幼兒園樹(shù)葉貼畫(huà)說(shuō)課稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“樹(shù)葉剪貼畫(huà)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

周末布置孩子們?cè)诩覝?zhǔn)備好膠水、彩筆。今天一上課孩子就迫不及待的告訴我：“老師，老師，我們都帶膠水、彩筆來(lái)了，你想讓我們做什么呀?”于是我就帶著他們到校園里去，讓他們?nèi)熳约合矚g的落葉，每個(gè)人最少撿5片葉子，等他們撿完后我們就一起回到教室安頓下來(lái)，我給孩子們每人發(fā)了一張白紙，告訴孩子們：“這節(jié)課我們就自己動(dòng)手做一幅樹(shù)葉貼畫(huà)，把你們撿到的葉子用膠水貼到白紙上，也可以用彩筆畫(huà)上大樹(shù)，藍(lán)天白云……”沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們就動(dòng)手做了起來(lái)，在他們做的過(guò)程中，我會(huì)時(shí)不時(shí)的給他們指導(dǎo)一下，稍作調(diào)整。孩子們貼畫(huà)的是五花八門(mén)，有的畫(huà)面很干凈，有的就亂貼亂畫(huà)。最后我就選出了幾張作為代表掛在了小黑板上，讓孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀的作品，還給這幾位小朋友各發(fā)了一枚小紅花，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子們自己動(dòng)手作畫(huà)，很好的鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)揮他們的想象力，最后的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)也是每堂課必備的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，作為獎(jiǎng)勵(lì)更能激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

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我自己得的貼畫(huà)

為了使每個(gè)幼兒每天都高高興興的來(lái)園，我們班建立了一個(gè)“開(kāi)心角”，起名叫“七彩的心情”每個(gè)小朋友都可以在那里說(shuō)自己的心里話，誰(shuí)要是在哪方面有名顯的進(jìn)步，就發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)。如：玩具掉在地下主動(dòng)拾起來(lái)，能和小朋友友好交往，按時(shí)來(lái)幼兒園，教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極主動(dòng)舉手發(fā)言，小組長(zhǎng)當(dāng)?shù)暮?，值日生工作做的好，等……如果誰(shuí)得了十個(gè)小貼畫(huà)，老師就發(fā)給他一張大貼畫(huà)，今天彬彬一大早就告訴我“郭老師我已經(jīng)有八個(gè)小貼畫(huà)了，我說(shuō)“好！”可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒他又跑來(lái)報(bào)告說(shuō)：“郭老師我已經(jīng)有十個(gè)小貼畫(huà)了，你發(fā)給我一張大貼畫(huà)吧?！蔽腋械椒浅ｓ@訝，話脫口而出，“不會(huì)吧！你準(zhǔn)是“搗鬼了”，你是不是摘了別的小朋友的小貼畫(huà)貼在自己那兒了?！彼钡拇舐曊f(shuō)：“老師不是這樣的，是我昨天上珠心課時(shí)自己得的，這時(shí)，我看他的手上確實(shí)又一大一小兩張貼畫(huà)印，我恍然大物，知道是我錯(cuò)怪了他。于是，我把全班小朋友召集在一起把今天的事情和全體小朋友說(shuō)明白，并且鄭重的和彬彬小朋友道了歉，說(shuō)了聲：“對(duì)不起！老師錯(cuò)怪你了”彬彬臉上露出了燦爛的笑容。這件事已經(jīng)過(guò)去了好長(zhǎng)一段時(shí)間，每次想起來(lái)我就特別內(nèi)疚，幸虧我當(dāng)時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)，及時(shí)的與孩子溝通，要不然會(huì)對(duì)孩子有多大的傷害呀！

小貼畫(huà)的魅力

小班孩子的注意力就是差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。韓老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。小貼畫(huà)的魅力可真不小啊！，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái)；它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯；它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使！

教育隨筆：小貼畫(huà)的魔力

小班孩子的注意力相對(duì)較差。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話，有的玩東西，甚至有的離開(kāi)小板凳在教室轉(zhuǎn)悠。老師見(jiàn)此情景，說(shuō)：“今天，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小朋友。老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)?！甭?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們馬上安靜下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也幾乎豎起來(lái)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。

小貼畫(huà)的魅力可真不小啊!，它能讓躁動(dòng)的孩子安靜下來(lái);它能讓吃飯就得喂的孩子樂(lè)于自己吃飯;它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)開(kāi)心心的躺在小床上睡覺(jué)。

靜下心來(lái)好好想想，不是小貼畫(huà)有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老師關(guān)注，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，他們?cè)敢飧恼约旱腻e(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小朋友”。

其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小貼畫(huà)更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充滿愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很開(kāi)心的接受我們的教導(dǎo)。

所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。相信在你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的快樂(lè)天使!

一枚貼畫(huà)引發(fā)的表?yè)P(yáng)

餐前安靜活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谒呤遗排抛?tīng)故事。洋洋負(fù)責(zé)給小朋友們發(fā)貼畫(huà)：發(fā)現(xiàn)誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真就發(fā)一枚貼畫(huà)貼在胸前。他還選了一張給我。我很高興的說(shuō)：謝謝哦!發(fā)完一輪貼畫(huà)洋洋回到了座位上。

過(guò)了一會(huì)，他來(lái)到我身邊說(shuō)：“馬老師，我喜歡您的這張貼畫(huà)，咱們換換行嗎?我想了想說(shuō)：“不行，我也喜歡這張貼畫(huà)?！彼男∽炀锪似饋?lái)，說(shuō)：“這張還是我給您的呢!為什么不行?”我很認(rèn)真地說(shuō)：“你發(fā)給我了，就是我的了，屬于我的?！薄澳俏蚁胍?”他說(shuō)。我逗他：“那你就說(shuō)一些好聽(tīng)的話吧，我一高興說(shuō)不定就給你了?！彼肓讼?，嘴里嘟噥著“說(shuō)什么好聽(tīng)的話呢?……”終于他說(shuō)了一句：“馬老師您真漂亮?！甭?tīng)后我裂開(kāi)嘴笑了，他看到我笑了像得到了表?yè)P(yáng)一樣繼續(xù)說(shuō)：“還有什么好聽(tīng)的話呢?”擺擺頭，眨巴眨巴眼他又想出一句話：“馬老師越長(zhǎng)越漂亮了!”我聽(tīng)了笑出了聲——哈哈哈!“你真會(huì)說(shuō)話呀!還有嗎?我還哪里好呀?”他又說(shuō)出了：“馬老師身體健康”;“馬老師身?xiàng)l兒好”;“祝馬老師新年快樂(lè)”……

聽(tīng)到他說(shuō)的每一樣我都開(kāi)心地笑!幸福的笑!得兒意的笑!他也高興地笑，仿佛忘記了還需要換我的貼畫(huà)，只是沉浸在表?yè)P(yáng)我的喜悅中。其他幼兒也隨著我們的開(kāi)心進(jìn)程一起聽(tīng)著、看著、期待著、笑著……我把貼畫(huà)揭下來(lái)交到他手中，他高興地蹦了起來(lái)，滿足的笑容一直蕩漾到了耳根兒。

有趣的樹(shù)葉

秋風(fēng)一吹，片片樹(shù)葉飄落下來(lái)，每天早晨來(lái)到幼兒園后，我們就對(duì)落葉進(jìn)行清理，盡管掃的干凈，可是一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，地上又是一層落葉。

為了保持園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，下課后我讓孩子們撿樹(shù)葉，孩子們的興致特別高，有的孩子撿起落葉后，對(duì)著樹(shù)葉認(rèn)真的觀察起來(lái)，這時(shí)他們會(huì)高興地叫起來(lái)：我的樹(shù)葉像蝴蝶，我的樹(shù)葉像小貓，我的樹(shù)葉像金魚(yú)，我的樹(shù)葉像小鳥(niǎo)……看到這些后，我想：何不讓孩子們利用樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。于是，我問(wèn)孩子們喜歡這些樹(shù)葉嗎?孩子們表示對(duì)每片樹(shù)葉感興趣，我把想法告訴了孩子們，讓他們可以利用樹(shù)葉來(lái)粘貼，也可以制作成面具，可以擺出各種各樣的美麗的圖案……在我的提議下，孩子們高興地創(chuàng)作起來(lái)，有的粘貼出各種可愛(ài)的小動(dòng)物，有的擺出了各種各樣的花朵，有的做出了各種面具……，我們教室的作業(yè)墻上，都掛滿了孩子們的作品?，F(xiàn)在只要看到地面上有樹(shù)葉，孩子們就會(huì)自覺(jué)的拾起來(lái)，有的放到垃圾桶內(nèi)，有的拾起來(lái)洗凈晾干，放到區(qū)角內(nèi)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)利用他們進(jìn)行創(chuàng)作。

可見(jiàn)，小小的樹(shù)葉為孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，通過(guò)樹(shù)葉創(chuàng)作活動(dòng)，不僅開(kāi)發(fā)了孩子們的智力，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，并且通過(guò)拾落葉凈化了園內(nèi)的衛(wèi)生。這一活動(dòng)，是值的開(kāi)展的。教師一定要善于觀察

樹(shù)葉咔嚓嚓

這天中午我們散步來(lái)到小樹(shù)林這里，看到孩子們很喜歡這塊空地方，就請(qǐng)孩子們自由活動(dòng)。于是有的小朋友在樹(shù)林里跑步；有的小朋友在撿起地上的樹(shù)枝；還有的小朋友在摸摸樹(shù)上的樹(shù)葉。這時(shí)宇哲小朋友輕輕對(duì)我說(shuō)：“老師，你聽(tīng)！”說(shuō)完他腳用力地踩在樹(shù)葉上，發(fā)出了“咔擦咔擦”的聲音。旁邊的熙熙小朋友聽(tīng)到了，得意地說(shuō)：“這有什么！”說(shuō)完撿起地上的一片枯葉在手里用力一捏。一眨眼的功夫枯樹(shù)葉全碎了，并發(fā)出了“咔擦咔擦”的聲音。宇哲看到后，一臉崇拜地看著熙熙，立馬也撿起地上的枯樹(shù)葉學(xué)著熙熙的樣子，也是一捏，一下子樹(shù)葉也是都碎了。旁邊其他的孩子看到他們這樣，也學(xué)著他們的樣子找枯樹(shù)葉。轉(zhuǎn)眼班級(jí)中許多孩子都加入了這個(gè)行列。玩了會(huì)兒，熙熙還把手里的碎樹(shù)葉往天上一灑，這下孩子們更加開(kāi)心了，也學(xué)著熙熙的樣子把樹(shù)葉往天上灑。頓時(shí)天上到處都是孩子們的枯樹(shù)葉。

《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的教育建議中說(shuō)道：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在上述的事件中，我?guī)е⒆觽儊?lái)到小樹(shù)林就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接觸自然的有利條件，讓幼兒在玩玩、看看、摸摸中感受到樹(shù)葉的變化和樂(lè)趣。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也在與小樹(shù)林充分互動(dòng)，摸樹(shù)葉、踩樹(shù)葉、撿樹(shù)葉等這些活動(dòng)都充分表現(xiàn)了幼兒對(duì)于樹(shù)林的喜愛(ài)。特別是最后孩子們把枯樹(shù)葉捏碎，向空中灑出的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。因?yàn)樗麄兏惺艿搅藰?shù)葉飄落下來(lái)的的另一種情景。在這個(gè)過(guò)程中熙熙想到用小手捏樹(shù)葉說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以他預(yù)料到捏樹(shù)葉會(huì)發(fā)出的聲音產(chǎn)生的效果，所以在活動(dòng)中該幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，帶領(lǐng)著其他幼兒開(kāi)展著他們喜歡的游戲，也達(dá)到了較好地效果。

美麗的樹(shù)葉

颯颯秋風(fēng)，院子里落滿了各種各樣的樹(shù)葉，孩子們看到這些樹(shù)葉，便興奮地忙著撿起來(lái)……

周凱瑞拿著一片樹(shù)葉跑過(guò)來(lái)問(wèn)：

“老師，這片樹(shù)葉像扇子，是什么樹(shù)的葉子呀?”

“是銀杏樹(shù)葉”

“這片樹(shù)葉是法桐樹(shù)葉，像手掌，是不是老師?”

“是的，你說(shuō)的太好了?！?/p>

這時(shí)候，劉佳小朋友高舉著一片柳葉大聲地說(shuō)：“快來(lái)看呀，小船、漂亮的小船，”孩子們聞聲都圍攏過(guò)去看他的“小船”。

“它還像眉毛，”張佳怡認(rèn)真的說(shuō)。

“它也像鐮刀，”宋飛躍又說(shuō)。

“你們說(shuō)的太好了，真是聰明的孩子。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們的勁頭更大了，興高采烈地又去尋找他們心中的樹(shù)葉。

不一會(huì)兒，孩子們就撿了許多各種各樣的樹(shù)葉，于是，我借著孩子們的興奮勁，引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)了這些樹(shù)葉。然后，我和孩子們又進(jìn)行了樹(shù)葉粘貼，一片片的樹(shù)葉又變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。

樹(shù)葉葉脈制作

觀察完了樹(shù)葉，孩子們相互交流著自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)：“我們的樹(shù)葉脈不同，我們可以用什么方法記錄下來(lái)呢？”佳琪歪著腦袋想了好久，說(shuō)：“我們可以向小班時(shí)一樣畫(huà)下來(lái)。”老師說(shuō)：“有什么辦法能讓別人一看就知道是什么葉子的葉脈呢？”涵涵跳著說(shuō)：“我們可以把樹(shù)葉貼在前面，后面畫(huà)上葉脈吧?！焙⒆觽冏屑?xì)觀察了葉脈后，畫(huà)起來(lái)。畫(huà)好了，老師請(qǐng)他們起來(lái)介紹。佳琪說(shuō)：“我畫(huà)的是銀杏葉，都是從葉子柄開(kāi)始的。”涵涵說(shuō)：“我的老師說(shuō)是玉蘭葉，是…中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊的葉脈彎彎的像圍成的樣子是半圓形，排的整齊地?！钡群f(shuō)完，浩浩舉手說(shuō)：“我跟他們的不一樣，我的是有點(diǎn)尖的，但是，我畫(huà)不下來(lái)?！崩蠋熣f(shuō)：“第一種葉脈的樣子像什么？”涵涵說(shuō)：“像小扇。我的像小船?！薄拔覀儊?lái)和不會(huì)畫(huà)的小朋友一起來(lái)把他們的葉脈也畫(huà)下來(lái)，好嗎？”小朋友們有的貼有的畫(huà)。開(kāi)始忙了起來(lái)，一會(huì)教室里就畫(huà)好了孩子們的作品。

結(jié)合在散步中的觀察活動(dòng)，在觀察中，怎樣來(lái)表達(dá)葉脈和樹(shù)葉的關(guān)系是本次活動(dòng)的核心。在觀察探索過(guò)程中出現(xiàn)與老師的互動(dòng)，和同伴的互動(dòng)；在觀察后能隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)回答并提出自己的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，涵涵積極主動(dòng)，圍繞葉脈的比較、觀察、表示方法，通過(guò)觀察、制作感知了樹(shù)葉的多個(gè)特征和制作標(biāo)記的簡(jiǎn)單方法，對(duì)樹(shù)葉的葉脈有了初步的認(rèn)知。

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