大班家長會發(fā)言稿。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師需要多溝通交流，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“春天，為孩子種下一粒會發(fā)芽的種子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

春天，為孩子種下一粒會發(fā)芽的種子昨天晚飯時，xx寶先沒吃菜，慢慢地嚼著米飯，還說越嚼越甜！隨后問題來了：媽媽，這米飯是怎么長出來的？他的意思當(dāng)然是“米”是怎么長出來的，而不是米飯如何做這個事兒，呵呵，俺這老媽現(xiàn)在還是懂得他的。這好說了，我們正好種了些苗苗，告訴他如果我們盆子里如果種下一粒稻谷的話，會如何如何。他似乎有頭緒，得出和這些南瓜苗以后會長出他最愛吃的大南瓜一樣的結(jié)論。

和孩子一起種下這些，從取土到埋種子，澆水，全讓他動手。他知道了長出小苗需要這些東西，然后就是期待豆子長出豆子，花生長出花生，南瓜結(jié)出大南瓜，他等著吃呢。

兩三天的時間，南瓜種子最先發(fā)了芽，其次是大豆,現(xiàn)在花生也出來啦。一天一個樣。xx寶一天兩次守著看，總能發(fā)現(xiàn)驚喜。我發(fā)現(xiàn)種了這些苗苗后，還治賴床，有時早上xx寶到了起床的點，還在床上不想起，我就故意驚訝地大聲說，哇，看，南瓜苗又長成這樣啦，xx寶總是一聽，立即跳下床，只穿個小內(nèi)褲就跑來看。還有會愛惜了，土里長出生來的其它的小雜草，一丁點兒，xx寶就能看到，立即拔掉，說不能讓它吸走了養(yǎng)分，然后放土里做肥料。記得澆水，總想給它們澆水，我告訴他如果水多了，這些小苗苗喝的太飽了，會撐死的，他就很聽話的。

其實我們是種了三份，另兩個是小盒子種的，一個讓孩子帶幼兒園里，那天我陪他一起帶進教室，孩子們圍來看，可把xx寶驕傲的，說這是他種的小苗。老師也要求孩子愛惜，不能拔，不能掐。

苗苗們越長越大，于是孩子又發(fā)現(xiàn)了，葉子還不一樣，最開始的兩片葉子怎么和后來的葉子不一樣呢？大豆的最先的兩片葉子，怎么黃了呢，怎么要落下了來呢？

這小小的盆子，這些小小的苗苗，給孩子帶來的可不只是一份簡單的快樂，有更多的驚喜和滿滿的期待呢，媽媽們也趕緊幫孩子們種點東西吧。

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家教案例：為孩子播下自信的種子

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說過:“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他?！边@個世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會帶著出去游玩。

小涵所在的班級因為一些特殊原因，從小班到大班一共換了7位老師，但保育員王老師始終沒有換過。因為小涵家庭比較特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學(xué)期接了這個班級，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學(xué)相處的非常融洽，但是有時候自由活動會一個人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動時間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請她過去探一探小丫頭不高興的原因。原來，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒有完成，爸爸不會做，媽媽住得遠，來回不方便，所以拖到現(xiàn)在還沒有完成。小涵催過爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會說明天再做，一會說沒有材料，不知道怎么做。后來，爸爸來接小涵放學(xué)的時候我特意讓他留一會，把準備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來幼兒園的時候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進教室。

分析：小涵是個非常要強的女孩子，父母的離異對她來說已經(jīng)構(gòu)成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學(xué)媽媽能來接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無所謂”“不會做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經(jīng)有了隔閡，令她很沒有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對孩子構(gòu)成壓力，做父母的時時要小心警惕，如果孩子長時間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學(xué)期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認真，經(jīng)過一段時間后班里大多小孩學(xué)會了跳繩，有些會跳孩子在休息的時候會“指點”一些不太會的孩子?！袄蠋煟『蘖恕?，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會，我不會，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來。之后的一周無論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來放學(xué)的時候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵。幾天后我發(fā)現(xiàn)小涵在學(xué)校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。這時候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵來建立自己的自信心。

三、給家長的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經(jīng)常說“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經(jīng)常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象。

2、做孩子傾訴的對象

單親的孩子需要傾訴，當(dāng)他們想講的時候，需要有人耐心地聆聽。因為一個孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時，他最需要的是一個善解人意的傾訴對象，而不僅是一個擅長邏輯推理的人。但必須給他一些時間、一點耐性。

3、理解孩子

接受孩子對世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問題方式以及行事的方式，對于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務(wù)。缺乏自信的孩子經(jīng)常自我懷疑，這使他們易于產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來自哪里？在某種程度上，來自于成年人對孩子的信心和信任。倘若沒有人對孩子的能力表現(xiàn)出最初的信任，認為值得得到愛、支持和關(guān)注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結(jié)果。孩子們喜歡贊賞，因為當(dāng)他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說過：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個家長，每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界中立于不敗之地。

請不要告訴孩子下一步應(yīng)該做什么

請不要告訴孩子下一步應(yīng)該做什么

昨天回到家的時候就想寫貼了，心里涌現(xiàn)出那么多的東西，零零散散的，我試著把這些零零散散的靈感收集起來，開始了這篇帖子。

回到家的時候，女兒還沒有睡覺，說等著我給她讀小學(xué)的故事。女兒馬上要上小學(xué)了，所以我給女兒買了一套校園小說，想讓孩子在上學(xué)之前能感受一下小學(xué)的生活。其實我是蠻喜歡小說的，什么樣的小說我都喜歡。自從給女兒買了這部小說后，我突然就愛上了它，也就使每天給孩子讀書堅持了下來。每天我只給她讀一章，然后和女兒一起回憶其中的故事情節(jié)，分析主人公小米的做法，從而讓女兒知道小米的哪些做法是對的，哪些做法是不正確的。

其實在這本小說中值得注意的是小米的媽媽，從故事開始的第一章，媽媽就不斷的說：“小米，你該去……”以至于小米總是想我不用去想下一步應(yīng)該去做什么，因為媽媽總會告訴我的。這種想法真可怕。其實這種現(xiàn)象或多或少的存在于我們每一個家長和老師身上。我記得書中這樣描述：小米吃完水果正想去洗手，還沒等站起來，小米媽媽就開始說：“小米，吃完東西要洗手的。”小米無奈的嘆了口氣想：“我不會去想下一步去做什么，媽媽總會告訴我的?！边@種思想使小米不再去計劃自己的事情。其實很多的時候，孩子想到了應(yīng)該怎么去做，但是我們總是在孩子還沒開始做之前先叮囑，似乎這成了幼兒教師的通病，而就是這種叮囑磨殺了孩子自己的計劃，讓孩子變得懶惰，不再去想應(yīng)該怎么做，而是等著我們?nèi)ジ嬖V他應(yīng)該怎么做。如果我們在平時的教學(xué)和生活中，把繁瑣的叮囑變成下一步我們應(yīng)該做什么了？你覺得我們應(yīng)該怎么做，會不會使孩子的主動性增強，會不會使孩子的計劃性增強，會不是使孩子做事情更有條理呢？

所以，我覺得我們大家都應(yīng)該去試一試，或許帶給孩子的將是不一樣的結(jié)果。

你會發(fā)掘孩子的天賦嗎？

父母們無不對自己的孩子充滿企盼，當(dāng)看到別人的孩子表現(xiàn)杰出時，不少父母常會埋怨自己的孩子一無是處。一味埋怨的做法不僅是徒勞無益的，相反會傷害孩子稚嫩的自尊心。事實上，每個孩子都有潛藏的才能，即便是臨床上認為弱智的孩子。

開發(fā)孩子的潛能，為日后成才打下堅實的基礎(chǔ)，才是每一位父母應(yīng)當(dāng)努力去做的。

留意觀察在日常生活中，注意觀察孩子的行為舉止，喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時，可以察覺出他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐心卻有創(chuàng)意，雖不善言辭卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說擅長的一面，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他。

創(chuàng)造機會了解孩子的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機會多加練習(xí)。比如，家人生日時，鼓勵每個人表演一個節(jié)目，每周一晚上輪流朗讀短文并發(fā)表心得，讓孩子把當(dāng)天經(jīng)歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來……更重要的是，隨時創(chuàng)造機會讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會退縮在自卑自閉的角落里。

耐心等待既然給孩子機會，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時叫不動孩子做家務(wù)事，干脆自己做；嫌孩子不會買東西，索性自己出門；認定孩子念不好書，便幫他一題題復(fù)習(xí)……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會伸手援助，便樂得坐享其成，讓自己的“天資”睡著了。所以，當(dāng)父母埋怨孩子懶惰時，不妨捫心自問，是否自己對孩子缺少耐心，把孩子的表現(xiàn)機會“洗劫”一空了。

給予鼓勵孩子自己動手做、開口說時，應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵的掌聲。因為，即使是個天才，也需要有一個練習(xí)的機會來醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評，孩子會窘得抬不起頭，再也不肯嘗試。

為孩子營造一個閱讀的世界

我一直覺得這個時代是需要智慧去創(chuàng)造的，正確的培養(yǎng)孩子閱讀需要從小抓起。父母有良好的閱讀習(xí)慣，相信孩子肯定也會耳濡目染。馨爸是比較愛看經(jīng)濟方面的書籍，而我偏向于情感和育兒方面的書籍。在家的時候，我也習(xí)慣性的在床頭放上幾本書。這幾天蘇州一直陰雨不斷，和小溫馨宅家親近書本也是一種不錯的生活方式。給她講一講書本里的故事，我用心的讀，她認真的聽，為她營造一個閱讀的世界！

個人覺得給一兩歲的孩子讀書還是挑選圖文并茂的那種。小溫馨對書是比較挑剔的，看到滿滿都是字沒有一點圖片的書籍看一次就不會再去翻了。給她買了一套小熊繪本，拿起來就看。小溫馨對環(huán)境不挑剔，不管是在客廳還是在臥室，書放哪里她就會主動的跑去翻開來看。從繪本里小溫馨也學(xué)會了自己尿尿，我經(jīng)常會跟她說：小熊能自己尿尿了，小老鼠能自己尿尿了，大家都會自己尿尿了，那么寶貝要不要也和它們學(xué)習(xí)呀？

每次說完，小溫馨都會回答：好！現(xiàn)如今，小溫馨通過繪本學(xué)到了更多的本領(lǐng)。她看到書上大象獨自學(xué)習(xí)怎么穿短褲，會示意的指給我看。有一天早上她剛起床，我準備給她穿鞋子。她突然對著我說：不要，不要。一開始我以為她是不要穿鞋子，可是后來她從我手上奪走了鞋子，然后輕輕放在地上。一只手扶著我，將右腳抬起。我一看，原來小溫馨是想學(xué)著自己穿鞋子了。雖然她獨自穿鞋子的時間可能很長，可只要我們耐心一點多給她一些鼓勵，不剝奪孩子成長的機會，總有一天，她一定可以自己穿上鞋子！

昨天我們帶小溫馨去蘇州的鳳凰書城了，當(dāng)我看到許多家長坐在某個角落，拿著書聲情并茂地為孩子讀著感慨萬千。當(dāng)然，我更多的是羨慕和向往。讀書館里的書太多，看得我眼花繚亂。小溫馨看到一摞摞書層層疊放著也用小手去摸摸，看樣子十分好奇呀！我來到親子閱讀區(qū)，開始尋找適合小溫馨閱讀的書籍。我認為選擇一本好書是很關(guān)鍵，但一定要讓孩子感興趣，同時也是適合他們這個年齡段讀的。在圖書管里，有一個孩子大概五六歲，他想看科幻方面的書籍，而他的爸爸偏不同意他看，覺得讀這本書是沒用的。強逼著他看一些他認為有意義的書籍?？勺詈蠛⒆余洁熘彀?，什么都看不進去。這樣一來，孩子在我們的逼迫下失去了對讀書原本應(yīng)有的熱情，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

我和小溫馨一起挑選了幾本書，然后找了個安靜的地方坐下來。小溫馨才二十多個月，她雖然小，可是她特別喜歡那些小圖像，模型，水果等。有些家長可能覺得孩子還那么小懂什么呀！可我不覺得小溫馨什么都不懂，相反的她可什么都知道呢！比如，書上有許多的水果，我問她：寶貝，哪一個是蘋果呀？她小手指著又大又紅的蘋果說：這兒！我又問：寶貝，哪一個是小猴子呀？她又興奮不已得指出來告訴你：喏，這里！所有小動物的名稱都能答對哦，太棒了！

所以，別再認為孩子小就沒有辨別能力了。他們要比我們想象的聰明。所以每天晚上睡覺前，小溫馨都會主動得拿一本書給我，希望我讀給她聽。但現(xiàn)在小溫馨的書基本圖像多，所以更多的是我和她一起探討，我問她回答，以這樣的方式來促進小溫馨的思考和想象力，在一問一答的頻率中，她能接受更多的知識，享受讀書的樂趣！在孩子生活的區(qū)域我都會盡量擺放一些書本，最主要的是讓小溫馨養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，只要她看到書的位置都會主動得去看。

有時候給小溫馨講完一遍故事，可她還不滿足依然還想繼續(xù)聽。此刻，對家長來說耐心很重要。千萬不要去嫌孩子麻煩，就拒絕孩子的要求。在和小溫馨共同閱讀的過程中，我感受到她每一次的改變。小溫馨有時候喜歡重復(fù)性的做一件事，可能在我們大人眼中會覺得這是一種很不正常的表現(xiàn)，甚至?xí)X得這孩子是不是有毛病?其實幼兒重復(fù)性的做某件事都是自發(fā)的獨立學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)該多給予孩子鼓勵和支持。

有人曾說：不讀書的人，天和地都是狹小的，他充其量只能活上一輩子；多讀書的人，天和地都是廣闊的，他能活上三輩子——過去、現(xiàn)在和將來。在家里父母更應(yīng)該以身作則，多看書，多學(xué)習(xí)，帶孩子去讀書館陪讀，讓孩子從小熏陶著父母的學(xué)習(xí)精神，潛移默化中孩子自然會受影響。不讀書的心靈是荒蕪的土地，讀書，會讓人得到一雙飛翔的翅膀，在日積月累的過程中，最終會獲得一份無與倫比的人生。讓我們正確的引導(dǎo)孩子，為他們營造一個閱讀的世界吧！

好的教育不是教孩子爭第一，而是喚醒其內(nèi)心的種子

我小時候讀書差，考試都考紅字，就是考不到60分。有一年考試，我好不容易超過60分，很高興地拿回家給爸爸看。我爸爸正吃飯，他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪，考這么爛還笑。

爸爸說：“這么多年來我一直在找一個接班人，現(xiàn)在終于找到了?！蔽乙宦?，壞了！爸爸是農(nóng)夫，向上三代都是農(nóng)夫，我不要做農(nóng)夫，所以后來就用功努力讀書。

我發(fā)現(xiàn)大陸家長很在意成績，都想讓孩子考第一名。其實，現(xiàn)在世界精英都不是當(dāng)年的尖子生，他們在班級的排名是第7名到第17名。原因就是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，創(chuàng)意最好。

好孩子不是得第一名，而是被喚醒了內(nèi)心的種子

如果你的孩子是第一名，就讓他別那么努力，輕松拿到第7名到17名就可以了；如果你的孩子是后幾名，那就讓他努力進到前17名里面吧。為什么提到第17名呢？那是我自己成功的秘密——小時候我們那班只有17個人。

孩子需要大人的保證

我上高中時，有位老師邀我去家里吃晚餐，吃的是餃子，我很開心。等到餃子端到桌上，我眼淚都掉下來了。老師說的話更讓我感動，他說：“我教書50年，我用我的生命和你保證，你將來一定會成功。”

哇！我更感動了，眼淚掉在餃子上。從來沒人了解我，用生命向我保證。過了兩個星期，我的希望破滅了，因為全班每個同學(xué)都去過他家里吃餃子。他對每個同學(xué)都用生命保證過。

考大學(xué)的成績也不代表什么

考大學(xué)了，第一年沒考上，第二年也沒考上，第三年終于考上了。大學(xué)錄取分數(shù)是361，我考361.5，回到家我用紅紙寫上“恭祝林清玄金榜題名”貼在大門上。

上了大學(xué)，我琢磨起誰是考361分的幸運兒。一番調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)是張毅。后來他成為“琉璃工房”公司的老板，世界五百強企業(yè)。

所以說，可能小孩成績不是很杰出，不是那么好，但是不要放棄，因為世界上每個孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個樣子的。

這個世界的悲哀就是把所有不一樣的小孩集合在一個校園里，希望教育成一樣的樣子，這是個大問題。

好孩子就是被喚醒了內(nèi)心的種子

要根據(jù)孩子的特點來教育孩子，就是喚醒孩子內(nèi)心的種子。好孩子是已喚醒內(nèi)心種子的孩子，他們認識到了自我；壞孩子還沒有喚醒種子，沒認識到自我，還渾渾噩噩地活著。

我算是喚醒了內(nèi)心種子的人，從小學(xué)三年級就立志做作家，小學(xué)開始每天寫500字，中學(xué)寫1000字，高中寫2000字，大學(xué)寫3000字，我一直堅持下來，現(xiàn)在已經(jīng)出了131本書。

孩子生命中應(yīng)該掌握的能力

生命中有很多重要的東西，除了學(xué)習(xí)，孩子更應(yīng)該掌握這幾方面的能力：

面對挫折的能力。除了讀書，勞動也能鍛煉這個能力。

愛的能力。我學(xué)生做過個實驗，回家抱自己愛的人，100斤都抱得起來還轉(zhuǎn)一圈，抱100斤石頭肯定不行。用飽滿的愛面對親人、朋友，才能更好面對人生。

認識生命多元價值的能力。臺灣有個學(xué)生，父親是種鳳梨的農(nóng)民，因為要鑒定鳳梨的甜分，每個鳳梨敲3下，幾年下來，父親敲鳳梨的手指腫得很粗大。學(xué)生很心疼父親，就發(fā)明了一個可以敲三下鑒定鳳梨甜度的機器，后來得了英國發(fā)明獎的金獎。孩子不一定要成績好，要看他對生命的理解。

拓展視野的能力?，F(xiàn)在很多孩子去國外念書，家長說是為了培養(yǎng)孩子世界觀。這是好想法。認識到世界的廣大，才能認識到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界。

表達自己情感和思想的能力。孩子學(xué)習(xí)了解自己，之后還要學(xué)會表達，特別是內(nèi)向封閉的孩子。有個男孩喜歡一個女生，想約她，結(jié)果靠近女生就緊張，臉通紅地嚇跑了。

我經(jīng)常教大家一個“林清玄五字大明咒”：“大家都是人”。不敢追女生的男孩可以默念“我們都是人”，看見位高權(quán)重的人不敢說話也念“我們都是人”。這樣克服內(nèi)心緊張，我們才不懼于表達自己。

我大兒子上大學(xué)的時候，我送了他一個錦囊，里面四句話：大其愿，堅其志，虛其心，柔其氣。一個成功的人只要有大的愿望理想、堅強的意志、謙遜的態(tài)度和溫柔的氣質(zhì)就行了。

幼兒教育：下一代社會資源提前競爭？

幼兒教育被稱為學(xué)齡前教育，不在義務(wù)教育之列。正是這樣的命名和政策導(dǎo)向，讓許多人以為，學(xué)齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們?nèi)菀滓詾?，幼兒教育是一個淺顯的教育階段，幾個學(xué)生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當(dāng)你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現(xiàn)，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領(lǐng)域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關(guān)“辦社會”后遺癥據(jù)廣東省教育廳及當(dāng)?shù)孛襟w公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總?cè)藬?shù)的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內(nèi)共有幼兒園11161所，其中享受財政預(yù)算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數(shù)的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預(yù)算公布后，廣州市9間機關(guān)幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數(shù)據(jù)與廣東的情況也大致相當(dāng)，公辦幼兒園有濃重的計劃經(jīng)濟色彩，是過去機關(guān)單位“辦社會”的遺留產(chǎn)物，卻成為一項權(quán)力資源配置和公務(wù)員福利，由體制內(nèi)成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學(xué)位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務(wù)員的抵觸，一些抽不到學(xué)位的公務(wù)員頗有微詞?？梢韵胍姡瑱?quán)力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產(chǎn)等都深入掛鉤，無產(chǎn)無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復(fù)的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學(xué)前教育的投入恐怕值得中國參照。據(jù)美國官方資料介紹，1965年，作為聯(lián)邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯(lián)邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學(xué)準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應(yīng)的服務(wù)，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務(wù)以及家長教育，以便通過這些服務(wù)來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯(lián)邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權(quán)力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應(yīng)當(dāng)成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結(jié)于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十?dāng)?shù)年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經(jīng)對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學(xué)生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當(dāng)新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現(xiàn)得更有理想、更有道德時，底層大學(xué)生往往由于視野的局限、性格的內(nèi)向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關(guān)。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農(nóng)、知識分子和公務(wù)員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經(jīng)濟分配，物質(zhì)遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質(zhì)鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現(xiàn)在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉(zhuǎn)型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權(quán)力、房產(chǎn)資源謀劃好對付應(yīng)試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學(xué)能升上重點中學(xué)，上哪個高中考上名牌大學(xué)概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經(jīng)規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應(yīng)試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學(xué)校，為的是將來直接申請國外的大學(xué)。在廣州，所謂美式高中，每年學(xué)費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學(xué)分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學(xué)籍，申請美國大學(xué)時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現(xiàn)為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習(xí)慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權(quán)力資源的配置密切相關(guān)，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應(yīng)試教育幼兒化。把“小升初”當(dāng)作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復(fù)習(xí)資源保密的家庭，主張小學(xué)初中快樂學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子互助協(xié)作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學(xué)階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習(xí)慣的家庭，他們的孩子將會出現(xiàn)怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現(xiàn)何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現(xiàn)在難以預(yù)測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現(xiàn)更為豐富多元的面貌。今天，你不經(jīng)意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當(dāng)年沒有人會預(yù)料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預(yù)料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應(yīng)試教育路徑，上國內(nèi)名牌大學(xué)的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現(xiàn)，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權(quán)力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預(yù)示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔(dān)憂。幼兒教育被稱為學(xué)齡前教育，不在義務(wù)教育之列。正是這樣的命名和政策導(dǎo)向，讓許多人以為，學(xué)齡前就是一個長身體、隨便玩玩的時期，不需要費勁思考教育的問題，在國家的資源配置上，這也是被嚴重忽視的部分。這既有國家對教育的投入問題，也有普通人價值觀的誤區(qū)。人們?nèi)菀滓詾?，幼兒教育是一個淺顯的教育階段，幾個學(xué)生模樣的小姑娘，只要脾氣好，有耐心，就可以勝任幼教工作。當(dāng)你仔細走進幼兒教育的世界，不難發(fā)現(xiàn)，這是一個集中了人類對自身發(fā)展規(guī)律研究之大成的領(lǐng)域，深不可測，而我們卻一直低估它的重要性。公辦園：機關(guān)“辦社會”后遺癥據(jù)廣東省教育廳及當(dāng)?shù)孛襟w公開資料顯示，在廣東，能進入公辦幼兒園的適齡兒童只占總?cè)藬?shù)的不足3%，很多孩子的機會還是家長高價購得的。至2010年底，廣東省內(nèi)共有幼兒園11161所，其中享受財政預(yù)算全額和差額撥款的幼兒園約410所，約為總數(shù)的3.6%。去年，廣州市各部門的財政預(yù)算公布后，廣州市9間機關(guān)幼兒園每年的財政補貼高達6000萬元，一度引起輿論嘩然。全國的數(shù)據(jù)與廣東的情況也大致相當(dāng)，公辦幼兒園有濃重的計劃經(jīng)濟色彩，是過去機關(guān)單位“辦社會”的遺留產(chǎn)物，卻成為一項權(quán)力資源配置和公務(wù)員福利，由體制內(nèi)成員獨享至今。廣州番禺去年先行試點，以搖珠派位（即用電腦搖號）的形式，拿出學(xué)位對社會公開招生。此舉卻遭到部分公務(wù)員的抵觸，一些抽不到學(xué)位的公務(wù)員頗有微詞?？梢韵胍姡瑱?quán)力一旦成為福利，人們難以接受自己成為首批吃虧者，讓出資源與社會各階層公平享有。即便是針對公辦園的改革，也未必能惠及城市里的底層群體。所謂搖珠派位，與戶籍、房產(chǎn)等都深入掛鉤，無產(chǎn)無戶的外來工恐怕是無緣享受改革成果的。每每上菜市場，總能看到三五歲的孩子，被賣菜的母親塞在旁邊的小椅子上，孤獨地擺弄手里僅有的一件玩具。賣菜的母親只希望孩子別跑動、別丟了，至于孩子每天如此這般重復(fù)的生活，對他意味著什么，這個階層的母親，無暇也無力顧及。相比而言，美國對學(xué)前教育的投入恐怕值得中國參照。據(jù)美國官方資料介紹，1965年，作為聯(lián)邦政府“向貧困宣戰(zhàn)”的組成部分，美國開啟了建國以來由聯(lián)邦政府參與的延續(xù)時間最長、影響最廣的一個教育方案——提前開端計劃(HeadStartprogram)。這個計劃的目標在于為生活在貧困線以下家庭的兒童提供適宜的早期教育，使他們得到必要的入學(xué)準備，為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。與其他教育方案不同的是，“提前開端計劃”不但為兒童提供相應(yīng)的服務(wù)，還提供醫(yī)療、營養(yǎng)服務(wù)以及家長教育，以便通過這些服務(wù)來促進兒童的全面發(fā)展。這個計劃由聯(lián)邦政府進行投資和管理。這個計劃的宗旨在于，使得權(quán)力所能分配的資源盡量向底層傾斜，美國人相信，教育應(yīng)當(dāng)成為糾正出身不平等的一個有力手段，改變階層流動的固化。遺憾的是，中國還在糾結(jié)于近20年前的教育投入比例目標，迄今仍未達到。也就是說，在教育問題上，我們連自己提出的底線目標也延遲了十?dāng)?shù)年沒有做到，遑論什么“提前開端”了。既得利益階層、新富階層和知識階層們似乎已經(jīng)對政府能夠為他們的下一代教育做什么不再抱有希望，他們忙著制定自己的子女成長方案，竭盡所能，用自己全部的資源來彌補國家投入不足的缺陷。匱乏與過剩：起點的不公平匱乏與過剩正在界限分明地規(guī)劃著孩子們的人生，“輸在起跑線上”并不是危言聳聽。這些年來，大學(xué)生中的新富階層占比越來越高了，而越是貧困家庭的孩子，越是陷入上升螺旋的底部，掙扎不已而難以躍升精英階層。當(dāng)新富階層的孩子有條件最大限度開發(fā)自己的潛能甚至有資本表現(xiàn)得更有理想、更有道德時，底層大學(xué)生往往由于視野的局限、性格的內(nèi)向被擋在表面上“公平”的競爭門檻之外。在我的老師輩身上，我看到了無論家境如何，他們都有蓬勃的精神面貌。今天很多已功成名就的精英知識分子，來自貧寒家庭，他們沒有局促不安，沒有狹隘偏激，深究原因，恐怕與他們的童年時代，貧富懸殊并未走到今天這樣“極致”有關(guān)。過去，所謂的貧富差異，不過是家里多幾斛糧食、幾斤肉的問題，工農(nóng)、知識分子和公務(wù)員子弟所接受的教育，差別不會大到讓弱勢階層的孩子完全掉隊：你在石灰路上玩沙子，我在田地里玩泥巴，你看書，我也看書……他們之間，資源占有依靠計劃經(jīng)濟分配，物質(zhì)遠未有今天的豐盛，自然差距也沒有今天這樣顯著。而今天，鴻溝在擴大。底層群體的孩子也許整個童年只有一件甚至沒有一件玩具，而新富階層、官僚階層的孩子是擁有幾個iPad的問題。他們之間不僅有物質(zhì)鴻溝，還有信息鴻溝。階層的鴻溝表現(xiàn)在孩子們身上，卻源自這一代父母，他們共同站立在中國社會的轉(zhuǎn)型軌道上，面對著不可知的變革。信息靈通的父母們，早已規(guī)劃好孩子的出國之路、高考之路。無論走哪條道，他們胸有成竹，志在必得。深信主流教育體系的父母們，會在孩子起跑前就通過權(quán)力、房產(chǎn)資源謀劃好對付應(yīng)試教育的“獨門絕技”，上哪個幼兒園能與官員的孩子們在一起，上哪個小學(xué)能升上重點中學(xué)，上哪個高中考上名牌大學(xué)概率最大，他們在孩子還沒出生的時候，就幾乎已經(jīng)規(guī)劃好了。而打算與國際接軌的，則早早謀劃好雙語教育，摒棄應(yīng)試教育路徑，不惜花費重金上民辦雙語學(xué)校，為的是將來直接申請國外的大學(xué)。在廣州，所謂美式高中，每年學(xué)費高達12萬元人民幣，不出國門就可接受國際化教育，修滿學(xué)分的畢業(yè)生可獲得通過認證的美國高中文憑，畢業(yè)即具備美國高中學(xué)籍，申請美國大學(xué)時，將更加便利。價值觀的競爭提前展開幼兒教育在中國的滯后遠不是對公辦幼兒園啟動改革所能改變的了，還有價值觀上的深刻分歧。階層的鴻溝，不僅是規(guī)劃意識和財力物力的落差，還體現(xiàn)為教育理念的差異化。我就親眼見到有機會上公辦幼兒園的家長不惜路途奔波，到郊區(qū)找有特色的民辦幼兒園，也親眼見到住郊區(qū)大盤的家長不惜改變生活習(xí)慣，到市區(qū)租住狹窄逼仄的房子，為了讓孩子上公辦幼兒園。他們所代表的是有條件選擇資源的階層各自追求有價值觀的教育方式，在他們身上，資源是過剩的。如上所述，有的家庭注重孩子跟上主流社會的步伐，寧可犧牲環(huán)境也要躋身主流階層，這與體制和權(quán)力資源的配置密切相關(guān)，有的家庭則接受相對西化的教育理念，他們渴望讓孩子接受保護和激發(fā)創(chuàng)造力的教育模式，諸如那些主張讓孩子們自在“工作”的民辦幼兒園，他們反對提前進行知識灌輸，反對應(yīng)試教育幼兒化。把“小升初”當(dāng)作高考提前戰(zhàn)，鼓勵孩子自私地對復(fù)習(xí)資源保密的家庭，主張小學(xué)初中快樂學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子互助協(xié)作精神的家庭，走不走高考之路的價值觀差異、社會分化，提前到幼兒園、小學(xué)階段展開了。在養(yǎng)育模式上，是否將幼兒教育作為為人父母的一項必修課，以何種時間精力投入孩子0-6歲的教育，也將深切地影響著未來一代人的品格、能力、情感。在有實力投入財力物力及早規(guī)劃孩子教育之路的家庭中，仍有一條隱形的鴻溝，即是教育理念的沖突和差異。一個主張親力親為陪伴孩子玩耍、講故事的母親或父親，與一個忙于賺錢把孩子塞給高價幼兒園了事的母親或父親；一個一家老少看電視的家庭，與一個不看電視有閱讀習(xí)慣的家庭，他們的孩子將會出現(xiàn)怎樣的不一樣？不同模式之下，孩子們將會呈現(xiàn)何種精神面貌？建立起何種價值體系？誰將更有創(chuàng)造力？誰更具備全球化的核心競爭力？競爭力是否包括價值觀塑造？值得長久考察。我們現(xiàn)在難以預(yù)測這些起跑線不同的孩子們，未來的差異會有多大，但可以肯定地說，他們將比今天的這一代人、兩代人呈現(xiàn)更為豐富多元的面貌。今天，你不經(jīng)意的一個動作、選擇，恐將影響深遠，正如當(dāng)年沒有人會預(yù)料，奧巴馬的單身母親帶著他去上課時，對小奧巴馬會有怎樣微妙的影響，今天，也沒有人能夠預(yù)料，宣稱不落下孩子的每次家長會的奧巴馬怎樣地影響著他的女兒們。能夠確認的是，無論是牢牢掌握體制資源，走應(yīng)試教育路徑，上國內(nèi)名牌大學(xué)的，還是放棄與中國教育體制較勁，計劃送孩子出國的，這些官僚或新富階層的孩子，未來不管以何種價值觀和面貌出現(xiàn)，他們都將成為人才儲備的重要來源。然而，我們恐怕不能忘記那些在嬰幼兒時期就掉隊的社會群體，他們難道早早地就要被擠出參與主流社會競爭的行列嗎？對中國來說，教育作為改變階層固化，促進社會公正的手段，正在弱化嗎？如果不能有效改變目前教育資源被權(quán)力和資本壟斷的局面，幼兒教育，預(yù)示著下一代社會資源提前開始競爭？？這確實令人擔(dān)憂。

獨生子女的下一代家庭教育

外企高管李先生是個“工作狂”，同為80后獨生子女的太太經(jīng)營著一家美容院，作息時間也不固定。他們的女兒甜甜從出生起就一直放在姥姥姥爺家，如今已經(jīng)4歲。甜甜媽通常一個星期回去看一次孩子，而李先生因為頻繁出差，常常是一個月才能見上孩子一面。

如今，生活節(jié)奏加快、工作壓力大，很多像甜甜爸媽這樣的“獨一代”家長選擇把“獨二代”交給自己的父母照顧。近期天津市的一項“獨二代育兒現(xiàn)狀”大型調(diào)查顯示，有60%的“獨二代”被“獨一代”“全托”在爺爺奶奶或姥姥姥爺家，周末才被帶回家和父母團聚。

隔代教育為數(shù)眾多

據(jù)一項全國范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：在北京，有70%的孩子接受隔代教育;而上海，目前0~6歲孩子中有88.9%由祖輩教養(yǎng);廣州接受隔代教育的孩子也已占到總數(shù)的一半。

城市隔代教養(yǎng)比例不斷攀升，和近年來城市家庭“獨生子女父母”現(xiàn)象有關(guān)。隨著70后、80后獨生子女進入婚育年齡，他們已成為我國第一代“獨生父母”，家庭教育也隨之進入“獨二代”時代。在兩代“獨生子女”家庭里，第一代獨生子女多數(shù)沒吃過什么苦，生活經(jīng)驗不足，缺乏照料他人經(jīng)驗，孩子降生后不知所措;而“4-2-1”的家庭模式也使得老人更加珍惜孫子孫女，加之他們有比較多的空閑時間，很自然地將照顧這唯一的“希望”視為自己義不容辭的責(zé)任，習(xí)慣性地包攬了本該由年輕父母承擔(dān)的一切，這也從客觀上促成了一些終日忙碌的“獨一代”對自己的孩子“大撒把”，最終將養(yǎng)育下一代的重任轉(zhuǎn)嫁給了祖輩。

父母放手孩子問題多

不可否認，老人對孫輩的隔代教育具有很多正面的影響：祖輩家長有充分的時間和精力，可以悉心照顧孩子;而且，由于他們經(jīng)歷和經(jīng)驗豐富、生活壓力比年輕人小、心理會更放松，心態(tài)也就更平和一些，對孩子自然更有耐心，愿意傾聽孩子、與孩子交流，一起分享生活與成長中的快樂。

然而，與父母的親子教育相比，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少地會有差別，對“獨二代”的教育不可避免地會存在一些弊端——

重養(yǎng)輕教孩子任性

在“獨二代”面前，很多老人、包括一些有知識有文化的老人也都沒了原則，有求必應(yīng)，事事遷就，“重養(yǎng)輕教”、甚至是“有愛無教”，忽略能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)象極為普遍。在教育方式上，老人對孩子的各種需求通常采取簡單的直接滿足的方式，忽視引導(dǎo)孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉，孩子的戶外活動和同伴交往也比較少。在這種溺愛、袒護的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、孤僻、為所欲為的性格。這實際上給孩子埋下了誘發(fā)心理問題的隱患，對其健康成長不利。

“獨二代”疏遠“獨一代”

不少“獨一代”很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，他們往往在孩子上學(xué)后，有意識地花些時間和精力關(guān)注孩子。但是，由于學(xué)齡前的六七年時間，他們很少和孩子在一起，錯失了與孩子溝通交流的最佳期。孩子的情感需求長期得不到滿足，致使他們從感情上不愿意接納父母、當(dāng)然也就不能接受父母對自己已養(yǎng)成的某些習(xí)慣的改變，尤其不能接納父母對自己的批評，稍不如意孩子就大發(fā)雷霆或頂撞父母，兩代人的“戰(zhàn)爭”逐步升級，有的還會上升為“肢體沖突”，鬧得一家人都不高興。

“獨一代”和子女的沖突或疏離在“獨二代”家庭中并不少見，被嬌慣了的孩子非但不聽從父母的管教，甚至?xí)J為父母不如祖輩對自己好，對父母反而感情冷漠，其結(jié)果是“獨一代”管不了“獨二代”的尷尬局面往往令親子之間關(guān)系緊張。

造成兩代人之間的矛盾

媽媽要求孩子自己收拾書包，孩子還沒動手，奶奶先代勞了……這是很多“獨二代”家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的場面。當(dāng)不少“獨一代”參與教育“獨二代”時，卻發(fā)現(xiàn)祖輩家長對孫輩教養(yǎng)的主導(dǎo)態(tài)度是“疼”孩子，而不是“管”孩子，其教養(yǎng)方式缺乏理性;自己的教育觀念和方式與老人的是對立的，老人或因不理解，或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果，導(dǎo)致兩代人之間的矛盾。

從孩子的角度看，孩子處于一種典型的多頭領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)——即被爺爺奶奶管、又被爸爸媽媽管，但卻沒有統(tǒng)一的管理模式，沒有統(tǒng)一的教養(yǎng)制度，這種多頭領(lǐng)導(dǎo)常常會將幼小的孩子置于一種混亂的狀態(tài)中，容易使孩子形成多重性格。

實際上，“獨生父母”一方面依賴于老人照顧自己的“獨二代”，另一方面，又對隔代養(yǎng)育的效果不滿意。這是一種很無奈的局面。

“獨一代”應(yīng)擔(dān)當(dāng)起育兒主角

有教育專家稱，隔代教育正造就大量城市“留守兒童”，“獨二代”看似正享受著“4+2”的更多人疼愛，其實由于父母最直接養(yǎng)育和教育的減少、隔代托管教育的增多，“獨二代”恐將比“獨一代”更“獨”。因此，即便“獨一代”再忙，也要擔(dān)當(dāng)起育兒的主角。

北京師范大學(xué)兒童心理專家魯杰認為，在教育孩子上兩代人出現(xiàn)分歧，年輕父母應(yīng)該抓住老人“愛孩子、希望孩子健康成長”這個契機，以主動的、積極的態(tài)度改變現(xiàn)狀。她說，年輕的父母有義務(wù)把科學(xué)的教育理念普及給孩子身邊所有的人，特別是與孩子朝夕相處的老人。激活孩子自立自理的主動性、激活祖父母對教育的熱情和他們潛在的教育資源。在這方面年輕人要花點心思，比如可以先說通家里的一位老人，利用了“老人和老人更容易達成共識”的特點，為傳遞自己的觀點找到了一個橋梁。

魯杰認為，隔代教育既然不可避免，最好的辦法就是揚長避短。年輕父母應(yīng)在化解兩代人的育兒沖突方面唱主角，孩子是自己的，教育孩子理應(yīng)是自己的責(zé)任。年輕的爸爸媽媽在學(xué)習(xí)做父母方面要“奮斗不息”，掌握新東西;通過看書、上網(wǎng)、到家長學(xué)校學(xué)習(xí)、和家人交流等手段，真正理解孩子、理解老人;以潤物細無聲的方式，讓老人心悅誠服地接受自己的觀點。如此，在孩子面前全家人就不難發(fā)出“同一種聲音”了。她說，父母在教育孩子方面參與得越多，就越容易“遙控”祖父母，老人也就越能心甘情愿地配合年輕人，對孩子實施“合作教育”。

同時，作為聰明的祖輩，應(yīng)該幫助建立和維護良好的親子關(guān)系，促進孩子與父母之間多交流、多溝通。“聰明的祖輩應(yīng)多提醒子女，多久沒帶孩子出去玩了，多久沒跟孩子談過心了，督促子女常跟孩子互動?！弊孑呑陨硪矐?yīng)不斷學(xué)習(xí)，了解孩子在各時期的發(fā)展特點和客觀規(guī)律，了解孩子在各個時期的不同特點，需要家長重點關(guān)注哪些方面。如2~4歲，家長應(yīng)關(guān)注孩子的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)興趣、動手動腦、運動、生活習(xí)慣等方面。5~6歲幼小銜接階段，家長應(yīng)關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和伙伴交往，7~10歲，學(xué)習(xí)生涯開始階段，家長可關(guān)注孩子各方面的發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，個性健康發(fā)展，為智力飛躍作準備等。

父母的親子教育好比母乳喂養(yǎng)，祖輩教育則是輔助的人工喂養(yǎng)。祖輩在對第三代養(yǎng)育中合理定位，當(dāng)好稱職的配角，不錯位、不越位，擅用其長，以避其短，將兩代人的兩種教育優(yōu)勢互補，才能使孩子受益。

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文 【精】

春色滿園關(guān)不住答，一枝紅杏出墻來。光陰似箭，早春時節(jié)，冰雪剛開始消融，人們還有春寒料峭的感覺，仲春的天氣就轉(zhuǎn)暖了些。生活中有哪些事物可以作為小學(xué)生春天作文素材呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《小學(xué)生以春天為話題的寫景作文》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文(篇一)

聽，那春雷一聲震天響，整個大地都有了春天的氣息。春雨刷刷地下著，有的像牛毛，有的像花針，有的像細絲，密密地斜織著。俗話說春雨貴如油，春雨一下，滋潤了沉睡的大地，萬物復(fù)蘇，茁壯成長。雨過天晴，太陽的臉紅起來了，陽光灑滿大地，楊柳吐出了嫩芽，迎春花開出了黃花，紅梅迎風(fēng)怒放，到處是一派春光。

小溪里，水漲起來了，魚兒在水中游來游去，一會兒沉到水底覓食，一會兒浮到水面呼吸新鮮的空氣。水面上一群鴨子張開翅膀，打鬧嬉戲，真是“春江水暖鴨先知”。岸邊的蘆芽像春筍一樣破土成長。堤上的垂柳翩翩起舞，如同古詩“二月春風(fēng)似剪刀”描述的那樣婀娜多姿。

公園里，百花齊放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的像金，萬紫千紅，美不勝收。田野里，麥浪滾滾，微風(fēng)一吹就像海洋上的波浪，此起彼伏。油菜開花了，到處是金黃的景象。

校園里，同學(xué)們有的在賽跑，有的在踢球，有的在捉迷藏，有的在看書學(xué)習(xí)。一年之計在于春，大家從頭抓起，一邊鍛煉身體，一邊看書學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。

春風(fēng)又綠江南岸，萬里春光收不盡。我認為春天是美麗的，我贊揚這樣的春天，我愛春天！

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文(篇二)

"清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂"清明時節(jié),我們想觀賞一下山山水水,去看看老祖先.我們走在高山上,為了盡快掃墓，我們小跑上山了。

思念

來到祖先的文墓前，我們肅然起敬，對著祖先的.照片，爺爺?shù)难劾?，含著濃濃的熱淚，雖然爺爺忍著淚水，但是，久而，也不禁滑下了兩行淚水網(wǎng) ，爺爺手里握著一束鮮花，輕輕地扎在了墓前，說是輕，但看得出是有點發(fā)抖，顯然花根上還有幾滴汗水。我們和爺爺一起在墓旁撒紙錢，貼紙花，彩紙蠟......上香祭拜時，爺爺?shù)难劬κ钦\懇的，毫無半點雜質(zhì)。啊，這是爺爺對祖先的思念，又是怎樣的一種暖流?又是怎樣的一種關(guān)系?又是怎樣一種親情?與此同時，蒙蒙細雨，飄灑在地，一點又一滴，墓上的香隨風(fēng)飄向天去，我的心田又有一種什么樣的親密......

賞景

掃完墓后,我們依依不舍地離開了,來到一條小山路上,我閉上雙眼,好似感覺到生機,我不禁又張開了雙眼,朝天而望,不知不覺我歌頌了一句詩,山間空蕩蕩的,到處有我的回聲,我仰望枝頭,聆聽那鳥兒的歌唱，我張開雙臂，迎風(fēng)跑去，嗅著大自然的風(fēng)光，又是那么的陶醉!那么迷人!

啊，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。"輕輕一嗅,重重一吸。盡看大自然....

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文(篇三)

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這是出自唐代韓愈的《早春呈水部張十八員外》的千古名句。春來冬去，原本光禿禿的土地上，又變得生機勃勃。

我愛春天，在春天，沒有夏天的狂風(fēng)暴雨，沒有冬天的鵝毛大雪；春天，花草樹木都十分茂盛。蝴蝶、蜜蜂都在花叢中翩翩起舞。

我愛春天，春天沒有夏天的炎熱，酷暑，沒有冬天的嚴寒冰凍；春天，小草從光光的土地中探出頭來偵查著外頭的情況，知道安全后，便爭先恐后的往上沖；小花也不例外，春天一到，它們也爭奇斗艷地競相開放吸引蜜蜂、蝴蝶的陪伴；小樹那細細的枝頭上也漸漸地長出了嫩綠的葉片；春天，天氣也慢慢的從嚴寒變成了溫暖，太陽公公比以前起的更早了。小朋友們有要開始上學(xué)了。原來冷清清的校園有變得熱熱鬧鬧“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們“一窩蜂”地沖出教室，一瞬間走廊上，操場上，教室里，校園的每一個角落都充滿了歡樂的笑聲，成了孩子們玩耍的天堂，原本寂靜無聲的校園成了沸騰的鍋爐。

我愛春天，春天，我們可以去野外郊游。遠離城市的喧嘩、嘈雜，我們可以親近大自然呼吸新鮮的空氣，去感受大自然的美，山間涓涓的細流，把手伸下去摸一下，一股沁人心脾的清涼，樹上的猴子們在嬉戲玩耍，走在林間的小路上，你可以聽見小鳥呼朋引伴的叫唱，聞見花朵的清香，看見茂盛的樹林……

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！贝禾欤且荒甑拈_始；春天，讓我們的心靈更加純凈。

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文(篇四)

現(xiàn)在已是三月，我們已經(jīng)走進了春天，以前凜冽的北風(fēng)與化成吹面不寒楊柳風(fēng)，陽光灑在身上暖洋洋的，舒服極了。

來到小河邊，一排排柳樹已經(jīng)長出了長長的柳條，在淡淡的春風(fēng)的吹拂下，那些長長的柳條隨風(fēng)擺動，真像一位嬌羞的小姑娘呢！這也讓我想起了一句古詩——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。轉(zhuǎn)身走在大馬路上，楊樹也長出了短短的楊絮，草地上小草已經(jīng)長出來了，軟軟的，綿綿的躺在上面，就像躺在“席夢思”床上一樣。草叢中間夾著許多小花，把草地點綴得五彩繽紛。草地邊上還有一些梨樹，雪白的梨花已經(jīng)爭先恐后的盛開了，白里夾黃，還有許許多多的小蜜蜂在辛勤的工作呢！

瞧呀！河面上的冰已經(jīng)融化了！一些魚兒歡快的為我們表演了個“魚躍龍門”！我突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，指著天上喊：“快看，一字排開的大雁！”我仰頭看，不一會兒又飛來一些小剪刀——燕子，它們嘰的一聲已由這邊的田野飛到了那邊的藍天之下。一低頭，許許多多老朋友——螞蟻也和我打了個招呼呢！

人們也脫去了厚厚的棉襖，換上了小毛衣、毛大褂，這不！他們都來到野外活動了，有的人在放風(fēng)箏，有的人在嬉戲，有的人在散步，小孩子們在互相追逐。綠色的田野配上星星點點的人們，就像一幅彩色的花倦。

我愛春天！

小學(xué)生以春天為話題的寫景作文(篇五)

春去春又回。春天來了，萬物復(fù)蘇，一個美麗而充滿希望的季節(jié)到了。

鳥兒是春天的使者。你看，報春鳥、小麻雀最先叫，接著，布谷、杜鵑鳥也加入了，還有那會唱歌的小黃鸝，它們將春天的氣息送到每一個地方。連小燕子也從很遠的地方趕回來，參加春天的大合奏。

春天的雨，總是飄飄灑灑的，綿綿柔柔的，細如針尖，似煙似霧，打在臉上，給我?guī)頉鰶龅母杏X。好雨知時節(jié)，春雨貴如油。農(nóng)民伯伯們正忙著耕地、播種、種田，笑呵呵的臉上，皺紋都聚到了一塊。

春天花會開，讓我們?nèi)タ椿ò??；▓@里田野邊，各種花你追我趕的開著，紅的是石榴花、玫瑰花，白的是薔薇、玉蘭花，粉的是桃花、山茶花許多不知名的小花也在默默無聞地綻放，為春天增色。

春天真的來了，太陽伸了伸懶腰，早早地爬起來。春天走到了大自然，小草探出頭

來向春姑娘問好。老樹發(fā)出了嫩芽，像綠色的小寶寶。小動物們都醒過來了，水鴨子嘎嘎的叫著，小蜜蜂嗡嗡的飛來了。

漫步在春天里，我感覺自己變成了一棵小樹，在藍天、白云、陽光下越長越高；我心中五彩的'夢想破土而出，插上了飛翔的翅膀。啊，多么美好的春天！

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