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你可以這樣面對孩子的成績

發(fā)布時間:2021-01-12

教育孩子的聽課筆記。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的,而是需要家長的配合與幫助。家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢想!那么,家園共育工作中是否存在一些不足呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“你可以這樣面對孩子的成績”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

我曾發(fā)現(xiàn)每到期中期末考試前學后一段時間內(nèi),街頭巷尾議論的中心話題便是學生的考分,可見家長學生對考分的重視程度。孩子認為,分數(shù)決定自己的命運,決定家庭是否太平。家長認為,分數(shù)是孩子有沒有出息的標志,在某種程度上,分數(shù)也是家長之間攀比炫耀的資本。考試分數(shù)到底說明什么呢?考試分數(shù)只能說明孩子在某一時期對某一學科或某一部分知識的掌握情況。

美國心理學家吉爾福特認為,智力因素有120種,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)77種,而學??荚噧H能考出幾十種智力因素,有很多智力因素無法用考試測驗出來??荚嚪謹?shù)受很多因素的制約,比如基礎(chǔ)、能力、環(huán)境因素、臨場發(fā)揮等,都對孩子的學習成績考試分數(shù)有影響。另外,有的孩子善于考試,有的孩子不善于考試。再有,考題的難易程度、考試范圍也很大程度決定著考試成績??赡艽蠹疫€記得1984年全國高考數(shù)學平均成績僅有48.4分,我們能說1984年考上大學的學生成績差嗎?在應試教育體制下,從重視考試考分,過分重視選讀考試的結(jié)果,把學生當成考試機器。雖然考上名牌大學,但畢業(yè)后一事無成。

現(xiàn)今家長對孩子的分數(shù)上存在兩種誤區(qū):一是見孩子得高分就歡喜,進而對孩子過份地夸獎和物質(zhì)上的刺激,希望孩子每次都考第一。這就在孩子的心靈里種下虛榮的種子,使他們覺得自己非常聰明,經(jīng)不得一點挫折。二是不管孩子基礎(chǔ)好壞,用功與否,得低分是什么原因,見了低分就斥責、打罵,長此以往會造成孩子個性發(fā)展的缺陷。

問題例如:(1)撒謊,欺騙家長,涂改成績,冒名簽字;(2)懷疑父母的愛,甚至離家出走;(3)部分學生會患“考試綜合癥”,惟恐得不到高分,心情長期處于恐懼壓抑狀態(tài),每逢考試便緊張心慌,恐怕失敗,反而更加考不出實際水平。這樣,終究會影響孩子的個性發(fā)展。

孩子得了低分自然不高興,家長應該注意以下幾點:

首先,應該使孩子確信父母是愛孩子的,然后可以通過輕松的談話來了解孩子,鼓勵孩子,我很欣賞我的一位同行的作法。

有一次孩子只考了48分,他讓孩子把卷子拿回家與孩子共同研究48分。首先,給以肯定,考得不錯,相信你下次再努力,學會一個填空不就50分了嗎?下次再努力,再做對一個計算題,不就60分及格了嗎?說起來,大家似乎覺得要求是不是太低了,但這對于成績差的學生來說,是一個很大的鼓勵和幫助。

其次,家長要冷靜思索與研究孩子學習差的原因是什么。

一般來看,其原因可以從五個方面分析:第一非智力因素,多數(shù)學生成績不佳主要原因是非智力因素,如興趣、性格、意志、動機等方面存在問題,對學習沒興趣,缺乏動機,都有會造成學習成績差;

第二,學習環(huán)境差,如有的家庭每天晚上不是看電視就是打麻將,甚至喝灑、打架,從不過問孩子學習;

第三,有特殊偏愛,有的喜歡體育,或音樂,或美術(shù),造成個別學生放棄其他學科的學習。有的孩子屬于晚熟,在低年級學習成績差,一到高年級學習成績明顯上升;

第四基礎(chǔ)差,有些學生以前基礎(chǔ)不好,新舊知識有一定相關(guān)性,因而上課聽不懂;

第五,有些學生學習不用心,注意力不集中在學習上,或?qū)W習方法不對頭,時間花費不少,不見成效。對此父母應針對自己孩子實際情況對癥下藥,幫助孩子克服困難,幫助孩子提高學習成績。

為了使孩子在精神和身體上充分松馳后,以積極的心情進入學習,請孩子做如下練習:

回憶過去學習過程中取得的最好成績時,達到目標時的經(jīng)驗感受,把那時的喜悅心情再回味一遍。

回憶成功或勝利的感覺,無論是過去的,還是最近的都可以。如在學習的過程中,突然發(fā)現(xiàn)一個真理時,那種興奮會使心情非常激動;獲得意想不到的正確見解,取得優(yōu)異成績時,心里格外喜悅。當然,也不僅僅局限于學習,當解開難度較大的字謎時的得意心情,或當從電影、電視中學到新知識的心情等亦然如此。乃至孩提時代,剛學會騎自行車,學會游泳時的那種心情也同樣值得回憶。

我們利用音樂進行學習。進入自然的放松,有意識地試著投入你所有的感官,這也會有很大的幫助。

其實音樂的妙用就是表現(xiàn)在它成為靈感的源泉,聽音樂不僅能增加樂趣,更能激發(fā)學習的靈感。因為這是一個如何將心靈中潛在的特點浮現(xiàn)成為自己的特質(zhì)的問題。也是一個如何超越原始思維的阻礙,成為一個最具有創(chuàng)意能力的人的問題。

我要達到目的

學習是快樂的

我的記憶很好

我的精力充沛

我的心情特別平靜

以上這些也可以做為肯定性的暗示警句。當然根據(jù)你的愛好和情況也可以選用其它的話做為暗示性的警句。如果在這種心態(tài)下,把它在心中反復念誦,就能夠使愿望變成現(xiàn)實。比如考試前,念誦這樣的話肯定會提高考試效果:

我能夠找到最合適的答案

主要內(nèi)容我全部記得

我的信心十足

我的記憶力特別強

盡是我擅長的試題

最重要的是盡可能把當時自己以及自己周圍的情景直至細枝末節(jié)都明晰地回想起來,讓那時的心情忠實地再現(xiàn)在眼前。這樣,那種愉快的心情就會出現(xiàn),心理也就會完全沉浸在當時的氣氛中了。

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孩子,你是可以的


孩子,你是可以的“孩子,你是可以的”,能得到父母的肯定和贊賞,是孩子最大的滿足和驕傲。

當孩子松開你們扶持的雙手,獨自去嘗試邁開人生的第一步時,他是需要多大的勇氣啊。這時,父母的一句“孩子,你可以的”,就像給了孩子扶持的“手”一樣,在激勵著他們?nèi)プ叱龅谝徊?,然后是第二步,直到?jīng)_到父母的懷抱里。孩子是多么的高興,不是因為他學會了走,而是父母給予了他們足夠的肯定和支持,讓他們有勇氣去面對從未遇到的困難。

很多父母都明白,只有放手才能讓孩子學會走路,因為孩子需要靠自己的毅力去做這樣的事,是父母所不能代替的,同時也說明了孩子從小就有克服困難,嘗試去做的勇氣。一次次的跌倒,并不能停止孩子前進的步伐,反而是父母的肯定,讓孩子一次次的爬起來,重新踏上前進的道路。

孩子學會了走路,是因為他們看到了父母對他們的能力的肯定,是父母的第一次放手,是一種信任,這種信任同時也帶給了孩子無盡的安全和溫暖。這樣的放手,也讓孩子看到了自己努力后的成果,同時,也更激發(fā)了孩子不斷去嘗試,去探索,去創(chuàng)造的一種能力。

孩子在不斷的長大,他已不能滿足只是能行走,他需要更多的去學習,去嘗試,動手去做。不管孩子要做什么,這都是一個成長的過程,也許讓父母生氣,也許會受傷,也許會搞得家里一團糟,也許會失敗,孩子就像是一個在黑夜里摸著石頭過河的人一樣,什么事情都會發(fā)生。這時,父母的一句話,“孩子,你是可以的”,就像給這個黑夜帶來了光明,給孩子帶來了指引,讓孩子能更自信地趟過每一條河流。

得到父母肯定的孩子,他一定是一個很勇敢的孩子,是一個很有創(chuàng)造力的孩子,是有安全感的孩子,是能學會感恩的孩子,是有自信的孩子,是一個負責任的孩子,是一個善良的孩子。如果你想得到這樣的孩子,就多點跟孩子說:孩子,你是可以的。

孩子,你可以生氣的


我清楚地記得爸爸說的一句話:慣孩子吃,慣孩子喝,不能慣孩子發(fā)脾氣。當時我很小,只從字面上知道是怎么回事,遠不了解這種態(tài)度對一個孩子意味著什么。

大家都稱贊我的溫和,只有很少的時候(或許一個月都不會有一次)我會起急,而且一急起來就特別急,盡管我不認為自己無度,但對方已經(jīng)感到很難接受。我媽媽說我“急臉子”(重音在“急”),我也認為這是自己的性格,但現(xiàn)在我的看法有些改變。我想這或許是因為自己的憤怒被壓抑過多。

我從來沒有、從來不敢對爸爸表現(xiàn)憤怒,相反我遭受著爸爸不計其數(shù)的憤怒、暴躁、差遣甚至脅迫。我不知道脅迫這個詞是不是準確,我記得很多次爸爸很大聲帶著挑釁的拉長聲音叫我的名字差遣我干活,越是我不愿意,他越是用這種威迫,而且會再后面加上一句“越快越好!”想象一下,有件事你不愿意但你不敢說不,你處于害怕不得不做,對方還要拉長聲音如同炫耀般地說著“越快越好!”我感到被欺負,感到屈辱。

朋友聽我說小時候挨打不許哭都很驚訝,“怎么,還不許哭呀?!”我也感到驚訝,怎么,這很奇怪嗎?我們家都是這樣,我爸爸打我和哥哥從來都是這樣,我叔叔打我弟弟也是這樣……寫到這時,我哭了,我覺得這真是不公平!

我五歲的時候隨爸爸到四川他的兵工廠里生活了一年,我記得他的宿舍里掛著蚊帳,墻壁是白色的,我怕進到那個宿舍,那個白色的氣場讓我害怕,小小的我還不知道“白色恐怖”這個詞,但那真的是白色,真的是害怕,一種無處可逃的害怕。

我當然也記得爸爸是慣我吃的,我記得我愛吃食堂的一種肉餃子,爸爸津津樂道和人家說我居然吃那么多可愛吃了,而豬蹄兒我吃到膩,三十年過去了,我現(xiàn)在還膩。三十年過去了,我現(xiàn)在相信這種吃法在當時是爸爸的努力,可能是很大的努力,我猜想那是因為爸爸童年饑餓、食物貧瘠的痛讓他選擇這樣疼愛我。我也慢慢明白了,我擁有的是這樣一個爸爸,他慣我吃,慣我喝,不慣我脾氣……我又流淚了,這個悲傷比剛才還要劇烈一些。

現(xiàn)在的學習尤其是薩提亞的學習讓我能看到更完整的畫面。相較我于爸爸的受壓迫,爸爸于爺爺那里更甚,去年爺爺去世了,二叔又提起當年爺爺暴打爸爸不止的事情,快五十年了,二叔還是會提起,那是我們家族里的重要畫面,我知道二叔一定有自己和爺爺畫面,只是他不喜歡提。我相信爸爸出于愛已經(jīng)節(jié)制了那個“傳承”,我清楚的記得大概六年級的時候,爸爸怒火沖沖的進門,我知道自己有錯并認定在劫難逃,但后來爸爸還是平息了,我感到了他的怒火在燃燒,但是他克制了,最后不了了之,好像連句責罵都沒有,我相信那是爸爸很大的努力。

盡管我覺得自己可以理解爸爸,但我并不覺得爸爸那種做法公平,我還是要對當年那個“小小的我”說:孩子,這不公平,你值得被更好地對待。

好了,現(xiàn)在我要說一說,一個孩子的憤怒被壓抑意味著什么。

憤怒中包含著自我肯定和力量感。當我不敢憤怒,我實際上就在堅持自己、肯定自己上受到挫折,這當然伴隨著無力感。當這種感受多次重復,會形成一個具有很慣性的模式影響孩子的未來生活。

比如這個孩子在以后會害怕他人尤其是權(quán)威不滿(甚至可能不滿),而一味順從討好別人并隱藏自己真實的聲音。這樣,他會安全會被接納甚至被喜歡,但問題是他不能和人真正的親近。你有沒有見過“老好人”?誰都說他不錯,可是他和誰都不真的親近。你有沒有經(jīng)驗過對人尊敬卻只是尊敬?因為你不敢冒犯而不能放松?可是如果不能放松和自然,如果你不相信自己和對方一樣重要,如果你不能坦誠而充分的和對方交流,你怎么能和對方產(chǎn)生密切的感情呢?

比如過于害怕沖突而屈服,校園里遭受霸凌的孩子多是如此,其實一個能夠自然憤怒的孩子是不會受欺負的。校園“江湖”里,兩種孩子是有風險的,一種是過于老實的,一種是強勢出頭的。前者吸引別人的欺負,道理很簡單,如果有人內(nèi)心充滿憤怒需要釋放,而他習得的釋放方式就是欺壓別人,那么他會找什么樣的人釋放呢,肯定是“揮刀砍向更弱者”,因為那樣最安全最解氣;

另一方面那些喜歡欺負人的孩子為什么喜歡呢?還不是自己先受到壓抑無處可解?兩者都是因為不能自然憤怒,前者是因為不敢憤怒而沒有自己的界限,后者是積累了憤怒而超出自己的界限,非要逞強不可,兩強相遇必有所傷。兩者都有風險,校園里的悲劇、慘劇最多發(fā)生在這兩種群體的孩子身上。倘若一個孩子能自然憤怒,他會在自己的界限第一次被觸碰的時候就自然而確定地說不,別人就不可能得寸進尺;而因為他的憤怒未被壓抑和發(fā)酵,他也不會過分,不會逞強欺人。

孩子的憤怒不能自然流露,就只能不自然地流露,一種是遷怒他人,一種是怨責自己,怨責自己不好怨責自己軟弱無能。而無論哪種,孩子的自我價值感都收到了損傷,他都不能適當?shù)母惺艿阶约旱闹匾妥灾?。比較好的態(tài)度是對孩子說:孩子,你可以生氣,你的不同意和同意一樣重要,我愿意傾聽你所有的真實聲音,即便你不愿說我也相信你有你的緣由,并且根源上是善意的,你有很多選擇,我相信你會選擇對自己最適合的,并為自己負責。

也可以這樣教孩子知識


博友悠悠的風,昨天像我們講述了一個四歲女孩的故事,故事中說道四歲女孩文文在大人面前給自己的洋娃娃換衣服,在大人的鼓勵下,一種接一種的設計不斷地創(chuàng)新出來。讀完以后,立馬回想起了今晨和兒子在床上的游戲:

兒子的小手分別捂著我的左右臉頰晃動,嘴里發(fā)出哧哧哧的聲音,然后右手做了一個拿東西的動作撒在我臉上,這回嘴里的臺詞變了:“放點辣椒,放點辣椒”。我總算明白過來,他是在玩燒菜的游戲。這個游戲好像從來沒有玩過,小鬼是怎樣想出來的,我沒有時間細想,既然孩子創(chuàng)造出來了,不妨和他玩玩,滿足他的這份熱情。做菜放點辣椒是兒子最不喜歡的,他的印象中辣椒比姜要辣,他能品嘗姜的辣,卻忍受不了辣椒。怕辣椒,可能還與他咬手指頭有關(guān)聯(lián),我曾經(jīng)說過再吮,給你涂辣椒水!

兒子放上辣椒,我就很夸張地長大嘴巴,打了一個大大的噴嚏,小家伙始料不及,嚇得往后抽身,同時咯咯地大笑起來。見我又打了噴嚏,他就來勁兒了,繼續(xù)玩,這回是做一個煎餅了。兒子放辣椒,我就打噴嚏,兒子放辣椒,我就打噴嚏,我們玩得不亦樂乎。

玩了一會兒,我提議:這回媽媽做菜了。兒子很爽快地答應了。我做菜的時候放的是胡椒粉,兒子馬上領(lǐng)悟到,原來胡椒粉也可以讓人打噴嚏,就要求變化角色。在他放胡椒粉的時候,我告訴他昨天的《貓和老鼠》中,小老鼠給大鱷魚吃的就是胡椒粉,讓他打了一個大大的噴嚏,救了貓。

培養(yǎng)孩子的動手能力可以這樣做


誰都知道“心靈手巧”,現(xiàn)在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關(guān)系。但是,對于現(xiàn)代的中國家庭,真正讓孩子動手的機會并不太多。

孩子小的時候,總覺得孩子小,不舍得讓孩子做什么;孩子大了,又覺得孩子功課任務重,壓力大,沒時間培養(yǎng)孩子跟學習無關(guān)的動手能力。

教育家陶行知先生說過:“教學就是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學?!?/p>

做,就是要動手去體驗,體驗生活,體驗知識,體驗社會。并不是心靈手才巧,而是手巧才能更聰明。

在家庭教育中父母應重視孩子動手能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)孩子的動手能力可以先從生活中的小事兒做起,教會孩子做力所能及的事情,例如做家務,做手工等。

首先,培養(yǎng)動手能力的有效做法動手能力并不是我能做,而是我要做,這是一種內(nèi)驅(qū)力。

餓了看到可吃的東西就會拿來吃下,這是最底層的內(nèi)驅(qū)力。明知困難,還能本著挑戰(zhàn)的心態(tài)去嘗試,這是高層的內(nèi)驅(qū)力。父母適當?shù)胤攀郑詈⒆尤L試的同時讓他看到成功的希望,這是培養(yǎng)動手能力的有效做法。

接著,每天都讓孩子幫你做幾件事每天都讓孩子幫你做幾件事。

此舉不只是培養(yǎng)孩子動手的積極性,更重要的是借做事的過程幫助孩子認識自己,也促進孩子認同家庭、加強親子關(guān)系,更要注意這類互動中的禮貌語言:“請幫媽媽拿……”、“謝謝”。講禮貌的習慣應該成為家庭文化、從自己做起、成為家庭生活中的常態(tài)。

再者,讓孩子參與家務很有必要。

千萬別嫌棄孩子越幫越忙,讓孩子幫著一同做家務很有必要。例如洗衣,先談談用洗衣機的工作程序,這是工作計劃的學習;認識怎么操作洗衣機及用哪些洗衣液;檢查每件衣服再放進洗衣機去……,這個流程就是不教而教的實施,孩子學會認真工作,謹慎使用工具也是安全教育。

最后,鼓勵以及陪伴孩子做手工。

做手工是提高孩子動手能力的有效辦法。做手工是很有意義的親子活動,必須和游戲結(jié)合,孩子才會全情投入。例如折紙,可以發(fā)展孩子的推理、邏輯的組織能力,也是手眼協(xié)調(diào)訓練,家長可示范折紙飛機、紙球、紙船等等玩具,孩子玩得興奮,就會主動學習,不只是促進了親子關(guān)系,也提高了學習能力和動手能力。

想讓孩子健康上網(wǎng)?除了暴力你還可以這樣做!


現(xiàn)實生活中,不乏有家長將教育與暴力對等起來,當然,也不乏有家長是因為孩子的屢教不改而變得暴力,我們暫且不管暴力的原因是什么,但是暴力就是暴力,暴力教育的方式真的可以讓孩子心服口服的承認錯誤嗎?或許一切并沒有我們想象的那么簡單。就拿孩子上網(wǎng)這件事兒來說,網(wǎng)癮少年成為很多家長為難的問題,但是實際上,除了暴力對待,面對孩子無法消除的網(wǎng)癮,我們還可以這樣做!

1、發(fā)現(xiàn)孩子有上網(wǎng)傾向時,及時與孩子溝通,約法三章

或許對于年紀小的孩子來說,家長具有一定的威信,可以利用家長的架子讓孩子聽從于我們,但是對于處于青春期的孩子來說,正處于叛逆階段,家長的話實際上并不是那么好使。這個時候,咱們不妨建立一種平等公正的契約關(guān)系,約法三章,約定上網(wǎng)的時間,約定不能上網(wǎng)的情況,一切按照規(guī)章制度辦事,家長既可以用此來規(guī)范孩子,孩子也會覺得自己受到了公平的對待。

2、給與孩子正確的引導,告訴他們網(wǎng)絡的正面與負面

不要將網(wǎng)絡想象的那么可怕,也不要讓孩子覺得網(wǎng)絡就一定是壞的。網(wǎng)絡之所以可以存在于咱們的現(xiàn)實生活之中,當然是有一定的道理的。試想想,網(wǎng)絡給我們的現(xiàn)實生活帶來了多大的便利就知道了!當然網(wǎng)絡中也不乏有一些負面的信息,而這些負面信息可能帶給孩子的,就是極端的影響。

作為家長而言,需要即時最孩子進行引導,告訴他們哪些是正確的,哪些是不對的,確保孩子在健康的環(huán)境上上網(wǎng)。當然,家長也可以利用一些工具,如愛熊寶一類的APP管理,直接下載到手機中,對孩子瀏覽的網(wǎng)站進行管理,杜絕孩子受到不良網(wǎng)站的侵害。

3、培養(yǎng)孩子業(yè)余興趣,讓他們明白網(wǎng)絡不是唯一的選擇

事實上,孩子之所以會癡迷于網(wǎng)絡,一方面是因為網(wǎng)絡的誘惑力大,一方面是因為他們孤獨,沒有地方打發(fā)時間造成的。沒有父母的陪伴,沒有好的玩伴讓他們只能窩在家里上網(wǎng)。這個時候,如果家長可以拿出一定的時間陪陪孩子,挖掘他們更多的興趣愛好和潛能,這樣是不是比暴力打罵的效果更好呢?

學學這位媽媽,這樣看待孩子的學習成績!


曾聽到一些事業(yè)有成,但學歷不盡理想,或小時候不大認真念書的人說:“念書有什么用?成績一點也不重要,看我不是好好的。”我不贊成這種說法。的確,成績、學歷與未來的成就表現(xiàn)沒有必然的因果關(guān)系,人生的成就本來就還需要靠機遇與離開學校后的持續(xù)努力,但我認為,就培養(yǎng)正向人生態(tài)度的目標來看,父母親還是應該鼓勵孩子努力追求成績表現(xiàn)。

讀書讓孩子知道“一分耕耘,一分收獲”

在孩子上初中以后,我常常跟他們分享一種觀念:人的一輩子,讀書是少數(shù)完全掌握在自己手里的事,不需要靠別人,運氣的成分也很低。沒有人際關(guān)系、職場、婚姻等等環(huán)境條件,你完全可以驗證一分耕耘,一分收獲的道理,很容易就享受到成果,為什么不把握機會好好努力呢!

當然,追求成績表現(xiàn)絕不是一味地要孩子當?shù)谝幻?,更不該只重視分?shù)高低和名次,使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。我們自己也要認清孩子的能力有一定的局限,所以我鼓勵孩子追求的是“自己的最佳表現(xiàn)”。

“跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸,讓孩子了解成績是一種自我檢驗,而不是數(shù)字的追求,名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點,只要符合,甚至超越自己應有的表現(xiàn)就是最棒的。

我教導孩子的觀念是:不能把不喜歡念書當作借口,但努力過后發(fā)現(xiàn)不善于讀書,是可以接受,也必須坦然面對的。我希望這種觀點能一直延續(xù),成為他們未來做事的態(tài)度,因為沒有一個成年人可以永遠只選自己愛做的事情做。

別讓自己的態(tài)度造成孩子的壓力

那該怎樣找出衡量自己最佳表現(xiàn)的標準呢?這不是拿成績來檢測我們的孩子需要多做幾本測驗卷,或是去哪里補習,而是拿成績來觀察小孩的做事態(tài)度、能力以及所得到的成果。譬如數(shù)學老是不及格,我們要分辨究竟是不夠努力,還是努力之后依然沒有起色,有沒有找出補救的方法等等。

成績不好,我們做父母的難免失落,但要有心理準備,才不會因為父母的態(tài)度造成孩子的壓力。我自己念臺大外文系,以前在一個又一個的階段都有爬上金字塔尖,新階段又跌下金字塔的經(jīng)驗,所以一再提醒她,對自己不要有錯誤的期待,但眼前的挫折不表示定數(shù),只要肯下功夫持續(xù)努力,龜兔賽跑的故事在真實世界是會發(fā)生的。

小學低年級就得把孩子的習慣“盯”好了

我從不諱言在孩子小學低年級的時候,我很用心盯緊功課,我會坐在孩子旁邊,陪他們念書、寫作業(yè),完成后,盯他們檢查或復習,確定每天的計劃都要實行。當他們有困難時,我會立刻協(xié)助他們找出解決的方法,比方說查字典或找參考書。

不過陪在旁邊最重要的目的,除了利用長期的反復操作形成他們的慣性,還要讓他們學會專心和時間控制。我不希望他們邊寫邊玩,盡量幫忙約束他們集中精神,功課寫完,休息時間再好好玩。在他們小學一二年級時,每天晚餐后,我都和孩子一起到房間把功課拿出來,引導他們從當天的功課中決定出完成的先后順序。

我要他們在一開始精神比較好的時候,先完成最難的作業(yè)(通常是數(shù)學或語文),再做其他科目,像美術(shù)勞作等放在最后面。至于才藝課的作業(yè),我會要他們以“周”來做計劃,分配在課業(yè)完成后的空當。這樣可以教給他們一種時間安排的觀念,過一陣子之后,他們就會懂得如何規(guī)劃自己所有的課業(yè)、才藝活動和休閑時間。

這樣做可以輕松改掉孩子的缺點


家長們必須明白,你的眼睛如果盯在孩子的缺點上,你下個世紀也無法改變他。我們必須讓孩子自己找到自我價值。孩子對外界毫無興趣的原因——自我價值極低。自我價值能讓孩子感覺“我很好,我是有價值的……”這種感覺才讓他腰板挺直了。之后,他生出一種自我完善的需要,這時候,你教他方法,他才有改變的能力。

父母都知道孩子既有優(yōu)點也有缺點。你把孩子的優(yōu)點像根嫩芽,逐漸放大,時間一長把優(yōu)點固著下來,最后,在他的心理系統(tǒng)產(chǎn)生自我價值升高的現(xiàn)象,一個人感覺自我價值升高,之后會產(chǎn)生自我完善的欲望。如果沒有這些,我們把眼睛盯在孩子的暗點上,不斷地確認,不斷地產(chǎn)生一種叫自卑感的東西,這種劣等感,讓孩子產(chǎn)生巨大的痛苦,為了活下來,他會拼命地阻抗別人,為自己辯護,找別人的缺點,以獲得心理平衡,怕受傷害。在他的精神境界里,根本看不到自己的缺點,他因為在防護,而這時你和他說什么,越這樣說他的自我價值越低。自我完善的欲望,沒有這欲望就沒有動力,好像沒有燃油的汽車,根本無法開動。

我們要真的想讓孩子改變?nèi)秉c,就是先強化優(yōu)點,強化到他自己也認為他有這些個優(yōu)點,然后,他自我完善的欲望開始產(chǎn)生,自我價值開始升高,這個孩子才產(chǎn)生我想要改變?nèi)秉c的欲望。這個時候才可以改變。

我在做咨詢時,我所做的第一個是轉(zhuǎn)變他的觀念,問他“你是一個什么樣的人”。他自己說完以后,我來一條條破除舊的不正確觀念。記憶力不好,不正確;沒有理科天賦,不正確;沒有文科天賦,不正確……把他錯誤的自我觀念破除。第二個,表達我的欣賞,讓他確立自我價值,逐漸使這些孩子感覺:“我真的挺好的!”

讓孩子逐漸找到他的自我價值,你才可以指出他的缺點,告訴他:“你必須改變?nèi)秉c,否則你實現(xiàn)不了你的目標!”他開始想:“好,我要改!”這才可能真的去改變?nèi)秉c。所以要想讓孩子改變的話,只有遵循這個規(guī)律才可以。我用個不太恰當?shù)谋扔?,如果把一棵樹移到本地來,這棵樹有很多的樹杈,都是不需要的。可是移來以后,我們正常的的方法,先把根埋進地里,澆上水,活了之后,枝葉長出來了,這時你才能把杈削掉,加上漆,如果樹根還沒有長住,就“卡嚓”一下剪掉枝葉,你沒有錯,樹杈是不需要的!可是把枝杈去掉,引起水分流失,樹也死掉了!這就是我們很多家長不斷地批評、苛責、埋怨孩子的結(jié)果!你說的都對,可是把孩子打擊過火了!最后,孩子缺點真的沒有了,什么也不想做,不想學習,不想做事……

有很多家長對我說:“我那個孩子,人格絕對沒問題,但是他天天也不愿和別人接觸,也不想學習,這咋辦呢?”

你現(xiàn)在能知道這里面的深層原因了吧,如果一個孩子想要跟你沖撞,想跟你逆反心理,不聽話,不斷地犯錯誤……,另一個孩子啥也不想做了。我問一問各位“教練”,你認為哪個孩子是可以塑造的?

我對啥也不想做的孩子,基本上感到無能為力!現(xiàn)實生活中不能離開他的環(huán)境,如果他能跟我生活在一起,我可以用一個月,把他重新激勵起來,重新燃起生命的熱望,否則,一次談話是不管用的。一個孩子不斷地犯錯誤,不斷地沖突,他的內(nèi)心有把火,那是自我價值在燃燒著。還可以做,只不過方向不對,需要調(diào)整,校正過來就可以了;啥也不想做的孩子,就像爐子里的火,已經(jīng)滅了!你需要重新燃起他的自我價值,他現(xiàn)在的狀態(tài)是長時間輸入的錯誤信息的結(jié)果,現(xiàn)在只有家長用更長一點的時間輸入正確信息,無條件愛孩子承認他的價值,才可以傳達進去。

微笑面對孩子的期末成績單,你準備好了嗎?


考試結(jié)束。爸爸問:“兒子語文多少分?”兒子答道:“2分。”空氣有些壓抑。爸爸接著問:“數(shù)學呢?”兒子的聲音顫抖了,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的回答:“0分”房間里的空氣凝固了,兒子在等待一場暴風雨的來臨。爸爸長舒了一口氣,重重的的說:“兒子啊,咱有點偏文科啊,得改正?!?/p>

第一次讀到這個笑話的時候我也是一笑置之,可后來細思,我體會到了一個父親的無奈,無奈中包含著一個父親成長的智慧。期末考試馬上就到了,面對孩子不大理想的期末成績單,作為父母的你準備好如何應對了嗎?

一:微笑面對

1:不要對孩子報以過高的預期,辛苦了一個學期,任何一個孩子都希望得到肯定。

2.每個孩子的特長不一樣,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

3.適當?shù)臅r候平心靜氣的和孩子一起分析失利的原因。

4.特別注意不能說傷害孩子的話。

二:審視自身

孩子其實就是父母的鏡子,看見孩子其實如同看到鏡中的自己。

1.你平時足夠關(guān)心孩子的學習嗎?

2.孩子做作業(yè)的時候你在干什么?

3.你對孩子的內(nèi)心了解足夠多嗎?

可憐天下父母心,沒有一個父母不希望自己的孩子出類拔萃。可第一名只有一個,加官晉爵也畢竟是極少數(shù),每一個孩子都是一個極具個性的個體,每一個孩子也都盼望能達到父母的期望,他們都有一顆渴望進步的心。比起結(jié)果,我們更應該重視的是過程。主要努力了,每一個孩子終有綻放的一天。只不過桃花開在春天,荷花開在夏天,菊花開在秋天,而我們的孩子恰好是梅花,將在冬天綻放!

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