愛(ài)的教育筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“黑臉+白臉的教育真的可行嗎”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！薄皨寢屨f(shuō)買支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他！”“我喜歡媽媽，因?yàn)樗苈?tīng)我的話，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴I變形金剛給我，他不買?！薄皨寢尯?。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸?！?/p>

從這個(gè)調(diào)查可以看出，在目前的家庭教育中，這種“紅白臉”的教育屢見(jiàn)不鮮。即父親與母親在教育孩子時(shí)，常常扮演兩個(gè)截然相反的“臉譜”：一個(gè)演“紅臉”，采用打、罵、訓(xùn)的態(tài)度和方式；另一個(gè)則唱“白臉”，采用哄、逗、護(hù)的方式。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是父母雙方故意為之，希望給孩子一個(gè)有人疼、又有人教的環(huán)境，另一方面是在潛意識(shí)中自然而然形成的。殊不知，對(duì)孩子的教育態(tài)度和要求不一致，會(huì)導(dǎo)致不良后果

影響孩子是非觀念的形成

父母在家教中扮演不同的“臉譜”，對(duì)孩子所做的同一件事作出不同的評(píng)判，采取不同的態(tài)度，容易使孩子是非混淆、無(wú)所適從，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。這很不利于孩子是非觀念的形成。

不利于孩子性格的全面發(fā)展

如果父母在家教中“分工”，一懲一縱，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)人，只聽(tīng)一個(gè)人的話，使孩子把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞，喜歡溺愛(ài)、袒護(hù)自己的一方，而遠(yuǎn)離嚴(yán)格要求的另一方?！澳笎?ài)如海，父愛(ài)如山”，父愛(ài)母愛(ài)任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發(fā)展。

影響教育的時(shí)效和效果

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，需要父母立即進(jìn)行相應(yīng)的教育，告訴他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？以后如何改正？適時(shí)的教育不僅效果好，而且孩子也會(huì)心服口服。如果在孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，唱“白臉”的包容袒護(hù)、不管不問(wèn)或管不了，等到唱“紅臉”的回來(lái)再“舊話重提”，其教育效果就會(huì)大打折扣。

影響孩子的心理健康

“紅白臉”教育讓孩子學(xué)會(huì)鉆空子，誰(shuí)能答應(yīng)他的要求，他就去磨誰(shuí)，甚至因?yàn)樘颖茇?zé)罰或迎合表?yè)P(yáng)而隱瞞過(guò)失、編謊說(shuō)謊。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17。3%，明顯高于正常兒童家長(zhǎng)所采取該教育方式的比例9。24％。

對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子所受到教育應(yīng)該說(shuō)都是來(lái)自一個(gè)合力，即父母的整體效應(yīng)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短形成的最佳合力。需要的不是“嚴(yán)父慈母”，也不是“嚴(yán)母慈父”，而是每個(gè)家庭成員要在孩子的教育上態(tài)度一致，需要嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)得起來(lái)，需要慈的時(shí)候能真正有慈，有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長(zhǎng)環(huán)境。

為此，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

共同研究孩子存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，尤其是在孩子的性格和品質(zhì)培養(yǎng)方面，達(dá)成一致意見(jiàn)。

在教育過(guò)程中互相配合。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，其中一方批評(píng)教育孩子時(shí)，另一方不要袒護(hù)，尤其不要在孩子面前指責(zé)對(duì)方，應(yīng)該互相配合、協(xié)調(diào)一致。

對(duì)孩子所提的要求一致。

對(duì)孩子的情感前后要一致，不要一會(huì)兒愛(ài)個(gè)不夠，一會(huì)兒又打又罵，這樣會(huì)使孩子的反抗期表現(xiàn)加重、延長(zhǎng)。

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教育孩子非常忌諱扮“紅白臉”

有人曾在10所幼兒園對(duì)不同年齡階段的350名幼兒進(jìn)行了“你比較喜歡爸爸還是媽媽？為什么？”的調(diào)查：

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！薄皨寢屨f(shuō)買支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他！”“我喜歡媽媽，因?yàn)樗苈?tīng)我的話，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴I變形金剛給我，他不買?！薄皨寢尯?。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸。”

從這個(gè)調(diào)查可以看出，在目前的家庭教育中，這種“紅白臉”的教育屢見(jiàn)不鮮。即父親與母親在教育孩子時(shí)，常常扮演兩個(gè)截然相反的“臉譜”：一個(gè)演“紅臉”，采用打、罵、訓(xùn)的態(tài)度和方式；另一個(gè)則唱“白臉”，采用哄、逗、護(hù)的方式。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是父母雙方故意為之，希望給孩子一個(gè)有人疼、又有人教的環(huán)境，另一方面是在潛意識(shí)中自然而然形成的。殊不知，對(duì)孩子的教育態(tài)度和要求不一致，會(huì)導(dǎo)致不良后果：

影響孩子是非觀念的形成

父母在家教中扮演不同的“臉譜”，對(duì)孩子所做的同一件事作出不同的評(píng)判，采取不同的態(tài)度，容易使孩子是非混淆、無(wú)所適從，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。這很不利于孩子是非觀念的形成。

不利于孩子性格的全面發(fā)展

如果父母在家教中“分工”，一懲一縱，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)人，只聽(tīng)一個(gè)人的話，使孩子把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞，喜歡溺愛(ài)、袒護(hù)自己的一方，而遠(yuǎn)離嚴(yán)格要求的另一方?！澳笎?ài)如海，父愛(ài)如山”，父愛(ài)母愛(ài)任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發(fā)展。

影響教育的時(shí)效和效果

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，需要父母立即進(jìn)行相應(yīng)的教育，告訴他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？以后如何改正？適時(shí)的教育不僅效果好，而且孩子也會(huì)心服口服。如果在孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，唱“白臉”的包容袒護(hù)、不管不問(wèn)或管不了，等到唱“紅臉”的回來(lái)再“舊話重提”，其教育效果就會(huì)大打折扣。

影響孩子的心理健康

“紅白臉”教育讓孩子學(xué)會(huì)鉆空子，誰(shuí)能答應(yīng)他的要求，他就去磨誰(shuí)，甚至因?yàn)樘颖茇?zé)罰或迎合表?yè)P(yáng)而隱瞞過(guò)失、編謊說(shuō)謊。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17。3%，明顯高于正常兒童家長(zhǎng)所采取該教育方式的比例9。24%。

對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子所受到教育應(yīng)該說(shuō)都是來(lái)自一個(gè)合力，即父母的整體效應(yīng)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短形成的最佳合力。需要的不是“嚴(yán)父慈母”，也不是“嚴(yán)母慈父”，而是每個(gè)家庭成員要在孩子的教育上態(tài)度一致，需要嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)得起來(lái)，需要慈的時(shí)候能真正有慈，有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長(zhǎng)環(huán)境。

為此，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

共同研究孩子存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，尤其是在孩子的性格和品質(zhì)培養(yǎng)方面，達(dá)成一致意見(jiàn)。

在教育過(guò)程中互相配合。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，其中一方批評(píng)教育孩子時(shí)，另一方不要袒護(hù)，尤其不要在孩子面前指責(zé)對(duì)方，應(yīng)該互相配合、協(xié)調(diào)一致。

對(duì)孩子所提的要求一致。

對(duì)孩子的情感前后要一致，不要一會(huì)兒愛(ài)個(gè)不夠，一會(huì)兒又打又罵，這樣會(huì)使孩子的反抗期表現(xiàn)加重、延長(zhǎng)。

幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

當(dāng)看到電視里六七歲的孩子說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的時(shí)候是不是驚訝于他們的英語(yǔ)是怎么學(xué)的？

是不是懊惱，都是同一個(gè)班里的，自己孩子的英語(yǔ)成績(jī)和同學(xué)之間的差距為什么這么大？

是不是感覺(jué)孩子年紀(jì)越大，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)越吃力？

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

讓孩子贏在起點(diǎn)

1、布羅卡氏區(qū)決定了幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

不知道你有沒(méi)有考慮過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：在孩子兩三歲的時(shí)候，也沒(méi)有刻意去教他說(shuō)話，然而他卻自然而然地學(xué)會(huì)了自己的母語(yǔ)，這是為什么呢？

這其實(shí)跟大腦內(nèi)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域“布羅卡氏區(qū)”有關(guān)。

▲大腦內(nèi)布羅卡氏區(qū)示意圖

根據(jù)大腦科學(xué)的相關(guān)研究成果，幼兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以大腦內(nèi)的“布羅卡氏區(qū)”在這個(gè)階段顯得非?；钴S。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，幼兒能有效地辨識(shí)語(yǔ)音，模仿語(yǔ)言，所以幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話。

換句話說(shuō)，只要在幼兒“布羅卡氏區(qū)”活躍期間，任何語(yǔ)言學(xué)起來(lái)都是輕而易舉的。

然而，“布羅卡氏區(qū)”的靈敏程度和年齡成反比，年齡越大，靈敏度就越差，這也就解釋了為啥年紀(jì)越大語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力越差了。

2、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育，不受中英思維差異影響

對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，中英思維差異是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙之一。然而從幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以盡可能地避免中英思維差異帶來(lái)的影響。

因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)和英語(yǔ)都處于起步和模仿的階段，并沒(méi)有形成固定的母語(yǔ)思維，也不存在所謂的中英差異，所以可以學(xué)會(huì)更快地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。

3、每一個(gè)幼兒都是語(yǔ)言天才

在TED著名演講《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語(yǔ)言能力）中關(guān)于嬰兒語(yǔ)言啟蒙教育就著重闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn)：

① 0~7歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；

② 全世界不管是哪一國(guó)的嬰兒，都能區(qū)分所有語(yǔ)言的所有發(fā)音；

③ 嬰兒具有多語(yǔ)言同時(shí)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之一句話就是：在幼兒時(shí)期，你的孩子是一個(gè)語(yǔ)言天才，他可以輕松學(xué)會(huì)任何一國(guó)的語(yǔ)言。

也就是說(shuō)如果你想讓你的孩子學(xué)一門語(yǔ)言，那么幼兒時(shí)期是效果最好的一個(gè)階段。

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

興趣與引導(dǎo)很重要

問(wèn)題來(lái)了，幼兒英語(yǔ)啟蒙這么重要，該如何進(jìn)行呢？

1、找一個(gè)具有專業(yè)英語(yǔ)啟蒙職業(yè)素養(yǎng)的教師

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于模仿的階段，所以，老師必須具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，可以正確地示范發(fā)音，讓孩子能學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。

考慮到幼兒幾乎都是活潑好動(dòng)的，老師在有專業(yè)技能的同時(shí)，還需要具備一定的親和力和組織能力，可以讓小朋友開(kāi)心認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

七彩星球英語(yǔ)，無(wú)疑是孩子們最好的選擇！

2、興趣，比方法重要

幼兒英語(yǔ)啟蒙的難點(diǎn)在于，幼兒的自律能力和耐性往往較差，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一般的教學(xué)方法可能作用并不大。關(guān)鍵在于，如何引起幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的求知欲望。

比如，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，將猜動(dòng)物，字母連線與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以借用影音等多媒體手段，給孩子看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，在激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望。

啟蒙內(nèi)容也可以選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，比如喜歡吃的東西，喜歡做的事情，喜歡去的地方，喜歡的人等。

3、鼓勵(lì)，比批評(píng)重要

另外，有研究表明，嚴(yán)厲的批評(píng)很容易在幼兒的心里留下陰影，導(dǎo)致幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此家長(zhǎng)一定要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)給幼兒以成就感，進(jìn)而幫助幼兒堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

你真的知道如何教育孩子嗎？

教會(huì)孩子接受失敗、真正認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母做家長(zhǎng)的都有這種經(jīng)歷：孩子剛學(xué)走路，突然摔了跟頭，你怕孩子失敗，“寶寶，可別摔著……”從此，孩子躺在床上，不再嘗試走路，因?yàn)樗蛔呔退?。摔了碰了還得讓他起來(lái)，繼續(xù)走！人就是這樣的一個(gè)從失敗到成功的過(guò)程。我們說(shuō)過(guò)，父母教育孩子最大的錯(cuò)誤莫過(guò)于在孩子心中把失敗和痛苦連在一起。也就是說(shuō)，使孩子心中產(chǎn)生一種害怕失敗的感覺(jué)。當(dāng)一個(gè)孩子害怕失敗，他根本就沒(méi)有成功的可能性！因?yàn)橐坏┖ε率?，他就?huì)緊張、焦慮，就不可能考出出色的成績(jī)。實(shí)際上，真正決定你人生成功的不是你成功的欲望，而是你不畏懼失??！在日常教育中，孩子今天考好了，對(duì)孩子關(guān)懷備至，又做好吃的；一旦沒(méi)考好，這一切沒(méi)有了，而且還會(huì)挨頓罵！最后孩子覺(jué)得：我的行為、成績(jī)與爸爸媽媽是否愛(ài)我有因果聯(lián)系，一旦我考不好，媽媽就不愛(ài)我了！一個(gè)7、8歲的小孩子分不清道理，他只是憑感覺(jué)。一旦產(chǎn)生這種感覺(jué)，他就會(huì)開(kāi)始避免失敗，他不敢試，再做時(shí)還是失??！所以我們家長(zhǎng)要做的是：讓孩子覺(jué)得失敗是家常便飯。我女兒在小學(xué)時(shí)，從第50名到第1名，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗。每次我都告訴她，這和我對(duì)你的愛(ài)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系！你就考零分，爸爸也仍然愛(ài)你！沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)！所以，如果想讓你的孩子變得自信，就教會(huì)孩子接受失敗，并且讓他明白這是好事，只有失敗才能找出事物的規(guī)律，知道怎么追求成功！把注意力集中在事情上而不是結(jié)果上在教育孩子問(wèn)題，一個(gè)最重要的話題，家長(zhǎng)一定要把注意力集中在孩子做的事情上，而不是行為的結(jié)果上，我們大部分成年人做不好事情的原因亦在于此。在孩子考試的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)緊張？因?yàn)榘炎⒁饬性诮Y(jié)果上了！想像力豐富的人，是把注意力集中在事情可能發(fā)生的糟糕結(jié)果對(duì)自己的影響上了。孩子考試失常，大部分原因是沒(méi)有把注意力集中在考試的試題本身，而是把注意力集中在學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的結(jié)果上。這個(gè)結(jié)果不論好壞，有的孩子虛榮，就是因?yàn)樗杏X(jué)學(xué)習(xí)好了，等于榮譽(yù)，他的注意力集中在榮譽(yù)而不是學(xué)習(xí)上。所以有孩子出現(xiàn)抄襲的行為。他們的注意力焦點(diǎn)是只要我把分?jǐn)?shù)拿到了就可以了。把注意力集中在事情的結(jié)果是孩子有虛榮心的產(chǎn)生原因，對(duì)成年人亦然。比如，我自己，一直以來(lái)在事業(yè)上我都未涉足仕途。那些行政領(lǐng)導(dǎo)人前風(fēng)光感覺(jué)很好。可是我對(duì)行政工作本身感覺(jué)痛苦，這也是我不愿去搞行政的主要原因。對(duì)我而言，不需要其他的結(jié)果，授課本身就可以給我?guī)?lái)快樂(lè)，無(wú)論在校內(nèi)給研究生講課，還是校外給成年人做培訓(xùn)，我都很興奮。我把我的觀念、思想傳達(dá)過(guò)去，授眾因而可以改變，這太快樂(lè)了！所以說(shuō)作為成年人，如果在所追求的事業(yè)上，你只對(duì)結(jié)果感受快樂(lè)，是不可能做出成就的。我們作為家長(zhǎng)，從小就要教育孩子把注意力集中在事情本身，而不是結(jié)果上。我們常常聽(tīng)到這樣的“激勵(lì)”：“好好學(xué)習(xí)，大家都喜歡你，長(zhǎng)大了可以做大官……”這樣的話，如果過(guò)分地灌輸，就是在從小誘導(dǎo)你的孩子變虛榮！請(qǐng)每一位父母牢記：一個(gè)人真正的自信心是因?yàn)榘咽虑楸旧碜龊貌趴赡塬@得的！絕對(duì)不是事情的結(jié)果帶來(lái)的榮譽(yù)使他獲得的！把注意力集中在擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)上，而不是彌補(bǔ)孩子的缺點(diǎn)上我們家長(zhǎng)不要把我們的注意力放在孩子的缺點(diǎn)上，否則，我們會(huì)幫助孩子強(qiáng)化這個(gè)缺點(diǎn)，從而使孩子會(huì)終生記住這個(gè)缺點(diǎn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，心里要明白：他有這個(gè)缺點(diǎn)是暫時(shí)的，他一定會(huì)改掉的。我們家長(zhǎng)的目光應(yīng)盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，只有把他的優(yōu)點(diǎn)放大，孩子的缺點(diǎn)會(huì)漸漸消失，在前面我們已詳細(xì)論述“亮點(diǎn)原則”了。

親子教育——家園共育，你真的懂嗎？

幼兒園管理不好做，園長(zhǎng)對(duì)此肯定深有體會(huì)，辦法不是沒(méi)有——

著名教育家陳鶴琴先生就曾說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

但在具體實(shí)踐中，有些園所認(rèn)為家長(zhǎng)能參與到幼兒園的工作中，對(duì)教師的工作給予一些支持和理解就達(dá)到了參與的效果；認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次或兩次活動(dòng)就很好了。其實(shí)，這樣的參與是流于形式、蜻蜓點(diǎn)水。

那么，家長(zhǎng)參與管理的具體實(shí)施都有哪些？

1、在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

讓家長(zhǎng)參與到管理中，需要幼兒園做出合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而把家長(zhǎng)作為幼兒園直接的管理者，把家長(zhǎng)直接吸納為幼兒園管理者的隊(duì)伍還必須作更大的努力。如以“家長(zhǎng)管理委員會(huì)”的形式，以各班家長(zhǎng)骨干形成管理團(tuán)隊(duì)，以先進(jìn)的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。

同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該制定有關(guān)家長(zhǎng)參與管理的相關(guān)政策，加強(qiáng)家長(zhǎng)在園務(wù)管理工作方面擔(dān)任角色，包括鼓勵(lì)他們參與決策工作，如幼兒園采取開(kāi)明態(tài)度、樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn)，從而鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與園務(wù)工作的管理，促進(jìn)雙方的信任。

而對(duì)比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，幼兒園可通過(guò)各種各樣的方法，讓家長(zhǎng)定期或按需要參與孩子的教育過(guò)程，如參與園方的日常事務(wù)，協(xié)助孩子參加園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)，擔(dān)任幼兒比賽的裁判，一起協(xié)助舉辦大型活動(dòng)、制定幼兒伙食，等等。

2、主動(dòng)參與教育過(guò)程的管理

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子自發(fā)、主動(dòng)探究活動(dòng)的氛圍，因此教師必須通過(guò)收集資料、收集問(wèn)題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，而這恰恰是吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的管理，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

例如，在開(kāi)展“我們的動(dòng)物朋友”主題時(shí)，我們先與家委會(huì)的家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們利用工作之便為孩子收集有關(guān)動(dòng)物的圖片資料，張貼在活動(dòng)室顯眼之處，寫上“本組圖片由XX家長(zhǎng)提供”，并請(qǐng)這些家長(zhǎng)的孩子做講解員，以此激勵(lì)其他孩子和家長(zhǎng)效仿。

果然，在以后的主題活動(dòng)中，有的孩子把自己的動(dòng)物玩具帶來(lái)了，有的家長(zhǎng)把家里有關(guān)的動(dòng)物書籍、卡片帶來(lái)了……這些收集來(lái)的資料投放在哪里，怎樣讓孩子積極探索，我們和家長(zhǎng)展開(kāi)討論，充分吸納家長(zhǎng)的建議，使家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且成為有效的活動(dòng)資源管理者。

3、積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)，是提高家長(zhǎng)參與水平的重要途徑。家長(zhǎng)在參與孩子的活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以更全面地了解孩子，而且可以了解教師的教育觀念、教育方法，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀，盡可能地與幼兒園趨近，使家園形成合力。

如在小班“我愛(ài)幼兒園”的分享活動(dòng)中，老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園，向爸爸媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的老師、活動(dòng)場(chǎng)所、玩具，和他們一起玩；再請(qǐng)小朋友把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們活動(dòng)的組織和管理出謀劃策，對(duì)班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施、教育教學(xué)等多方面提出建議。

4、獲得參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

幼兒園辦得好不好，孩子發(fā)展得棒不棒，究竟由誰(shuí)說(shuō)了算？讓家長(zhǎng)參與管理，家長(zhǎng)就應(yīng)該獲得參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。因此，幼兒園每個(gè)學(xué)期都要向家長(zhǎng)發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學(xué)管理、后勤工作管理等各方面評(píng)價(jià)調(diào)查表，讓家長(zhǎng)給幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的主人。

把孩子托付給電視機(jī)行嗎？

豐富的少兒節(jié)目，把孩子長(zhǎng)時(shí)間地“拴”在電視前，忙碌的父母也趁此機(jī)會(huì)歇口氣。于是乎，“電視寶寶”越來(lái)越多。寶寶冷不丁地冒出一句電視節(jié)目的對(duì)白，家長(zhǎng)又驚又喜，覺(jué)得孩子多看電視能學(xué)到有益的知識(shí)。把孩子托付給電視機(jī)，真的行嗎？豐富的少兒節(jié)目，把孩子長(zhǎng)時(shí)間地“拴”在電視前，忙碌的父母也趁此機(jī)會(huì)歇口氣，于是乎，“電視寶寶”越來(lái)越多。寶寶冷不丁地冒出一句電視節(jié)目的對(duì)白，家長(zhǎng)又驚又喜，覺(jué)得孩子多看電視能學(xué)到有益的知識(shí)。把孩子托付給電視機(jī)，真的行嗎？

家長(zhǎng)：“電視保姆”好嗎？

3歲的玉宇是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“電視寶寶”。在電視節(jié)目的選擇上，他屬于“雜食型”的，動(dòng)畫片喜歡，廣告也喜歡，媽媽喜歡的《快樂(lè)大沖關(guān)》他也喜歡，看到節(jié)目中闖關(guān)的男子落水了，他還會(huì)冒出一句：“媽媽，這個(gè)叔叔不行啊。”逗得媽媽和奶奶哈哈大笑。

玉宇出生時(shí)，他的媽媽已經(jīng)40多歲，奶奶70多歲。爸爸、媽媽忙于自己的工作，奶奶身體不太好，電視機(jī)便成為他幼時(shí)的“伙伴”和“保姆”。“下班回到家，我已經(jīng)很累了，還要做飯，干家務(wù)，只能讓孩子自己看電視?！庇裼畹膵寢専o(wú)奈地說(shuō)。

父母很忙的時(shí)候，把孩子放在電視機(jī)前的確是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，豐富多彩的電視節(jié)目可以讓孩子安安靜靜地待上一兩個(gè)小時(shí)。這時(shí)，家長(zhǎng)們不用擔(dān)心孩子們會(huì)闖什么禍，可以放心地忙自己的事情。

但是，這樣做會(huì)不會(huì)對(duì)孩子們有害呢？孩子該不該看電視？看多長(zhǎng)時(shí)間的電視合適？這些問(wèn)題也會(huì)讓不少父母感到困擾。

這種擔(dān)憂并非多余?！坝行┘议L(zhǎng)因?yàn)樽约禾?，或者一些老年人、保姆在看孩子時(shí)，圖省事，就讓電視機(jī)代替自己看孩子。這種做法并不是最佳選擇?！编嵵菔袃和t(yī)院兒保科副主任醫(yī)師焦敏說(shuō)。

專家：看電視無(wú)益孩子社交能力發(fā)展

“5歲以下的兒童，眼睛發(fā)育還不成熟，近距離、長(zhǎng)時(shí)間地看電視，對(duì)孩子的眼睛是種損傷?！苯姑粽f(shuō)。雖然孩子也能從動(dòng)畫節(jié)目中獲得一定的知識(shí)，譬如說(shuō)“虹貓藍(lán)兔”系列動(dòng)畫片，但看電視是一種被動(dòng)吸引的過(guò)程，看電視的時(shí)候，孩子的腦電波處于不活躍的狀態(tài)，所以長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)并不好。

據(jù)有關(guān)資料表明，兩歲以下孩子大腦的健康發(fā)展，需要與人互動(dòng)與溝通，而電視無(wú)法滿足這種要求。對(duì)于2歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)度看電視則可以導(dǎo)致肥胖以及不能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。電視中的暴力內(nèi)容會(huì)使孩子們變得好斗，廣告內(nèi)容又使得孩子們產(chǎn)生更多的消費(fèi)欲望?！昂⒆娱L(zhǎng)時(shí)間地被電視吸引，沉溺于虛擬的世界里，會(huì)在一定程度上混淆現(xiàn)實(shí)生活和虛擬世界的界限，電視節(jié)目侵占了孩子大量的時(shí)間，其社交能力就不能得到很好的發(fā)展?！苯姑粽f(shuō)。

建議：讓孩子與圖書玩具為伴

焦敏告訴記者，孩子出生后，會(huì)與親密的人建立“依戀關(guān)系”，有時(shí)片刻都不愿離開(kāi)父母。但對(duì)于幼齡期的孩子，不僅與父母之間存在“依戀關(guān)系”，更是“伙伴關(guān)系”建立的關(guān)鍵期，應(yīng)該多和小朋友一起玩耍，而不應(yīng)和電視機(jī)為伴，坐在那里做白日夢(mèng)。

但家長(zhǎng)們畢竟不可能把電視和孩子完全隔絕開(kāi)來(lái)。就像玉宇的媽媽一樣，電視機(jī)確實(shí)能幫上她的忙。正因?yàn)槿绱耍幚砗煤⒆优c電視的關(guān)系顯得越來(lái)越重要?！胺浅：玫挠變汗?jié)目，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆涌匆恍?。尤其是自身太忙、陪伴孩子較少的家長(zhǎng)，更應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)和孩子培養(yǎng)親子關(guān)系。即便是看電視，家長(zhǎng)也最好和孩子一起看，一邊看一邊啟發(fā)孩子，把看電視的過(guò)程變成一個(gè)和孩子互動(dòng)的過(guò)程，從而有助于促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展?！苯姑粽f(shuō)。

對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，正是人格和智力發(fā)育的關(guān)鍵期。在國(guó)外，為了更好地培育孩子，一些家長(zhǎng)甚至?xí)艞壒ぷ鳎瑢Ｐ恼疹櫤⒆?。雖然不能要求每個(gè)人都那樣做，但是家長(zhǎng)們?cè)诿β抵?，最好能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子相處。

另外，讓孩子遠(yuǎn)離電視，做一個(gè)健康寶寶，家長(zhǎng)首先要以身作則，遠(yuǎn)離電視，給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，以兒童圖書、益智玩具或其他事物來(lái)戒掉孩子的“電視癮”。

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