教育孩子的聽課筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“孩子多動(dòng)癥的要早重視”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

隨著新學(xué)期的來到，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不少多動(dòng)癥患兒因沒時(shí)間繼續(xù)就醫(yī)，常漏服藥物，以致病情波動(dòng)，影響孩子的學(xué)業(yè)和人際交往等功能。

在這里提醒家長，開學(xué)后的治療不能放松。

孩子多動(dòng)早識(shí)別

多動(dòng)癥是兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的俗稱，醫(yī)學(xué)上稱作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，簡稱ADHD，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活或其他活動(dòng)中，往往不能注意細(xì)節(jié)或常常粗心大意而發(fā)生差錯(cuò)。

學(xué)習(xí)上，他們難以保持注意力，上課小動(dòng)作多，愛講話，平時(shí)容易丟失作業(yè)本、鉛筆等用具，常因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)題目;不能獨(dú)立有序地完成作業(yè)，做作業(yè)時(shí)拖拖拉拉。

生活上，他們獨(dú)立自主性差，行為沖動(dòng)，不能很好地與家長和老師相處。

這些癥狀給多動(dòng)癥孩子帶來了苦惱。

打一場(chǎng)治療持久戰(zhàn)

家長千萬不要認(rèn)為在假期治療了孩子的多動(dòng)癥，有一些癥狀改善，在新學(xué)期就不用持續(xù)藥物治療，先看一段時(shí)間再說。

多動(dòng)癥持續(xù)治療對(duì)于患兒來說非常重要。

多動(dòng)癥是慢性疾病，不堅(jiān)持治療或擅自中斷治療，會(huì)使病情反復(fù)，得不償失。

家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的行為治療，幫助他們建立良好的生活習(xí)慣，加快康復(fù)，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)，讓孩子健康成長。

測(cè)一測(cè)：你的孩子有多動(dòng)問題嗎?

上課注意力難集中，容易走神;周圍有點(diǎn)動(dòng)靜，孩子的注意力就隨境轉(zhuǎn)移;常有小動(dòng)作或閑不住;做事有始無終;孩子想改正毛病，但無法控制;學(xué)習(xí)成績下降。

如果孩子存在上述問題中的一項(xiàng)，建議到醫(yī)院兒童行為科或精神心理科做進(jìn)一步檢查。

多動(dòng)癥影響一生

多動(dòng)癥不僅對(duì)學(xué)齡期造成影響，更多的是對(duì)孩子一生的影響。

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，大約一半多動(dòng)癥兒童的癥狀可持續(xù)至青春期，一些孩子的部分多動(dòng)癥癥狀甚至?xí)掷m(xù)至成年期，使他們?cè)谛袨榕e止上有缺陷。

多動(dòng)癥患兒由于學(xué)習(xí)成績差、人際交流差而受到老師的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)、家長的斥責(zé)，容易形成心理缺陷。

如果沒有得到及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹委?，久而久之?huì)伴發(fā)對(duì)立違抗、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙，一旦進(jìn)入成年期，則易出現(xiàn)物質(zhì)依賴、反社會(huì)人格和違法犯罪行為。

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教育隨筆：要重視孩子的細(xì)小環(huán)節(jié)

教育隨筆：要重視孩子的細(xì)小環(huán)節(jié)

一個(gè)孩子只有建立起自尊心，才能建立起自立精神，孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到傷害，會(huì)留下難以愈合的傷口。甚至?xí)绊懰囊簧?。因此，我們?yīng)注意保護(hù)孩子的自尊心。

我女兒也算得上是一個(gè)比較聰明的孩子，她從幼兒園開始就知道小紅花、獎(jiǎng)狀之類都是表現(xiàn)好的物證，她很珍惜這些獎(jiǎng)品，每得一個(gè)獎(jiǎng)品，我也很認(rèn)真的給她貼到她自己房間的墻上，她也為每一張獎(jiǎng)品感到高興和自豪。

前不久，我女兒又到市里文藝匯演得了二等獎(jiǎng)，當(dāng)老師打電話讓我去拿獎(jiǎng)品的時(shí)候，她那高興勁就別提了，迫不及待的催我趕緊去拿，可是當(dāng)我用電動(dòng)車帶者茶具和獎(jiǎng)杯回家的路上，我不小心把茶具從電動(dòng)車上滑了下來，當(dāng)回到家時(shí)，女兒滿懷希望的接過獎(jiǎng)品，拆開來一看，??？茶壺的茶嘴竟讓我打了下來，當(dāng)我說明原因時(shí)，女兒把嘴一撅，淚水奪眶而出，我忙向女兒道歉說：“是媽媽不小心把它打的，對(duì)不起，邊說邊去擦女兒臉上的淚花，雖然女兒沒有說什么，但是我看到女兒淚水仍順著他的臉頰往下淌，我忙說要不媽媽用高明的方法把它修好行嗎？”女兒爽快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我拿來透明膠小心翼翼地粘了起來，好不容易終于粘好了。雖然這是哄孩子的手段，茶壺還是不能用，只是外表好了，這時(shí)，我看到女兒露出了甜甜的微笑，我也松了口氣，為這事我內(nèi)疚了好長一段時(shí)間。這事就這樣湖弄過去了。有一次我無意中看到女兒用手扶摸著這個(gè)茶壺發(fā)愣，我的心象刀割一樣，雖然我們彼此都沒有說什么。

由此，我體會(huì)到，在人格上，孩子是和自己平等的主體，他理應(yīng)受到平等的對(duì)待，要想培養(yǎng)起孩子的自尊心，作為家長首先要做的就是尊重孩子，像尊重領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友一樣尊重孩子，包括尊重孩子的榮譽(yù)，尊重，在孩子生命早期最重要的表現(xiàn)是讓孩子說話，讓他表達(dá)自己的想法，把話說完，不要用你的判斷代替他的判斷。珍惜孩子的每一份榮譽(yù)。哪怕只是一個(gè)小紅花，對(duì)孩子來說也是努力爭(zhēng)取的結(jié)果。

幼教隨筆：要重視個(gè)別教育

在實(shí)踐中，我明白了愛是教育的基礎(chǔ)，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。

世界上沒有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性。要重視個(gè)別教育，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異因人施教。

我們中三班的孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。新學(xué)期來了一個(gè)不愛說話小女孩，很少和大家一起玩。有一次我看到她抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“冰心，你在和小兔玩嗎？”她聽完我的話馬上抓緊了玩具小兔。我又靠近了她一點(diǎn)說：“冰心，老師不帶走你的好朋友小兔，只是想摸摸它也和它做好朋友?！甭犕晡业脑?，孩子猶豫了一下，我再次靠近她一點(diǎn)說：“你教教老師怎樣和小兔做好朋友，我很喜歡你和小兔，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子又猶豫片刻后輕輕地碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。

從那以后，我常常和她接近，摸摸她的辮子，和她說說話。我知道我和孩子間的距離慢慢拉近了。很快的我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)并不是內(nèi)向的孩子，她在自己游戲時(shí)候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我對(duì)所有小朋友說：“小兔想請(qǐng)小朋友一起幫它搭一個(gè)漂亮的房子”，這時(shí)我注意到冰心無助的眼神，我蹲下來拉住她的手說：“我相信冰心可以和小朋友一起做?！碑?dāng)冰心看著自己和小朋友共同搭起的小房子時(shí)，再一次開心的笑了。經(jīng)過幾次努力后，冰心已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老師小朋友成了好朋友。

在實(shí)踐中，我明白了愛是教育的基礎(chǔ)，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。

重視孩子的進(jìn)步

當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？家長、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表揚(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長、發(fā)育，可以開花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？小超小朋友經(jīng)常遲到，有時(shí)還曠課，那天下著雨她到園了，我表揚(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她不再遲到了。浩明的臉總是臟乎乎的，有一天浩明的臉洗得特別干凈，我表揚(yáng)了他，他居然養(yǎng)成了每天洗臉的好習(xí)慣……當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

幼兒語言教學(xué)中要重視情境的創(chuàng)設(shè)

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幼兒的情感體驗(yàn)具有明顯的直覺性、形象性和情境性，總是在一定的道德活動(dòng)、道德情境中產(chǎn)生的。在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。

1.借助教具，創(chuàng)設(shè)直覺情境。

幼兒的情感和語言觀念，以真覺的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式?；脽?、錄音、實(shí)物等都具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒置身其境，為其“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的“最近發(fā)展區(qū)”。語文文學(xué)作品中出現(xiàn)的信息，往往是幼兒通過自己的觀察和操作不能直接發(fā)現(xiàn)的信息，往往來自于一個(gè)故事，一個(gè)童話之中。在《小鯉魚跳龍門》這樣的童話中，可借助各種“魚”的實(shí)物、標(biāo)本及圖畫，鞏固幼兒有關(guān)“魚”和“鯉魚”的概念，再啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，講述自己和魚的故事，從而深化幼兒對(duì)小鯉魚以及人和魚生活環(huán)境的物體、事件的信息，增加新的概念。

2.布疑設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境。

幼兒文學(xué)作品中，性格化的人物是假設(shè)的基礎(chǔ)，所發(fā)生的事情都是沿著一定的邏輯順序展開的。例如《雪房子》里小松鼠幫助了許多小動(dòng)物，他們很高興；《山谷娃娃》中老公公用智慧說服了老婆婆去看戲。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題讓幼兒討論：“如果小松鼠拒絕讓小動(dòng)物躲雪，那么會(huì)怎么樣呢)”或是，“假設(shè)老公公和老婆婆都搶著去看戲，那么故事又是怎樣的呢？”提出類似問題，引導(dǎo)幼兒編故事結(jié)尾、續(xù)編故事，去作進(jìn)一步的假設(shè)，對(duì)幼兒通過思考發(fā)展他們的假設(shè)能力是一種挑戰(zhàn)。在日常的語言教育活動(dòng)中，老師要針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)及思想實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置具有思維價(jià)值的問題，啟發(fā)幼兒思考；可以順利引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，誘發(fā)幼兒的問題意識(shí)，激活幼兒的思維興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒對(duì)一些現(xiàn)象作深入的思考，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時(shí)，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)及明辨是非的能力。

3.指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)心理情境。

語言課教學(xué)要注意觸發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗(yàn)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中動(dòng)真情。不少幼兒文學(xué)作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。例如故事《小熊哭了》中，玩具小熊被明明小朋友帶回了家，離開了幼兒園，它傷心地哭了。類似的問題，在幼兒日常生活中常會(huì)發(fā)生。教學(xué)時(shí)，如果簡單地問幼兒：明明小朋友看見玩具小熊是怎樣做的，做得對(duì)不對(duì))這樣直接讓幼兒回答，由于幼兒感受不深，效果不會(huì)太好。教師可設(shè)計(jì)幾幅小熊被明明帶到教室門口、學(xué)校門口、路上、明明家等不同地點(diǎn)哭喊的圖片，指導(dǎo)幼兒邊觀察邊開展情境式想象，讓幼兒設(shè)身處地體會(huì)玩具小熊的心理變化和哭喊情況，再啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設(shè)計(jì)、反映和描述的情境，使幼兒經(jīng)歷了一場(chǎng)豐富的情感體驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)這類問題的理解，最終可以使幼兒認(rèn)識(shí)到把帶回家的東西再帶回幼兒園放回原處，并向老師和小朋友認(rèn)個(gè)錯(cuò)，玩具小熊就會(huì)又高興起來，小朋友們又和你一起玩了。這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又讓幼兒學(xué)到自己未能觀察到的、未能認(rèn)識(shí)到的東西，提高自己解決問題的水平。

4.寓教于樂，創(chuàng)設(shè)表演情境。

活動(dòng)與情境的各種因素對(duì)道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動(dòng)中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語言情感的有效途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力教育的過程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時(shí)適度，因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕严嗦?、小品、故事、演唱、游戲等表演形式引進(jìn)課堂，讓幼兒在美的享受中得到教育。

在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深理解作品的情節(jié)與主題，從而作出正確的語言表達(dá)和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時(shí)，老師可運(yùn)用情境表演、動(dòng)作演示等手段，引導(dǎo)幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導(dǎo)幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動(dòng)作：邊做動(dòng)作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動(dòng)生活潑，富有成效。

5.引導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

實(shí)踐是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要途徑，引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)能有效幫助幼兒將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫幼兒加深理解所學(xué)到的知識(shí)。節(jié)假日，可要求家長帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設(shè)、企業(yè)，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會(huì)實(shí)踐。來園時(shí)，以“演講會(huì)”的形式，引導(dǎo)幼兒講述調(diào)查情況，深化幼兒的認(rèn)識(shí)。通過各種社會(huì)實(shí)踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動(dòng)中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發(fā)。

6.愛生樂教，創(chuàng)設(shè)人際情境。

有了良好的人際情境，幼兒才會(huì)以愉快的心境和積極的情緒參加學(xué)習(xí)。在語言教育活動(dòng)中，老師要積極營造良好的人際關(guān)系情境，充分發(fā)揮自己情感的有情作用，重視情感因素的投入，尊重和相信幼兒潛在的發(fā)展可能性，以情激情，縮短師生之間的距離，開啟幼兒內(nèi)部的情感因素，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？家長、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表揚(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，需要你去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長、發(fā)育，可以開花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？彥熙恩小朋友很難入睡，我就坐在她床邊輕拍著她，她很快睡著了，我表揚(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她每天會(huì)早早睡了。方卿妤小朋友早上來園時(shí)不敢向老師問好，我就鼓勵(lì)她叫，那天她輕輕的叫了一句王老師早上好，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了她，以后的每天都會(huì)聽到她稚嫩的聲音，“老師早上好”……有一次這位小朋友搬椅子的時(shí)候，不下心碰到了我的腳，雖然不疼，我還是下意識(shí)的蹲下摸摸腳，期待著她的道歉，還沒等我開口，她就走過來說：“王老師對(duì)不起，”我笑著說：“沒關(guān)系”。這不就是表揚(yáng)的力量嗎？當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

重視孩子的操作活動(dòng)

心理學(xué)家說：“動(dòng)作是智力的磚瓦”。動(dòng)作發(fā)展水平可以作為孩子智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。

孩子永遠(yuǎn)是好動(dòng)的，給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓他去動(dòng)手操作、去運(yùn)動(dòng)、去游戲、去探索，在這些活動(dòng)中，孩子的雙手、雙腳和身體得到充分的解放，各種能力也會(huì)得到足夠的鍛煉。

孩子所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，都是他智慧的源泉，而所有智慧的開端都始于六種感覺——是視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺。這些感覺成為了孩子與外界溝通的學(xué)習(xí)通道，因此形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——看、聽、嘗、聞、觸摸、做，孩子就是在這些活動(dòng)中獲得智慧的。

1、發(fā)展孩子的觸摸覺：好奇和好動(dòng)是孩子的天性，觸摸活動(dòng)可以使孩子充分接觸外界，在觸摸中讓孩子的雙手雙腳及皮膚感受外界。通過觸摸物體，從而感受物體的形狀、體積和質(zhì)感，在觸摸中獲得和積累關(guān)于外界物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觸摸覺，獲得真實(shí)感覺。

2、讓孩子多動(dòng)手操作：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡探索，喜歡動(dòng)手，他們?cè)诓煌幕顒?dòng)中享受快樂，在不同的操作中感到滿足，他們的操作就是不停地?cái)[弄物體的游戲活動(dòng)，只要能擺弄物體，他們就很高興，他們的能力就能得到提高、情緒就能得到滿足、智慧就能得到發(fā)展。尤其是創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

3、讓孩子多擺弄玩具：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩、手腦并用、學(xué)玩結(jié)合。色彩鮮艷的玩具能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)手操作讓孩子獲得滿足和成功的喜悅.,在動(dòng)手操作中促進(jìn)手、眼、口、腦多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、讓孩子在游戲、玩玩具中，學(xué)會(huì)思考、判斷、推理、解決問題，也學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，并且能夠體會(huì)和經(jīng)歷成功與滿足,逐漸建立起自主和自信。

讓孩子多看、多聽、多聞、多嘗、多觸摸、多操作，讓孩子在其中獲得樂趣、讓孩子的感覺得到發(fā)展。我們要做的就是尊重、支持和鼓勵(lì)他們，給孩子提供一個(gè)寬松和諧的空間，滿足孩子感覺發(fā)展的需要，提供孩子感覺發(fā)展需要的玩教具，孩子通過多種感官的活動(dòng)，綜合能力將獲得發(fā)展，智慧將會(huì)更加豐富。

孩子的視力，你重視了嗎？

近期幼兒園組織孩子進(jìn)行了體檢，測(cè)查視力是其中重要的一項(xiàng)，測(cè)查結(jié)果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預(yù)期的那樣好，甚至較上學(xué)期下降嚴(yán)重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀(jì)，還尚未步入小學(xué)的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學(xué)業(yè)，會(huì)讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長視力檢測(cè)結(jié)果時(shí)，家長們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機(jī)了，也有的家長表示不能理解為什么會(huì)這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會(huì)下降?

電子產(chǎn)品取代紙質(zhì)類用書，電子游戲取代現(xiàn)實(shí)生活中可動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機(jī)、電腦上劃來劃去，高度集中的同時(shí)，眼睛也在受著侵害。除了長時(shí)間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學(xué)習(xí)壓力增加，空余時(shí)間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長時(shí)間用眼有極大關(guān)系，如寫字課等。孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間減少了，接觸大自然的時(shí)間減少了，眼睛調(diào)節(jié)、休息的時(shí)間也相應(yīng)減少了。不正確的書寫、看書姿勢(shì)等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國的花朵小小年紀(jì)就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動(dòng)空間，提醒家長多進(jìn)行戶外活動(dòng)，畢竟良好的身體才是成長道路上獲取成功最重要的保障。

重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時(shí)間，小班的孩子對(duì)拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實(shí)際含義，對(duì)形成初步的“數(shù)”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和敏捷性，能促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強(qiáng)孩子方位知覺的發(fā)展和時(shí)間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進(jìn)左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)。

可是我們還有那么一位小調(diào)皮芮芮還不大會(huì)，你聽他正在說：“我不會(huì)拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說：“每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的長處，也自然會(huì)有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個(gè)小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長補(bǔ)短，你就不會(huì)再說自己不會(huì)拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會(huì)拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來孩子很想手老師關(guān)注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時(shí)我頭腦中又閃現(xiàn)一個(gè)問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了?！薄昂⒆觽儯覀円黄饋礤憻捝眢w，圍成一個(gè)大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅(jiān)持的時(shí)間長好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好?！币宦曢_始，我和孩子們一起動(dòng)了起來，能干的幾個(gè)小朋友還真厲害，堅(jiān)持的時(shí)間可長了，我數(shù)著我都做了90個(gè)了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅(jiān)持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個(gè)，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動(dòng)中，也就起到了讓孩子們都動(dòng)起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運(yùn)動(dòng)了，以后我還要和我的孩子們一起動(dòng)起來，生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)健康。

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