幼兒園游戲區(qū)角。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“玩具也會痛——區(qū)角游戲隨筆”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

玩具也會痛

孩子們在區(qū)角玩游戲時，起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍，但是過一段時間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過來扔過去。有點“初生牛犢不怕虎”的感覺。

每到這個時候，我總是拍著手，把那些不聽話的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強(qiáng)硬的使他們安靜下來。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會走到他們中間，對孩子們說“小朋友玩玩具的時候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會痛的。”我再表揚(yáng)幾個表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事，拿玩具的時候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮?！边@樣一說亂扔亂搶的孩子就會安靜的玩自己的玩具，也會向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點心思，就會讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過的樂趣。

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角色游戲隨筆

游戲一開始，陽陽就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長長的隊伍，晨晨說：我要領(lǐng)100元。陽陽說：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點點頭，答應(yīng)了。這時，后面排隊等候的幾個小男孩開始有點不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友：你們再吵就不給你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請大家保持安靜!陽陽回答：這樣說沒有用的，他們不聽的?；钏埔粋€小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時的角色游戲確實很多幼兒之間會發(fā)生爭執(zhí)，或者吵鬧，很多時候是由老師去處理，但是有時老師會顧及不到。所以請孩子來管理也是一個不錯的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語，請您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對，可能平時老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評時我請陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識了這一點，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

小班玩具區(qū)教育隨筆

孩子們這學(xué)期區(qū)域活動中，最喜歡的莫過于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點來說孩子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼兒園。

每當(dāng)開始自主區(qū)域的時候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會應(yīng)該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時能夠好好的保護(hù)它們。

這次我重點觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個學(xué)期的區(qū)域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

角色游戲隨筆：點心店真好玩

今天有幾個寶貝提議要開點心店，角色游戲一開始，H寶就像小老師一樣的說：“我當(dāng)老板，雯怡你當(dāng)服務(wù)員吧，其他人你們電話接單吧?！庇谑呛⒆觽兙陀袟l不紊地忙開了，只見接生意的孩子還不忘手頭制作的點心，整個點心店在熱火朝天地忙碌著，當(dāng)講評的時候，我表揚(yáng)了點心店的小主人，夸他們很會模仿大人的生活經(jīng)驗，通過點外賣來促進(jìn)自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，這時有一個弱弱的聲音發(fā)出來，“老師，他們接完電話都沒有洗手的，點心不干凈”，原來是去吃點心的W寶提出來的，我仔細(xì)一琢磨，好像是這樣的，我把問題回拋給孩子，“那你當(dāng)時有沒有提醒老板呢”，W寶說：“當(dāng)時我也忘了”，說著摸了一下自己的后腦勺。G寶在游戲中是習(xí)慣性的聽從別人的意見來游戲的，喜歡跟著別人一起玩。

游戲一開始，H寶給他安排了接電話的角色，她心理也覺得不錯就欣然接受了。接著孩子們用橡皮泥做手工了，但是在制作過程中還是忽略一些基本的衛(wèi)生準(zhǔn)則以及環(huán)境要求，當(dāng)然，這在孩子的游戲中出現(xiàn)還是比較正常的，因為孩子們會比較在意游戲中的相互交往的過程，而不太注重細(xì)節(jié)的處理。既然有孩子提出這樣的衛(wèi)生準(zhǔn)則，說明有的孩子還是比較在意游戲細(xì)節(jié)的，在游戲前教師可以引導(dǎo)幼兒在小地方處理的時候還是要注意，以免小客人們提出一些不滿意的想法！

教育隨筆：會滾動的玩具

教育隨筆：會滾動的玩具

區(qū)域活動時間到了，孩子們到各自喜歡的活動區(qū)自主活動……只見瑩瑩小朋友來到了益智區(qū)。選擇滾一滾這個活動，瑩瑩認(rèn)真地觀察框子上的圖片，并用手指指著小框上的圖片說道：“這個是能滾動的玩具，這個是不能滾動的玩具。”瑩瑩將裝有玩具的筐放到自己面前，開始仔細(xì)地進(jìn)行分類。啊！找到了這個可以滾動的玩具，說著瑩瑩拿起了彈珠，放到了貼有可以滾動的筐子里，并將筐子中的所有彈珠都投放進(jìn)去。繼續(xù)尋找，好半天都沒有進(jìn)行下一次的投放。

于是我走到她的旁邊對她說：“是遇到什么問題了么？”“老師我找不到可以滾動的玩具了。”“你可以先找不可以滾動的玩具，剩下的我們可以再進(jìn)行下一步分類?！薄班培牛玫?，老師。”只見瑩瑩低下頭開始尋找不能滾動的玩具，正方形的積木不能滾動，長方形、三角形的積木也不能轉(zhuǎn)動，瑩瑩將其投放到不能滾動的筐子里。

可是操作不一會又停了下來?！袄蠋?，剩下的這些我分不出來了?！敝灰娍鹱永镞€剩下陀螺、瓶蓋、圓柱形小木塊?！澳憧梢苑謩e拿出來試一試，看看哪個能滾動?！爆摤搶A柱形小木塊放到桌子上開始試驗，“老師這個是不能轉(zhuǎn)動的玩具?！薄艾摤摚憧梢栽僭囋?，把小木塊兒豎起來試試看?！?/p>

“老師，老師，這個小木塊可以滾動?！薄班牛摤撃憧梢栽囍鴵Q個角度去試試玩具會不會滾動。”接著瑩瑩拿出瓶蓋在桌子上嘗試，并將瓶蓋投放進(jìn)可以滾動的筐子內(nèi)。

瑩瑩又拿出了陀螺，在桌子上嘗試后想要投放進(jìn)可以滾動的筐子里?！艾摤?，我們剛剛選擇可以滾動的物體都有一個特點就是可以朝你推動的方向前進(jìn)，你看小陀螺可以么？”她想了想說：“不可以，可是陀螺可以轉(zhuǎn)動?！蔽艺f：“對，陀螺是可以轉(zhuǎn)動的物體”。于是，瑩瑩將陀螺投放到不可以滾動的框里。

很快瑩瑩完成了分類投放，又學(xué)到了新的知識，瑩瑩很高興地問我：“老師我厲害么？”“嗯，瑩瑩很棒，通過自己的努力成功地幫玩具找到了自己的伙伴?！彼凉M臉自豪。

《指南》中指出：在區(qū)角活動中孩子會遇到困難，教師適當(dāng)?shù)亟槿耄诨顒又凶鳛橛^察者和引導(dǎo)者。鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行操作,感知物體是否可以滾動，尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自主分析問題和解決問題，讓幼兒在科學(xué)性的活動中發(fā)展孩子的探究興趣，在動手操作的過程中有更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，尊重幼兒能力，對幼兒游戲材料進(jìn)行精細(xì)加工，吸引幼兒目光。讓幼兒喜愛益智區(qū)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足。”

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的。”我看著建筑角，確實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結(jié)束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當(dāng)問題出現(xiàn)時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經(jīng)過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：讓孩子在游戲區(qū)角活動中學(xué)習(xí)

最近我們班開展的等分活動是如火如荼的，不管是在教學(xué)活動中、區(qū)域活動中還是在孩子的生活活動中，我們無時無刻地都在讓孩子認(rèn)識等分。對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。于是，我們結(jié)合我們班的特色活動“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認(rèn)識圖形之間的關(guān)系。認(rèn)識圖形之間的簡單關(guān)系是對已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系，同時也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認(rèn)識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學(xué)習(xí)的，這些活動是在平面紙上進(jìn)行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導(dǎo)孩子說出整體和部分的關(guān)系。這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進(jìn)行等分活動的認(rèn)知，這樣一段時間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習(xí)等分實物。比如每天在加點時對各種食物進(jìn)行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實物，孩子們在游戲活動中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動更加有趣了。

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具。”我扔了一個玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩?，不能那樣做，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

教育隨筆：玩具會說話，還會哭呢

每周，我們班級都會安排兩次桌面玩具游戲活動。而每次活動結(jié)束的結(jié)果是：我和陳老師都要重新給玩具分類，撿一些被孩子們?yōu)⒙湓诘厣系耐婢摺Ｔ诤⒆觽円呀?jīng)適應(yīng)幼兒園生活后，我決定要改變這樣的局面，糾正一些孩子不良的習(xí)慣。

今天早晨，在大部分孩子們?nèi)雸@后，我開始分發(fā)玩具，同以往一樣，玩了一會兒，有的玩具被丟到了地上，有的玩具進(jìn)了寶寶們的嘴里，看著這亂糟糟的場面，我決定開始大顯身手?！皢鑶鑶鑶鑶琛贝蜷_我事先錄好的一段錄音，一陣哭聲飄進(jìn)了孩子們的耳朵里。剛才還亂糟糟的場面立刻安靜了下來?！斑祝瑒偛攀钦l在哭得？”妞妞轉(zhuǎn)著腦袋在尋找哭聲的來源。“是呀，我剛才聽到有人在哭的。”韋韋也在東張西望。很快，孩子們都放下手中玩具，都在尋找著究竟是誰在哭得？

“你們想不想知道是誰在哭的呀？”“想！”孩子們都停下來，大聲說。“是玩具在哭呢?！蓖婢咴诳?？孩子們在重復(fù)著我的話?！澳悄銈兿氩幌胫劳婢邽槭裁匆弈?？”“想”這次孩子們的回答更大聲了，一個個都用期待的目光看著我，等待著我的回答。“讓我聽聽，喔，玩具們說，小朋友一點也不知道愛護(hù)我們，總是摔得我們很疼！”，“有的小朋友還用牙咬我們!”，“有的小朋友還用我們打別的小朋友！”，“我們很傷心，我們很生氣，我們要走了，不和你們玩了”，我一邊惟妙惟肖地說著，一邊看著孩子們。

孩子們都睜大了眼睛，靜靜地聽著，“小朋友們，玩具生氣了，我們該怎么辦呢？”“我把玩具拾起來，以后再也不摔他了?！陛孑嬉贿吺耙贿呎f?！拔乙舶阉鼈兌际捌饋怼保拔乙彩啊?，“我也拾……”一會兒，小朋友把玩具都拾起來，地上很干凈，“那么，小朋友，以后我們應(yīng)該怎么辦呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我們以后都來愛護(hù)它們?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f。“好了，孩子們，以后我們都來愛護(hù)玩具，因為它們是我們的好朋友呀！好不好？”“好！”孩子們一臉莊重的回答。

以后，我班很少發(fā)生玩具扔滿地的現(xiàn)象。如果誰不小心把玩具掉到地上，另一個小朋友會幫她拾起來，并說“噓！玩具會說話，還會哭呢，你一定要愛護(hù)它呀！?。　?/p>

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