教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“不要吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天在孩子們畫(huà)完畫(huà)后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子的畫(huà)畫(huà)的特好，就表?yè)P(yáng)了他們幾個(gè)。結(jié)果另外有幾個(gè)孩子聽(tīng)后紛紛說(shuō)“老師，你看我的。”孩子們用期望的眼神看著我，我真不忍心傷害他們中的任何一位。

確實(shí)，表?yè)P(yáng)是無(wú)疆界也無(wú)定式的，表?yè)P(yáng)在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表?yè)P(yáng)，更是充滿了對(duì)幼兒的尊重、寬容和理解，是對(duì)幼兒的一種愛(ài)，一種信任，一種表許……

今天望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫(huà)在我們成人眼里并不怎樣。但是，我爭(zhēng)取從他們的畫(huà)中找出優(yōu)點(diǎn)，給每位孩子發(fā)了一個(gè)他們期待已久的小貼畫(huà)。

表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最大的鼓勵(lì)，是一種收獲，也是一種無(wú)形財(cái)富，表?yè)P(yáng)人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時(shí)，表?yè)P(yáng)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是老師與幼兒感情交流的潤(rùn)滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語(yǔ)言；“表?yè)P(yáng)”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表?yè)P(yáng)代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對(duì)幼兒的愛(ài)。因此，作為老師請(qǐng)不要吝嗇您的言語(yǔ)，將表?yè)P(yáng)施與幼兒。

今天我雖然只是發(fā)給他們一個(gè)小小的貼畫(huà)，但是這貼畫(huà)卻代表著老師對(duì)他們的肯定，對(duì)他們的鼓勵(lì)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是他們成長(zhǎng)路上的一縷陽(yáng)光。

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及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)

區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”反思：我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。

對(duì)孩子不要太苛刻

記得有一次在草地上休息時(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。在孩子們的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信心和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

對(duì)孩子要多一些表?yè)P(yáng)

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，欽浩小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)，都表現(xiàn)的不高興，不愿意進(jìn)來(lái)，看到他這樣，我都會(huì)想辦法把他哄進(jìn)來(lái)，問(wèn)他爸爸他爸爸也不知道為什么會(huì)這樣，找不出具體的原因，我自己認(rèn)為也許剛開(kāi)學(xué)的原因，等時(shí)間長(zhǎng)了就好了，也就沒(méi)再去認(rèn)真的無(wú)觀察他。

可是，有一天他爸爸來(lái)送他說(shuō)：“老師，欽浩說(shuō)他不愿意畫(huà)畫(huà)，還說(shuō)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，小朋友們說(shuō)他畫(huà)的不好看，就不愿意來(lái)幼兒園了，也許您多表?yè)P(yáng)一下他會(huì)好的，“聽(tīng)了他爸爸的話，我回想了一下他自開(kāi)學(xué)來(lái)的表現(xiàn)，每次畫(huà)畫(huà)欽浩小朋友都不愿意動(dòng)手，即使畫(huà)了也是用簡(jiǎn)單的顏色畫(huà)一畫(huà)，但有的小朋友畫(huà)得很好，我都表?yè)P(yáng)了他們，并把他們的畫(huà)貼到活動(dòng)墻上，對(duì)于欽浩我也沒(méi)表?yè)P(yáng)也沒(méi)有給他貼到活動(dòng)墻上，可能是小朋友見(jiàn)我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，也沒(méi)貼到活動(dòng)墻上，就說(shuō)他畫(huà)的不好。我為我自己的失察而向欽浩的爸爸道歉，同時(shí)也告訴他爸爸，在家的時(shí)候，多給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣，這樣孩子就不會(huì)再為畫(huà)畫(huà)犯愁了，我也在幼兒園里多關(guān)注一下。以后每次畫(huà)畫(huà)，我都會(huì)去耐心的教他畫(huà)，并且對(duì)他的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且把他的畫(huà)貼到活動(dòng)墻最顯眼的地方。他臉上終于露出了高興的笑容，還對(duì)小朋友說(shuō)老師說(shuō)我畫(huà)的很好，還說(shuō)墻上也有我的畫(huà)了。從那以后，我每發(fā)現(xiàn)欽浩的進(jìn)步，都會(huì)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，欽浩變了，他不僅愿意上幼兒園了，同時(shí)也愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，他爸爸也高興地說(shuō)不用再為孩子不愿意上幼兒園，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)犯愁了。

看來(lái)，作為幼兒教師，對(duì)待每一個(gè)孩子，都應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前進(jìn)的勇氣。

如何表?yè)P(yáng)孩子

盧芊鈺媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)盧芊鈺：“盧芊鈺真聰明??！”“盧芊鈺真漂亮??！”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)盧芊鈺變得愛(ài)翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)盧芊鈺太瘦了，沒(méi)有況心月漂亮，盧芊鈺竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來(lái)，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢？

表?yè)P(yáng)一，整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表?yè)P(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表?yè)P(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

孩子喜歡表?yè)P(yáng)

我們班上的“調(diào)皮大王”勝磊，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，老師說(shuō)他干脆趴在地上不起來(lái)，我對(duì)著他不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天勝磊來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還跟在我的屁股后面我講他星期天的開(kāi)心事。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。勝磊講完后，我表?yè)P(yáng)了他，他高興的走回座位坐了下來(lái)。小朋友們都在玩區(qū)角活動(dòng)了，勝磊一會(huì)幫小朋友撿起地上的玩具，一會(huì)幫小朋友扶起小椅子，我看到他的進(jìn)步，在班里表?yè)P(yáng)了他，今天勝磊小朋友表現(xiàn)真好！上課了，勝磊眼睛認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。放學(xué)了，我聽(tīng)到勝磊高興的跟媽媽說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我聽(tīng)話了?！蔽衣?tīng)了孩子的話想，自己以前忽略了孩子好勝，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的心理。這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是今天卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。在以后的幾天里，勝磊像變了一個(gè)人，不搗蛋了，聽(tīng)話了許多。

孩子需要表?yè)P(yáng)

一般來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到贊美，而不愿接受批評(píng)。對(duì)于孩子更是如此。

孩子年幼，剛剛邁出生活的第一步，這時(shí)他們常常會(huì)失敗。人們對(duì)失敗的態(tài)度多半是批評(píng)，但如果把這種方式同樣用在孩子身上就不適合了。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)的失敗，正是他從幼嫩到成熟的必然過(guò)程。如果用批評(píng)打擊了他的信心，那么，他很可能就此變得縮手縮腳，不敢再做成功的任何嘗試。所以當(dāng)孩子失敗時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)這次的失敗表示可惜，但又強(qiáng)調(diào)相信他下次一定能做好。只有這樣，孩子才能繼續(xù)努力，敢向困難挑戰(zhàn)，最后得到成功。贊美是有方法的，有的父母也贊美孩子，但卻只注意到孩子成功的那一小部分，而對(duì)孩子為此花費(fèi)的巨大努力卻視而不見(jiàn)，這是不正確的。

贊美孩子應(yīng)著重于不怕困難的決心和認(rèn)真的態(tài)度，特別應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子出力最多的某一點(diǎn)。例如：孩子在幼兒園畫(huà)好了一幅畫(huà)，原來(lái)他是不會(huì)畫(huà)這個(gè)畫(huà)的，于是他畫(huà)了又擦，擦了又畫(huà)，雖然比別的孩子時(shí)間用得久些，但終于畫(huà)好了。那么我們就要贊美，使孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅，如此將可增強(qiáng)他以后克服困難的信心。

批評(píng)只能作為輔助手段，這樣就可以使孩子了解到他們的行為，是有一定約束的。必要的約束和界限，會(huì)使孩子克服任性的心理。

對(duì)幼兒的賞識(shí)表?yè)P(yáng)要講究方法

現(xiàn)在到處都在講“賞識(shí)教育”，就像當(dāng)年講“承包”一樣。當(dāng)時(shí)有一種說(shuō)法，叫做“一包就靈”，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，也有不靈的時(shí)候。什么東西都有兩面性。賞識(shí)教育也不例外，也是把“雙刃劍”。在今天，作者致于提出這一見(jiàn)解，是很需要一點(diǎn)勇氣的。本刊發(fā)表此文，不單是同意作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也意在提醒讀者：在幼教領(lǐng)域中沒(méi)有“絕對(duì)”，還是要講點(diǎn)辯證法?！队變簣@工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出：幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。在實(shí)際工作中，有許多幼教工作者深知正面的賞識(shí)教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的重要性，因而在教育活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用。但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的賞識(shí)教育是把雙刃劍，適宜的賞識(shí)表?yè)P(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。但不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂(lè)發(fā)展，大家在運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)注意哪些方面?筆者在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考：一、從認(rèn)識(shí)上端正賞識(shí)表?yè)P(yáng)的指導(dǎo)思想一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)螃蟹”的活動(dòng)，當(dāng)螃蟹被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開(kāi)心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的氣氛沸騰起來(lái)，許多幼兒不由自主地聚攏到螃蟹周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹螃蟹為快。此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來(lái)厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看XXX小朋友多好，坐在自己的位置上沒(méi)有離開(kāi)?！鼻笾?、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無(wú)所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹煞了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表?yè)P(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表?yè)P(yáng)誰(shuí)，不該表?yè)P(yáng)誰(shuí)，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬(wàn)不能不該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)了，該表?yè)P(yáng)的未表?yè)P(yáng)。評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽(tīng)話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤(pán)否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育我們教育者面對(duì)的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛(ài)每個(gè)幼兒。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)他自我感覺(jué)就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判?，活?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來(lái)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的。教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛(ài)心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無(wú)論是調(diào)皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。三、讓幼兒知道賞識(shí)表?yè)P(yáng)的原因表?yè)P(yáng)的目的在于為幼兒將來(lái)的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如：在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見(jiàn)了，一個(gè)小朋友視而不見(jiàn)，另一小朋友見(jiàn)了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說(shuō)：“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時(shí)如果這樣說(shuō)：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物的良好行為。四、賞識(shí)教育中，不可濫用事先許諾在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽(tīng)話，往往采用事先許諾的表?yè)P(yáng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說(shuō)：“今天下課了，誰(shuí)不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”、“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”、“誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。但如果老師在教育幼兒的過(guò)程中這種表?yè)P(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長(zhǎng)幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒(méi)有好處就不做。長(zhǎng)此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。五、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合賞識(shí)表?yè)P(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評(píng)、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。其實(shí)賞識(shí)表?yè)P(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過(guò)多過(guò)頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表?yè)P(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表?yè)P(yáng)，有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒(méi)有表?yè)P(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過(guò)多地賞識(shí)表?yè)P(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表?yè)P(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

多表?yè)P(yáng)膽小的孩子

李靜涵是一個(gè)膽小、怯懦的孩子，每一次我們開(kāi)展體育活動(dòng)走平衡木時(shí)，她總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，生怕自己從平衡木上掉下來(lái)，每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興高采烈地爬滑梯，李靜涵總是在爬上一道階梯時(shí)就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望，盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外，經(jīng)常鼓勵(lì)她：“要學(xué)會(huì)勇敢，老師相信你一定能成為一個(gè)勇敢的好孩子?！泵慨?dāng)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想試一試的的表情。

前幾天我們?cè)趹敉庾杂苫顒?dòng)，我老遠(yuǎn)就看見(jiàn)李靜涵跌倒了，正想跑過(guò)去把她扶起來(lái)，但又止住了腳步，看她能怎么辦，這時(shí)我看到她趴在地上又向我投來(lái)求助的目光，我做了個(gè)讓她自己爬起來(lái)的動(dòng)作并投去鼓勵(lì)的目光，我看到她在沒(méi)有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來(lái)。她的這一舉動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，這是她很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)做的最勇敢的一件事情?；氐桨嗬镂揖蛯?duì)她的這一進(jìn)步進(jìn)行了大大的表?yè)P(yáng)，小朋友都為她拍起了小手，我和孩子們一起說(shuō)李靜涵是一個(gè)勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個(gè)“送月餅”的游戲，游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個(gè)月餅盒，走過(guò)獨(dú)木橋(平衡木)去河對(duì)面給爺爺送月餅，當(dāng)一個(gè)個(gè)小朋友都順利的完成后，李靜涵在老師的鼓勵(lì)下，也拿著月餅盒，一步步的慢慢走過(guò)獨(dú)木橋把月餅送到“爺爺家”。這時(shí)小朋友們都為她拍起小手，有的還伸出兩根大拇指：“李靜涵真勇敢，李靜涵真勇敢!”從那以后，她成了一個(gè)真正勇敢、獨(dú)立的好孩子。

可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)再加上游戲的體驗(yàn)對(duì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我有很大幫助，要多為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們能從中認(rèn)識(shí)到自己的力量，作為老師對(duì)孩子們的進(jìn)步，尤其是對(duì)膽小孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)作出大大的表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)孩子都勇敢起來(lái)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將大有裨益。

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