幼兒園科學說課稿模板。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“關愛讓科科變了”，希望對您的工作和生活有所幫助。

科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項活動中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細細地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點心的時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中，科科感受到了老師、同伴對他的關愛。m.cnsjbj.cn

可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學習的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以后的認知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關愛，這對于他們今后的學習、生活一定有很大的幫助。

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我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來越能將自己的生活經(jīng)驗與角色游戲相結合起來。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時候，孩子們特別興奮，活動室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護士小姐也在邊上進行幫助，而娃娃家的爸爸正好過去看病，醫(yī)生告訴他過年吃多了，給他開了一點藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒有去幫助他們。這個時候護士小姐請他一起來幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護士說了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說完，氣憤的芷清轉身坐了下來，朝對其他的孩子大聲喊了起來：“誰要拔牙，快來拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過來，小家伙就接待了起來，手里拿著一個手電筒請顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時地問病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關系是非常好的，尤其是那位護士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說明她的合作意識和合作能力是很強的。其中一位醫(yī)生說爸爸的病是吃多了，說明對于孩子來說已經(jīng)能夠有一定的過年注意事項的意識了。芷清不太愿意和他人合作其實和他的性格是有一定關系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過程中，他是先請病人張開嘴巴照一照，然后問一問哪一顆牙齒，看得出他非常細心，同時也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經(jīng)驗。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個游戲角色，那么對于大班下學期的孩子來說，合作是他們應該具備的一項能力，在這個游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨一個人創(chuàng)設一個新的游戲內(nèi)容，而這個游戲內(nèi)容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經(jīng)驗的，因為他們的年紀正好是換乳牙的時期，所以在活動中專門開設一個牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。

科探室活動：有趣的水桶

今天的科探室活動，你和幾個小伙伴選擇來到玩水區(qū)游戲。你拿了滴管，水管等幾種玩水工具，開始了玩水游戲。你用滴管吸水然后擠到水管里，當水管里水裝滿后，又倒到水池里，重復進行兩遍后，你發(fā)現(xiàn)水池中間吊著一個水桶，桶里裝著水，你就用手拉了下繩子，直接將桶里的水倒水池里。然后將將滿水的水管倒進桶里，幾個人一起很快就裝了半桶水，你拉了拉繩子，發(fā)現(xiàn)桶左右晃動著。你又拉了其中一根繩子，桶歪了水流了下來，你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將桶里的水全部倒了出來。你又用手輕輕拉動其中一根繩子，繩子在轉圈，桶卻沒有動。你換了一根繩子，這次用力的去拉了一下，桶往上升了一點馬上又掉下來了。你再次去拉這根繩子，拉住沒有放手，右手拉繩子左手接住，桶開始一點點的往上升了。升到一定高度了，你一放手，空桶瞬間掉落下來。你嚇了一跳，然后開始哈哈大笑。這次你又跟小伙伴往水桶里裝水，開始用剛才的方法吊水玩，反復游戲樂此不彼。

在這里我看到了什么樣的學習：

你是個有主見的小朋友，能有目的性的選擇游戲玩，并且一直去探索不同的玩法。你還是個善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的小朋友，當你發(fā)現(xiàn)繩子能上下轉動時，就開始嘗試用不同的方法去拉繩子，終于成功的將水桶吊起，真棒！

機會與可能：

孩子們對于吊水這個游戲是很感興趣的，但是由于現(xiàn)在的繩子過于細，桶里的水盛太滿就會拉不動。接下來我們可以換更牢固的軟繩，讓孩子們更好的去玩去發(fā)現(xiàn)。

科探區(qū)學習故事：淘氣的氣球

從天而將了一個大紅色的沒氣的氣球，有一個孩子傻傻的望著我，猜猜也知道，這個氣球來源于他，氣球離我這么遠，怎么會飛到我這里呢？我走過去，把氣球還給他，見我沒批評他，開始給我介紹起他玩的氣球：“陳老師，我的氣球可淘氣了，我都分不清他會飛到哪里去?！蔽艺f：“你的氣球這么神奇呀，真厲害?！蔽已杆俳Y束掉我們的對話，我想讓你自己探索發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘，怕我的意見會打擾到你的活動。

我走當一旁，看見你在氣球盒子中挑選著什么，拿起一個吹了吹，放回盒子里面，又換了一個，試一試，又換了一個，吹起來了。我終于知道你在挑選什么了，有些氣球比較松，很容易吹起來，有些氣球比較緊，非常難吹起來。你拿著吹好的氣球，手一放

，氣球像竄逃的小老鼠，一會就飛遠了，現(xiàn)在我明白為什么氣球會飛到我的地方來了，你又試了幾次，氣球吹的大一些，飛的遠一點，吹的小一些，飛的近一點，真的太好玩了。

你走過來說：“陳老師，我給你表演一個節(jié)目，你想讓氣球飛哪里，我就可以讓他飛哪里去哦。”“這么神奇呀?！蹦阊杆俅岛靡粋€氣球，我說：“朝上面飛?！蹦阋凰墒?，氣球真的往上的方向飛過去了。“好神奇呀，真的往上飛了。”你得意的說：“因為我把氣球的尾巴上的點朝上了呀，這個點朝那邊就會往那邊飛?！逼渌∨笥训哪抗庖捕急荒阄^來，我們下次全班一起來和淘氣的氣球玩吧。

在這里我看到：

氣球是科探區(qū)常見的材料，一般孩子們都會在科探區(qū)吹一吹氣球，把他扎起來當裝飾物，今天吳昊軒發(fā)現(xiàn)了氣球的另一種玩法，當氣球充滿氣的時候，把手放掉，氣球會飛出去，而且飛的很遠。吳昊軒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了氣球的秘密，當氣球的底朝一個方向時，氣球就會朝這個方向飛。

機會和可能：

孩子們對氣球可以飛的活動也十分感興趣，趁著科技節(jié)的開展，可以舉行一個“淘氣的氣球”活動，讓所有的孩子都能在嘗試、實踐中發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘。科探區(qū)可以給幼兒投放更多的可供幼兒自主探索的材料。

指導幼兒閱讀百科全書的方法與策略

好問，是幼兒的天性，在他們的腦子里有一大堆的小問號，孩子從不懂到懂，就要勤學、勤練、勤問。要想回答孩子的問題，并不簡單，科學家可以滔滔不絕地給研究生上課，但未必勝任孩子的科學啟蒙老師。因此，淺顯、有趣的科學圖畫書以圖為主，配上簡短活潑的文字，為幼兒傳授科學的道理，使幼兒愛不釋手，是最好的科學啟蒙老師。

科學圖畫書對青少年和兒童具有不容忽視的作用，他要普及科學技術知識；傳播科學思想、提倡科學精神；激發(fā)少年兒童科學的興趣?？茖W圖畫書主要的閱讀對象是青少年和兒童，所以這類圖書要具有科學性、文藝性、思想性、趣味性。在種類繁多的科學類圖畫書當中，有的以故事、詩歌、散文形式向幼兒傳授科學知識，例：故事《小蝌蚪找媽媽》，兒歌《雪地上的小畫家》等；有的以實物圖片為例，配以幼兒能夠理解的文字說明，向幼兒傳授科學知識，例：《兒童百科全書》、《十萬個為什么》等。有的是一本書中傳授一個科學知識；有的是一本書中傳授一個領域的科學知識；還有的是一本書中囊括了天文地理等諸多領域的科學知識。百科全書是科學圖畫書中很有代表性的一類，書中每一頁都有拍照的大量的食物圖片，在圖片旁邊或一組圖片中配有較詳細的文字說明，通過圖、文向幼兒講述科學知識。小編和您一起探討指導幼兒閱讀兒童百科類圖畫書的幾點策略與方法。

一、標記輔助閱讀法

百科全書每一頁都圍繞一個具體的事物，較詳細地介紹這一事物的相關知識。例：圍繞大熊貓介紹它的生活環(huán)境、生活習性、食性、大熊貓的繁殖等相關知識。但是，在一頁當中，將所有這些有關內(nèi)容的圖片、文字一起展現(xiàn)出來，畫面看起來就比較混亂、無序。對于年齡小、缺乏閱讀經(jīng)驗、不識字的幼兒來說，他們不知應如何將這些內(nèi)容歸類，系統(tǒng)地去閱讀，他們會像撿芝麻一樣，東看一眼，西看一眼，沒有條理，無法獲得系統(tǒng)的知識。因此，可在書中適當?shù)剡M行標記，輔助幼兒閱讀。

（一）對應標記歸類劃分

教師首先要仔細閱讀這一頁圖書內(nèi)容，然后將相同內(nèi)容的圖片文字進行分類，最后再用相應的圖示標記將書中的內(nèi)容合理劃分。例：介紹鳥的相關知識，這一頁中講了形式多樣的鳥嘴、鳥巢、鳥的繁殖，可將各種各樣不同形式的鳥嘴圖片和文字說明，用簡單的小嘴巴圖案將其圈畫在一起；將介紹鳥巢的相關圖片和文字說明，用小房子圖案圈畫在一起；將鳥的繁殖一組圖片文字，用鳥蛋圖案圈畫在一起。這樣，書中內(nèi)容劃分為幾大塊，幼兒就知道每一小塊內(nèi)容要向我們傳達一個小知識點，如，小房子圈畫的內(nèi)容，要告訴我們各式各樣的小鳥的家。幼兒就可以按劃分好的內(nèi)容分類閱讀，獲得較系統(tǒng)的知識。

（二）重點字詞標記

兒童百科全書中有相當數(shù)量的文字注解說明，有些文字說明可通過圖片來理解，有些則不能，這對于不識字的幼兒來講就難以獨立全面了解書中的科學知識。因此，可以將一些重點的字詞做標記，在配合圖片來理解書中內(nèi)容。例：標記數(shù)字，幼兒雖不識字，但認識數(shù)字，我們可把文字中用數(shù)字表示的內(nèi)容畫上重點符號，如，了解梅花鹿角，曲線劃出圖片下的數(shù)字，一歲、三歲、五歲，在配合圖片，未長出鹿角的小鹿，長出一點鹿角的小鹿，鹿角逐漸分叉，到成年定型，讓幼兒知道梅花鹿在哪個年齡段，鹿角會發(fā)生怎樣的變化。又例：標記重點字詞，將文字中重點的字詞，標上簡單的標記圖。如，介紹黑熊的文字，“尾巴很短，只有7-8厘米”，在“尾巴”“7-8”下畫重點線，文字“尾巴”的空白處畫一個簡單的小尾巴圖案，以說明文字，數(shù)字“7-8”則是說明尾巴的長度。

（三）理解書中標記

百科全書中本身也帶有一些輔助的標記圖示，要引導幼兒了解這些標記的意義，以便理解書中內(nèi)容。例：書中的箭頭標記，將幾幅圖用箭頭標記依次串聯(lián)起來，了解事物的發(fā)展過程；單獨的箭頭指示標記，重點注解；單線注解，告訴我們這是什么。

二、經(jīng)驗提升引領法

幼兒的教育是潛移默化的，對于指導幼兒閱讀百科全書也同樣，一些閱讀的方法經(jīng)驗，要在長期不懈地堅持中，讓幼兒逐步去感受、領悟。因此要逐步幫助幼兒提升一些閱讀的經(jīng)驗與方法，有了這些閱讀的經(jīng)驗，他們就可以舉一反三，用此方法閱讀同類圖書的其它內(nèi)容。

（一）經(jīng)驗——循序漸進：做任何事情不能急于求成，學習更是如此，是一個長期的、潛移默化、循序漸進的過程。例：前面所講，符號標記歸類閱讀，先通過相對應的符號標記（如：介紹鳥巢，就標記小房子圖案），引導幼兒分類系統(tǒng)閱讀，通過符號標記了解其中內(nèi)容。在不斷地堅持用此方法一段時間閱讀后，再逐步將對應符號變?yōu)閱我痪€條歸類圈畫，讓幼兒分類閱讀后，自己歸納出所講內(nèi)容，如：將介紹蝴蝶一頁書中的內(nèi)容用單一線條分類劃分，幼兒閱讀其中一塊內(nèi)容后，歸總出這塊內(nèi)容是向我們介紹不同種類的蝴蝶。此方法在使用一段時間后，再可嘗試分類劃分部分內(nèi)容閱讀，到最后，完全擺脫符號劃分，看到此類圖書，便可自主分類閱讀。

（二）經(jīng)驗——提升引領：讓幼兒運用已掌握的經(jīng)驗，舉一反三，是一種靈活有效的學習方法。引導幼兒共同分析閱讀書中的一部分內(nèi)容，隨后幼兒就會沿著這種思路去閱讀思考其它內(nèi)容。例：了解各種各樣鳥巢，鳥巢有什么樣的？建在什么地方？為什么要建在這個地方？通過師生細致地剖析后，幼兒再看到形式多樣的鳥嘴后，就會看到鳥嘴有不同的形狀，思考鳥嘴為什么會有不同的形狀。

三、提問直接切入法

童話故事書閱讀指導，更多的是運用提問引導幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面猜測情節(jié)發(fā)展，體會人物心理、情緒變化。而百科全書要通過生動有趣的形式向幼兒講明科學的內(nèi)容，書中的內(nèi)容強調(diào)科學性，因此，在輔導幼兒閱讀此類圖書時，提問要直接、明了，指向科學內(nèi)容。

（一）提問直接指向圖片：指導幼兒閱讀百科全書時，提問要針對科學內(nèi)容，直接指向圖片，通常有“是什么”“有什么”“什么樣”“在哪里”“怎么樣”“哪些”等。例：介紹蜘蛛，根據(jù)書中提供的圖片，讓幼兒看一看：蜘蛛是什么樣的？有哪些器官？還有哪些種類的蜘蛛？有什么不一樣？它們是怎樣結網(wǎng)的？它是怎樣從幼蟲變?yōu)槌上x的？根據(jù)提問所要回答的內(nèi)容能夠從圖片中一目了然的找到。

（二）提問調(diào)動科學經(jīng)驗：讓幼兒了解書中所介紹的科學內(nèi)容，再依據(jù)此科學內(nèi)容，調(diào)動幼兒以往的相關經(jīng)驗，擴展了解相關的其它內(nèi)容，或者激勵幼兒再去了解與其相關的其它內(nèi)容，來不斷豐富幼兒對這方面科學知識的了解。例：書中介紹各式各樣的鳥嘴，依此，調(diào)動幼兒以往經(jīng)驗，引導幼兒思考：還見過什么樣的鳥嘴？不同的鳥嘴適宜做什么？有過相關經(jīng)驗的幼兒，會將他以往所了解的關于不同鳥嘴的用途表述出來。而對此不了解的幼兒，以后，會通過不同方式去了解這方面知識，從而，不斷豐富自己這方面的知識內(nèi)容。在這個不斷學習、積累，思考、提出問題，再學習、再積累的過程中，激勵幼兒對科學探索的興趣，也提高了幼兒學習的能力。

以上，是我在指導幼兒閱讀百科全書時的幾點方法與策略。幼兒是祖國未來的主人，我們要把科學圖畫這把金鑰匙交給他們，讓他們手持這把金鑰匙打開科學殿堂的大門，科技興國。

[隨筆]記第五次科化足球課任教師培訓

不得不說，作為培訓教師，克里斯丁為學員考慮得十分周到。今天此課距離第一次培訓已經(jīng)有4個月！第五次培訓的今天，老師用三分之二的理論時間，對之前四節(jié)課所學理論內(nèi)容進行了逐一回顧——復習。

隨著培訓師點擊的ppt頁面內(nèi)容的逐一呈現(xiàn)，頁面感很熟悉，但內(nèi)容卻并非一提主題就可以回憶起相應的具體內(nèi)容來（之前的培訓內(nèi)容，對我而言，已顯得陌生）；意識到這點后，很認真的又一次邊聽、邊看、邊記錄者12條“復習”內(nèi)容。

本次新授內(nèi)容是“發(fā)展計劃”，聽下來，我理解為老師講解的是針對不同年齡段足球練習者的教學目標。

6-8歲：教師要能給教學帶來活力+適合訓練—簡單組織+更多觸球

9-12歲：不同技術動作+精細運動技能+價值—努力、程序和紀律

13-16歲：把技術能力帶到比賽中+察覺能力和預期能力——了解個性和性能的差異能力+評價自己表現(xiàn)的能力

17-20歲：比賽過程中能知道什么地方和什么時候用技術+執(zhí)行比賽技術和戰(zhàn)術計劃+了解什么條件能發(fā)揮高水平和經(jīng)驗為基礎。

最后，簡介了接下來四節(jié)課的授課主要內(nèi)容，最后三節(jié)課為考核課。

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今天，部門學員的學習狀態(tài)卻不夠投入。

參加培訓留給大家印象最深的應該不會少了外教對“時間的一絲不茍”——準時開始授課，準時下課，課后收器材。今天，卻提前了一點時間結束了授課。不知是否與部分聽課教師的“不專心”“不認真”有關呢？

好友之間一個假期沒遇到了，會有說不完聊不完的話題，但在培訓時限內(nèi)，還是應該以保持“端正”的學習態(tài)度為先，尊重培訓師和助教的辛勤付出——破天荒地，今天培訓結束前十分鐘，培訓師、助教第一次在培訓過程中發(fā)出了“部分學員不夠專心”這句話，令人不無遺憾。

她真的變了

我班最近來了一名新的孩子叫旋旋，她人長的很漂亮，非常淘人喜歡。但是由于家人的嬌生慣養(yǎng)，讓她的脾氣非常大，如果誰招惹了她，她就耍小性子，沒完沒了。人不大，而且很會撒謊。

有一次，中午吃完午飯，收拾完后，我領孩子們?nèi)ド⒉?，旋旋告訴我說：“她要去廁所小便，我就讓她去了?！苯Y果我等了她十多分鐘，她也沒有來。我安排后孩子們上床睡覺后，我就去廁所找她，結果她人不在廁所，直接去擦滑梯去了。我把她叫過來，讓她去睡覺了。我并沒有生氣。到了第二天早上，她媽媽來送她，告訴我說，昨天她沒有睡覺，老師不讓她睡。我一聽，急了，忙告訴她媽媽這件事情的原因。她媽媽聽了也非常惱火，并告訴我：“她是旋旋的后媽，在家里什么都依著她，不然她就會說一些難聽的話，我也是盡量順著她。

原來她的內(nèi)心世界這么復雜，我知道了原因后，每天我總是安排她和我一起打掃衛(wèi)生，和她多說說話，給她講一些關于這方面的故事。經(jīng)過一段時間，我覺的旋旋有點變了，她媽媽告訴我說，在家里也經(jīng)常幫她干活。她真的變了。

小子航變了

小小班有兩個子航，大子航活潑好動，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛入園時，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來園時，小子航和媽媽說了再見，哭了一會就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時，小子航對豐富多彩的游戲環(huán)境沒有半點興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個人靜靜的坐在一個遠離同伴的角落里，當其他小朋友想和他玩時，他就會大喊大叫，他緊張的情緒，也會嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話。后來，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負他，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對環(huán)境的焦慮，接納他，順應他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時的緊張，我和蘭蘭老師有意識的和他保持一段距離，并在關注中去創(chuàng)設一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來幼兒園時，我和蘭蘭老師會主動向他問好，不管他有沒有回應?；顒邮?，先告訴他一會要做的事情，并在活動中注意觀察他的行動，一邊在她有需要的時候及時提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時，為了避免造成他和小朋友手拉手時的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動時，他有遠遠的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵和表揚他，還給小子航創(chuàng)設與小朋友接觸和交往的機會，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見解了。

別讓“對不起”變了味

結構區(qū)玩具很受孩子們青睞，課間除了室外活動，室內(nèi)活動時，許多孩子都會選擇結構區(qū)活動。

積木、各種插塑、雪花片、大風車~~等玩具，到了孩子們手里，真是腦洞頓開，五花八門的作品不得不讓人驚嘆孩子們的奇思妙想，神奇創(chuàng)造。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~”咦，怎么會有孩子的哭聲?我迅速尋聲望去，史書豪坐在地上，正低聲哭泣。

而桌子對面的史昊澤趴在桌子上正偷偷的壞笑，不用說，一定是史昊澤搞了惡作劇。

我疾步走了過去。

“老師，是史昊澤，史昊澤把史書豪的小椅子用腳蹬開，史書豪沒注意，就坐摔在地上了。

”旁邊的小朋友迅速扶起史書豪告訴我。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~老師，我的玩具掉地上，我撿玩具，史昊澤就從桌子下面伸腳過來，把我的小椅子蹬開，我就坐摔跤了。

”史書豪抹著眼淚委屈的訴說著。

“史昊澤，知道搞這種惡作劇會有什么危險么?傷害了小朋友怎么辦?”

“老師，我都說了‘對不起’了。

”史昊澤這才止住壞笑，為自己辯解。

“這不是說‘對不起’就可以原諒的事，你先站在旁邊自己想一想，想好了再告訴我們，為什么我們不愿意接受你的‘對不起’。

上課前，針對諸如此類的情況專門組織幼兒討論了：什么樣的‘對不起’，我們才會表示‘沒關系’?經(jīng)過討論，小朋友們都進一步清楚了：不小心的沒有造成任何傷害的，真心表示的‘對不起’，應該回應‘沒關系’。

例如：輕輕的碰了別人一下，不小心把別人的玩具弄掉在地上并及時撿起來還給別人等。

不小心的造成任何傷害，及時采取最好的補救行為，并真心表示的‘對不起’，也應該大方回應‘沒關系’。

例如：把別人絆摔跤了，要及時道歉并扶起，檢查是否受傷，妥善處理。

端湯灑在別人身上，要及時道歉并檢查是否燙傷，妥善處理等。

故意的惡作劇，有時會造成很大的傷害，如果不知道自己的錯誤并承擔相應的責任，那樣的‘對不起’，我們不接受。

例如：史昊澤從桌子下，伸腳把對面史書豪的小椅子蹬開，就是想讓史書豪摔跤。

認識不到自己的錯誤，不把別人扶起來還壞笑，這樣的‘對不起’，我們不會表示‘沒關系’，而且，如果一直認識不到自己的錯誤，就需要老師和家長幫助教育，改正過來。

后來，在大家的提示幫助下，史昊澤向大家承認了錯誤，并承諾不再玩危險的惡作劇，大家才原諒了他。

小家伙們都精靈古怪的，如果不及時處理好原則性的東西，他們就會真的腦洞頓開，仿效性的惡作劇會層出不窮，然后，曲解‘對不起’和‘沒關系’的關系，為自己做無罪開脫，讓文明禮儀中的‘對不起’和‘沒關系’變了味!

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