教育孩子的聽課筆記。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“為孩子營造寬松、民主的家庭氛圍”，僅供參考，希望能為您提供參考！

寬松、民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿著愛，充滿了和諧、溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。在這種環(huán)境里成長的孩子能充分認識自我價值，其獨立能力、解決問題的能力和適應社會的能力能得到較好的發(fā)展。那么，如何為孩子創(chuàng)設寬松、民主的家庭環(huán)境呢?

一、給孩子創(chuàng)設一個獨立而自由的空間。孩子能說話會走路后，家長要給他安排一個相對獨立而且可以自由活動的空間。那里不放父母的任何雜物，只放孩子喜愛的東西。孩子想改善空間布局，做父母的只需做孩子的助手，讓孩子自己做主。因為孩子自己動手做的東西，更能給他個人空間的感覺。這樣會使孩子感到自己和大人一樣，產(chǎn)生平等感。他們在自己的小空間中會積極地學習、活動。

二、尊重孩子的人格，給孩子個人自主權。在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時，父母也要尊重孩子，把他們當作一個獨立的個體來看待。在與孩子交談時，語言要平和、親切，不要粗暴地訓斥孩子，即使在孩子做錯了事的時候，也要曉之以理，循循善誘，維護孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務及活動，鼓勵孩子提出自己的意見，對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。

三、為孩子創(chuàng)設一個和睦的家庭環(huán)境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關重要。父母的一言一行對孩子有著潛移默化的影響，即使父母之間發(fā)生矛盾雙方也要心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當著孩子大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問題。其次，建立良好的親子關系。父母要走進孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去體察孩子的需要，要有一顆孩子似的心去進行親子間的交往。父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動活潑、主動地得到發(fā)展。

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營造家庭閱讀氛圍 促進幼兒語言能力的發(fā)展

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家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預期”和“假設”，提高其創(chuàng)造性運用語言的能力。

早期閱讀是當前國內外非常關注的熱點問題。一些心理學家和教育學家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的認知發(fā)展影響最大，早慧的孩子有一個共同的特點即喜歡閱讀，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展都起著重要的作用。通過早期閱讀，能夠激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康發(fā)展。在歐美一些發(fā)達國家，早期閱讀已得到了不少教育專家的首肯。

隨著幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發(fā)展，在我國關于早期閱讀教育的問題也越來越引起人們的關注，它的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養(yǎng)成為早期兒童教育工作者的焦點問題。

目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產(chǎn)生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營造，不僅為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境，而且還為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境和幼兒創(chuàng)造性運用語言的機會。那么如何指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質環(huán)境。

1．圖書的選擇

（1）適合各年齡特點的圖書圖書是孩子進入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺、認知上不同的發(fā)展階段，父母在選擇圖書時也是有階段性的。

3－4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經(jīng)相當敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過圖畫最好簡單清晰，不要過于抽象，在比例上也該與實物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5－6歲這個時期，隨著孩子生活經(jīng)驗的擴大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據(jù)孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學等方面的知識性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環(huán)境。

（2）不同體裁的圖書兒歌、古詩是孩子甜蜜的牛奶，這是對孩子進行母語教育的一項重要手段，它們具有節(jié)奏感強、短小精悍、內容簡單的特點，好的古詩和兒歌往往具有很強的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。

故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認識社會，而且還了解自然、增長知識。

寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對孩子疾言厲色地說大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話是多彩的布?。和拑热葚S富，設計新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導孩子。

（3）根據(jù)孩子的個性有針對性地選擇圖書家長可以根據(jù)孩子不良的行為習慣來針對性的選擇圖書，以幫助孩子及時地糾。有的孩子不懂禮貌，家長選擇一些文明行為的圖書，如“有魔力的字”；有的孩子喜歡撒謊，家長可以有意識地選擇有關誠實方面的書，如“皇帝的新裝”等。

（4）符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書父母還應從自己孩子本身的特點出發(fā)，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。

2．多種閱讀材料除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

為孩子營造表現(xiàn)的空間

我班幼兒陶依哲是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關懷，自然也會和我溝通了。然后是家園合作共同培養(yǎng)，我請家長積極配合老師，進一步訓練孩子的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。最后是正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像宋彤這樣內隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示?！?/p>

經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)陶依哲小朋友喜歡與老師進行交流，在活動中也能舉手回答問題了，講述能力也有了一定的提高，我感到由衷的高興。作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發(fā)展，除了適當?shù)年P注，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設良好的語言氛圍，就會有收獲的喜悅。

班級中如何營造相互尊重的氛圍

發(fā)布者：秦憶琳尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發(fā)展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處于不幸的同伴。

無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發(fā)自內心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

教育隨筆：為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間

教育隨筆：為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間

我班蕾蕾小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，或用很小很小的聲音回答,大家都聽不見。但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：

首先，建立良好的師幼關系，因為我是中途進入中二班的，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

其次，家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

最后，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像蕾蕾這樣內隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的，你的聲音真好聽。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給她一點提示。

經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)蕾蕾小朋友喜歡與老師進行交流，在活動中也能舉手回答問題了，講述能力也有了一定的提高，看見同伴們在畫畫，還主動和老師說自己想畫畫呢。我感到由衷的高興。作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發(fā)展，除了適當?shù)年P注，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只要我們共同努力，用愛心、耐心、細心、責任心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設良好的語言氛圍，就會有收獲的喜悅。

你知道班級氛圍需要營造嗎？

和孩子聊天的時候，無意中問道：“你覺得老師最喜歡誰呀？”“老師都喜歡的。

”丁蕾笑瞇瞇的說，后面還加了一句：“老師也喜歡我的。

”琪琪想了想?yún)s說：“老師最喜歡李佳。

”我先是吃了一驚，然后問：“你為什么覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會表揚她，還會摸摸他的頭和請他做事情。

”原來老師對身體不好幼兒的格外關注引起了其他孩子的醋意。

我們馬上說道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說話嗎？”他們笑笑不說話。

“其實老師每個孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)?？纯此龁枂査鄄焕郏枰蠋煾裢獾年P心。

”“其實她也需要其他小朋友的關心，你們愿意多和她玩玩，并關心她嗎？”“你要怎么樣關心她呢？”…….這件事情給了我啟示，同時也提醒了我。

作為老師我努力的營造一個充滿友情，善解人意的班級。

作為營造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關心、善待每個孩子，讓孩子感受到老師的關注和愛，同時對所有的孩子公平公正。

作為老師我是平等的對待每個孩子的，但是對個別孩子的關注還是引起了部分幼兒的誤會。

同時對個別幼兒的關注，我認為是處理的有點欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關系，學著關心別人和別人相處的大好時機。

不管在什么時候，在一個班集體中，老師和小朋友之間不存在誰是強勢誰是弱勢，他們共同生活共同學習更是共同成長，儼然就是一個充滿著和諧快樂的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，并知道關心不舒服的孩子。

這種氛圍沒有矯揉造作，沒有漂亮浮華，卻有著最質樸最純真的情感。

也是作為老師我努力的方向。

開放民主的研訓方式，為研訓工作開展鋪路

在本學期我們采用多種形式進行研討，形成了互助互學、開放民主的教研氛圍。1、采用輪流主持方式。本學期我們理論學習的重點放在“繪本教學”、“早期閱讀”和“浙江省保教管理指南”的學習上。為了避免理論學習資料的單一，我組采用輪流主持的方式，即讓每位教師把自己近期看到的相關資料或者自己看書的心得介紹給同組姐妹。通過分頭尋找相關資料，多人反饋有價值信息能獲取較多的有價值教育信息。

2、分工合作，落實到位。

自主開學初，我們全組人員認真商議和確定了本學期教研研討、幼兒活動的主要內容

，并采用自主認購的方式將各個活動的方案設計、主持、報道撰寫等落實到個人。這樣一來，每次的活動都井井有序，圓滿順利進行。

3、專人負責，深入研討。

（1）公共課備課通過共同討論后有專人負責執(zhí)筆，并在課后組織任課教師研討方案設計、教學過程中的得失感，匯總執(zhí)教反思等。

（2）課題由負責人組織研討本學期進行了兩次的課題階段性小結，和開展情況意見交流。

半年來，全組教師認真貫徹實施研訓內容，在豐富的教研形式中得到了發(fā)展和提升。

我們應給寶寶寬松的飲食環(huán)境

中午吃飯時，總是叫讓老師常喂的寶寶先吃，鼓勵他們自己吃。寶寶自己吃飯，有很多的好處：從孩子的角度來說，養(yǎng)成寶寶良好的進食習慣和生活習慣，有利于細嚼慢咽，有利于促進食欲，有利于消化吸收，寶寶有了自己動手的機會，百益無害。從成人的角度來說，培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子能力增強了，習慣養(yǎng)成了，成人就輕松多了，把精力用在別處。剛盛好飯，趙晏就說：“老師，喂喂我。”剛來都是老師喂，他體驗到了老師的愛和關心?，F(xiàn)在鼓勵一下試試，能不能自己吃。“趙晏自己吃，就是個好孩子。”旁邊的秦宜如說：“自己吃光了，就發(fā)給他個小紅花?！蔽艺f：“好?！蔽荫R上動手剪小紅花。他果真自己都吃光了。我問他幾遍：“還吃吧？”他說：“不吃了?！逼鋵?，孩子把該吃的吃光了，還吃不吃就讓孩子自己決定吧。要使小兒安，三分饑和寒。讓他吃超量就會吐或消化不良，甚至影響進食的情緒和食欲，我們應給寶寶寬松的飲食環(huán)境。可是，經(jīng)過幾次的鼓勵，“楊楊，自己吃，手兒巧，就是好孩子?！薄白约撼酝炅?，就得到小紅花。”許浩楊還是沒有自己吃。沒有時間了，老師喂他，小朋友喂他，他還挺乖，是不是有點依賴性了。

營造溫馨環(huán)境，幫助小班孩子安靜午睡

現(xiàn)在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。就拿我班的徐浩博小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《為孩子營造寬松、民主的家庭氛圍》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子的聽課筆記專題，希望您能喜歡！