幼兒好習(xí)慣故事。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子整潔衛(wèi)生的好習(xí)慣”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子整潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

講衛(wèi)生的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使孩子的一生受益。生活中大部分疾病，都與個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣密切關(guān)聯(lián)。孩子勤換衣服、勤洗頭、洗澡，能夠整理房間，飯前便后洗手，早晚刷牙，這些事情看似小事，卻直接影響著孩子的生活質(zhì)量。同時(shí)，孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，也能促進(jìn)社會(huì)衛(wèi)生面貌、道德風(fēng)尚的改進(jìn)。

一、讓孩子保持身體及服裝的整潔。

良好的個(gè)人衛(wèi)生形象，能夠引起他人的尊重，也是對(duì)別人尊重的表現(xiàn)。孩子清潔身體、保持衛(wèi)生，能夠防止細(xì)菌人侵身體，也能給人良好的印象。

媽媽要教會(huì)孩子基本的自理，讓孩子定時(shí)洗臉、洗頭、洗手、刷牙、洗澡、換衣、剪指甲，保持身體及服裝的整潔。孩子不依賴媽媽，就能養(yǎng)成保持個(gè)人清潔的好習(xí)慣。

二、讓孩子養(yǎng)成衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。

飯前便后要洗手，不用手抓食菜肴，生吃瓜果要洗凈等，這些都屬于良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣，能夠有效防止孩子的“病從口入”。

三、讓孩子注意生活環(huán)境的保潔。

不亂扔果皮，不隨地吐痰、大小便，就是保持公共環(huán)境衛(wèi)生。孩子作為社會(huì)小公民，也要注意公共衛(wèi)生，這樣才能贏得更多人的尊重。

孩子講公共衛(wèi)生，也是講社會(huì)公德的表現(xiàn)。孩子作為社會(huì)未來(lái)的主人，媽媽一定要注意培養(yǎng)他講公共衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、媽媽要保持家居環(huán)境的整潔。

衛(wèi)生、整潔的家居環(huán)境，是媽媽能為全家人提供的。孩子也要學(xué)會(huì)注意家中的各種衛(wèi)生細(xì)節(jié)，使家里的地板、窗簾、床上用品、餐具、衛(wèi)浴具等，都保持清潔。

孩子講衛(wèi)生的好習(xí)慣，多是從媽媽這里學(xué)得的。媽媽能為孩子提供一個(gè)整潔、干凈的家居環(huán)境，就是在熏陶孩子的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。

媽媽在幫助孩子制定切實(shí)可行的生活制度時(shí)，應(yīng)該明確規(guī)定起居、飲食、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的時(shí)間。在日常生活中，注意培養(yǎng)孩子生活自理的能力，如穿、脫衣褲能按照一定的次序，穿著要整潔大方，脫下的衣服要及時(shí)洗凈，晾干的衣服要疊好并放在固定的地方;按時(shí)洗頭、洗澡，勤換衣服;經(jīng)常修剪指甲;每天早晚要刷牙;早晨起床后將床鋪整理好;做完作業(yè)把書桌上的文具、書包收拾好;將玩過(guò)的玩具放到原來(lái)存放的地方等。

六、提高孩子對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。

愛美之心，人皆有之。孩子們從很小的時(shí)候就有愛美的追求了，但他們認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展還不成熟，在美的追求中還缺乏鑒賞能力，缺少必需的知識(shí)，常常表現(xiàn)為表面的模仿。因此，父母應(yīng)以身作則，注意自身的言談舉止、服飾打扮，將自己健康、正確的審美觀念去潛移默化地影響孩子。其次，要注意家庭環(huán)境的美化，房間的布置要整齊、清潔、樸素，家庭的生活氣氛應(yīng)親密和睦。另外，要注意孩子的服飾、儀表、言談符合美的要求。孩子的穿著要整潔、樸素、適合年齡和孩子的身份，嚴(yán)禁穿奇裝異服和又臟又破的服裝。衣服弄臟了要及時(shí)換洗，破了要縫補(bǔ)好。

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育兒觀念：如何人培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？

1、首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。書在家里無(wú)處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。長(zhǎng)期以來(lái)，人們較多地將幼兒文學(xué)活動(dòng)的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文學(xué)活動(dòng)的本體功能——審美，即文學(xué)作品用來(lái)提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。我們提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng),弟子規(guī)、孝經(jīng)、論語(yǔ)、經(jīng)典童話等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。

3、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必象對(duì)待學(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過(guò)程，需要父母的愛！

如果訓(xùn)練孩子好習(xí)慣的過(guò)程，沒(méi)有愛的流動(dòng)，沒(méi)有輕松愉快，必然帶來(lái)反彈。我自己深有體會(huì)，我和媽媽因?yàn)槭帐胺块g的問(wèn)題吵了10年，媽媽每天充滿怨氣的要求我收拾東西，我也不知道為什么，就是亂放東西。后來(lái)因?yàn)樘纯嚅_始學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)包容自己，允許自己的所有行為習(xí)慣。有自己的房子，亂了半年后，開始喜歡收拾東西，最后井井有條，布置得溫馨又方便，比媽媽整潔得多，就算去很亂的朋友家住，也不覺得有問(wèn)題。為什么沒(méi)有人要求我訓(xùn)練我的時(shí)候，我卻開始喜歡秩序了？因?yàn)橹刃?，和所有美德，都是人類的本心，只要?nèi)心不被外在的要求割裂，美好的品質(zhì)自然要呈現(xiàn)，而且不會(huì)變成教條。

若有充足的愛和流動(dòng)，那孩子的好習(xí)慣會(huì)自然呈現(xiàn)，也無(wú)須訓(xùn)練。真正美好的品格，是得到充足的愛和允許之后，靈魂最自然的選擇。比如獨(dú)立，每個(gè)生命帶著自己的使命而來(lái)，媽媽對(duì)嬰兒經(jīng)常積極回應(yīng)，盡力滿足，嬰兒可以全然的依戀媽媽，長(zhǎng)大后自然信心慢慢，昂首挺胸地去探索世界，完成他靈魂的使命。你若硬要幫忙，孩子還嫌你障礙自己呢。相反，從小訓(xùn)練孩子獨(dú)立，不可以依賴父母，孩子可能一輩子卡在無(wú)助和不安當(dāng)中，總在尋找依戀滿足，沒(méi)有能量去自我實(shí)現(xiàn)。再說(shuō)寬容，嬰兒都有攻擊性，在大人的觀念看來(lái)是無(wú)理取鬧，如果媽媽能抱持嬰兒的攻擊，孩子就感受到，攻擊是可以的，展現(xiàn)攻擊性的我也值得愛，那孩子長(zhǎng)大后自然對(duì)別人寬容友善，同時(shí)會(huì)充滿力量捍衛(wèi)自己。再說(shuō)說(shuō)合理要求，若孩子常常被及時(shí)滿足，心中對(duì)“得到”很有確定感，不會(huì)因?yàn)榈貌坏降目謶?，歇斯底里的要求立刻兌現(xiàn)。越長(zhǎng)大，越能安然的等待合適的時(shí)機(jī)，提出合理要求。

父母經(jīng)常擔(dān)心自己的壞習(xí)慣會(huì)讓孩子學(xué)去。比如父親酗酒，夫妻感情又很差，媽媽忍不住教育兒子，你爸爸是個(gè)混蛋，你千萬(wàn)不能學(xué)他。兒子小時(shí)候會(huì)很乖，煙酒不沾，結(jié)婚后，卻突然開始酗酒，甚至打老婆，這樣的例子很多，因?yàn)槊總€(gè)孩子都天然地渴望在情感上接受父母，若意識(shí)上不被允許，潛意識(shí)就會(huì)補(bǔ)償，而潛意識(shí)是支配行為的，所以變成了行為上認(rèn)同父親。

父母無(wú)須完美，每個(gè)父母都有自己的“壞習(xí)慣”，之所以成為今天的樣子，有自己的原因，并愿意為此負(fù)責(zé)，這不影響彼此尊重和相愛。如果酗酒的爸爸對(duì)孩子比較愛，媽媽也鼓勵(lì)孩子接納這樣的爸爸，孩子會(huì)獲得這種感覺：缺點(diǎn)再大的人也會(huì)愛我，也值得我的尊重。孩子獲得廣闊而靈活的人際關(guān)系。行為有缺陷，看法有不同，沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是，給孩子這種底氣，無(wú)論如何，愛都存在。

所有頑固的壞習(xí)慣背后，都是匱乏愛的痛苦。那些真正長(zhǎng)期沉溺游戲，影響到正常工作生活的人，一定在現(xiàn)實(shí)中匱乏在人際交往中感受到自在和快樂(lè)的能力。而游戲，卻能帶來(lái)掌控感和虛擬的社交。真實(shí)的世界其實(shí)遠(yuǎn)比虛擬世界有趣，但為什么我們不敢進(jìn)入真實(shí)世界呢？作為嬰兒，媽媽就是整個(gè)世界，如果媽媽能“看到”嬰兒，嬰兒就能擁抱整個(gè)世界，長(zhǎng)大后敢于體驗(yàn)真實(shí)的生活。若孩子嚴(yán)重匱乏愛和關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)世界中也會(huì)不斷重復(fù)體驗(yàn)到挫折，越來(lái)越退縮，最后縮進(jìn)安全的網(wǎng)絡(luò)世界。所以網(wǎng)癮背后最深處的聲音是，“我渴望被媽媽看到，但是我太絕望了?！?/p>

道理本是為維護(hù)感受而生，因?yàn)槲覀兊恼鎸?shí)感受被各種心理防御機(jī)制包裹著，干枯地活在頭腦中，所以我們需要學(xué)心理學(xué)，認(rèn)識(shí)這些防御，最終的目的是讓感受自由流動(dòng)。心理學(xué)道理是用來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的，若拿來(lái)要求自己和別人的行為，則本末倒置，又成了防御。比如夫妻吵架，妻子說(shuō)：“我今天很難受，所以脾氣大了點(diǎn)”。丈夫?qū)W了心理學(xué)，說(shuō)；“自己的情緒自己負(fù)責(zé)，你不能跟我發(fā)脾氣?！边@個(gè)說(shuō)法，和“沒(méi)看我養(yǎng)家賺錢忙著嗎，別煩我”本質(zhì)一樣，只是套上了心理學(xué)的外衣，顯得更正確。無(wú)論說(shuō)法多正確，問(wèn)題是，愛的流動(dòng)被切斷，這個(gè)說(shuō)法本身又變成了一種防御，防御我們體驗(yàn)當(dāng)下的真實(shí)情感，又一次從感受中逃跑了。

所有學(xué)科、道理，都只是個(gè)說(shuō)法，我們要學(xué)習(xí)正確的方法，也要學(xué)會(huì)放下，真實(shí)勇敢的投入生活，讓愛流動(dòng)，真正的培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。

育兒觀念：學(xué)會(huì)放手，成就孩子好習(xí)慣

育兒觀念：學(xué)會(huì)放手，成就孩子好習(xí)慣

時(shí)間總是在無(wú)聲無(wú)息中悄然流逝，不經(jīng)意間，女兒已經(jīng)將近六周歲，看著女兒一天天地長(zhǎng)大，雖說(shuō)心里充滿了無(wú)限的欣喜，但又總有些抓不住時(shí)間的感覺，總希望能每時(shí)每刻把她擁在懷里，睜開眼睛能看到她燦爛的笑容，躺在床上能觸碰到她柔軟的身體，害怕女兒長(zhǎng)大了就會(huì)離開自己，等到那時(shí)自己將無(wú)所適從。但孩子終究要長(zhǎng)大，將要踏上五彩繽紛的世界，將要面對(duì)形形色色的人群，因此縱有再多的不愿，也要將她從懷里推出來(lái)，訓(xùn)練她學(xué)會(huì)這個(gè)，學(xué)會(huì)那個(gè)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)去面對(duì)各種問(wèn)題，解決各種困難。希望她能將人生的每一步堅(jiān)實(shí)地走好。

作為媽媽，承擔(dān)著世界上最無(wú)私的愛，從孩子生下來(lái)那天起，就犧牲了自己所有的時(shí)間，事無(wú)巨細(xì)，親力親為，不求回報(bào)的包攬了孩子所有的事情。隨著孩子慢慢地長(zhǎng)大，這個(gè)時(shí)候的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手了，這是孩子從嗷嗷待哺進(jìn)入獨(dú)立生活的第一步，尤為艱難，也尤為重要。從衣食住行到待人接物，不能事事都沖到孩子面前，為他們做這做那，為他們鋪好一條條平坦堅(jiān)實(shí)的路。否則，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成了一個(gè)依賴心理。這樣下去怎么能行呢?所以我首先學(xué)會(huì)解脫自己，控制自己要伸出的手，狠下心來(lái)讓她學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己的問(wèn)題自己解決，剛開始，女兒做得不夠好，不夠快，我忍著沖動(dòng)耐心地等待，及時(shí)地給她鼓勵(lì)，讓她一次比一次做得好。

記得女兒在收拾玩具這件事上，剛開始女兒玩完玩具就隨手一扔，滿地都是，叫她收拾，她也不干，因?yàn)樗傉J(rèn)為媽媽一定會(huì)幫她收拾，一拖再拖，最后不了了之，還是我?guī)退?。我想老這個(gè)樣子，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的教育，只能讓女兒越來(lái)越依賴。所以有一次，我提醒她玩具玩完了自己收回，提醒了幾次，她依然不管不顧，我毫不客氣地將她的玩具掃入了垃圾桶。而女兒一向?qū)⒆约旱臇|西看得很重要，當(dāng)時(shí)一見，立刻不依不饒地鬧起來(lái)，非追著我把玩具撿回來(lái)。這次任憑她如何鬧，我就是沒(méi)動(dòng)搖，因?yàn)榧热缓菹滦牧耍鸵欢ㄒo她一個(gè)狠狠的教育，不能半途而廢。最終這個(gè)玩具就這樣離開了女兒，而似乎也是從那次開始，女兒不像以前那么難纏了。雖說(shuō)再讓她收拾灑落一地的東西時(shí)，她有再多的不情愿，但最后依然是整理好了。看到女兒的變化我自己也暗自欣喜，一次狠心也多少換回了一點(diǎn)成就。慢慢的女兒在一件件小事中獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)了。

真如書中說(shuō)的，如果你想讓孩子成為有責(zé)任感的人，就應(yīng)該讓他明白：“自己的書包、書籍、玩具等物品，應(yīng)該自己整理，自己的房間應(yīng)該自己打掃，自己的被褥應(yīng)該自己收拾?！倍鳛楦改覆荒苡肋h(yuǎn)為他們把事情想好，替他們把事情做好。

然而好習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的。我們要從日常生活中培養(yǎng)孩子的自理能力。比如：讓孩子自己起床、自己穿衣服、自己疊被子、自己收拾房間、自己洗漱、自己洗小衣服、自己按時(shí)睡覺、自己制定計(jì)劃等。讓孩子自己完成一些簡(jiǎn)單的事情;學(xué)會(huì)自己整理物品，學(xué)會(huì)物歸原處;自己安排和負(fù)責(zé)一些事務(wù)。如果孩子能隨時(shí)隨地地想著自己的的事情自己做，凡事不依賴別人，有了困難自己想辦法解決，自然會(huì)培養(yǎng)出自理自立的能力。

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)……為了孩子，一定要讓他養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，他將受益終生!

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

齊白石是中國(guó)近代畫壇的一代宗師。齊老先生不僅擅長(zhǎng)書畫，在篆刻這方面也有著極高的造詣。眾所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一門藝術(shù)，齊老先生同樣也付出了很多耐心和毅力，經(jīng)過(guò)了非?？炭嗟哪ゾ毑虐炎趟囆g(shù)練就到了出神入化的境界。齊老先生這個(gè)例子也向我們說(shuō)明了耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。

隨著社會(huì)日新月異的迅速發(fā)展，市面上出現(xiàn)的各種新奇玩意也愈來(lái)愈多，孩子天性就是活潑愛玩，在面對(duì)這些新鮮玩意好奇心重，也是“三分鐘熱度”，而耐心卻是耗損得幾乎精光，那現(xiàn)在我們就來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的耐心：

一、暫時(shí)讓孩子等待；

當(dāng)父母在與別人溝通談話時(shí)，不要一味跟孩子說(shuō)：“寶寶在一旁要安靜哦，爸爸（媽媽）要跟叔叔阿姨聊一會(huì)天。”這時(shí)不妨給孩子一個(gè)他沒(méi)見過(guò)的小東西轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他弄清楚怎么玩的時(shí)候，你已經(jīng)結(jié)束談話了。在等待的這段時(shí)間里，你也可以讓孩子看看書，畫張畫，或者做一些他平時(shí)感興趣的事，久而久之讓孩子學(xué)會(huì)選擇如何打發(fā)時(shí)間。

二、刻意讓孩子等待；

當(dāng)孩子開口跟你說(shuō)很想要某一樣?xùn)|西時(shí)或是想要吃什么東西時(shí)，你可以先讓他等等，嘗試向孩子解釋，讓他明白等多長(zhǎng)時(shí)間。而在等待的這段時(shí)間里可以跟孩子一起數(shù)數(shù)或者講個(gè)小故事給他聽，之后再表?yè)P(yáng)他并把他想要的東西給他：“你今天真棒，很認(rèn)真聽完了那個(gè)故事，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你?！辈贿^(guò)要值得注意的是，等待的時(shí)間要視乎孩子的年齡，一開始可以是一分鐘，兩分鐘，三分鐘.......逐漸遞增。

三、默契溝通的技巧;

在平時(shí)生活中可以訓(xùn)練孩子與父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用這種方式告訴孩子：我知道你的要求，我會(huì)盡快滿足你。如果父母在路上遇到熟人需要交談幾句，這時(shí)孩子就想得到大人們的關(guān)注，或者鬧或者哭，這個(gè)時(shí)候父母就用上平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練，握住他的手安慰他的情緒。這種方式可以在和孩子溝通的同時(shí)不必中斷與朋友的對(duì)話。

要培養(yǎng)孩子的耐心，在日常生活中就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)孩子什么叫耐心是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要使孩子相信耐心等待一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，最終就會(huì)得到他一直很想要的東西。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

最近我的孩子很容易說(shuō)謊，比如問(wèn)他在幼兒園表現(xiàn)如何，他總是說(shuō)老師老表?yè)P(yáng)他，可實(shí)際上老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)問(wèn)，為什么孩子會(huì)不誠(chéng)實(shí)？如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格？

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是孩子的良好性格之一。研究表明，孩子不誠(chéng)實(shí)通常是以下原因在起作用：

(1)孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)真正想說(shuō)的話。這是由于成人自我中心導(dǎo)致，并不把孩子視為一個(gè)人而給他說(shuō)真話的機(jī)會(huì)，而所說(shuō)的常是違背自己心意的想法和感覺，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)有“說(shuō)實(shí)話”并沒(méi)有多重要的感覺了。

(2)對(duì)孩子期望值過(guò)高。學(xué)齡前孩子的主要活動(dòng)是游戲，但家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)的發(fā)展而對(duì)孩子要求嚴(yán)格，這樣不行、那樣也不準(zhǔn)，堵塞了孩子通過(guò)“嘗試錯(cuò)誤”來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而孩子為了應(yīng)付家長(zhǎng)就有可能說(shuō)謊。

(3)父母言傳身教不良。在日常生活中，父母對(duì)孩子常常連哄帶騙，試想，自己本身就不誠(chéng)實(shí)，如何指望孩子會(huì)誠(chéng)實(shí)呢？這種情況下，孩子常會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為這也是一種待人接物的方式。

(4)對(duì)孩子注意不夠。這種情況下，孩子通常會(huì)通過(guò)說(shuō)一些夸大的話來(lái)吸引父母的注意。

(5)為滿足需要。孩子通過(guò)不誠(chéng)實(shí)的做法來(lái)滿足他的需要。

(6)害怕被成人懲罰。

(7)將現(xiàn)實(shí)與想象混淆。這是由于孩子認(rèn)知水平有限而引起的。

當(dāng)了解了不誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生的原因之后，父母就應(yīng)有針對(duì)性地解決孩子的有關(guān)問(wèn)題，使孩子變得誠(chéng)實(shí)起來(lái)。在采取有關(guān)方法之前，父母首先要考慮有關(guān)原則：即維護(hù)孩子的自尊心，在此前提下讓孩子覺得你不是要懲罰他，而是要引導(dǎo)他。

(1)鼓勵(lì)孩子建立正確的行為。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子去完成那些孩子用不誠(chéng)實(shí)的話來(lái)逃避的事情，比如孩子說(shuō)幼兒園老師老罵他，他不愿去幼兒園，媽媽就應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：你今天很棒，可以不用媽媽陪你去上幼兒園，可以跟小朋友一塊去！以此來(lái)激發(fā)孩子嘗試新經(jīng)驗(yàn)的愿望。

(2)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子的需要。孩子拿別人東西實(shí)際是他需要這，所以家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子，當(dāng)他擁有時(shí)他就不會(huì)再拿別人的，也不會(huì)不誠(chéng)實(shí)。

(3)幫助孩子查明真相。讓孩子知道自己說(shuō)謊的真實(shí)原因，讓他自己學(xué)會(huì)對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)；同時(shí)你的理解孩子的作法會(huì)讓他釋然，知道以后沒(méi)有必要隱瞞事實(shí)。

(4)啟發(fā)孩子獨(dú)立思考的能力。在改變孩子不良習(xí)慣時(shí)，父母要給孩子留下充分思考的機(jī)會(huì)，讓他自己去想一想什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，而后再把正確的結(jié)論告訴孩子。

(5)教育孩子誠(chéng)實(shí)是做人的一個(gè)基本原則。你可以把寓言“狼來(lái)了”的故事講給他聽，讓他去思考為什么最后沒(méi)有人相信那個(gè)喊“狼來(lái)了”的小孩的話。

一般來(lái)說(shuō)，孩子都是率真的，有時(shí)候嘴里胡說(shuō)幾句話，只要不是很過(guò)分，家長(zhǎng)便無(wú)須過(guò)分憂慮，只要教育孩子怎么樣確切表達(dá)需要、解決問(wèn)題，那孩子學(xué)到的將不只是誠(chéng)實(shí)而已。

孩子好習(xí)慣如何培養(yǎng)？

現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擁有良好的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)對(duì)孩子的基本要求，那么怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？

對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，我們要求從小就要注意小兒的德、智、體、美全面發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)3歲以前的小兒我們認(rèn)為可按體、智、德、美的排列來(lái)給予教育和發(fā)展。這里我們將體放在第一位，因?yàn)檫@是小兒發(fā)展的基礎(chǔ)，是主干，是支柱，沒(méi)有體質(zhì)的發(fā)展做保證，其他都談不到。而智育和德育就像是兩翼，要同時(shí)發(fā)展，如僅偏重某一方面，就會(huì)造成偏頗，難免今后會(huì)走歪路。

德育教育對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？由于此時(shí)小兒的語(yǔ)言及思維尚未很好發(fā)展，不可能采用一般說(shuō)教的教育方法，但并不等于此時(shí)就不需要德育教育，而是要從培養(yǎng)小兒的良好的行為習(xí)慣著手。

良好的行為習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣、與人交往的習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣、助人的習(xí)慣、思考的習(xí)慣等等。這些，家長(zhǎng)要在養(yǎng)育兒童的過(guò)程中貫穿。比如，小兒6個(gè)月以后就會(huì)與人打招呼，學(xué)說(shuō)話后也是首先學(xué)會(huì)稱呼，這時(shí)家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)小兒這種見人打招呼的習(xí)慣。開始是教他(她)這種行為，反復(fù)強(qiáng)化，使之形成一種固定的行為模式。再如，小兒在具備了一定的行走、抓物等能力后，他(她)就很喜歡自己做些事情，這時(shí)家長(zhǎng)可有意識(shí)地讓他(她)做些事情，在他(她)做成后給予一定的鼓勵(lì)，這樣日積月累，小兒就會(huì)養(yǎng)成為己、為他(她)人做事的習(xí)慣。還有看書的習(xí)慣，集中注意的習(xí)慣等等也都是從小可以培養(yǎng)的。

當(dāng)然，家長(zhǎng)一定要注意，有時(shí)只是隨意的行動(dòng)，可能會(huì)使小兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣。比如，有時(shí)家長(zhǎng)經(jīng)常與小兒打著玩兒，媽媽抱著打爸爸玩，或被什么東西碰了就去打這個(gè)東西，多次如此表現(xiàn)，孩子就可能養(yǎng)成打人的習(xí)慣，到幼兒園后就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。所以，家長(zhǎng)在平時(shí)的育兒活動(dòng)中，要有培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的意識(shí)，要注意自己的行動(dòng)，潛移默化地給孩子一些好的影響，好的行為塑造。

在培養(yǎng)小兒良好行為習(xí)慣時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)小兒的主動(dòng)性、積極性，要尊重小兒，多給予情緒、情感上的支持，對(duì)一些問(wèn)題態(tài)度要明確，對(duì)稍大一點(diǎn)的孩子要簡(jiǎn)單地講一些道理。不要一切都包辦，什么都替小兒做，也不要過(guò)度加以限制，使小兒無(wú)所適從。

總之，小兒從小養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)今后的生活是有很大影響的。良好的習(xí)慣，長(zhǎng)大明白道理后會(huì)更鞏固、更完善，而不良的習(xí)慣在今后再校正，則需要花費(fèi)一定的精力，甚至造成一定的痛苦。所以希望家長(zhǎng)要有意識(shí)地使小兒形成良好的行為習(xí)慣，為他(她)今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

育兒常識(shí)——如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣？

幼兒園大班的孩子就快要升小學(xué)了，

可是習(xí)慣還是很差怎么辦呢？

如何讓孩子迅速養(yǎng)成好習(xí)慣順利進(jìn)入小學(xué)？

今天我們來(lái)看看一位媽媽是如何做的？

身邊有位媽媽，她的兒子還在幼兒園大班，奧數(shù)就已經(jīng)達(dá)到小學(xué)二年級(jí)水平。其實(shí)這樣的孩子真的優(yōu)秀嗎？從她孩子身上我隱約看到了一絲絲孤獨(dú)和這個(gè)年齡不該有的少年老成。幼小銜接到底銜接什么？成都市第十六幼兒園的鄧淳心同學(xué)的媽媽覃姜分享了她如何從品格和習(xí)慣入手，陪孩子升入小學(xué)。

我的孩子叫悅悅，出生在下半年。從進(jìn)幼兒園的第一天起，她一直是班上最小的小朋友之一。在平時(shí)的游戲和生活中，她一直處于弱小的地位，作為媽媽，其實(shí)是很焦慮的。特別是到了幼兒園大班的時(shí)候，更是加劇了我的焦慮情緒。

看到有的家長(zhǎng)選擇了瘋狂地報(bào)培訓(xùn)班給孩子，把原本該在小學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)提前到幼兒園來(lái)學(xué)。我不禁問(wèn)自己，“難道幼小銜接我們就該銜接這個(gè)嗎？”我搖了搖頭，這種知識(shí)上的銜接顯然只能應(yīng)對(duì)一時(shí)，要想可持續(xù)性，還得從品格和習(xí)慣入手。

一、與同學(xué)相處的問(wèn)題

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與同伴的溝通交流，自我意識(shí)較強(qiáng)，尤其慢性子的孩子，融入集體更難。在幼兒園里大家都是玩伴，團(tuán)團(tuán)圍坐在一起；小學(xué)里則是同學(xué)，和同桌共享一張課桌，角色并不一樣。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓子女與同齡伙伴一起活動(dòng)，找同學(xué)感覺。比如帶著他們?nèi)ド鐓^(qū)會(huì)所，和小區(qū)里的同齡伙伴多接觸、多玩；也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓子女與親戚朋友家的同齡孩子多親近。越小的孩子微環(huán)境越重要。在班集體中融入得越快，就越早能心無(wú)旁騖的投入到學(xué)習(xí)生活中。

二、養(yǎng)成好習(xí)慣熟悉新角色

幼兒園以游戲、活動(dòng)為主，孩子們總是處在“動(dòng)”中；而小學(xué)則更側(cè)重課堂學(xué)習(xí)，還得完成一定量的作業(yè)，必須“動(dòng)中有靜”。

所以要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子集中精神做事的習(xí)慣。比如，有意識(shí)地讓孩子坐下來(lái)看看書或者親子閱讀。我一位同事的兒子，現(xiàn)在高二，一直穩(wěn)居年級(jí)前三名，可是他從小到大一個(gè)培訓(xùn)班都沒(méi)有報(bào)過(guò)。當(dāng)我們向她媽媽取經(jīng)時(shí)，她媽媽提到了一個(gè)細(xì)節(jié)，她兒子從小就很喜歡玩魔方，從幼兒園持續(xù)的玩到了小學(xué)畢業(yè)，可以一個(gè)人玩上大半天，這也造就了她兒子超強(qiáng)的專注力和自我學(xué)習(xí)能力。

三、適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)業(yè)慢慢會(huì)排到首要的位置，但是家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注孩子的抗壓能力。

我們家里常常會(huì)玩一種撲克游戲，最開始悅悅輸了會(huì)又哭又鬧，還會(huì)發(fā)脾氣說(shuō)不玩了。其實(shí)這也很正常，誰(shuí)會(huì)喜歡輸呢？但是哪一項(xiàng)成功不是由無(wú)數(shù)次的失敗累積而成的呢？沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子進(jìn)行挫折教育，遇到不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，不管怎么哭鬧，久而久之孩子才能適應(yīng)挫折。

四、平時(shí)多勞動(dòng)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)

入學(xué)后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔(dān)班級(jí)、學(xué)校里的一些勞動(dòng)任務(wù)。

平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如：開、關(guān)門窗，掃地、抹桌椅，在活動(dòng)、游戲或開飯前后，能拿出或放回餐具、玩具、用具等。還要學(xué)會(huì)洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學(xué)會(huì)洗簡(jiǎn)單的衣物，如小手絹、襪子等。

五、放手去鍛煉自己做事情

孩子入學(xué)后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準(zhǔn)備書包、根據(jù)冷熱添減衣服……

在日常生活中，要逐漸減少父母或其他成人的照顧，讓孩子學(xué)會(huì)自己起床、睡覺、脫穿衣服鞋襪、鋪床疊被、學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己上廁所等。在學(xué)前缺乏鍛煉，孩子在開學(xué)后就有可能手忙腳亂。老師是不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備，而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。

六、調(diào)好生物鐘跟上新節(jié)奏

幼兒園的孩子中午睡午覺，有時(shí)還遲到早退。一進(jìn)小學(xué)，學(xué)生們最不習(xí)慣的就是午睡時(shí)間少了。

在上小學(xué)前，家長(zhǎng)要幫子女提前調(diào)整好生物鐘，保證每天有10小時(shí)的充足睡眠時(shí)間。提前將生物鐘調(diào)好，這將讓一年級(jí)新生輕松適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。

學(xué)習(xí)不能一味的推給培訓(xùn)班，它來(lái)源于生活，應(yīng)該在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力?？傊?，心態(tài)平和了，品格塑造了，習(xí)慣養(yǎng)成了，相信孩子會(huì)在求學(xué)的道路上越走越通暢！

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