幼兒園游戲觀察記錄。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？小編收集并整理了“幼兒園觀察記錄：沙盤與幼兒園”，僅供參考，希望能為您提供參考！

建筑區(qū)搭建主題的產(chǎn)生來源于幼兒對周圍生活環(huán)境的觀察，以及在真實的生活世界中不斷豐富的經(jīng)驗，還來源于幼兒的年齡特點、原有經(jīng)驗與興趣需求，來源于幼兒在熟悉的環(huán)境中與周圍人、事、物的互動。

大班第二學期的五月，我們班建筑區(qū)的幼兒園也越來越初具規(guī)模。

"搭"引發(fā)的問題發(fā)現(xiàn)與解決

孩子們經(jīng)過幾天的搭建，發(fā)現(xiàn)分別搭建回字型幼兒園每一面的建筑再進行組合連接，雖然容易，卻不能完成"鎖扣"式連接，四個方向的樓各自獨立，很不結實。他們一次次嘗試拆一部分搭建好的房子，再與另一個房子銜接。

"太麻煩了吧。"有的孩子開始抱怨。

"的確麻煩。"我應和孩子們的想法。

"我有辦法，按我的圖紙，我們搭一個方形就行了。"圓圓跳躍的思維一下子提醒了孩子們。于是，孩子們毅然放棄了分別搭建幼兒園的每一座樓再合體的設想，開始整體搭建回字形地基。

整體進行搭建并不是一件容易的事，孩子們常常在搭建中迷茫，對鳥瞰圖的需要更為強烈。由于沒有找到幼兒園俯視圖紙，孩子們除了自己畫圖設計以外，就是跑來跑去地從窗戶向下指指點點，就這樣也免不了出問題。

"啊呀，忘了，這還有一個蒙氏教室呢。""啊，我少搭了一個門。""唉，我們要是像售樓處一樣有一個沙盤就好了，看著沙盤搭我們的幼兒園就不會搭錯了。"

回顧與解讀：大班的孩子們在模擬圖片進行立體構造后，開始模擬實物進行搭建活動。當實物與搭建產(chǎn)生問題時。孩子們主動以沙盤作為圖片與實物之間的攀照(適宜臺階)，過程中，孩子們學習通過事物的特征選擇材料，進行模擬與想像的結合，有效地支持了他們自己的搭建活動?？梢?，孩子們已不再是簡單地給搭建找參照物，而是適宜地參與了班級的環(huán)境創(chuàng)設，是在有目的、有計劃地主動創(chuàng)設支持自己活動的有效環(huán)境。

希望制作一個和售樓處一樣有趣的沙盤，一個真正看得到的鳥瞰圖。孩子們的想法是他們的學習特點所致，想法來自于生活，更來自于他們的搭建需求。自主創(chuàng)設環(huán)境，有效支持搭建

沙盤的制作吸引了更多孩子參與活動，特別是平日里喜歡美工活動的孩子們。在思思的建議下，沙盤使用了跟"企鵝島"一樣的盒子做底座;用牙膏盒當磚蓋成幼兒園的主樓，"樓高二十米、寬三十米"，制作中孩子們感受著數(shù)學的有用與有趣;做樹的模型時，孩子們?yōu)榱俗龀鲨蜩蛉缟臉淠?，主動認識了幼兒園的樹;捏幼兒園里的人物時，孩子們又主動了解了幼兒園里各種不同職業(yè)的人。

而更讓我欣喜的是孩子們在參與、互動和合作中進一步建構經(jīng)驗。斯特剛剛完成了企鵝島的制作，企鵝的小冰島是用兩個廢舊的長方形紙盒拼接在一起制作的，于是他機智地跟小朋友說："可以先做個大大的操場，就用我做企鵝島的盒子。"

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幼兒園觀察記錄：觀察筆記

觀察筆記觀察時間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀察事件：

吃午飯時，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數(shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀察分析：

原來非常有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“老師，我們什么時候到大型玩具里玩呀?” 顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的學習生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以老師也會相對著急，因此可能也會變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

、 在排練同時，也要強調(diào)常規(guī)，不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。

、 重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。

、 跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

幼兒園觀察記錄：大二班觀察記錄

幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎w現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

幼兒園觀察記錄：同伴沖突

觀察時間：20xx年x月

觀察地點：中班教師

觀察對象：張煜沈

觀察目的：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。

觀察實錄：

不管是在教學活動中還是在游戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析與措施：

針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要團結，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創(chuàng)意，在美術活動時，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進行表揚。

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。

幼兒園觀察記錄：午餐時間觀察實錄

幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午餐時間 觀察人：C 觀察實錄：課間休息時間到了，小朋友們可以自己選擇自己喜歡的玩具去玩，或者和小朋友們一起分享圖書，羽哲很乖巧的自己搬小椅子來到桌子旁邊，拿著自己喜歡的圖書，津津有味的看著，過了一會，卻聽到了羽哲的哭聲了，原來是星怡搶了他喜歡看的書，羽哲就哭鼻子了，我走過去安慰羽哲，一會就沒事了。但是沒過一會喝水地方里又傳來了女孩大聲哭泣的聲音了 ，原來是羽哲在喝水的時候，小朋友不小心撞到了，水撒了點在身上。

分析：

羽哲是那種很聽話，乖巧的孩子，在班上的生活自理能力強，能很好的照顧自己，有愛心，做什么事情都是小心翼翼的，也許是因為在班上是最小的，所以在性格方面有點嬌氣，不能受到一點點的挫折，也特別喜歡用眼淚來解決問題。

措施：

針對這一情況，每次羽哲有一點點進步我都會表揚和鼓勵她，對于因為缺乏自信或性格懦弱的孩子，必須多給他鼓勵，讓他嘗試自己去處理一些問題，不要凡事都要求得到別人的幫忙。雖然做不好，也鼓勵他再次嘗試。失敗了，教會她先不要哭，靜下來想一想應該怎么做比較好。

幼兒園觀察記錄：自然角

這幾天，再一次在更新自然角的種植物，種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中，也參考了隔壁班的自然角，發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等，都長得郁郁蔥蔥?？磥?，現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。

抓住那么好的機會，昨天我利用中午飯后散步的時間，帶小朋友去參觀了各班的自然角，生動形象的種植物給孩子一個直觀的觀察的過程，孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點點，還問這問那，看來，在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物，真的是一件很好的事情，這要歸功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。

因為種植好了，所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄，小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄，都能根據(jù)小朋友的實際能力開展，真正讓孩子親自參與記錄，記錄的效果也很直觀易懂，可以給其他幼兒一起分享。

昨天觀察之后，小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住，早晨在菜場看到夜開花，就買了一根，帶去給小朋友看。當小朋友看到之后，他們說這是絲瓜，說明小朋友對這些植物的果實真的不認識，也許在平常的日子里，他們只吃燒熟了的小菜，也許根本就沒有接觸過這些東西，所以，依托自然角的種植，豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。

幼兒園觀察記錄：搶玩具

每天早晨一入園,蔣涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”

分析:

蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力,所以不能和同伴友好地相處。

對策:

1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹鳌４蠖鄶?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

2.通過故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

3.利用泛靈心理創(chuàng)設“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個“愛護玩具的好寶寶”,引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

效果與反思:

通過一個階段的個案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務,成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點感悟:

1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。

2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導,要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現(xiàn)教育效果的最大化。

幼兒園觀察記錄：語音矯正活動的記錄

我班有一個女孩名字叫鑫馨,長的蔥俊蔥俊的,就是說話不太清楚,特別是卷舌音“L”,發(fā)音格外不準。

今天,大家再唱歌曲《朋友越多越快樂》,最后我請許多小朋友到前面來獨唱,當請到鑫馨時,她有些害羞,在我的鼓勵下,她勇敢地站到了前面。歌曲一直唱得很好,可唱到最后一個字時,大家都笑了,因為她把“樂”字的音發(fā)成了”ye”音,大家一笑把她羞得一下子撲到我的懷里。

我對孩子進行了解釋:“大家不要笑,馨鑫只是發(fā)音不準,老師幫她糾正,過幾天就就會好的?！?/p>

從那以后,我堅持每天幫她糾正發(fā)音,但效果甚微。

2011年9月26日

從上次唱歌以后,她很少舉手回答問題和單獨說話,我覺得她是害怕發(fā)出不準的音來,引得大家笑話她,要把她的發(fā)音糾正過來,這是樹立孩子自信心的根本。

我主動和家長溝通,請家長配合老師在家里隨時糾正孩子“L”的發(fā)音,要求家長給孩子創(chuàng)造一個快樂學習語言的氛圍如:和孩子一起比賽唱歌、比賽朗誦詩歌、看圖說話等,以多種形式激發(fā)孩子多說話,從中進行指導、糾正,達到多練習的目的。

在家長的幫助和我的堅持不懈的訓練下,孩子的發(fā)音有了很大的進步,現(xiàn)在說話快時偶又不準,說話慢時基本達到要求。

2011年12月23日

今天,我班舉行了《故事大王》故事會比賽,孩子們爭先恐后地上來給大家講故事,馨鑫也高高地舉起了手。我高興地請她給大家講故事,故事中有很多“了”“來”“樂”“老”的發(fā)音,她都說的很好,最后她得到了孩子們的熱烈掌聲,馨鑫高心地笑了。

我看到了,在她臉上展現(xiàn)的不僅是甜甜笑容,更多的是自信心的展現(xiàn)!

幼兒園觀察記錄：和彩色面

在面粉主題開展中,我們先進行了和白面的探索活動,讓孩子們充分地感受到面粉的特性。最近孩子們對老師和好的彩色面很感興趣,都想自己來和彩色面,于是我就預設了一個和彩色面的活動。

我將活動的目標定為:

1、引導幼兒積極參與和彩色面的探索活動。

2、通過活動知道和彩色面需要在面粉中加適量的水和顏料。

3、繼續(xù)學習用簡單的方法記錄探索過程中的發(fā)現(xiàn)。

我們的科技教育活動最主要包含:科學知識教育;科學方法教育;科學態(tài)度教育;科學技術教育等方面?？茖W態(tài)度教育是指:幼兒對周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學習科技的興趣及求知欲。所以我將情感目標定位在:引導幼兒積極參與和彩色面的探索活動。那么科學技能教育是什么呢?就是指幼兒能用各種感覺去獲取信息及體驗其作用,能使用感官的方法及觀察的方法去探索科學技術過程和方法。我們已經(jīng)有過和白面的經(jīng)驗了,在和白面的時候我們也讓孩子記錄過,發(fā)現(xiàn)孩子有了一定的記錄常識,但還是需要繼續(xù)學習和鞏固的。于是在和彩色面的活動中我們將“繼續(xù)學習用簡單的方法記錄探索過程中的發(fā)現(xiàn)”作為本次活動的技能目標。而科學知識教育是指:讓幼兒獲取周圍世界中的廣泛的科學經(jīng)驗或感性經(jīng)驗的基礎上形成表征性的科學概念。當然我們在和彩色面的活動前已經(jīng)獲得了一些和白面的知識:那就是和白面需要在面粉中加適量的水就能和成功。于是和彩色面時讓孩子知道:在適量的面粉中加適量的水和顏料,就可以和成彩色面,也就成了它的知識目標。同時,這個目標也是本次活動的重、難點。

我還為孩子們的本次活動做了以下的準備工作:

1、材料準備:記錄紙、筆、面粉、彩色顏料、盛水的小桶、容器、一次性臺布、擦布、袖套、圍兜等等。

2、幼兒已和過白面。

和“和白面”作比較的話,在和彩色面的準備材料中,多準備了一些東西:彩色顏料。這是必備的,因為加了顏料才會使白面粉變成彩色的面團。還為孩子們多準備了一個調(diào)顏料水的容器,雖然我不能直接告訴孩子們這些材料需要派什么用的,但是,只要是孩子們活動中需要的材料,教師作為幼兒活動的支持者就必須為幼兒想到一切與活動有關的東西。至于幼兒是否用到這取決于孩子。老師應該想的周到,這樣有利于孩子在活動中隨時取用。

現(xiàn)在,讓我們一起來看看孩子們是怎么樣進行和彩色面的活動的:

1、引出主題,教師出示面粉和水,啟發(fā)幼兒回憶以前和白面時的情景,通過提問引導幼兒進行細致地觀察。

師:我們是怎么樣和面的?

幼兒:加水。

師:那和彩色面需要加點什么?

越:加水,還有加顏料。

師:加多少水和多少的顏料呢?今天我們就來實驗一下。

幼兒有過和白面的經(jīng)驗,也知道了要加適量的水和顏料制成彩色面,但是在具體實驗的過程中,有幾個關鍵的問題:這個顏料什么時候加?加多少?我事先沒有告訴他們該怎樣做,我們一起來看看孩子們是怎樣來解決這些問題的。

2、預測討論

師:我們先預測一下,老師給每個組提供了兩杯面粉,需要加多少的水和多少的顏料,才能和成彩色面團呢?

每一組孩子們都討論開了,有的認為兩杯面粉加一杯水和一調(diào)羹顏料,有的則認為兩杯面粉加一杯水和兩調(diào)羹的顏料,也有的認為兩杯面粉加一杯水和半調(diào)羹顏料,總之五個小組有五種方案。

在第一次的和白面的基礎上,孩子們知道兩杯面粉加一杯的水可以和成白面,然而顏料加多少呢,孩子們有點吃不準。所以出現(xiàn)了不同的意見也是很正常的。

3、操作實驗

于是孩子們按照自己猜測的方案去實驗了。在這個實驗過程中發(fā)現(xiàn)了許多技術性的問題,看看我們的孩子們是怎么做的。

A、楊楊、佳佳、干干一組。

首先,他們?nèi)齻€分了一下工:楊楊記錄,干干加水和顏料,佳佳和面,同時三個人還都是活動的觀察者和策略者。商量好了和彩色面需要在兩杯的面粉中加兩杯的水和一調(diào)羹的顏料后,他們開始和彩色面了。

已經(jīng)和過白面,所以孩子們分工的時間用的很少,一會兒就各自將自己要做的事情都弄明白了。

接著他們在面粉里加水并很快地和成了白面。然后再在白面里加顏料。白面是和好了,遇到了怎么和面都不能使白面變成均勻的彩色面。三個孩子你一言我一語地開始了討論。

“我們的面團上加的顏料是不是太少了?怎么一點不漂亮的?！?/p>

“是不是我們的方法錯了?”

“不會錯的,我們和白面的時候也是先加水,再和成面團。和彩色面嘛,我們再加點顏料不是對的嘛!”

“我們再加點顏料吧,一定是顏料太少了。”

“好,我們試試!”

因為孩子們和過白面,所以先入為主的緣故,他們一組不加思索地就先在面粉中加入了一杯的水和成了白面。然后想到加點顏料,結果就出現(xiàn)了以上的情景。這里就存在一個技術的問題:一般沒有做過這個實驗的人,一定會以為這樣的方法是不正確的,不可能和出均勻的彩色面來的。其實這樣的方法是可以和成彩色面的。只是需要用很長的時間,用力地揉捏面團才能和成均勻的彩色面。當時,我看見這種情況,沒有制止孩子們的行為,而是鼓勵孩子們動腦筋,想辦法使彩色面的顏色變均勻。由于孩子的手臂力量有限,再加上缺乏這方面的經(jīng)驗,他們認為他們的方法是錯誤的,所以他們初次和彩色面的嘗試活動沒能成功。

B、苗苗、貝貝加、鑫鑫一組,他們倒是先將顏料加水變成顏料水,只是化得太多了,加在兩杯面粉中,面粉很粘手的,又加了點面粉,彩色面也不均勻了,怎么辦?

第二種情況是:方法正確了,可是加的顏料水太多了,粘手。于是他們也是利用和白面時的經(jīng)驗(面粉太少,水太多時就加點面粉)的想法去實驗。這時,加面粉后的彩色面團不再粘手,可是彩色面團最外面蒙上了一層白面粉就不均勻、不漂亮了。孩子就來求助于我:“老師,我們的彩色面外面有白面粉了,一點也不漂亮怎么辦?”我說:“你們做得很好,既然你們自己發(fā)現(xiàn)了問題,現(xiàn)在自己再去動動腦筋,想出解決的辦法來,就更棒了!”

C、婷婷、穎穎、蓉蓉一組,他們是N杯面粉N杯水加N調(diào)羹的顏料,基本上是一瓶的顏料都讓他們給折騰完了。

這幾個孩子平時就好玩,今天這樣的活動正和她們的意。于是不停地往面粉里加水和顏料,水加多了,就加面粉,面粉加多了就加水,顏料少了再加顏料,玩得不亦樂乎。結果和面的孩子手上、圍兜上、桌子上都是面粉、顏料、水。天,她們還玩得特投入,以致在集體交流的時候,他們還是控制不住自己,想要快點加完一瓶的顏料。

D、越越、依依、鳳鳳一組,他們是兩杯的面粉加一杯水和半調(diào)羹的顏料,結果和出來的彩色面顏色很淡。

越越平時做事很拘謹,在今天的活動中也體現(xiàn)出這個個性:加了半調(diào)羹的顏料,結果和出來的彩色面顏色很淡,粉粉的那種顏色。我想:這樣的彩色面在做面人時也是需要的,但是一定要啟發(fā)幼兒:顏料的多少直接影響著彩色面顏色的深淺。于是我就對越越說:“你們想想,顏色怎么會這樣淡?怎么樣才能把它變深一點?”越越一下子就明白了其中的奧妙,后來我再去看的時候,他們的面團顏色已經(jīng)變深了,而且這組的孩子個個喜笑顏開,因為這樣漂亮的彩色面正是他們所期待的。

E、家家、宏宏、超超一組,他們是兩杯的面粉加一杯水和兩調(diào)羹的顏料,他們動作很快,并成功了。

鑫鑫他們幾個男孩子平時動手能力很強,這次的和彩色面也許對他們來說并沒有特別大的挑戰(zhàn)性,因此他們很順利地和出了一團紅色的面團,顏色也很鮮艷。

4、交流討論

師:小朋友剛才在實驗過程中,發(fā)現(xiàn)了什么問題?

A組:面粉加水和成白面,再加顏料后,顏色上不上去;

師:那你們后來又怎么樣做了,最后成功了嗎?

A組:我們用力地和面,怎么也和不均勻。

苗苗:老師,我知道他們的方法錯了,應該先把顏料和水調(diào)好,然后再放進和白面粉里,這樣的方法才是正確的。

師:你們覺得怎么樣?同意苗苗的看法嗎?

A組:我們覺得我們也可以成功的,只是時間來不及了,一會兒我們再去研究研究。那我想知道苗苗你們這組成功了嗎?

苗苗:我們的方法是:先調(diào)顏料水,可是我們化得太多了,結果全加入面粉中,很粘手的,想再加點面粉去,結果就成這樣了。

師:哦,彩色面團外面蒙上了一層白面粉,誰幫幫苗苗他們。

鑫鑫:老師,我覺得這個問題太簡單了。你們再揉一揉,讓外面的白面粉也粘上顏料就可以了。

師:好,俞苗你們一會兒去試試鑫鑫的方法吧。

師:還有沒有成功的小組,來介紹一下你們成功的經(jīng)驗給大家聽聽。

(宏宏一組的三個男孩早就坐不住了,聽見我這么一說,就很自信地跑上來,手里還帶著他們和成功的彩色面。)

宏宏:我們用的是和俞苗一樣的辦法,先盛兩調(diào)羹的顏料放在一個空的盆子里,再加一杯的水,然后再倒入兩杯的面粉中,最后再用手揉啊揉的就成功了。

師小結:我們有很多小組方法不一樣,加的水和顏料多少也是不一樣的,有的成功了,有的沒成功,這些都不要緊,重要的是我們碰到了困難一定要想辦法解決并堅持完成,這樣我們才有可能成功。

5、延伸活動

讓還沒成功的小朋友繼續(xù)實驗。

我們再來看看楊煒康一組的情況吧。

康康他們聽了成功小朋友的介紹后,回到了自己的小組對另外兩個孩子說:“唉,他們和我們方法用的不一樣,先把顏料變成顏料水的。我們怎么辦?”

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