教育筆記學(xué)前班。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編為大家整理的“寶貝賦予我的幸福——學(xué)前班家長(zhǎng)寄語(yǔ)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

轉(zhuǎn)眼間我最親愛(ài)的冬子上學(xué)前班了，等到九月份就要上小學(xué)了，正式成為一名小學(xué)生了。如今一提到“小學(xué)生”著字眼他就是一臉的得意，現(xiàn)如今是極度的表現(xiàn)積極，動(dòng)力就來(lái)自要上小學(xué)了。

但是，孩子你還有很多的“棱角”需要在幼兒園打磨，每天看著你興高采烈的去做班車(chē)上學(xué)，下班車(chē)一聲“媽媽好”，神采飛揚(yáng)。媽媽心里不知道有多滿足！寶貝這就是你賦予我的幸福。

和老師之間的溝通也好與爸爸之間的教育摩擦也罷，媽媽都在努力的為你的成長(zhǎng)在琢磨；徘徊。在選擇最適合你的教育方法。今天媽媽又再次參與了教育專(zhuān)家的講座，希望可以取得“好經(jīng)”為你為我有所幫助。我似乎找到了許許多多之前做的不完美的地方，每個(gè)細(xì)節(jié)仔細(xì)聽(tīng)來(lái)都頭頭是道，不然我也不會(huì)踏進(jìn)那扇門(mén)。Yjs21.Com

教育，多么神圣的話題，多么深?yuàn)W的“門(mén)檻”，媽媽自從有了你，就“跨”過(guò)了一道道的門(mén)檻，為的是更夠正確的給你找好方向，給小小你做導(dǎo)航。也許媽媽做的根本不夠，也許是物質(zhì)上的也許是精神上的，可是媽媽的愛(ài)你的心你是不可以懷疑的。所以，媽媽每天在努力與你溝通；聊天；把自己的時(shí)間完全的給了你。晚上為了讓你及時(shí)入睡，媽媽放棄了精彩的電視劇，下午放學(xué)回家媽媽放下手頭所有的家務(wù)監(jiān)督著你的作業(yè)。周末一早為了給你做一道可口的早餐放棄了溫暖的被窩。盡管這樣，媽媽還是覺(jué)得這也是你所賦予我的幸福。

最近，媽媽發(fā)現(xiàn)你在長(zhǎng)身體，特別的能吃，在嘲笑同事家的哥哥是個(gè)胖子的同時(shí)，你的.身體也悄悄的在發(fā)福?？偸菑?qiáng)求媽媽給你做夜宵，總是說(shuō)自己吃不飽，媽媽也總是為你在沒(méi)有暖氣片的廚房為你做上了一碗熱騰騰的面條，在你摟著我的脖子親我的那一刻，我知道這就是你所賦予我的幸福。

寶貝，媽媽愛(ài)著你感覺(jué)好幸福！突然好愛(ài)好愛(ài)你，在你調(diào)皮的時(shí)候，在你逗我笑的時(shí)候，在你吃東西的時(shí)候，在你歡呼雀躍的時(shí)候，在你放學(xué)回家叫媽媽的時(shí)候，在你哭泣的時(shí)候，在你撒嬌的時(shí)候........

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家長(zhǎng)為孩子選擇課外學(xué)前班要注意的問(wèn)題

隨著起跑線的提前，學(xué)齡前教育引起家長(zhǎng)的普遍重視。那么，報(bào)課外班有哪些好處?需要注意什么問(wèn)題?來(lái)看看家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)分享?，F(xiàn)在一講到課外班，很多家長(zhǎng)就深?lèi)和唇^，又怕孩子太辛苦，又怕孩子輸在起跑線，糾結(jié)呀。其實(shí)課外班到不一定都是不能上的，子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)。

現(xiàn)在一講到課外班，很多家長(zhǎng)就深?lèi)和唇^，又怕孩子太辛苦，又怕孩子輸在起跑線，糾結(jié)呀。其實(shí)課外班到不一定都是不能上的，子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)。

個(gè)人認(rèn)為在學(xué)前上一些孩子喜歡的興趣班，還是有一些好處的：

首先可以先適應(yīng)一下以后上學(xué)上課的氣氛，其次可以提前對(duì)有些知識(shí)產(chǎn)生了解，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的天賦或興趣，以后有針對(duì)性的培養(yǎng)。而且孩子在幼兒園階段，沒(méi)有上學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，也有時(shí)間在一兩個(gè)興趣上花時(shí)間學(xué)習(xí)。

不過(guò)我想選擇課外班有以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：

第一、要孩子感興趣，這之前家長(zhǎng)可以做一些功課，也可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子，比如舞蹈跳出來(lái)好看，樂(lè)器拉起來(lái)好聽(tīng)，奧數(shù)可以越學(xué)越聰明之類(lèi)的，引起孩子們的興趣。

第二、要選擇好老師，好的老師可以把枯燥的東西講得生動(dòng)有趣，好的老師還懂得啟發(fā)孩子的積極性，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

第三、要選擇好的環(huán)境，一些教育機(jī)構(gòu)教室狹窄，通風(fēng)不好，冬冷夏熱，都不太適合學(xué)前兒童上課。

另外學(xué)前的課外班有幾點(diǎn)要注意：

第一，不要唯成績(jī)論，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。

第二，不要與其他孩子比較，尤其是孩子學(xué)得不是很好的時(shí)候，讓他們看到自己的進(jìn)步就可以了。

第三，家長(zhǎng)盡量陪同，讓孩子有安全感。

現(xiàn)在的教育體制，我們這些老百姓只能適應(yīng)，畢竟出國(guó)上學(xué)這件事只能說(shuō)少數(shù)人可以操作的，看到過(guò)很多家長(zhǎng)為了孩子輕松健康，在幼兒園期間不報(bào)任何課外班，也不教授數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、寫(xiě)字之類(lèi)的小學(xué)知識(shí)，可是一旦孩子上了小學(xué)才發(fā)現(xiàn)，其他孩子都學(xué)了，自己的孩子成了班里的“差生”，這時(shí)候開(kāi)始學(xué)，首先學(xué)校功課就不少，孩子已經(jīng)疲于應(yīng)付，再去報(bào)班，孩子累上加累。反而不如提前學(xué)習(xí)一些的孩子：首先可以比較輕松的完成學(xué)校的功課，其次可以有時(shí)間繼續(xù)自己的音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在所謂的快樂(lè)教育，又真的有多少學(xué)?？梢宰龅牡?，敢于這樣做呢?即便是做到了，面對(duì)今后小升初的壓力，家長(zhǎng)有怎敢放松。

上不上學(xué)前班寶寶有話說(shuō)

寶寶到了可以上幼兒園的年齡，是否要上學(xué)前班？很多家長(zhǎng)為這個(gè)問(wèn)題頭疼不已，其實(shí)很簡(jiǎn)單，上不上學(xué)前班，寶寶說(shuō)了算。請(qǐng)勿采集

寶寶自身狀況評(píng)估

·孩子在家里待不住，老是吵著要出去玩。

·到公園玩耍時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)和其他孩子玩。

·孩子對(duì)于新的人、事、物保有興趣。

如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)上述情況，那就表示他愿意和同伴一起玩，并希望和其他孩子建立友誼，這樣他適應(yīng)集體生活時(shí)的困難就少一些。反之，如果孩子還沒(méi)有出現(xiàn)這些情況，那就表示他尚未準(zhǔn)備好，晚一些再送去學(xué)前班也無(wú)妨。

具體家庭狀況評(píng)估

首要的評(píng)估要素是家長(zhǎng)心態(tài)。如果家長(zhǎng)工作太忙，而且又沒(méi)有合適的家人來(lái)帶孩子，那么將寶寶送到學(xué)前班的確是一個(gè)辦法，但家長(zhǎng)同時(shí)也要做好一些心理準(zhǔn)備。如果孩子在身心都還沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下上學(xué)前班，那么他面臨的挫折可能會(huì)比較多，出現(xiàn)分離焦慮的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。另外，孩子的年齡越小，身體的抵抗力就越弱，離開(kāi)家庭這個(gè)小環(huán)境之后就更容易生病，這也是父母必須考慮的重點(diǎn)。

不過(guò)，如今的家庭大多只有一個(gè)孩子，如果鄰居家的小孩子恰好也比較少，那么不妨讓孩子早一點(diǎn)上學(xué)前班。因?yàn)楹⒆釉缤矶家佑|到學(xué)校、社會(huì)等團(tuán)體生活，早一點(diǎn)學(xué)習(xí)如何和他人相處并不是壞事。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)常和其他孩子一起游戲、生活時(shí)，他就有更多的機(jī)會(huì)去體會(huì)和積累“分享”、“輪流”、“合作”和“等待”等生活經(jīng)驗(yàn)。

兩種特殊狀況細(xì)思量

在究竟讓不讓孩子上學(xué)前班的問(wèn)題上，有2種比較特殊的狀況要仔細(xì)衡量。一是父母都是上班族，一是家里有全職媽媽。

雙薪家庭

當(dāng)孩子年齡尚小、各方面發(fā)展都不成熟時(shí)，最需要的還是大人的細(xì)心照顧，應(yīng)該以穩(wěn)定為第一原則。況且年齡小的孩子抵抗力弱，家庭環(huán)境相比學(xué)校還是更安全一些。因此，在條件許可的情況下，盡量還是讓家人或保姆來(lái)帶孩子。

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，各方面發(fā)展?jié)u趨成熟之后，學(xué)前班就能給孩子提供更豐富、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，此時(shí)就可以考慮把孩子送去學(xué)前班。同時(shí)，學(xué)前班的教師比保姆更專(zhuān)業(yè)一些，可以給孩子提供更合適的活動(dòng)、教具、書(shū)籍等資源，也能引導(dǎo)孩子在游戲活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)。

全職媽媽

“既然有媽媽整天陪著孩子，那就不要著急送到學(xué)校去?！焙芏嗳硕紩?huì)抱有這樣的想法。不可否認(rèn)，媽媽帶孩子的確有很多好處。但是，最重要的還是要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r而定。畢竟，學(xué)校團(tuán)體生活的體驗(yàn)是家庭所無(wú)法比擬的，比如孩子看見(jiàn)別人收拾玩具，他自己也會(huì)跟著做，這比媽媽在家說(shuō)上好幾次還要管用。

學(xué)前班孩子是上還是不上？

這學(xué)前班，孩子是上還是不上呢?孩子要不要上學(xué)前班呢?孩子該不該上學(xué)前班?這樣下面的文字是我的一個(gè)同事給大班的女兒開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)作的一個(gè)在孩子要不要上學(xué)前班這個(gè)問(wèn)題上的發(fā)言，供廣大家長(zhǎng)參考!

首先先做個(gè)自我介紹：我是咱們這個(gè)班***的媽媽?zhuān)?***的老師，一直奮戰(zhàn)在教育一線。從事中高年級(jí)的教育教學(xué)工作，兼任五年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)。雖然一直從事中高年級(jí)的教學(xué)，但由于***馬上要升入小學(xué)了，所以針對(duì)孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)教了許多從事低年級(jí)教學(xué)的同事，又查閱了很多書(shū)籍，到網(wǎng)上也搜索了許多相關(guān)的信息，和大家共同交流探討。

我想，在決定孩子該不該上學(xué)前班之前，我們首先要先了解什么是學(xué)前班。

要了解學(xué)前班，當(dāng)然要從他的起源談起。學(xué)前班，始建于80年代初，由于幼兒數(shù)量多，很多幼兒園沒(méi)有條件接納過(guò)多的幼兒，在這樣的大環(huán)境下，開(kāi)始興辦學(xué)前班，緩解了入托難的壓力。到了90年代，北京市的幼兒園數(shù)量、質(zhì)量都有了很大的發(fā)展，隨著計(jì)劃生育的全面鋪開(kāi)，幼兒出生率逐年遞減，現(xiàn)有的幼兒園已解決了全市3至6歲兒童的入園問(wèn)題。所以北京市教委關(guān)于《學(xué)前班管理辦法》中明確規(guī)定：本市城鎮(zhèn)地區(qū)原則上不得舉辦學(xué)前班，農(nóng)村地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，在幼兒園數(shù)量不足的情況下，可以舉辦學(xué)前班。國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。了解了學(xué)前班的起源及發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班處于逐步瓦解的命運(yùn)，而有些地方為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，非法開(kāi)設(shè)學(xué)前班，勢(shì)必缺乏監(jiān)督力度。

我們?cè)賮?lái)把幼兒園和學(xué)前班做個(gè)對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)前班。

我們先來(lái)探討一下不同的師資力量。大家都知道，初中、高中面臨著升學(xué)率的壓力，升學(xué)率高這個(gè)學(xué)校就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，反之在學(xué)生逐年減少的狀況下，學(xué)校的生源也會(huì)迅速滑坡，所以學(xué)校通常會(huì)把教學(xué)骨干和教學(xué)精英放在畢業(yè)班的教育教學(xué)工作上，以提高本校的升學(xué)率，加大社會(huì)名氣，得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，能放心的把自己的孩子送到學(xué)校來(lái)。其實(shí)小學(xué)也是這樣，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的啟蒙教育。學(xué)生是學(xué)校的命脈，也是幼兒園的根本，我想，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)，一定會(huì)考慮到這一點(diǎn)的，一定會(huì)安排有經(jīng)驗(yàn)，有能力的老師在幼兒園的畢業(yè)班教學(xué)工作上的。而學(xué)前班是小學(xué)階段的前奏，沒(méi)有硬性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)壓力，他們的首要任務(wù)是抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，使孩子們能安安靜靜地坐上40分鐘，然后捎帶著學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字和計(jì)算題。所以領(lǐng)導(dǎo)通常把一些身體不太好，或業(yè)務(wù)水平稍弱的教師安排在學(xué)前班的位置上來(lái)。遠(yuǎn)的不說(shuō)，幾年前****沒(méi)有取締學(xué)前班的時(shí)候就是這樣的。我畢業(yè)于北京一師，上師范時(shí)，每個(gè)月要到宣武的北京小學(xué)見(jiàn)習(xí)一次，畢業(yè)實(shí)習(xí)是在牛街的回民小學(xué)。那個(gè)時(shí)期這些名校都有學(xué)前班，工作安排也大多如此。雖說(shuō)不能以點(diǎn)帶面，但也具有一定的普遍性。我想與其讓孩子用幾個(gè)月甚至一年的功夫去接受并不正規(guī)的教育，還不如把孩子交給幼兒園的骨干教師們。

我們?cè)賮?lái)看看幼兒園和學(xué)前班不同的教育原則。幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”?？雌饋?lái)，孩子從早到晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。孩子在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)孩子上幼兒園后，會(huì)經(jīng)常使用許多新的詞匯來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感所需，這就是孩子觀察能力、邏輯思維能力、應(yīng)用能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的全面進(jìn)步。這些能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多市重點(diǎn)小學(xué)越來(lái)越重視孩子各種能力的發(fā)展。

舉個(gè)我們身邊的例子：不知道大家是否還記得去年大班畢業(yè)演出中代表家長(zhǎng)發(fā)言的大雨媽?如今大雨就讀于東城區(qū)史家胡同小學(xué)。去年六月份，她帶孩子去東城區(qū)史家胡同小學(xué)考試?？荚嚽?，她可急壞了。她說(shuō)，大雨分不清左右，字也認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)，心想：肯定考不上了，畢竟人家是北京的名校啊?？煽荚嚱Y(jié)果出來(lái)大出她所料，大雨考上了。大家一定很想知道為什么吧?人家考試的內(nèi)容很特別。據(jù)大雨媽介紹說(shuō)，考題全是能力測(cè)試題，如用電腦給出大量的圖形，要求孩子從這些圖形中找出完全一樣的，這應(yīng)該是考察孩子的觀察能力;再有用大屏幕演示折紙過(guò)程，孩子跟著折，這應(yīng)該是考察孩子的動(dòng)手操作能力等一系列的考題。大雨雖然不具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，卻能考上名校。我想還要得益于孩子在幼兒園這幾年的生活和學(xué)習(xí)中，掌握了該具備的各種學(xué)習(xí)能力。

再比如北京小學(xué)，去年的新生考試內(nèi)容是：給孩子一根跳繩，其目的并不是考查孩子會(huì)不會(huì)跳繩，而是看孩子能不能發(fā)現(xiàn)手中的跳繩有些長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，能不能按照自己的實(shí)際情況解決這個(gè)問(wèn)題。還有在一個(gè)很淺的水池中，放入一些物品，孩子們想辦法從水中把物品取出來(lái)。這些考題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面大有文章。學(xué)校不再把學(xué)齡前的文化知識(shí)積累放在首位上了。因?yàn)榉?hào)式的知識(shí)積累是受外界環(huán)境的干擾和影響的，而孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是孩子自身智力水平的重要體現(xiàn)。孩子這方面的能力強(qiáng)了，將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)暢通無(wú)阻，而這方面的能力弱，孩子在學(xué)習(xí)的路上會(huì)難如上青天，所以作為家長(zhǎng)我們現(xiàn)階段應(yīng)該給予孩子的是學(xué)習(xí)的工具——重視各種能力的培養(yǎng)。正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。

學(xué)前班是以抓好養(yǎng)成教育為前提的，把處于各種能力形成敏感期的孩子們捆綁住，進(jìn)行枯燥的符號(hào)式的教學(xué)，而這些教學(xué)內(nèi)容，我們的孩子們進(jìn)入小學(xué)階段也要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我想讓我們的孩子用上兩年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)未免是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)，同時(shí)還抑制了孩子們各種能力的培養(yǎng)和提高。從孩子心理的角度講，他學(xué)過(guò)的知識(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，他可能會(huì)失去興趣，也可能會(huì)沾沾自喜。起初看，孩子很容易的進(jìn)入了幼小銜接，殊不知孩子并不深入的學(xué)習(xí)使孩子們養(yǎng)成了不注意聽(tīng)講，驕傲等壞習(xí)慣。這些習(xí)慣可是學(xué)習(xí)的勁敵，頑固得很，一旦養(yǎng)成很難改掉。

所以在孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問(wèn)題上，我們家長(zhǎng)要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認(rèn)為最妥當(dāng)?shù)倪x擇，以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，僅供參考。

孩子需不需要上學(xué)前班

孩子需不需要上學(xué)前班前幾天xx老師來(lái)家訪，說(shuō)到年后xx所在的小一班將升入中班，上至八月份，九月份開(kāi)始的下學(xué)期開(kāi)始讀大班了，等于中班讀半年就上大班，這樣孩子們還有一年可以讀學(xué)前班。

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周?chē)娜艘辉俦硎救绻⒆硬簧蠈W(xué)前班，等上小學(xué)一年級(jí)時(shí)會(huì)跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會(huì)不說(shuō)就直接去啥的，但我仍覺(jué)得沒(méi)必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識(shí)多是小學(xué)一年級(jí)的從這兩年對(duì)xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對(duì)一年級(jí)的知識(shí)接觸后掌握了其中的大部分，勢(shì)必在上一年級(jí)時(shí)因?yàn)橐獙W(xué)的東西都學(xué)過(guò)，會(huì)有驕傲自滿情緒，沒(méi)有了對(duì)新知識(shí)探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過(guò)的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)前班沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開(kāi)辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)的，據(jù)說(shuō)都是快要退休的老師來(lái)任教，因?qū)ζ湟蟛桓?，老師也是湊合完事兒，但?duì)孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時(shí)間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問(wèn)題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂(lè)的開(kāi)心的童年從觀察我上小學(xué)二年級(jí)的侄女每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間來(lái)看，孩子上小學(xué)后，大量的時(shí)間都在寫(xiě)老師要求完成的作業(yè)，很少有時(shí)間能自由的玩耍，這個(gè)年齡的孩子對(duì)玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會(huì)了書(shū)本上所謂要求的知識(shí)就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無(wú)法想出應(yīng)對(duì)孩子上小學(xué)時(shí)就開(kāi)始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開(kāi)闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過(guò)這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個(gè)學(xué)前班上一個(gè)月左右有個(gè)準(zhǔn)備，讓她對(duì)上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個(gè)大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時(shí)間，但愿我能真的按計(jì)劃行事。

尹建莉：不要讓孩子上學(xué)前班

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長(zhǎng)環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們?cè)跄茏屵@黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過(guò)反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

不要讓孩子上學(xué)前班

1、學(xué)前班≠學(xué)前教育

我的一個(gè)外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。

我一直反對(duì)孩子上學(xué)前班。

家長(zhǎng)愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級(jí)必須要先讀二年級(jí)一樣；二是出于對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說(shuō)，周?chē)娜硕及押⒆铀瓦M(jìn)學(xué)前班，到上一年級(jí)時(shí)，拼音和一百以內(nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒(méi)上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？

親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長(zhǎng)那里是有代表性的，但這是家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一是沒(méi)搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。

我對(duì)親戚說(shuō)，假設(shè)家長(zhǎng)花了錢(qián)，小學(xué)收了錢(qián)，孩子們真的能通過(guò)上學(xué)前班打下了一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來(lái)看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個(gè)“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。

電話中我能感覺(jué)出親戚的驚訝，她可能是第一次聽(tīng)到“壞基礎(chǔ)”這個(gè)說(shuō)法。她沒(méi)想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會(huì)得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒(méi)想到的也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)想到的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們一般也不了解以下情況。

目前國(guó)家對(duì)學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見(jiàn)，并沒(méi)有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺(jué)。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績(jī)不需要計(jì)入到整個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)里，學(xué)校一般來(lái)說(shuō)對(duì)這塊教育并不重視。

幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會(huì)說(shuō)，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡(jiǎn)陋，更主要的是，學(xué)校不會(huì)把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見(jiàn)識(shí)過(guò)以及聽(tīng)說(shuō)過(guò)的情況來(lái)看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長(zhǎng)沒(méi)法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。

也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對(duì)學(xué)齡前兒童的教育并沒(méi)有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國(guó)幾十年來(lái)小學(xué)教師入職門(mén)檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對(duì)小學(xué)生就不太合適，更不用說(shuō)用在學(xué)齡前兒童身上。

所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級(jí)的縮寫(xiě)版。雖然學(xué)前班的課程比一年級(jí)的少些，孩子玩耍時(shí)間多些，上學(xué)和放學(xué)時(shí)間也比一年級(jí)孩子自由些，但總體教育模式和教育價(jià)值取向卻和一年級(jí)一樣。

從上課形式來(lái)說(shuō)，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫(xiě)字、英語(yǔ)單詞、一百以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽(tīng)課，每天要孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上一遍遍地抄寫(xiě)生字和拼音，并給孩子打出成績(jī)，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子訓(xùn)得聽(tīng)話，識(shí)一些字，把作業(yè)寫(xiě)得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們認(rèn)可。特別是家長(zhǎng)們，覺(jué)得孩子在學(xué)前班學(xué)了認(rèn)字、寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有“輸在起跑線上”。

可是，這些是“贏”嗎？

學(xué)前班那種死記硬背的、毫無(wú)創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課，有作業(yè)，有紀(jì)律，卻沒(méi)有智力活動(dòng)。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“凡是那些沒(méi)有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绺鞣N現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會(huì)熄滅?！薄ズ闷嫘暮颓笾?，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是致命的。

也就是說(shuō)，就我國(guó)當(dāng)前“學(xué)前班”的整體情況來(lái)看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們?cè)谥橇?、?xí)慣、創(chuàng)造力等方面上一個(gè)臺(tái)階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)“骨質(zhì)增生”。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤！

希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開(kāi)始發(fā)麻了。

2、學(xué)前班是“智慧訓(xùn)練”的反面

我把以上內(nèi)容大略對(duì)親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔(dān)心。她說(shuō)，我也看過(guò)一些書(shū)，說(shuō)兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒(méi)做好，將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)很吃力。

我明白了她的意思，對(duì)她說(shuō)，你說(shuō)得對(duì)，兒童的早期教育確實(shí)重要，一個(gè)人接受沒(méi)接受過(guò)早期啟蒙教育，他的智力水平會(huì)有很大差異。啟蒙教育開(kāi)始得越早越好，甚至有人說(shuō)過(guò)，如果你從孩子出生第三天開(kāi)始教育他，那么你就已經(jīng)晚了兩天。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智慧訓(xùn)練開(kāi)始得離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育。”他這里說(shuō)的“智慧訓(xùn)練”是“啟蒙教育”的同義語(yǔ)。

現(xiàn)在我們要討論的是，學(xué)前班學(xué)習(xí)是“啟蒙教育”嗎？

良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的、無(wú)拘無(wú)束的、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能。可當(dāng)下學(xué)前班教學(xué)，急于讓孩子掌握書(shū)本知識(shí)和考試知識(shí)。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無(wú)聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱(chēng)為“啟蒙教育”。

我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過(guò)了片刻，她說(shuō)：“我第一次聽(tīng)到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過(guò)還有一個(gè)問(wèn)題?！薄t疑了一下，然后說(shuō)：“不光是聽(tīng)別人說(shuō)，我自己也親眼見(jiàn)過(guò)一些上過(guò)學(xué)前班的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后就是比沒(méi)上過(guò)的強(qiáng)啊……”

她確實(shí)說(shuō)出了一種現(xiàn)象，這正是我準(zhǔn)備要對(duì)她說(shuō)的。

我說(shuō)，我理解你這里所說(shuō)的“強(qiáng)”應(yīng)該是指在認(rèn)字、計(jì)算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當(dāng)前小學(xué)教育中存在的最大問(wèn)題在教學(xué)模式及價(jià)值取向方面。從學(xué)校到教師再到家長(zhǎng)，大家都在手段與目的的問(wèn)題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問(wèn)題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價(jià)值判斷。而學(xué)前班教學(xué)恰是迎合了這樣一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，拔苗助長(zhǎng)地讓孩子們?cè)趯?xiě)作業(yè)、考試或守紀(jì)律方面早早地表現(xiàn)得“訓(xùn)練有素”?？蛇@是“強(qiáng)”嗎？

且不說(shuō)這“訓(xùn)練有素”里包含有多少反教育學(xué)行為，留下多少后患，單是孩子們表現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長(zhǎng)跑戰(zhàn)略，開(kāi)始跑在前面的人不一定就能領(lǐng)先。不信的話可以到小學(xué)三四年級(jí)調(diào)查一下，孩子們學(xué)業(yè)上的差異和上沒(méi)上過(guò)學(xué)前班并沒(méi)有因果關(guān)系。

我的話可能確實(shí)讓親戚心有所動(dòng)了，她說(shuō)：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”

我說(shuō)，教育上早有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果兒童在學(xué)習(xí)中沒(méi)有通過(guò)自己的努力解決一些問(wèn)題，體會(huì)不到克服困難的樂(lè)趣，只是反復(fù)咀嚼已熟知的東西，就會(huì)引起對(duì)知識(shí)的冷淡和輕蔑態(tài)度。經(jīng)過(guò)“學(xué)前班”的兒童，他的課程知識(shí)稍高于一般兒童，那么學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、克服困難的興致他就都沒(méi)有，很容易在學(xué)習(xí)上變得輕浮、不用功。家長(zhǎng)們以為把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)一遍，孩子的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，實(shí)際情況往往不是這樣。

再者，由于學(xué)前班師資水平較差，大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方式不恰當(dāng)，特別容易在學(xué)習(xí)情感上對(duì)孩子形成消極影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，讓他們?cè)缭鐚?duì)上學(xué)這個(gè)事失去興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理?！芭d趣就是天才”，學(xué)習(xí)上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過(guò)“興趣”兩個(gè)字呢？所以，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎(chǔ)”，孩子們將來(lái)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的潛能和才智也來(lái)源于這兩方面?？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲(chǔ)備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時(shí)。

我的話看來(lái)對(duì)親戚確實(shí)產(chǎn)生了影響，她說(shuō)：“我原來(lái)的想法也挺簡(jiǎn)單，倒沒(méi)打算讓孩子在學(xué)前班學(xué)多少東西，只是覺(jué)得在幼兒園是玩，學(xué)前班也是玩，學(xué)前班好歹還能學(xué)點(diǎn)東西，能學(xué)多少學(xué)多少?，F(xiàn)在看來(lái)，即便是這樣想，是不是也沒(méi)必要把孩子送到學(xué)前班？”

親戚這種最初的想法確實(shí)也有代表性?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)也是這樣想的，認(rèn)為學(xué)前班“好歹能學(xué)點(diǎn)東西”。這種想法包含著當(dāng)前教育中非常典型的一個(gè)理念性的錯(cuò)誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)。把玩耍當(dāng)作無(wú)價(jià)值的，認(rèn)為玩?？啥嗫缮?、可有可無(wú)，認(rèn)為“學(xué)知識(shí)”是有價(jià)值的，學(xué)總比不學(xué)好。持這種思想的家長(zhǎng)不知道，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，智力成長(zhǎng)不是在書(shū)桌前進(jìn)行，而是在游戲中進(jìn)行。

盧梭在他的教育論著《愛(ài)彌兒》中提出一個(gè)“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學(xué)習(xí)上，“不僅不應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去”。他強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對(duì)用課程學(xué)習(xí)擠占兒童的游戲時(shí)間。就當(dāng)前的學(xué)前班教學(xué)來(lái)看，無(wú)論你是否對(duì)孩子提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，只要把孩子送進(jìn)學(xué)前班，這種環(huán)境就會(huì)對(duì)兒童玩耍權(quán)進(jìn)行主動(dòng)剝奪。

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長(zhǎng)環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們?cè)跄茏屵@黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過(guò)反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

3、成績(jī)差與“沒(méi)上學(xué)前班”無(wú)關(guān)

就在我們結(jié)束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來(lái)的電話。

這位親戚是來(lái)抱怨我的。

當(dāng)初她也向我咨詢過(guò)要不要讓孩子上學(xué)前班的問(wèn)題，我告訴她不用上，同時(shí)告訴她給孩子多買(mǎi)些書(shū)，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?，F(xiàn)在她的孩子已上小學(xué)三年級(jí)了。據(jù)她說(shuō)孩子寫(xiě)字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書(shū)。她言語(yǔ)間抱怨這是因?yàn)楹⒆記](méi)上學(xué)前班，沒(méi)提前學(xué)會(huì)寫(xiě)字，說(shuō)她家鄰居的孩子上過(guò)學(xué)前班，打好了基礎(chǔ)，字就寫(xiě)得比她的孩子好，學(xué)習(xí)就是比她的孩子強(qiáng)。

我詳細(xì)地詢問(wèn)了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。

家長(zhǎng)一著急就會(huì)胡亂歸因，就像一個(gè)人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對(duì)一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評(píng)她。

我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，這不是因?yàn)闆](méi)上學(xué)前班，而是你從他上一年級(jí)開(kāi)始，就過(guò)分重視寫(xiě)作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他，弄得孩子精神負(fù)擔(dān)特別重，產(chǎn)生逆反心理了。這一點(diǎn)你要改一改?！?/p>

這位親戚還是充滿怨言地說(shuō)：“我覺(jué)得他就是沒(méi)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，一天到晚光是喜歡看閑書(shū)，隨手抓張報(bào)紙也能看半天。你原來(lái)給我講過(guò)，愛(ài)看書(shū)的孩子作文寫(xiě)得好，可他不愛(ài)寫(xiě)作文，也不愛(ài)寫(xiě)日記，反正就是什么字都不愛(ài)寫(xiě)?！?/p>

我說(shuō)：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，本來(lái)應(yīng)該喜歡寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，現(xiàn)在只是被你經(jīng)常性的指責(zé)嚇住了。而且你不理解閱讀的價(jià)值，你說(shuō)到孩子酷愛(ài)閱讀時(shí)，口氣里流露的居然是厭煩和無(wú)可奈何。事實(shí)上，孩子愛(ài)閱讀，比上三個(gè)學(xué)前班都強(qiáng)，你真的應(yīng)該為此慶幸?！?/p>

親戚說(shuō)：“他成績(jī)不如人家上過(guò)學(xué)前班的孩子，這是個(gè)明擺的事實(shí)?。　?/p>

我問(wèn)親戚：“你調(diào)查過(guò)嗎，孩子班里有多少人上過(guò)學(xué)前班，有多少人沒(méi)上，是否上過(guò)的一定比沒(méi)上的學(xué)習(xí)成績(jī)好？上過(guò)學(xué)前班而成績(jī)落后的孩子是因?yàn)槭裁?，沒(méi)上學(xué)前班而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子又是因?yàn)槭裁?？?/p>

親戚回答不上來(lái)了。

我說(shuō)：“成績(jī)好壞是件比較復(fù)雜的事，不可能由于某個(gè)單一因素就導(dǎo)致結(jié)果怎樣。孩子現(xiàn)在已三年級(jí)，我可以肯定，如果你的孩子上過(guò)學(xué)前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現(xiàn)在的樣子。所幸他現(xiàn)在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎(chǔ)，只要家長(zhǎng)和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

我進(jìn)一步幫這位親戚分析說(shuō)，孩子現(xiàn)在的問(wèn)題顯然就是缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的問(wèn)題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長(zhǎng)不要整天批評(píng)、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵(lì)他。

這位親戚聽(tīng)我這樣說(shuō)，終于說(shuō)以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡(jiǎn)單粗暴了。但我能微微地聽(tīng)出她對(duì)自己和孩子的不自信?？紤]到家長(zhǎng)教育方式的改善全部是從具體事情和細(xì)節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說(shuō)，遇到具體問(wèn)題如果不知道該怎么辦，就及時(shí)給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。

我是很愿意給別的家長(zhǎng)一些建議，不過(guò)，很多東西，那是必須家長(zhǎng)自己去悟的。比如這要不要上學(xué)前班的事。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《寶貝賦予我的幸?！獙W(xué)前班家長(zhǎng)寄語(yǔ)》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記學(xué)前班專(zhuān)題，希望您能喜歡！