升中班了教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小麻雀太可憐了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

利用星期天，去了一趟鄉(xiāng)下，一是去看望我的親公親婆，兩位老人已經(jīng)九十高齡；二是到鄉(xiāng)下走走散散心。午飯后，和十歲的侄子一起沿著鄉(xiāng)間的小路無目的地閑逛。有許多農(nóng)家在田里種了一片片的香樟樹，不時有不知名的鳥兒從樹林里飛出?，F(xiàn)在樹種得多了，鳥也多了。不知不覺走到了河邊，蘆葦已經(jīng)枯萎，蘆花在寒風(fēng)中搖曳，雖然看著有點蕭條冷落，但也不失一種蕭瑟的美。

“快看，這里怎么有一張網(wǎng)？”循著侄子的手指方向望去，果然，沿著河邊的蘆葦叢有一張大網(wǎng)，兩邊用兩根竹子撐起，網(wǎng)線很細(xì)，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，小家伙的眼睛倒是很亮。

“這網(wǎng)豎在這里干什么呢？”是呀，干什么呢？順著這張大網(wǎng)慢慢走過去，竟然發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的一只麻雀！哦，終于知道了，這張網(wǎng)是用來捕捉麻雀的。再看這只可憐的麻雀，因為掙扎久了，嘴巴、爪子、身子已經(jīng)亂七八糟地和網(wǎng)纏在了一起，根本沒法動彈了，如果不是它的兩只眼睛還在翻動，還真以為它已經(jīng)死了。

“張網(wǎng)的人真可惡！小麻雀太可憐了，我們快點救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉著我去解救小鳥。小心翼翼地靠近小鳥（怕摔到河里），夠著身子想把小鳥從網(wǎng)中解下來。因為怕勒壞小鳥，所以只好先連鳥帶網(wǎng)一起扯下來，還費了好長時間。把小鳥接下來后，侄子還去把一邊的竹竿拔了，大網(wǎng)頓時撲倒在地。心里暗暗對那個張網(wǎng)的人說，對不起了，今天你恐怕一只鳥也逮不到了，哈哈！

手捧著小鳥急急忙忙趕回家。拿出剪刀，小心翼翼地把纏在小鳥身上的網(wǎng)線剪去。一旦掙脫了束縛，小鳥就撲棱著翅膀逃離了我的手掌，可才飛了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飛去?？磥硭€是受傷了。

不知這只小鳥能否療好傷，繼續(xù)在藍(lán)天中展翅飛翔？不知它能否吸取教訓(xùn)，再也不去自投羅網(wǎng)？……事后，弟弟笑話我們說，看你們高興的，救一只小鳥有什么用？這張網(wǎng)拔了還會有另一張網(wǎng)張起來，你能阻止得了嗎？是呀，單救一只小鳥的確于事無補(bǔ)，但至少我做了自己能做的事，救了一個生命，放飛小鳥后真的很有成就感！

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老師，他太孤單了

秋天到了，樹葉慢慢地落下來，，為了讓孩子們感受秋天的變化，體驗秋天帶給我們的美麗，我請孩子們收集了一些柳葉來做樹葉粘貼長頸鹿。

示范講解后我請孩子們自己動手粘貼，孩子們興致勃勃的粘起來，長頸鹿長長的脖子高高的腿都被孩子們表現(xiàn)得特別突出。

粘貼完成后我請孩子們寫上自己的名字交上自己的作業(yè)。

孩子們陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作業(yè)。

這時李金燕走過來問我：“老師，長頸鹿它太孤單了，他不高興!”我低頭看了一下手中的作業(yè)，嗯確實有些太單一了，于是我表現(xiàn)出很驚喜的樣子，對孩子們說：“小朋友們，李金燕發(fā)現(xiàn)了一個秘密，她發(fā)現(xiàn)我們的長頸鹿太孤單了!那我們給它添畫些朋友怎么樣啊?”“好好…”孩子們一個個眼睛里充滿了喜悅，于是我把作品還給大家繼續(xù)添畫，孩子們認(rèn)真仔細(xì)地畫起來。

不一會工夫，太陽、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了長頸鹿的好朋友。

果然，整個畫面飽滿而豐富起來，不再單一乏味。

孩子們自己設(shè)計的畫面也很漂亮，從孩子們的表情中我讀到了他們對自己這幅作品非常滿意。

在我們平時的工作中，往往會忽略一些細(xì)節(jié)的東西，而孩子們天真的腦海里有著最單純的想法，他們能夠由衷地告訴老師他們內(nèi)心的真實感受，孩子們的話有時會讓我們恍然大悟，適時聽取孩子們的意見，我們可能會有意想不到的收獲!保護(hù)并激發(fā)孩子們內(nèi)心的閃光點，用真誠的心與孩子們交流溝通，我想是一名幼兒教師必備的素質(zhì)!

教育隨筆：老師，他太孤單了

秋天到了，樹葉慢慢地落下來，，為了讓孩子們感受秋天的變化，體驗秋天帶給我們的美麗，我請孩子們收集了一些柳葉來做樹葉粘貼長頸鹿。示范講解后我請孩子們自己動手粘貼，孩子們興致勃勃的粘起來，長頸鹿長長的脖子高高的腿都被孩子們表現(xiàn)得特別突出。粘貼完成后我請孩子們寫上自己的名字交上自己的作業(yè)。孩子們陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作業(yè)。這時李金燕走過來問我：“老師，長頸鹿它太孤單了，他不高興！”我低頭看了一下手中的作業(yè)，嗯確實有些太單一了，于是我表現(xiàn)出很驚喜的樣子，對孩子們說：“小朋友們，李金燕發(fā)現(xiàn)了一個秘密，她發(fā)現(xiàn)我們的長頸鹿太孤單了！那我們給它添畫些朋友怎么樣??？”“好好…”孩子們一個個眼睛里充滿了喜悅，于是我把作品還給大家繼續(xù)添畫，孩子們認(rèn)真仔細(xì)地畫起來。不一會工夫，太陽、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了長頸鹿的好朋友。果然，整個畫面飽滿而豐富起來，不再單一乏味。孩子們自己設(shè)計的畫面也很漂亮，從孩子們的表情中我讀到了他們對自己這幅作品非常滿意。

在我們平時的工作中，往往會忽略一些細(xì)節(jié)的東西，而孩子們天真的腦海里有著最單純的想法，他們能夠由衷地告訴老師他們內(nèi)心的真實感受，孩子們的話有時會讓我們恍然大悟，適時聽取孩子們的意見，我們可能會有意想不到的收獲！保護(hù)并激發(fā)孩子們內(nèi)心的閃光點，用真誠的心與孩子們交流溝通，我想是一名幼兒教師必備的素質(zhì)?。ɡ罨郏?h2 style="color:blue">老師偶爾裝裝可憐

進(jìn)入大班下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)孩子們越來越活躍了，稍微一點點小動靜就能讓他們興奮好長時間停不下來。有時，我覺得孩子難免的，不要太約束他們，就沒有刻意地去壓制他們，淡然略過了，可是，這樣的結(jié)果卻造成了孩子們越發(fā)地忽視了一些常規(guī)要求。

開學(xué)三個星期了，上課覺得有點吃力，總是要停下來請一些孩子坐端正、不要講話、集中注意力，反反復(fù)復(fù)好多次。這時候，我才發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，20分鐘可以解決的事情總是要拖到30分鐘，這可怎么辦呀？

我左思右想，也嘗試了一些方法，效果都不是很明顯，總是剛剛提醒了一些孩子，馬上又有其他情況了。演變到最后，總是我越來越大聲，孩子也講得越來越大聲。

這天，我的喉嚨有點痛，講起話來有些吃力。孩子們吃完點心都坐了下來，休息、聊天，當(dāng)我示意孩子們坐好的時候，還是有幾個孩子繼續(xù)著。于是，我停下來什么都不說，安靜了好一會兒，他們有些奇怪，抬頭看了看我，這才知道要坐神氣、安靜了。

接著，我降低了音量跟孩子說話：“今天，老師的嗓子很痛，話都快要講不出了?！闭f著，還用可憐的表情看著他們。

有幾個孩子說：“老師，那你休息吧?！?/p>

“不行呀，我休息了，就沒人給你們上課了，那你們就學(xué)不到本領(lǐng)了?！蔽艺f。

“那怎么辦呀？”他們有點著急地問。

“其實，老師還能堅持。我就想和小朋友們商量一下，不知道你們能不能做到?！蔽彝Ａ艘幌拢麄凕c點頭。“現(xiàn)在我的聲音很小，所以，你們在上課的時候就要安靜地聽，好朋友如果有話要說，我們留在休息的時候再一起交流分享，到時候我也想來聽聽你們的小秘密，好不好？”

“好?！焙⒆觽儺惪谕?。

活動開始了，孩子確實認(rèn)真專注了一些，偶爾有孩子有點忍不住，我就提醒到：“唉，我的嗓子痛得厲害，我要更小聲一點咯。你們能聽到嗎？”

“能?！瘪R上，他們的目光就又回來了。

休息的時候，有的孩子還跑來關(guān)心我，問我的嗓子好了沒有。連著幾天，上起課來，再也沒有之前聲嘶力竭的感覺了。

其實，孩子們都很有同情心，一旦老師說不舒服了，他們都想來表達(dá)自己的關(guān)心。我的意外之舉，反倒是“利用”了他們的憐憫之心，讓孩子們在活動時更加地專心了。

我想，對于大班的孩子，過于嚴(yán)格地要求他們，會讓我們師生之間的關(guān)系緊張。老師偶爾“裝裝可憐”，不但孩子讓孩子懂得了來關(guān)心老師，融洽了師生關(guān)系，也孩子能更加專注地傾聽，何樂而不為呢！

“小啞巴”說話了

我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

為什么我們會叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小朋友講話。

從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說：“星星，快快給老師問好。”可是他就會一臉無辜地望著你，一動也不動地站在那里，下午放學(xué)，家長來接的時候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見?！彼仓粫]揮手就離開了。

平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會哭，什么也不會說，吃午飯或早點的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

面對這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，高興的說：“老師，我畫好了?！蔽乙宦?，非常高興，于是順勢引導(dǎo)他說話。

從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。

小青蛙回家了

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮!為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。

“彤彤!你是不是把小青蛙裝起來了!”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿…….”，孩子是最不會作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯了!

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢?給老師拿出來!”“我沒拿”“我沒拿…….”，聲音還成一片，怎么辦!我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個白色的紙盒，靈機(jī)一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊!”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領(lǐng)走孩子，在最后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊!那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了!

我欣慰的笑了!我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

小故事《他敢說話了》

由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。

戶外活動時間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲。“來，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧!”川川大聲喊?！昂冒?”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談?！叭鹑?，你當(dāng)小偷吧!”“我不當(dāng)小偷!我想當(dāng)——當(dāng)警察?！彼麄兺媪似饋??！班薄?”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走過去豎起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是個好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎?”他又結(jié)巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事?

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會結(jié)巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。

看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點嚴(yán)重時，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。

我的矯正策略——不讓孩子們笑他

我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。

流利地說出“老師好”

為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動地問“老師好”了。因為當(dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。

玩玩游戲說說話

我還利用老游戲設(shè)計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進(jìn)行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習(xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。

說話前先唱首歌

日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結(jié)巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運用語言交流過渡的機(jī)會。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時已經(jīng)較為流利了。

為大家背一首詩

集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨立背誦后再請他單獨背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結(jié)巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚的表情就是最好的證明。

除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點和具體實施方案和瑞瑞媽媽作了詳細(xì)的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進(jìn)行而不適合在集體場合實施的方法，一是按節(jié)拍逐個發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個音節(jié)的方法;二是“影子”療法，即教孩子重復(fù)說過的音節(jié)和單詞。讓她根據(jù)情況選擇，在家多多指導(dǎo)瑞瑞進(jìn)行練習(xí)。

經(jīng)過三個月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。

我會折蝴蝶了、 空氣小實驗

我會折蝴蝶了漣漪和雯雯在美工區(qū)里，非常安靜地折疊，一開始雯雯不會折扇子，問旁邊的漣漪，“折扇子是怎么折的？”漣漪示范給雯雯看，兩人就一起折，雯雯折了兩個三角形，折好以后用紙條把兩個三角形固定起來，把旁邊打開，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高興地拿給漣漪看，“這是我做的，這是我做的?！?/p>

在美工區(qū)里提供用花邊剪刀剪的各種圖形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜歡來制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折疊圖形，方法比較簡單，幼兒很快就能掌握方法。在制作的過程中，同伴之間還能互相幫助。

在設(shè)計蝴蝶花紋的時候，提供了蝴蝶模型，幼兒進(jìn)行拓印以后進(jìn)行設(shè)計，由于圖形比較大，幼兒可以設(shè)計漂亮的圖案。

小實驗

早早的科學(xué)區(qū)里就坐滿了小朋友，然然忙著往瓶子里灌水，灌好以后，他把一張透明膠片放在瓶口，把瓶子倒過來，瞬間瓶子里的水都掉了出來。他看看珊珊，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，就著急地說：“我的怎么掉了，水也出來了？”然然看著旁邊的小朋友灌水，一邊問：“要灌多少水？”“灌滿水?！比蝗粍邮珠_始灌水，當(dāng)灌了很多水的時候，他用另外一個瓶子往里灌水，水都溢了出來，這時放上透明膠片，把瓶子倒過來，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高興地叫：“我也成功了，我也成功了?！?/p>

科學(xué)對于孩子們來，十分神秘，充滿了好奇。我們投放了玻璃瓶、水、透明膠片，讓幼兒自己動手做做小實驗，感受空氣的壓力，幼兒非常感興趣，積極性很高。幼兒在做一做、玩一玩的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的秘密。在討論透明膠片為什么不會掉下來的問題中，有的孩子認(rèn)為是水粘住了膠片，在自己操作中，孩子發(fā)現(xiàn)了水是不粘的，是空氣的作用，讓幼兒通過自己親身體驗來感知空氣。

小舞臺角色區(qū)表演開始了

這學(xué)期我們新設(shè)立了小舞臺角色區(qū)。小朋友們第一次參加小舞臺游戲，都充滿著好奇心，很多小朋友都想?yún)⒓印Ｔ诮?jīng)過競爭之后，有三位小朋友參加了今天的小舞臺游戲。在對他們介紹了小舞臺的游戲內(nèi)容之后，小朋友們自己玩了起來。我也沒有過多地去干涉他們的活動。但是在過程中，我還是悄悄地進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)小舞臺很多時候人很多，不時有其他小朋友進(jìn)入小舞臺。并且小舞臺本身的主人，有個別有些時候也不在小舞臺里，好像串門到娃娃家去了。

結(jié)束談話的時候，我說起了這個事情。我問小朋友：“今天小舞臺有觀眾來看戲嗎？”小朋友們高興地說：“有啊！”我接著問：“觀眾坐在哪里??？”有的說：“觀眾在外面?！庇械恼f：“觀眾在小舞臺里面?！蔽冶硎竞荏@訝，“為什么觀眾在小舞臺里面??？”我問他們。他們說：“他們也想到里面來玩?！痹瓉硎切∨笥押闷妫紱_進(jìn)小舞臺里面去擺弄玩具去了。

面對這個問題，我播放了一段關(guān)于舞臺表演與觀眾觀看表演的視頻?？赐曛?，我問小朋友：“你們看到電視里，觀眾們是坐在什么地方的？”小朋友們齊聲說：“坐在臺下?！薄皩ρ?！”我順時說：“觀眾是坐在臺下的，是不能進(jìn)入舞臺的。觀眾要坐在小舞臺前面的空地上觀看表演。小舞臺的演員你們要演出好看的節(jié)目給他們看，你們可以唱歌，可以跳舞，可以表演時裝秀，也可以表演打擊樂。這樣觀眾覺得好看，他們就會一直看你們表演的?！?/p>

跟孩子們交流后，希望下次的小舞臺游戲會玩出一些游戲內(nèi)容來。

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