幼兒讀故事。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《低年級(jí)孩子該不該讀名著》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一位老師曾在一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在讀書(shū)會(huì)欄目里推薦學(xué)生閱讀文學(xué)作品《飄》，推薦的熱門(mén)書(shū)中還包括《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《巴黎圣母院》等名著，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。

《蒲公英的種子》是收入小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材的一首詩(shī)：微風(fēng)輕輕一吹，/我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽。

/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。一年級(jí)學(xué)生難免會(huì)感到納悶：既然離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽?zhuān)趺催€會(huì)飛到哪兒，哪兒就是我的家呢?這首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)涵，與一年級(jí)兒童的情感產(chǎn)生一些背離。

在最近舉行的首屆上海兒童閱讀論壇上，與會(huì)兒童文學(xué)作家、兒童教育專(zhuān)家、教師紛紛提出，倡導(dǎo)兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀的問(wèn)題，在他們看來(lái)，讀懂兒童，是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。

兒童找不到感興趣的書(shū)

寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對(duì)二年級(jí)學(xué)生家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)的閱讀量都不夠大，尤其是家長(zhǎng)，他們的閱讀量比學(xué)生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，找不到感興趣的書(shū)、沒(méi)有時(shí)間看書(shū)、不愛(ài)看書(shū)、讀書(shū)氛圍不夠，是致使閱讀量過(guò)少的主要原因。其中找不到感興趣的書(shū)比例最高，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。

名著不一定適合孩子

在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小學(xué)生課外閱讀也越來(lái)越受到重視。很多老師已經(jīng)開(kāi)始注意向?qū)W生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。

縱觀現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國(guó)兒童文學(xué)作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類(lèi)，讓孩子們覺(jué)得無(wú)法親近。從某種意義上說(shuō)，正是因?yàn)榻滩闹姓嬲P(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。

一些專(zhuān)家提出，由于傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會(huì)被教師用成人的視野代替孩子觀察，用成人的感悟代替孩子體驗(yàn)。上海教育報(bào)刊總社社長(zhǎng)吳圣苓認(rèn)為，熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是一筆終身享用的財(cái)富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應(yīng)該引起教育界的警覺(jué)。

不提倡兒童文學(xué)縮寫(xiě)本

模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會(huì)減少他們正常的閱讀興致。一些專(zhuān)家提出，低年級(jí)兒童應(yīng)該讀讀繪本，因?yàn)槔L本是形象與語(yǔ)言的中間媒介。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)該被動(dòng)接受，而應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)、生動(dòng)有趣。

中國(guó)海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強(qiáng)認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的教材體作品，由七千多字縮寫(xiě)成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫(xiě)成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫(xiě)本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文特級(jí)教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著自己的寫(xiě)作語(yǔ)言和情趣，如果稍長(zhǎng)可節(jié)選，而用武斷的辦法縮寫(xiě)或改寫(xiě)，容易走樣。

少年報(bào)社《芝麻開(kāi)門(mén)》副主編葉鳳春認(rèn)為，對(duì)兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻(xiàn)給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導(dǎo)兒童閱讀，才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

低年級(jí)段親子共讀調(diào)查報(bào)告（附問(wèn)卷）

此次調(diào)查問(wèn)卷在本校一、二年級(jí)九個(gè)班級(jí)436名學(xué)生中開(kāi)展，面對(duì)的對(duì)象全是農(nóng)村家庭，采取家長(zhǎng)不記名答卷的方式，保證問(wèn)卷的真實(shí)有效性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理和總結(jié)，共發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、孩子閱讀的意愿和家庭有很大的關(guān)系

或者說(shuō)，孩子閱讀的意愿和興趣和家長(zhǎng)有很大的關(guān)系。在我們的問(wèn)卷中，有對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷的調(diào)查，其中本科及本科以上學(xué)歷不過(guò)百分之三，這個(gè)數(shù)字讓人有些吃驚，因?yàn)樵谶@個(gè)年代這樣的環(huán)境中，八零九零的人應(yīng)該都是可以接受很好的教育的，但是我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村環(huán)境中，或者說(shuō)農(nóng)村學(xué)校里，家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍還是偏低的。人們經(jīng)常說(shuō)家長(zhǎng)的高度決定孩子的高度，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷越低的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)越不重視。有一些家庭是在孩子進(jìn)入小學(xué)后，在老師的指導(dǎo)下才開(kāi)始閱讀的。那我們就要想一想，在孩子六歲之前，他的時(shí)間都用來(lái)干什么了呢？

二、家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的時(shí)間太少

也許是因?yàn)槊τ谏?jì)，一些家長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)的回答，自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子閱讀。也有一些家長(zhǎng)坦誠(chéng)自己在陪伴孩子閱讀時(shí)，喜歡看手機(jī)，然后讓孩子自己去閱讀。每天陪伴孩子讀書(shū)的時(shí)間，百分之六十五的家長(zhǎng)選擇了10-30分鐘，百分之二的家長(zhǎng)選擇了一個(gè)小時(shí)以上。

三、農(nóng)村環(huán)境中，留守兒童讀書(shū)困難

在這樣的環(huán)境里，有時(shí)候爺爺奶奶帶的不僅僅是這一個(gè)孩子，有可能是好幾個(gè)孩子，每天忙于吃喝接送孩子，生活瑣事和忙于對(duì)孩子的照顧都讓爺爺奶奶沒(méi)精力顧及孩子是否讀書(shū)。另外爺爺奶奶對(duì)待閱讀的重視性不夠，不如年輕的父母懂得對(duì)閱讀的重視。

四、家長(zhǎng)在選擇閱讀書(shū)目時(shí)比較沒(méi)有判斷

在賈汪每學(xué)期都有幾本必讀書(shū)目，除了這些必讀書(shū)之外，多數(shù)家長(zhǎng)是在老師的推薦下來(lái)進(jìn)行書(shū)目的選擇，并沒(méi)有系統(tǒng)的了解孩子在幾歲應(yīng)該讀什么。并且買(mǎi)的書(shū)也多數(shù)是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，百分之三的家長(zhǎng)注重對(duì)繪本的閱讀，而且是從孩子入小學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)繪本的閱讀了。

五、孩子的閱讀興趣有待提高

問(wèn)卷結(jié)果顯示，百分之十一的學(xué)生愿意自主去閱讀。不想主動(dòng)讀書(shū)的學(xué)生理由最多的是不感興趣。這個(gè)問(wèn)題就比較寬泛了，不感興趣指的是什么？是對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容不感興趣，還是對(duì)任何書(shū)都沒(méi)有閱讀興趣？不感興趣的原因是什么？百分之五十五的家長(zhǎng)選擇了孩子更會(huì)被手機(jī)和電腦吸引?？梢?jiàn)孩子從小成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)給予孩子更多的是更科技的東西，但是這都是對(duì)孩子身心會(huì)有不良影響的東西，因?yàn)榧议L(zhǎng)的不加節(jié)制所以讓孩子從小最先產(chǎn)生興趣的不是圖書(shū)，那是電子產(chǎn)品。

問(wèn)卷的調(diào)查是為了讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，希望在接下來(lái)的研究和指導(dǎo)中，家長(zhǎng)能夠越來(lái)越重視親子共讀，陪伴孩子在書(shū)香的道路上行走，越走越遠(yuǎn)。

低年級(jí)段親子共讀調(diào)查問(wèn)卷

1、您孩子的性別是________,年齡是______，上_______年級(jí)。是否留守兒童：A、是B、否

2、孩子父親的學(xué)歷是__________，母親的學(xué)歷是__________。

父親的工作是______________,母親的工作是__________。

3、孩子閱讀從_______歲開(kāi)始。

4、父母是否從孩子出生就有讓他讀書(shū)的意愿？

A、是B、否

5、孩子的閱讀途徑主要是：

A、家長(zhǎng)自己買(mǎi)書(shū)B(niǎo)、從圖書(shū)館借書(shū)C、帶孩子去童書(shū)館D、基本不讀書(shū)

6、家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的書(shū)主要是：

A、繪本B、加注拼音的故事書(shū)C、和學(xué)習(xí)科目有關(guān)的書(shū)D、歷史地理

7、家長(zhǎng)每天陪伴孩子閱讀的時(shí)間大約是：

A、10-30分鐘B、30-60分鐘C、一小時(shí)以上

8、親子共讀時(shí)，主要是家長(zhǎng)給孩子讀，還是孩子自己讀？

A、家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)B、孩子讀C、家長(zhǎng)和孩子共同讀

9、孩子是否愿意自主閱讀？不愿意讀的原因是：

A、愿意自主讀書(shū)B(niǎo)、不愛(ài)讀書(shū)，沒(méi)有興趣C、被手機(jī)電腦吸引D、家長(zhǎng)從小沒(méi)有培養(yǎng)好的習(xí)慣E、其他原因_______________

10、家長(zhǎng)是否會(huì)在孩子閱讀的過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題，或者幫助解決孩子的問(wèn)題？

A、是B、否

11、家長(zhǎng)不樂(lè)意參與孩子閱讀的原因是：

A、要培養(yǎng)孩子自主讀書(shū)的能力B、工作太忙C、對(duì)童書(shū)不感興趣D、自己不愛(ài)讀書(shū)，不重視讀書(shū)，覺(jué)得孩子讀不讀書(shū)都無(wú)所謂

12、家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)，喜歡做什么事情？

A、看手機(jī)B、讀自己的書(shū)C、和孩子一起閱讀孩子的書(shū)

13、家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀這件事是否對(duì)孩子一生都有益？

A、是B、否

14、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校在引導(dǎo)孩子讀書(shū)方面還應(yīng)在哪方面有所加強(qiáng)？

A、教師應(yīng)該重視讀書(shū)B(niǎo)、應(yīng)該多推薦給家長(zhǎng)孩子的閱讀書(shū)目C、多進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)D、家校共育，讓孩子從小明白讀書(shū)的重要性E、引導(dǎo)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？

昨天女兒上舞蹈興趣課，完課我到教室門(mén)口接到女兒，旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“我有紅蘋(píng)果”（即為剪紙紅蘋(píng)果）。我問(wèn)女兒你有嗎，女兒說(shuō)：“沒(méi)有”，同時(shí)很失落的樣子。我知道女兒是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，就安慰她說(shuō)，“老師忘記給你了，媽媽看見(jiàn)你跳得很好，等等媽媽去問(wèn)老師拿一個(gè)好不好？”。還好，老師給了一個(gè)紅蘋(píng)果貼在她胸前，自貼上這個(gè)紅蘋(píng)果后，女兒就像保護(hù)什么似的，一直用手捂住紅蘋(píng)果，生怕不小心弄丟了，并見(jiàn)人就說(shuō)自已有紅蘋(píng)果，直到今早起床還讓我給她重新貼好，以此為榮。

其實(shí)跳舞時(shí)我們家長(zhǎng)也在旁邊看到，老師只是很隨機(jī)的給孩子貼在身上，并非跳得好的孩子才貼，實(shí)際上大多數(shù)孩子都跳得很不錯(cuò)，可能要人人都貼老師麻煩，同時(shí)也貼不過(guò)來(lái)，但這在孩子看來(lái)是多么榮耀啊，貼到紅蘋(píng)果的孩子可能無(wú)意間受到鼓勵(lì)，沒(méi)貼到的孩子，幼小的心靈就被這老師的無(wú)意傷到，如果這種無(wú)意在這所學(xué)校要是經(jīng)常發(fā)生，在這里成長(zhǎng)的幼兒（特別是像我女兒一樣自尊心很強(qiáng)的孩子）極有可能形成自悲的性格，影響孩子一身，老師是幼兒心中的太陽(yáng)，無(wú)比神圣，在孩子心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)爸爸媽媽?zhuān)鳛橛變航逃募?xì)心的老師們?yōu)槭裁匆龀鲞@種悲摧的形為呢。

不知這樣激勵(lì)孩子會(huì)對(duì)大多數(shù)孩子小小的身心造成什么影響，真的好擔(dān)心。

該不該陪孩子寫(xiě)作業(yè)？

該不該陪孩子寫(xiě)作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。

反對(duì)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以，陪孩子寫(xiě)作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫(xiě)作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來(lái)的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)都有道理，那么作為家長(zhǎng)，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫(xiě)作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。或者孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就應(yīng)該選擇陪孩子寫(xiě)作業(yè)。

因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫(xiě)作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。

特別提醒家長(zhǎng)的是：如果說(shuō)好孩子寫(xiě)完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬(wàn)不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺(jué)得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

5、專(zhuān)注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書(shū)桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫(xiě)作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該陪孩子寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)不再過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

育兒觀念：該不該打孩子

育兒觀念：該不該打孩子

我的周?chē)行┡笥言谡動(dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說(shuō)孩子打一打也沒(méi)什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長(zhǎng)記性”。而我總是急切的想要與他們爭(zhēng)辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽(tīng)孩子》、《游戲力》這些好書(shū)幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話。

70后的家長(zhǎng)中，童年沒(méi)有挨過(guò)揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱(chēng)為“被溺愛(ài)的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫(xiě)材料，我在邊上非讓他給我聽(tīng)寫(xiě)生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢(shì)。我說(shuō)：“別打了，我錯(cuò)了?！蹦且豢痰奈腋惺艿降闹挥星瑁^對(duì)沒(méi)有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說(shuō)：“我三天不理你，看你難受不難受。”爸爸打完我，一會(huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話說(shuō)了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛(ài)我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來(lái)反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說(shuō)話不算話。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛(ài)我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒(méi)有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說(shuō)：“我是為了你好，才打你的?！边@個(gè)邏輯如何讓孩子來(lái)理解？我們有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過(guò)去的時(shí)候，他總是肯定的說(shuō)：“一定是那天我本來(lái)就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過(guò)一次，很懊悔），但是總有很多忍無(wú)可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來(lái)美化自己的行為——冷處理！

當(dāng)孩子不太聽(tīng)話，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無(wú)效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來(lái)抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問(wèn)上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說(shuō)話，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒(méi)有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。

打孩子是家長(zhǎng)特別無(wú)能的一種表現(xiàn)，說(shuō)明你已經(jīng)沒(méi)有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說(shuō)明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭(zhēng)執(zhí)什么問(wèn)題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說(shuō)了，你再這樣只有炒魷魚(yú)一條路了！”

《游戲力》一書(shū)中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類(lèi)特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。

對(duì)于少數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。

他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽(tīng)話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒(méi)有能力來(lái)控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。

低年級(jí)寫(xiě)話的教學(xué)策略

低年級(jí)階段的寫(xiě)話是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，因此，我在平常的教學(xué)中十分重視培養(yǎng)孩子的寫(xiě)話能力，并努力為他們搭建平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)話興趣，提高寫(xiě)話能力。

寫(xiě)話平臺(tái)一：《我的成長(zhǎng)足跡》

新入學(xué)的孩子，都會(huì)收到我的一份禮物——《我的成長(zhǎng)足跡》。其中“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”這兩個(gè)板塊就是孩子寫(xiě)話、傾訴的平臺(tái)。一般開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月（拼音教學(xué)階段），孩子有什么想寫(xiě)的，大多都得和家長(zhǎng)合作，先說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)。有很多孩子在“展示平臺(tái)”上給自己的美術(shù)作品、剪紙作品配了文字描述；自創(chuàng)了兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)助記錄；對(duì)老師、小伙伴或爸爸媽媽說(shuō)的話也在“心靈細(xì)語(yǔ)”上暢所欲言。學(xué)了一些漢字后，孩子們都盡可能自己來(lái)完成“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”，言語(yǔ)雖稚嫩，也常有錯(cuò)別字，他們卻做得樂(lè)此不疲！互相傳閱、互相欣賞這本《我的成長(zhǎng)足跡》也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)光。

寫(xiě)話平臺(tái)二：簡(jiǎn)單的一句話

一二年級(jí)的“造句”是寫(xiě)話一個(gè)很好的切入口。一句話會(huì)寫(xiě)了，幾句話也非難事。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話寫(xiě)完整。先說(shuō)后寫(xiě)或先寫(xiě)再交流都可嘗試，但一定要讓孩子暢所欲言，教師可作修整。多次訓(xùn)練以后，一定要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)不理想的孩子，試著打開(kāi)他們的話匣子。真有困難的孩子可以給他一些示范的句子，總會(huì)有些作用。之后再在“簡(jiǎn)單的一句話”上做文章，把話寫(xiě)具體。如用“一片片”造句，一開(kāi)始孩子都會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)：一片片樹(shù)葉落下來(lái)。引導(dǎo)孩子：一片片怎樣的樹(shù)葉？怎么樣落下來(lái)？再來(lái)個(gè)比喻句：像什么一樣飄下來(lái)？以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練孩子寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。

寫(xiě)話平臺(tái)三：《我的積累本》

二年級(jí)開(kāi)始，我讓孩子備上了積累本，邊閱讀邊積累，每周記上幾個(gè)好詞、幾句好句、幾段美文，讀并誦。積累本上慢慢地有了孩子自己的大作，把“我的積累”和“我的大作”放在一起，班中有些孩子已能渾然一體。相信孩子們會(huì)逐漸縮小差距。

寫(xiě)話平臺(tái)四：隨文模仿

讓低段孩子寫(xiě)話，模仿是最好的法寶。如學(xué)了《黃山奇石》，孩子們描寫(xiě)想象中的石頭超神奇；學(xué)了《假如》，孩子們都成了感性的詩(shī)人,如金聽(tīng)雨的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫(huà)一場(chǎng)鵝毛大雪，讓他們感受冬天的快樂(lè)；帶孩子們學(xué)了《春的消息》，這首小詩(shī)很美，我都喜歡好幾年了。我很感性地說(shuō)：春天是寫(xiě)詩(shī)的季節(jié)，讓思緒飛揚(yáng)吧！一首首和風(fēng)細(xì)雨的詩(shī)在孩子們筆尖跳躍。這是他們的最?lèi)?ài)！沒(méi)有壓力、輕松自如。

由于這樣的小練筆字?jǐn)?shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。經(jīng)常進(jìn)行這種小練筆，能有效地提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，尤其對(duì)言語(yǔ)表達(dá)不盡然的學(xué)生收益更大。

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例

一般來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)可以從性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行闡述，我們要細(xì)致的寫(xiě)綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)，是否需要小學(xué)生的綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的模板呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例(篇一)

在老師們和同學(xué)們的眼中我看起來(lái)性情敦厚，誠(chéng)實(shí)可信，但是我十分尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，希望我可以改正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)點(diǎn)，多多努力學(xué)習(xí)，永不停息，勇攀高峰，成為一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生，也為自己以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例(篇二)

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人。在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)發(fā)揮我的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例(篇三)

我先做一下自我評(píng)價(jià)，我覺(jué)得我比上一學(xué)期更進(jìn)步了，我在學(xué)校至少敢于和老師同學(xué)們說(shuō)話了，以后我會(huì)變得更加活潑。謝謝老師同學(xué)細(xì)心教我變活潑，這是我的一個(gè)缺點(diǎn)。還有一個(gè)缺點(diǎn)，我背課文總是落下、不背，做數(shù)學(xué)題很馬虎，以后我會(huì)更加努力改正缺點(diǎn)。不過(guò)，我也不只有缺點(diǎn)，還有優(yōu)點(diǎn)，我總要作完作業(yè)，再吃飯。很喜歡看書(shū)，家里總有很多看過(guò)的書(shū)，勤奮學(xué)習(xí)， 爭(zhēng)取期末拿到好成績(jī)。

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例(篇四)

在老師們的眼中，我是一個(gè)乖巧又勇敢的孩子，我總是能協(xié)助老師管理班級(jí)的事物，我的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待，而且我與同學(xué)相處融洽，懂得謙讓?zhuān)挥?jì)較個(gè)人得失，在學(xué)習(xí)上意志力強(qiáng)，生活中能吃苦耐勞，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生。除了學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)，上課大膽發(fā)言，積極思考，我還可以獨(dú)立完成練習(xí)，不讓老師和爸爸媽媽操心。

小學(xué)低年級(jí)自我素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)示例(篇五)

本人能自覺(jué)遵守小學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累， 語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

我性格沉靜，常常不拘小節(jié)，待人接物穩(wěn)重大方。平日里言語(yǔ)并不多，但我心志高遠(yuǎn)，骨子里一種倔強(qiáng)和堅(jiān)忍。我上進(jìn)心強(qiáng)，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要學(xué)會(huì)有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！

雛鷹的生長(zhǎng)是翅羽的豐滿，樹(shù)木的成長(zhǎng)是年輪的增加，少年的生長(zhǎng)是身體與智慧的拔節(jié)！在過(guò)去的學(xué)習(xí)里，我從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有理想有遠(yuǎn)見(jiàn)的青少年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時(shí)間，懂得體諒家長(zhǎng)和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路還很漫長(zhǎng)，我還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來(lái)才會(huì)更美好！

負(fù)面新聞該不該給孩子看？

很多媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆佣桃鉁p少對(duì)負(fù)面新聞的“攝入”，一方面是擔(dān)心孩子會(huì)因此而悲傷，另一方面也是擔(dān)心無(wú)從回應(yīng)孩子對(duì)于負(fù)面事件的疑惑和問(wèn)詢(xún)。當(dāng)孩子看到或提到傷感、恐怖的新聞時(shí)，父母應(yīng)該如何回應(yīng)？其中的分寸該如何把握？

負(fù)面新聞該不該給孩子看負(fù)面新聞該不該給孩子看

思考：孩子真能與負(fù)面新聞隔絕嗎？

這個(gè)世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生。如果有負(fù)面新聞出現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)出于對(duì)孩子的“保護(hù)”，關(guān)掉電視?；蛘呤且?yàn)槲覀儞?dān)心孩子會(huì)有這樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應(yīng)孩子，但實(shí)際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長(zhǎng)大，我們和孩子之間談?wù)摰脑掝}也不可能永遠(yuǎn)只是圍繞著我們自己這個(gè)小世界，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情時(shí)，我們是不是可以拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，想一想：“我給孩子傳達(dá)了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個(gè)什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵(lì)孩子以更寬闊的視角去認(rèn)識(shí)當(dāng)前發(fā)生的事情”？

專(zhuān)家：保護(hù)孩子5建議

宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，她給出了以下5點(diǎn)建議：

1.不用刻意回避

沒(méi)有必要刻意回避負(fù)面新聞，事實(shí)上父母沒(méi)有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會(huì)在家里了解，也有可能在幼兒園聽(tīng)別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，就有可能提到。

2.正面回應(yīng)，認(rèn)可孩子的情緒

如果孩子和你說(shuō)起這個(gè)話題，父母回應(yīng)的原則是正面回應(yīng)、認(rèn)可孩子的情緒，但要點(diǎn)到為止，不要再進(jìn)行深入討論。比如當(dāng)孩子說(shuō)“船沉了，死了好多人”，你要正面回應(yīng)，認(rèn)可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿?，畢竟學(xué)齡前的孩子，理解能力有限。

3.消除孩子心中的恐懼感

如果孩子表現(xiàn)出他的擔(dān)心、害怕，家長(zhǎng)要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機(jī)失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機(jī)了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機(jī)起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機(jī)會(huì)推遲起飛，這就是飛機(jī)的工作人員為了保障飛行的安全，飛機(jī)起飛前都有叔叔會(huì)檢查飛機(jī)的狀況。

4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力

如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過(guò)傳遞正面、積極的信息來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災(zāi)的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個(gè)叔叔得救了，那么學(xué)會(huì)游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。

5.家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響孩子

家長(zhǎng)收看此類(lèi)新聞也要適度，注意媒體對(duì)孩子的影響，如果家長(zhǎng)自己感到焦慮、沒(méi)有安全感，孩子也會(huì)被家長(zhǎng)的恐懼感傳染。

提醒：父母做到正面回應(yīng)點(diǎn)到為止

父母需要注意的是，如果孩子看到負(fù)面新聞當(dāng)時(shí)沒(méi)有回應(yīng)，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負(fù)面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導(dǎo)、消除他的恐懼感。如果孩子沒(méi)有再提，那么父母也不用再舊話重提。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，建議“正面回應(yīng)，點(diǎn)到為止”。

網(wǎng)友有話說(shuō)

有時(shí)候，電視里有負(fù)面新聞時(shí)，我會(huì)立馬換臺(tái)，讓孩子心靈能多干凈就多干凈吧。@一路驚喜

那次玉樹(shù)地震，孩子真的感傷了，真的哭了。@嘻嘻媽媽

一直感覺(jué)，那些悲傷負(fù)面的東西離我們很遠(yuǎn)。@跳跳路

當(dāng)你被問(wèn)到，媽媽?zhuān)嘶钅敲淳脹](méi)什么意思，是什么感覺(jué)？@哭泣的百合花

突然想到了《天下無(wú)賊》里的傻根，有同感的有木有。@然并卵

希望孩子還是大條些好。@勇敢孩子

幼兒園孩子該不該放寒假？

幼兒園該不該放假？

“幼兒園該不該放假”一直都是人們討論的焦點(diǎn)話題。南開(kāi)區(qū)一所幼兒園的主任說(shuō)：“我們?cè)诩议L(zhǎng)中做過(guò)一次調(diào)查，70%以上的家長(zhǎng)希望幼兒園不放寒假，因?yàn)檫@段時(shí)間家長(zhǎng)們的工作是最忙的，家里的老人在忙過(guò)年的事，沒(méi)有精力照顧孩子。所以，家長(zhǎng)希望孩子留在幼兒園里。所以，我們幼兒園今年不放假。同時(shí)，也不再把假期開(kāi)班當(dāng)成‘創(chuàng)收’，而是與平時(shí)一樣，入園的孩子都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)、游戲內(nèi)容。”

幼兒園不僅不拒絕園內(nèi)的孩子留下，還“對(duì)外開(kāi)放”，社區(qū)里的孩子還有放了假的小學(xué)生都能到幼兒園里來(lái)。有的幼兒園專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)了一個(gè)班，有專(zhuān)門(mén)的老師輔導(dǎo)作業(yè)，安排游戲。所以，有些幼兒園里的孩子反而比平時(shí)還要多。

幼兒園“不關(guān)門(mén)”給家長(zhǎng)們帶來(lái)了不少便利，不少幼兒園的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使幼兒園的服務(wù)功能在加強(qiáng)。如果自己不能提供家長(zhǎng)需要的服務(wù)，家長(zhǎng)就會(huì)選擇有此項(xiàng)業(yè)務(wù)的園所，從而造成生源上的損失。所以，“假期”不放假現(xiàn)象的出現(xiàn)也就順理成章了。

家長(zhǎng)該不該給孩子放寒假？

Q：眼看幼兒園要放寒假了，我不打算送孩子去了。一是擔(dān)心假期幼兒園會(huì)合班；二是擔(dān)心假期中幼兒園的教學(xué)安排較平時(shí)松散，孩子學(xué)不到新知識(shí)?？墒怯謸?dān)心孩子在家休息的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)把在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣丟了，而家中生活作息不規(guī)律，對(duì)他各方面也會(huì)有不良的影響。假期里，該不該送孩子去幼兒園呢？

A：這位家長(zhǎng)的擔(dān)憂有一定代表性。假期中孩子在家還是在幼兒園，要具體問(wèn)題具體分析。

每個(gè)幼兒園的規(guī)模和辦園性質(zhì)不同，在教師編制、園所級(jí)類(lèi)水平上也存在著明顯的差異，因此，假期中的教學(xué)要求、服務(wù)水平和內(nèi)容也不盡相同。您可以仔細(xì)了解一下您孩子所在的幼兒園假期中的教學(xué)、班級(jí)編制情況，待了解清楚情況后再?zèng)Q定孩子是去幼兒園還是留在家中。至于教學(xué)內(nèi)容，一般幼兒園的做法是除了復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也會(huì)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，只是進(jìn)度相對(duì)慢一些。在飲食安排、作息時(shí)間、體育鍛煉方面與平時(shí)的要求一樣，這一點(diǎn)您盡管放心。

貼心建議

1.如果您自己有時(shí)間、有條件照顧，可以讓孩子在家度過(guò)。但是建議您一定與班上的老師溝通一下，請(qǐng)老師提供一份作息時(shí)間表，如果不方便，也可以參照右邊所附的幼兒園常規(guī)作息時(shí)間安排，以便您在家中照顧孩子的方法與幼兒園能銜接得上(如，注意加強(qiáng)戶(hù)外體育鍛煉，保證孩子早睡早起的良好習(xí)慣等)，也便于孩子開(kāi)學(xué)時(shí)能很快適應(yīng)幼兒園集體生活。特別提醒您的是，若決定孩子留在家中，應(yīng)注意經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子的情況。

2.如果您自己沒(méi)時(shí)間照顧孩子，而是托付給長(zhǎng)輩或保姆照看，那么，建議您還是把孩子送到幼兒園為宜。

3.您還可以采取半天送孩子去幼兒園的方法，這樣，一來(lái)能保證孩子繼續(xù)參加集體生活，在集體活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值，利于孩子身心健康成長(zhǎng)；二來(lái)下午您自己照顧孩子，還可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些他感興趣的，如繪畫(huà)、鋼琴、輪滑、游泳等。

4.您還可以每周固定幾天送孩子去幼兒園，其效果與送孩子半天入園是相同的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《低年級(jí)孩子該不該讀名著》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒讀故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！