì)自己是小學(xué)生感到快樂(lè)。

行為和習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生觀察新學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，了解它們的作用。能主動(dòng)認(rèn)識(shí)老師和課程特點(diǎn)，了解學(xué)校一天的日程安排，初步培養(yǎng)學(xué)校生活安全意識(shí)。能有針對(duì)性地培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢(shì)，樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌。

過(guò)程和方法：通過(guò)自身觀察比較、歸納及操作練習(xí)，感受新學(xué)校的美好，并掌握一些學(xué)校生活必備的安全知識(shí)，參與行為練習(xí)，從而完全適應(yīng)學(xué)校生活。

知識(shí)和技能：知道校園環(huán)境中一些標(biāo)志性的建筑，如操場(chǎng)、教學(xué)樓及專(zhuān)用教室等；認(rèn)識(shí)老師的辦公室，知道教師節(jié)。了解基本的課程和課外活動(dòng)，初步培養(yǎng)安全防護(hù)意識(shí)。能練習(xí)正確的坐、立、行姿勢(shì)，能辨別不美的行為習(xí)慣。

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幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

“孩子就快讀小學(xué)了，他不急，反倒急死我們這些家長(zhǎng)了”、“孩子上小學(xué)前，我們能夠做些什么，讓他們更好的適應(yīng)呢”……眾所周知，在幼小銜接階段，部分家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，從而忽視了幼兒的可接受性，如此不但教育效果不好，而且還會(huì)使幼兒對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)校產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

在幼小銜接階段，家長(zhǎng)該如何做呢？“訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)孩子一個(gè)習(xí)慣”家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣。

入學(xué)情緒：當(dāng)小學(xué)生的愿望

一般來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，大班幼兒會(huì)開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。日常生活中，我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)類(lèi)似這樣一些話題，如“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)就不能玩了”、“這么不聽(tīng)話，，以后小學(xué)老師一定不會(huì)喜歡你的”。

孩子進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)首先要讓他們擁有“我要做小學(xué)生”愿望，但要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是把小學(xué)生活妖魔化；而是過(guò)度渲染小學(xué)生活。家長(zhǎng)要讓孩子有上學(xué)讀書(shū)的愿望，產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

生活習(xí)慣：時(shí)間觀念走在前

幼兒園的孩子自理能力薄弱，對(duì)父母和老師的依賴(lài)性大。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題，都得靠孩子自己。孩子的動(dòng)作慢、能力差，就容易影響學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)先從培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念做起，除了教會(huì)孩子辨別整點(diǎn)時(shí)間、半點(diǎn)時(shí)間外、再延伸到幾點(diǎn)幾分，最后讓孩子感知五分鐘、十分鐘大概有多長(zhǎng)，在這樣的時(shí)間內(nèi)能做多少事情。這樣孩子上小學(xué)后，才會(huì)明白課間十分鐘到底能做什么事。

培養(yǎng)孩子的自理能力還應(yīng)該從生活中的沒(méi)一件小事做起，如，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理房間、掃地等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：任務(wù)意識(shí)很重要

幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，只是性較強(qiáng)。

“培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)很重要”，剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的依賴(lài)性，行為上的無(wú)意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。家長(zhǎng)從大班下學(xué)期開(kāi)始要加強(qiáng)孩子的“承擔(dān)”意識(shí)，可從游戲中讓孩子懂得角色承擔(dān)的任務(wù)，從做家務(wù)中懂得值日生的任務(wù)，進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)后，孩子也才會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

有意注意的習(xí)慣：多傾聽(tīng)會(huì)質(zhì)疑

注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的、自然而然地產(chǎn)生注意，有意注意則是有預(yù)定目的的，需要付出一定的意志努力的注意。

幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，大班幼兒的家長(zhǎng)要重視有意注意的培養(yǎng)——讓孩子學(xué)會(huì)更多地傾聽(tīng)他人的話，營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，與孩子彼此交流感受，讓孩子學(xué)會(huì)思考、觀察、質(zhì)疑、以此提高注意的穩(wěn)定性，以期適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

看看美國(guó)的孩子的幼小銜接

看看美國(guó)的孩子的幼小銜接

在歐洲和美洲的一些國(guó)家和地區(qū)，小朋友的入學(xué)年齡是5歲，也有一部分國(guó)家像美國(guó)那樣將小朋友入學(xué)年齡定到5歲至6歲之間的情況，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

在美利堅(jiān)，一年級(jí)的小朋友有的是全班的學(xué)生在一起圍成一個(gè)大圈坐；有一部分是一個(gè)班分成三三兩兩的小組，每組圍成一個(gè)小圈排隊(duì)做好；也有的班從一年級(jí)起，就整整齊齊地排排坐。不少人認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生座位圍成一個(gè)大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過(guò)渡適應(yīng)小學(xué)生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)教室都布置得花花綠綠，國(guó)內(nèi)人看起來(lái)可能更像幼兒園教室。但無(wú)論什么情況，一個(gè)共同的特點(diǎn)是活潑自由，學(xué)生一點(diǎn)不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學(xué)。

一些歐美的早教機(jī)構(gòu)專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)校不是訓(xùn)練場(chǎng)，老師要讓小朋友們感到快樂(lè)，尤其是那些剛開(kāi)始學(xué)校生活的一年級(jí)小朋友們，要讓他們向?qū)W校生活的過(guò)渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)。教室的布置也要適合他們的特點(diǎn)，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫(xiě)上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語(yǔ)詞匯星期一至星期日，畫(huà)上一只鐘寫(xiě)上幾點(diǎn)，目的無(wú)非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美國(guó)等國(guó)家，一年級(jí)的小朋友們除了在教室里學(xué)習(xí)，老師還時(shí)不時(shí)的帶著他們到游玩，領(lǐng)小朋友們熟悉學(xué)校，了解課外的知識(shí)。還有，還帶他們參觀公園、博物館，訪問(wèn)社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。一年級(jí)老師在講課時(shí)往往采取講故事的形式，盡量講得生動(dòng)活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學(xué)方式，即不是老師一個(gè)人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)并加以鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書(shū)，如帶圖畫(huà)的兒童讀物，并在課上復(fù)述書(shū)中的故事，因此他們從小看和說(shuō)的能力都比較強(qiáng)。

提醒：孩子如何度過(guò)幼小銜接呢？建議小學(xué)教室都布置得花花綠綠，讓學(xué)生一點(diǎn)不感到拘束。學(xué)校不是訓(xùn)練場(chǎng)，要讓他們向?qū)W校生活的過(guò)渡盡量自然，不感到壓力，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

看美國(guó)小學(xué)怎樣幼小銜接

現(xiàn)在肯定很多的家長(zhǎng)都非常著急孩子的幼小銜接問(wèn)題，都想著給孩子報(bào)名幼小銜接班。但是部分專(zhuān)家認(rèn)為國(guó)內(nèi)幼升小銜接做得并不正規(guī)，那么國(guó)外的幼小銜接都是如何做的呢？接下來(lái)愛(ài)貝小編就來(lái)帶著各位來(lái)一起看看美國(guó)的幼小銜接都是如何做的。

哈佛大學(xué)家庭研究計(jì)劃團(tuán)隊(duì)在一篇研究報(bào)告中指出，目前美國(guó)幾所較完善的幼小銜接專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，都著重在邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)。所謂“幼小銜接期”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最難適應(yīng)的是突然有許多新的規(guī)定和較少?gòu)椥缘某Ｒ?guī)得遵守。

那么，美國(guó)的幼小銜接是怎么做的呢？

1.定期與幼兒和家長(zhǎng)透過(guò)電話聯(lián)系，或做面對(duì)面訪談，分享幼兒的學(xué)習(xí)狀況，以及進(jìn)而了解學(xué)校、教室環(huán)境。

2.在進(jìn)入小學(xué)前和幼兒開(kāi)始建立良好互信關(guān)系。

3.邀請(qǐng)幼兒在入學(xué)前參觀校園環(huán)境。

4.為幼兒準(zhǔn)備一些入學(xué)前可在家中練習(xí)的活動(dòng)，例如提供幼兒暑期閱讀書(shū)單或是相關(guān)的閱讀書(shū)寫(xiě)游戲。

5.為家長(zhǎng)以及幼兒舉辦親子座談會(huì)，以幫助他們了解學(xué)校老師會(huì)有的相關(guān)要求及期待。

6.與當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)會(huì)或是教師協(xié)會(huì)做好聯(lián)系工作，讓家長(zhǎng)了解有哪些機(jī)構(gòu)可以協(xié)助幼兒度過(guò)幼小銜接期，也能提供家長(zhǎng)和其它面臨同樣情況的家庭之聯(lián)誼機(jī)會(huì)。

7.提供家長(zhǎng)相關(guān)信息，例如小學(xué)注冊(cè)須知，戶(hù)籍地各所小學(xué)介紹，是否有入學(xué)評(píng)量，幼兒的營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn)注意事項(xiàng)等等。

8.在幼兒入學(xué)前后進(jìn)行家庭訪問(wèn)。

9.當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)前后，為家長(zhǎng)組織輔助團(tuán)隊(duì)。

10.幫助幼兒提早注冊(cè)，以利新的老師以及學(xué)校多了解即將入學(xué)的幼兒。

由于現(xiàn)階段我們還沒(méi)有這樣專(zhuān)業(yè)的幼小銜接服務(wù)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)得多費(fèi)點(diǎn)心為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)美國(guó)加州教育局的建議，家長(zhǎng)可以從以下六方面為家中幼兒做好進(jìn)小學(xué)的打算：

注意幼兒的身心健全：

擁有健康身心的幼兒對(duì)于小學(xué)規(guī)律性的生活絕對(duì)有較高的適應(yīng)力。在幼兒入學(xué)前幾個(gè)禮拜，可在家中先練習(xí)學(xué)校規(guī)律的作息時(shí)間，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活常規(guī)。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的疫苗接種、預(yù)防注射記錄當(dāng)保存完善，定期帶幼兒做基本健康檢查。

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性以及情緒的穩(wěn)定性：

幼兒若是對(duì)自己有相當(dāng)?shù)淖孕判?，才不?huì)畏懼面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些親子共樂(lè)的家庭活動(dòng)，和幼兒分享今天發(fā)生最特別的事。鼓勵(lì)幼兒嘗試新事物，對(duì)于幼兒的特別表現(xiàn)要不吝給予贊美。教導(dǎo)幼兒如何適當(dāng)表達(dá)心中情緒。

另外，提醒幼兒在學(xué)校若一直覺(jué)得恐懼害怕，要記得和老師說(shuō)。在家里家長(zhǎng)可適時(shí)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，幼兒通常都喜歡當(dāng)個(gè)開(kāi)心的小幫手。在開(kāi)學(xué)前后，邀請(qǐng)班上其它幼兒到家里玩，一方面幫助幼兒結(jié)識(shí)新朋友，二方面讓幼兒在學(xué)校有共同話題。

觀察幼兒的學(xué)習(xí)方式與特質(zhì)：

家長(zhǎng)可隨時(shí)問(wèn)問(wèn)幼兒在學(xué)?？吹绞裁?？或做了什么？以促進(jìn)幼兒好奇心的滋長(zhǎng)。讓幼兒了解有時(shí)候可以試著解答自己的問(wèn)題。讓幼兒練習(xí)遵守學(xué)校的生活常規(guī)，在家中可試著讓幼兒練習(xí)“聽(tīng)令行事”。

注意幼兒的語(yǔ)言發(fā)展：

想讓幼兒成功適應(yīng)小學(xué)生活，沒(méi)有比語(yǔ)言發(fā)展更重要的。而幼兒往往從日常生活經(jīng)驗(yàn)中，自然的學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，家長(zhǎng)要記得常常和幼兒多聊聊天，許多新的詞匯就是這么自然學(xué)來(lái)的。鼓勵(lì)幼兒分享一天當(dāng)中發(fā)生有趣的或有意義的事，每天讀書(shū)給幼兒聽(tīng)，讓他了解閱讀是件有趣又重要的事。

讓幼兒多多了解他所處的世界：

鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)興趣，讓幼兒多多參與各種舉凡文化、藝術(shù)、歷史、社會(huì)活動(dòng)以刺激幼兒發(fā)展新的興趣。當(dāng)幼兒?jiǎn)枮槭裁?？家長(zhǎng)要記得常反問(wèn)“你覺(jué)得為什么？”這樣的回答可幫助家長(zhǎng)了解幼兒的思想，也能讓家長(zhǎng)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

多加了解學(xué)校的規(guī)范：

和班主任老師談?wù)勀愕钠谕?，?duì)于各種科目的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)多加留意。幫助幼兒事先防范可能發(fā)生的問(wèn)題，例如得自己?jiǎn)为?dú)上洗手間，上課期間不能任意走動(dòng)等等。家長(zhǎng)可善用玩偶，在家中借著角色扮演游戲，讓幼兒體驗(yàn)在學(xué)?？赡苊媾R的問(wèn)題，例如，在學(xué)校遇見(jiàn)新認(rèn)識(shí)的幼兒和老師會(huì)是怎樣的情境。事先參觀學(xué)校，常常提醒自己雖然幼兒讀過(guò)幼兒園，有過(guò)團(tuán)體生活，但小學(xué)對(duì)幼兒不論是智育、社會(huì)性各方面的要求都提升很多。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維

再過(guò)一個(gè)暑假，幼升小的孩子就要升入一年級(jí)了，即將要面對(duì)小學(xué)的課程，有的孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好，那么，家長(zhǎng)們?cè)谑钇诰蛠?lái)幫助孩子進(jìn)行幼小銜接的準(zhǔn)備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的主要知識(shí)點(diǎn)有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類(lèi)、11～20的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等。

教學(xué)主要通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓孩子從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問(wèn)題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又不似其他學(xué)科生動(dòng)好玩，所以，孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生枯燥感，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，因此，家長(zhǎng)應(yīng)從培養(yǎng)孩子的視覺(jué)專(zhuān)注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識(shí)的攝取上。

入學(xué)前的孩子只需認(rèn)識(shí)1～10以?xún)?nèi)的數(shù)字，掌握簡(jiǎn)單的10以?xún)?nèi)的加減法即可，家長(zhǎng)大可不必要求孩子反復(fù)練寫(xiě)數(shù)字，更不必讓孩子學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法等復(fù)雜知識(shí)，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一些看似簡(jiǎn)單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過(guò)下棋、計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力；在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，具體包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。假期中，家長(zhǎng)可以嘗試著做以下幾點(diǎn)：

1.每天抽出時(shí)間與孩子一同閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子對(duì)故事的描述，問(wèn)一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標(biāo)簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學(xué)趣味題、趣味故事，使孩子隨時(shí)隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認(rèn)識(shí)，可以利用超市的排隊(duì)長(zhǎng)龍、屋頂?shù)哪印⒉颓安途邤[放等生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)和保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇及探究的沖動(dòng)。

轉(zhuǎn)變觀念幫助孩子幼小銜接

轉(zhuǎn)變觀念幫助孩子幼小銜接

如今，只要一提到孩子教育，很多家長(zhǎng)都有自己的“一家之言”。歸納起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在著以下幾種心態(tài)：首先是“望子成龍”型的，希望自 己的孩子是最棒的，這也是大部分家長(zhǎng)的心態(tài)；第二類(lèi)是“隨波逐流”型的，認(rèn)為自己的孩子是龍就會(huì)上天，是蟲(chóng)就要入地，且由他去吧。有這樣心態(tài)的家長(zhǎng)也為數(shù) 不少；第三類(lèi)是兼于兩者之間，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓一陣、放一陣，三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，隨著家長(zhǎng)時(shí)間精力等條件的改變而改變。其實(shí)，各種心態(tài)都有它自身的利和 弊。比如家長(zhǎng)的“望子成龍”本身是一件好事，它能大大促進(jìn)家長(zhǎng)實(shí)施教育的積極性。但我們知道，任何事物都具有兩面性，家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)一旦過(guò)火了， 就會(huì)阻礙教育的進(jìn)程。在我身邊就發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天早晨，我在接待中班幼兒入園時(shí)，發(fā)現(xiàn)豆豆的心情不是很好。于是我就追問(wèn)豆豆媽媽?zhuān)f(shuō)：“老師，豆 豆太貪玩了，一點(diǎn)兒都不愛(ài)學(xué)習(xí)，昨天晚上我狠狠地把她揍了一頓！就10道10以?xún)?nèi)的加減法口算題，竟然寫(xiě)了一晚上也沒(méi)寫(xiě)明白，害得我生了一肚子的氣，您說(shuō) 這可怎么辦呢？××的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，會(huì)算多少道應(yīng)用題了?？伤?？唉！”逼著四歲多的孩子做題、認(rèn)字，這樣的家長(zhǎng)讓我陷入了深深的沉思……

這是典型的“望子成龍”家長(zhǎng)，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己幼兒園的孩子，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是場(chǎng)災(zāi)難！這些家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)可能是想做好幼小銜接工作，但卻根本忽視了幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別。那么，家長(zhǎng)如何才能為孩子的幼小銜接做好功課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

首先，要充分了解幼兒園教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)

學(xué)校教育完全不同于家庭教育，有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)大綱，制定了一系列的教育規(guī)程與教育制度，而家庭教育則依賴(lài)于家長(zhǎng)自身的教育意 識(shí)、教育方法和教育手段。尤其是幼兒園教育，面對(duì)的都是幼小兒童，有其自身特點(diǎn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童發(fā)展中心主任盧珊珊認(rèn)為：其實(shí)孩子從三到六歲是人生奠基 的重要時(shí)期，應(yīng)該注重全面教育、給孩子未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，這個(gè)階段最為關(guān)鍵。因此，幼兒時(shí)期應(yīng)該注重的是開(kāi)發(fā)幼兒的智能、激活幼兒的求知欲、開(kāi)啟孩子的想 象力，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，培養(yǎng)孩子的自信心，塑造孩子樂(lè)觀的性格，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立良好的道德觀和人生觀，激發(fā)孩子 的勞動(dòng)興趣，并實(shí)施理財(cái)訓(xùn)練和挫折教育。

表達(dá)向往春天之情小學(xué)生話題作文

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。歲月如梭，你看那春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落瞬間都充滿(mǎn)了春天的氣息。怎么寫(xiě)出精彩的小學(xué)生春天主題作文呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“表達(dá)向往春天之情小學(xué)生話題作文”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

表達(dá)向往春天之情小學(xué)生話題作文(篇一)

嚴(yán)寒的冬天悄然離去，春姐姐披著美麗的輕紗，帶著生命與期望，輕輕悠悠地向我們走來(lái)，她把生命與期望撒滿(mǎn)人間，使人間變得生機(jī)勃勃?？窗。瑹o(wú)數(shù)小生靈揉揉朦朧的睡眼，打起精神，貪婪地吮吸著甘露，茁壯成長(zhǎng)。春姑娘邁著輕輕的腳步。來(lái)到山上，大山迅速換上了淺綠色的襯衣，春姑娘又來(lái)到田野上，那兒的野花到處都是，美麗極了。

瞧啊，花園里，到處布滿(mǎn)了點(diǎn)點(diǎn)花香，丁香的枝頭開(kāi)滿(mǎn)了簇簇白花，把樹(shù)枝都?jí)簭澚搜?，迎春花作為?bào)春的使者，他也開(kāi)出了一朵朵小黃花，在萬(wàn)紫千紅的世界里，顯得格外耀眼。廣玉蘭花一朵一朵簇?fù)淼臄D在枝頭，有紅的，白的，粉的，你看看我，我看看你，都笑了。那里不是到處都洋溢著春天的氣息嗎？好愜意?。?/p>

你看！那開(kāi)闊的河面，河上的冰已被春姑娘揭開(kāi)，猶如千萬(wàn)匹被風(fēng)吹動(dòng)的綢緞。水中的魚(yú)兒成群結(jié)隊(duì)，慢慢的吐著小水泡，搖著尾巴嬉戲玩耍，河邊垂柳的婀娜多姿，更是引人入勝，這一切簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)，多么美啊！

一年之計(jì)在于春，春天是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)，農(nóng)民伯伯已經(jīng)開(kāi)始了耕種，城里的人們都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，一切都從頭開(kāi)始，人們有了新的目標(biāo)，并在新的一年里為了新的目標(biāo)而努力奮斗。

看到這一切，我已深深的陶醉在這景色之中，欣賞著這如詩(shī)如畫(huà)的春色，我多么期望變成春天中的一棵小草，一朵小花，在春雨陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

春天來(lái)了，春天真的來(lái)了。在這美麗的春天中，在這萬(wàn)紫千紅的世界里。我不禁感慨：春天，世界萬(wàn)物都煥然一新，作為一名中學(xué)生，在欣賞春色的同時(shí)，你想一想，在新的季節(jié)里，你為了自我的目標(biāo)努力了嗎?

表達(dá)向往春天之情小學(xué)生話題作文(篇二)

春天到了，大地披上了綠色的新裝，一片春意盎然。

柳枝搖著她那綠色的長(zhǎng)辮子，好像可愛(ài)的小女孩在跳舞呢！

小草穿著衣服偷偷地鉆出地面，好奇地張望著這明亮的世界。小草慌慌忙忙地伸枝爬蔓。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠茵茵的一片，好像一塊綠色的大地毯。

那金黃的油菜花，一方方，一塊塊。猶如海洋中涌出的一座座小金山，又像一條條金色的地毯。一陣清風(fēng)吹來(lái)，濃郁的油菜花香，沁人心脾，真香啊！

看，那麥苗碧綠碧綠，鮮嫩鮮嫩，一片接著一片，就像一片綠色的海洋。一陣微風(fēng)拂來(lái)，這篇“綠?！崩锸幯鹆吮滩ā?/p>

果園了，桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，都像趕集似的聚攏來(lái)。望著一朵朵美麗的花兒，我似乎感受到了桃的香，杏的酸，梨的甜，不由得直流口水。

在彎彎曲曲的小路旁，有許多被燒焦的野草，我把它扒開(kāi)一看，呀！底下又抽出來(lái)了鮮嫩的綠色的芽，真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”啊！

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。春天來(lái)了，新的一年又開(kāi)始了。

我喜歡春天，不單單是春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也不僅僅是萬(wàn)物復(fù)蘇，而是春天給我?guī)?lái)新的希望的種子，一切都將重新開(kāi)始。

表達(dá)向往春天之情小學(xué)生話題作文(篇三)

一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨，如牛毛般從空中落下，告訴我們春姑娘正準(zhǔn)備到來(lái)。

走到公園，許多春景印入眼簾，大樹(shù)抽出嫩綠的新芽，“綠精靈”們一個(gè)個(gè)擠滿(mǎn)枝頭；紫荊花開(kāi)出粉紫色的小花，一朵朵結(jié)滿(mǎn)了枝干，懶懶趴在那里曬太陽(yáng)，淋著春姑娘的魔法水，舒服極了，真是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

來(lái)到草地，小草門(mén)好奇的探出自己的小腦袋，綠油油的照耀著，這時(shí)，油菜姑娘們也伸著懶腰，說(shuō)“怎么這么吵呀？本姑娘都被你們這些綠色寶寶吵醒了！”許多小花小草又從死氣沉沉的冬天，蘇醒了過(guò)來(lái)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”也不是浪得虛名的哦！

春天不僅僅是植物們的節(jié)日，也是農(nóng)民伯伯最值得期待的一個(gè)季節(jié)。春雨散落在田地里，農(nóng)民們興奮地穿上若笠和綠色的簑衣，光著腳丫子前來(lái)耕種食物種子，汗水和雨水打在他們的腳丫上，幸福又快樂(lè)，難怪說(shuō)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”?。」纺暌欢ㄊ莻€(gè)豐收年！

當(dāng)然了，春天怎能少了沁人心脾的溪流呢？溪流靜靜流淌著，時(shí)而快速，時(shí)而緩慢。旁邊還有朵朵紅花，真是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

春姑娘的魔力真奇妙啊，一下喚醒了春天的小生物?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)色?！贝禾斓那樾尉褪侨绱税倩R放，美不勝收！

讓孩子愛(ài)上外語(yǔ)的4個(gè)方法

據(jù)美國(guó)著名的心理學(xué)家對(duì)干余名兒童的多年研究，得出的結(jié)論是：人的智力獲得，50%在4歲以前，30%在4—8歲之間獲得，另20%在8歲以后完成。4歲以前完成的50%就包括胎教在內(nèi)。6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

寶寶學(xué)外語(yǔ)可以通過(guò)游戲、音樂(lè)等非系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，也就是給孩子創(chuàng)造一些外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，如聽(tīng)一些原版的英語(yǔ)音頻、視頻材料。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，聽(tīng)英語(yǔ)比說(shuō)英語(yǔ)更為關(guān)鍵，因?yàn)楫?dāng)聽(tīng)力積累到一定程度，英語(yǔ)自然會(huì)脫口而出?！敝炖驄I提醒，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)要按照“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的順序進(jìn)行，不能顛倒。

寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以按照下面的方法進(jìn)行：

1、培養(yǎng)興趣。在寶寶稍大一點(diǎn)，特別是會(huì)注意到電視的時(shí)候，買(mǎi)些印有英語(yǔ)的玩具，或者是可以用英語(yǔ)形容的玩具，買(mǎi)些英文兒歌和動(dòng)畫(huà)片一類(lèi)。

2、保持寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的環(huán)境要輕松活潑。只有在這樣的氣氛中，孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，就會(huì)有激情，就可以比較持久地堅(jiān)持玩下去、學(xué)下去，做到玩而不厭，學(xué)而不倦。

3、不可以強(qiáng)迫寶寶學(xué)習(xí)。父母一心想讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取強(qiáng)壓的手段和方法硬性向孩子灌輸?shù)脑?，小孩很快就?huì)失去興趣，繼而產(chǎn)生反感和對(duì)立情緒，甚至產(chǎn)生恐懼感，根本達(dá)不到父母所期望的效果。所以正確的方法是：在幼兒高興的時(shí)候，乘興而教，在他們無(wú)興趣的時(shí)候不去強(qiáng)迫。

注意要讓寶寶學(xué)習(xí)純正的發(fā)音，如果您自己沒(méi)有信心，那就讓寶寶跟著電視學(xué)，最初期的發(fā)音學(xué)習(xí)是很重要的。

4、反復(fù)重復(fù)。在寶寶很小還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)就要對(duì)身邊的食物用英語(yǔ)形容并且反復(fù)重復(fù)，讓寶寶下意識(shí)的記憶。

早早學(xué)英語(yǔ)對(duì)于孩的將來(lái)起著至關(guān)重要的作用，一方面從小學(xué)開(kāi)始就有英語(yǔ)課程。另一方面將來(lái)有條件送孩子出國(guó)留學(xué)，英語(yǔ)也是必備的條件。如果想讓寶寶愛(ài)上學(xué)外語(yǔ)，那么方法很重要。

關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子的4個(gè)方法

該怎樣教育孩子，有什么方法？

父母怎樣教育孩子為人處事呢？

怎樣擔(dān)當(dāng)成功父母角色，家教理念：不僅僅要做孩子合格的引導(dǎo)者，我們還要尊重孩子的“狡辯”、分析并尊重孩子的反饋、針對(duì)孩子的反饋，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育，另外注意家庭教育不能前后矛盾。

方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)

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每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。

方法二：分析并尊重孩子的反饋

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當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治觯?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。

但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友都這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話。

可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

方法三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育

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當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道講禮貌的重要性，家長(zhǎng)就算再也不會(huì)，也可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。

方法四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理

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心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間；然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱(chēng)為“手表定理”。

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