心理與教育測量筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:

一位：注意記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展,為小學(xué)做準(zhǔn)備,五六歲應(yīng)該有自己的想法了,還要注意性格的發(fā)展.就像珂維一樣老是很啰嗦,這時(shí)家長要耐心解答,五六歲孩子的求知欲。

一直1314：以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。

正琴能能寶寶：五六歲的好習(xí)慣，包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣！

四、分享YJs21.COm

五六歲兒童處于學(xué)前晚期，心理發(fā)展繼續(xù)著4歲年齡的心里特征，但又有著一些新的起點(diǎn)。從活動(dòng)方面來看，5歲兒童仍喜歡游戲，游戲仍是他們的主要活動(dòng)，但玩游戲得水平更高了。在游戲中兒童更會(huì)出主意想辦法，創(chuàng)造性更強(qiáng)了，比如積木搭得樓房意境不是簡單得壘高，而是有門有窗有樓層，還有樓房周圍的綠化地、自行車車棚等，很豐富很逼真，當(dāng)然這都是兒童用積木、玩具和手工剪貼而成得，其中蘊(yùn)含豐富得想象力。另外，五六歲兒童很喜歡玩有規(guī)則的游戲，他們很重視規(guī)則。他們以遵守規(guī)則后取得游戲得結(jié)果為快樂，因?yàn)檫@樣可以充分顯示自己得能力，像各種棋類游戲規(guī)則性強(qiáng)，五六歲兒童就愛學(xué)愛玩。而且他們已能堅(jiān)持長時(shí)間得游戲了。

這個(gè)年齡段兒童除了喜愛游戲外，對(duì)于成人知道得學(xué)習(xí)活動(dòng)也很感興趣，他們能較為有意地注意聽和看，并能按成人得要求思考和完成一定得練習(xí)活動(dòng)，并為自己學(xué)會(huì)了什么而滿足。參加學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為五六歲兒童的一種需要了。因而這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行各種教育不僅是必要的而且是必需的了。

兒童進(jìn)入3歲以后就已經(jīng)開始漸漸地練習(xí)做一些力所能及的簡單的自我生活服務(wù)的勞動(dòng)，像6吃飯、穿衣等。到了5歲以后，由于能力的增長，兒童可以做更多種多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，像自我生活服務(wù)，家庭種掃地、擦桌、整理我自己的用品，洗手絹、洗玩具、擇菜、剝豆子、做玩具、做裝飾以及參加種植、喂養(yǎng)等簡單的勞動(dòng)，等等。這時(shí)他們已經(jīng)能夠?qū)趧?dòng)和游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真的態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)的結(jié)果，也能理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義，在家可以成為父母的小幫手。

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五六歲是建立金錢觀的最佳時(shí)機(jī)

貨幣交換中蘊(yùn)涵著許多我們應(yīng)該教給寶寶的價(jià)值觀。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，五六歲是給寶寶建立金錢觀的最佳時(shí)機(jī)。如果寶寶在童年時(shí)代就懂得怎樣明智地消費(fèi)和節(jié)制自己的購買欲，很可能成為一個(gè)更有耐性更有計(jì)劃性的人，花錢方面如此，其他方面也是這樣。有心的爸爸媽媽不妨從以下幾方面著手，培養(yǎng)一個(gè)懂得合理消費(fèi)的寶寶。

1、告訴寶寶錢的來處

要讓寶寶知道ATM機(jī)并不是一個(gè)印鈔機(jī)。可以這樣對(duì)寶寶解釋：ATM機(jī)就像寶寶的儲(chǔ)蓄罐，你要先把錢存進(jìn)去，想用的時(shí)候才能有錢可拿。如果里面的錢用光了，你就得努力工作把錢掙回來，再放進(jìn)去，這樣里面就又有錢了。要讓寶寶懂得家里的錢是有限的，并不是想買什么就能買什么的?；ㄥX買東西之前得先考慮清楚買這樣?xùn)|西的錢是不是夠，是不是應(yīng)該買。

2、玩玩“花錢”游戲

可以畫一個(gè)圖表，在上面畫上各類家常用品和寶寶喜歡的食品、玩具，標(biāo)上價(jià)錢，貼在冰箱上或者寶寶的房間里，讓他了解錢物的價(jià)值。幫助寶寶學(xué)習(xí)錢幣知識(shí)，經(jīng)常跟他玩玩兌錢找錢的游戲。寶寶在幼兒園常常玩在超市購物的角色游戲，在那里，大家熱衷于扮演顧客、店員之類的角色，在家里可以換上一種玩法，著重培養(yǎng)寶寶對(duì)于金錢的概念。在鉛筆、橡皮、皮球、小熊上貼上價(jià)格標(biāo)簽，然后，給他一些錢，讓他自己算算這些錢可以買什么，決定取舍。

3、定期給寶寶一個(gè)“消費(fèi)日”

在你所規(guī)定的“消費(fèi)日”，帶寶寶去超市的時(shí)候可以允許他把儲(chǔ)蓄罐里的錢帶上，買他想要的東西。如果寶寶花光了今天所帶的錢，卻還想買其他的東西，告訴他只能下個(gè)“消費(fèi)日”再買了。寶寶再吵再鬧也不能妥協(xié)，否則就失去你訓(xùn)練他的本意了。

如果寶寶想買較大型的玩意兒，比如畫冊、電動(dòng)玩具，可以幫他做一個(gè)預(yù)算，算算看他一個(gè)星期能存多少錢，要存多久才能夠買下來。也有專家建議爸爸媽媽在教寶寶合理花錢的同時(shí)，告訴他錢除了買東西之外，還可以用來做一些其它事情，如捐助慈善機(jī)構(gòu)、幫助失學(xué)的兒童等，可以帶寶寶一起做一些這樣有意義的事情。

當(dāng)寶寶付錢的時(shí)候，幫他一起計(jì)算所需的總數(shù)。讓他把錢交到收銀員手中，等待找零。如果寶寶要將下次的錢提前用掉，家長可以提醒他，這樣的話，下一個(gè)“消費(fèi)日”就取消了。

4、給寶寶機(jī)會(huì)掙錢

寶寶應(yīng)該懂得通過勞動(dòng)可以增加他的儲(chǔ)蓄。羅列一些寶寶可以做的事情，如擦灰、掃地，列出你愿意支付的費(fèi)用。讓寶寶通過勞動(dòng)來換取他想買的東西。但是，決不能養(yǎng)成不給錢就不幫媽媽做事、一幫家人做家務(wù)就要錢的習(xí)慣，要讓寶寶懂得為家庭盡職是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這個(gè)家是爸爸媽媽和寶寶共同擁有的。

其實(shí)，只要爸爸媽媽用心一點(diǎn)，注意在平時(shí)的生活當(dāng)中多一點(diǎn)給寶寶建立金錢以及理性消費(fèi)的觀念，這樣寶寶將來對(duì)待金錢就會(huì)變得更加的科學(xué)以及有一個(gè)良好的金錢觀。

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

一、生活范圍擴(kuò)大

3-4歲的孩子已經(jīng)到了可以入園的年紀(jì)了，上了幼兒園，也就意味著開始接觸社會(huì)了。幼兒園對(duì)于孩子來說是一個(gè)非常重要的黑白，孩子會(huì)在這里接觸并認(rèn)識(shí)了很多的小朋友，老師，生活的范圍擴(kuò)大了，使得孩子不得不面臨人與人之間的關(guān)系，這也是孩子學(xué)習(xí)人際交往的開始。在家里，這些孩子誰都會(huì)讓著，無論玩具還是其它的物品都是自己獨(dú)占?？墒堑搅擞變簣@中，情況變得完全不一樣了，作為老師，一定要在幼兒這一關(guān)鍵期教會(huì)孩子處理好人際關(guān)系等問題，這對(duì)孩子日后的人際交往是很重要的。

二、情緒作用大

小孩子總是愛哭愛笑的，因?yàn)樗麄兒苋菀资艿酵饨缜蚓车挠绊?。比如在幼兒園里若一個(gè)小朋友哭了，老師還沒有哄好，其他的小朋友也跟著哇哇大哭起來，這些哭泣都是無緣由的。面對(duì)這種情況最佳的處理方法就是對(duì)癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具引開他們的注意力，分散孩子的注意力，這樣就很容易解決了。

三、愛模仿

幼兒期的孩子很愛模仿。他們在游戲中對(duì)于老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)詞語都會(huì)感覺很新鮮，很吸引孩子的興趣想要模仿，就會(huì)重復(fù)模仿老師的言行，當(dāng)另一個(gè)小朋友看到這個(gè)小朋友在說時(shí)，其他小朋友也會(huì)被帶動(dòng)著紛紛跟著模仿。處在3-4歲孩子的大腦就像一張白紙，他們還不懂判斷，只是在看見有興趣的就會(huì)模仿，所以作為老師和家長，必須要以身作則，嚴(yán)格要求自已，不要讓自已的不良習(xí)慣傳給那些天真的孩子們。

孩子不聽話？那是因?yàn)槟銓?duì)兒童心理特征了解沒到位！

爸爸媽媽們，總想給寶寶更多更多的愛，

除了吃得飽、穿得暖，

寶寶的心理健康也受到更多的關(guān)注。

而孩子心理問題的頻發(fā)，

也讓家長們警惕的同時(shí)，

有點(diǎn)摸不著頭腦……

哦吼，不用怕，

十項(xiàng)全能的大俠老師又來啦！

當(dāng)初生小兒形成條件反射時(shí)，即標(biāo)志著心理活動(dòng)開始發(fā)育，且隨小兒生長發(fā)育而逐步發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)和環(huán)境是小兒心理發(fā)展的兩個(gè)必要條件。腦發(fā)育的水平及其功能是小兒心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，生活環(huán)境和教養(yǎng)則是對(duì)心理發(fā)展起決定性作用的外界因素。在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童的社會(huì)教育，兒童的情感和智能發(fā)展已有長足進(jìn)步。因此，了解不同年齡小兒的心理特征，對(duì)促進(jìn)小兒心理活動(dòng)的健康發(fā)展十分重要。

出生至1歲

此期小兒的心理特征是嬰兒與母親或照顧者之間正在建立起良好的信賴感。嬰兒前6個(gè)月物我不分，分辨不出自己身體和外界的區(qū)別。6個(gè)月左右能把自己母親及其照顧者同其他陌生人區(qū)別開來，開始認(rèn)生，并表現(xiàn)出分離性焦慮，不愿與母親分離，還能從不同玩具中，挑出自己喜愛的玩具。經(jīng)過父母，家中親人反復(fù)的言語和動(dòng)作訓(xùn)練，情感的傳遞，并依靠自己感覺器官逐步感知周圍事物認(rèn)識(shí)外界物體，已發(fā)展自我意識(shí)。因此成人應(yīng)不斷提供發(fā)展小兒視覺、聽覺的各種良好刺激，要給小兒以身體上的接觸，如摟抱與撫摸，經(jīng)常哄逗并于其語言交流，以及給予適合身心特點(diǎn)的玩具等。使小兒在積極愉快的情緒中，與母親及其照顧者之間發(fā)展信任感。

1至3歲

此期小兒的在心理發(fā)展過程中的特征是表現(xiàn)出明顯的自主性。幼兒期小兒控制自己身體及參與環(huán)境活動(dòng)的能力增強(qiáng)，能用言語來溝通情感，表達(dá)自己的需要，固有一定的自主性。如2歲時(shí)表現(xiàn)出明顯的違拗性，不聽從別人的吩咐或指導(dǎo)而鬧“獨(dú)立性”，愛說“我自己……”“就不……”但此時(shí)小兒對(duì)母親依戀之情甚深，在具體解決問題和情感方面仍依賴于成人。因此，成人因勢利導(dǎo)，教育小兒學(xué)習(xí)簡單的行為規(guī)則，如區(qū)分好與不好，喜歡與不喜歡。培養(yǎng)小兒健康的自主性，以發(fā)展小兒良好的自我價(jià)值感。

3至7歲

此期小兒的心理特征是具有進(jìn)取精神及豐富的想象力。學(xué)齡前期小兒由于語言詞匯的增多和動(dòng)作的發(fā)展，擴(kuò)大了他們的生活范圍。對(duì)周圍的一切產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，是小兒萌發(fā)各種思想、行為、好奇與幻想。他們會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力，希望獨(dú)自去做某些事請(qǐng)，但他們?nèi)狈χR(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，常常事與愿違，當(dāng)小兒創(chuàng)造性和努力失敗時(shí)，會(huì)極力表現(xiàn)出破壞玩具、弄哭玩伴等。對(duì)此成人可通過游戲來提高小兒的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)人類的基本行為規(guī)范，鼓勵(lì)小兒多提問，幫助其發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)小兒與各種事物有關(guān)的積極情感，如愛父母、愛朋友、愛動(dòng)物等。

7至12歲

此期小兒的心理特征是發(fā)展勤奮的個(gè)性及克服自卑感。學(xué)齡初期兒童認(rèn)知發(fā)展較快，初步能夠邏輯地，系統(tǒng)地將規(guī)則應(yīng)用在文化知識(shí)上，比較客觀的分辨環(huán)境與自己的關(guān)系。小兒入小學(xué)后接受正規(guī)教育，學(xué)習(xí)初級(jí)文化知識(shí)，十分重視自己勤奮學(xué)習(xí)的成就，渴望從學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到樂趣，將主要的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，而不再以游戲?yàn)闈M足。他們集體意識(shí)很強(qiáng)，不再喜歡父母對(duì)他們過分地照顧，而愿意和老師、同學(xué)相處，喜歡靠自己的能力完成任務(wù)和從事活動(dòng)。所以成人應(yīng)適時(shí)給與他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)小兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索問題。他們通過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及集體活動(dòng)后，情感不斷豐富，同時(shí)在良好的環(huán)境和教育下，會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助、上進(jìn)心等積極情緒，并逐步形成道德感、美感和理智感。

12至16歲

此期小兒的心理特征是確立自我認(rèn)同感。青少年期小兒體格發(fā)育再次加快，個(gè)性基本形成。社交增多時(shí)他們覺得自己已經(jīng)長大成人，此時(shí)他們面臨的問題是如何將已獲得的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)際生活中，讓自己得到旁人和集體的認(rèn)同，也就是說需要解決一個(gè)角色定位問題。因而常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自立要求和好勝心，并開始用新的方法來探索世界，逐漸形成自己的信仰和價(jià)值觀。如她們常想脫離家人和家庭模式，極力尋找一個(gè)有所屬感及地位的團(tuán)體，不愿受父母過多的干涉等，心理適應(yīng)能力明顯變強(qiáng)，但情緒容易波動(dòng)。所以。家長、老師和社會(huì)的關(guān)心愛護(hù)及正確引導(dǎo)，對(duì)青少年建立優(yōu)秀品質(zhì)十分重要，應(yīng)給與正面教育和鼓勵(lì)，使他們在有意義的生活中，正確的認(rèn)識(shí)自己。

艾洛克森的“心理社會(huì)發(fā)展”學(xué)說：強(qiáng)調(diào)了文化及社會(huì)環(huán)境在人格或情感發(fā)展中的重要作用，外界環(huán)境尤其是父母對(duì)小兒的教育方法，對(duì)小兒性格的形成影響極大。

父母態(tài)度

小兒性格

民主的

獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往、有思考能力

過于嚴(yán)厲，常打罵

頑固、倔強(qiáng)或缺乏自信心

溺愛

任性、缺乏獨(dú)立性、驕傲

過于保護(hù)

被動(dòng)、依賴、缺乏社交能力

父母意見分歧

警惕性高、兩面討好、易說謊

支配性

順從、依賴、缺乏獨(dú)立性

3-4歲幼兒的心理行為特征

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，他們接觸到的任何對(duì)象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對(duì)象。

例如，他們會(huì)對(duì)飄走的云彩招手說：“請(qǐng)?jiān)賮硗妗睍?huì)對(duì)被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。

例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)手槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對(duì)性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識(shí)、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識(shí)伙伴的好場所。

育兒觀念：兒童的反常心理與飲食

育兒觀念：兒童的反常心理與飲食

有的孩子和正常兒童不一樣，或性情暴躁，或性格孤僻、逃學(xué)、多動(dòng)、注意力不集中，甚至出現(xiàn)精神分裂癥等反常心理和行為。原因雖是多方面的，但越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，其反常的心理和行為與飲食營養(yǎng)有關(guān)。

一、缺鋅與異嗜癖。有的孩子對(duì)雞、鴨、魚、蛋不感興趣，偏愛吃煤渣、泥土、紙屑、頭發(fā)什么的，這種反常的心理和行為醫(yī)學(xué)上稱為異嗜癖。其致病原因除與腸內(nèi)寄生蟲病有關(guān)外，還與小兒體內(nèi)缺鋅有著密切聯(lián)系。有人測定，患異嗜癖小兒的血液和頭發(fā)中鋅的含量，均明顯低于正常兒童。患兒對(duì)酸、甜、苦、辣、咸等味的敏感度也明顯低于正常兒。因此，我們要注意給小兒多吃些富含鋅的食物，如蛋黃、魚、瘦肉、肝及奶制品，其它如水生貝類及核桃、瓜子、栗子等硬果類含鋅也很高。當(dāng)然，必要時(shí)也可給小兒口服O．5％硫酸鋅糖漿溶液，每日每公斤體重3—5毫克。

二、合成色素與多動(dòng)癥。過去習(xí)慣認(rèn)為，兒童多動(dòng)癥的發(fā)生多由于腦神經(jīng)細(xì)胞的某些部分，受到特殊因素的影響(如產(chǎn)傷、產(chǎn)生窒息、腦外傷等)而發(fā)生病理變化，從而造成‘信息’下傳障礙，致使兒童無法控制自己的行為。但目前研究表明，孩子多吃含合成色素的著色食品(如黃色的汽水，著紅的糕點(diǎn)等)，也是引起兒童多動(dòng)癥的重要原因。

三、白糖過量與孩子逃學(xué)。據(jù)美國專家研究，逃學(xué)孩子吃白糖特別多。而在食品中，白糖是最不具備自然狀態(tài)的一種食品，由于過分精制，使許多礦物質(zhì)及其它營養(yǎng)物質(zhì)作為不純成分被棄掉，這雖提高了糖的純度，但卻失去了諸多營養(yǎng)成分。孩子由于吃糖過多而致熱量過剩，而消耗過剩能量的方式就是逃學(xué)。從另一個(gè)角度講，大量白糖在體內(nèi)分解產(chǎn)生能量時(shí)，會(huì)產(chǎn)生丙酮酸和乳酸等廢物，在正常的情況下，這些廢物靠含有維生素B1的酶分解為二氧化碳和水排出體外。而糖攝人過多，會(huì)使體內(nèi)維生素B1大量消耗，也影響了食物中維生素B1的攝人，從而導(dǎo)致體內(nèi)維生索B1的缺乏，這就影響了丙酮酸和乳酸的分解和排出。丙酮酸和乳酸在大腦內(nèi)堆積過多，便會(huì)使人的情緒、心理和行為發(fā)生異常變化。

四、低糖飲食與暴力行為。吃糖過多對(duì)孩子心理和行為的危害是極其嚴(yán)重的，然而糖量進(jìn)食不足對(duì)孩子的心理和行為也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如果持續(xù)性低血糖，或血糖值大起大落時(shí)，由于全身細(xì)胞特別是腦細(xì)胞得不到足夠的能量，就會(huì)引起兒童的種種反常心理和行為，如疲勞抑郁、注意力不集中、情緒波動(dòng)、無法自我控制、易怒、缺乏忍耐性、精神空虛，甚至嚴(yán)重到付諸暴力行為的地步。

五、鈣質(zhì)缺乏與任意而行。鈣質(zhì)對(duì)機(jī)體的作用是多方面的，但最重要的一點(diǎn)是抑制腦神經(jīng)的異常興奮，使之保持在正常狀態(tài)上。當(dāng)體內(nèi)鈣質(zhì)不足時(shí)，則往往發(fā)生病態(tài)性異常興奮，即使很小的刺激，也會(huì)使他很敏感，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的精神障礙，表現(xiàn)出任意而行等反常心理和不規(guī)行為。另外，維生素B族缺乏，也可導(dǎo)致兒童精神不安，表現(xiàn)出反常的心理和行為，甚至發(fā)生精神分裂癥。

總之，飲食營養(yǎng)上的反常會(huì)引起孩子身體健康方面的反常，而身體健康方面的反常，又常常通過心理和行為反常表現(xiàn)出來。所以，要注意合理安排孩子的飲食營養(yǎng)，以避免孩子心理和行為上的反?，F(xiàn)象發(fā)生，讓孩子身心健康發(fā)展。

育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣指導(dǎo)智力游戲”

（一）個(gè)人想法

智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲,它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí),發(fā)展智力的任務(wù),是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。

根據(jù)智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進(jìn)行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

利用圖片進(jìn)行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

利用語言進(jìn)行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實(shí)物,主要通過語言來完成游戲任務(wù)。

根據(jù)智力游戲的任務(wù),可將智力游戲分為：

⒈訓(xùn)練感官的智力游戲。

⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

⒊發(fā)展語言的智力游戲。

⒋練習(xí)記憶的智力游戲。

⒌訓(xùn)練計(jì)算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點(diǎn)是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務(wù)容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規(guī)則一般比較少,開始時(shí)對(duì)全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務(wù)比小班復(fù)雜多樣。

游戲的動(dòng)作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運(yùn)用具體實(shí)物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務(wù)、內(nèi)容都較為復(fù)雜,要求幼兒在智力游戲中進(jìn)行較多的智力活動(dòng)。小班的喂寶寶吃東西的游戲（形狀匹配），中班的水果樹的水果數(shù)量對(duì)應(yīng)，大班的數(shù)學(xué)分成游戲、形狀堆積等游戲。不同年齡段的智力游戲水平是不一樣的。

在游戲過程中，游戲動(dòng)作要求較高,主要是比較復(fù)雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動(dòng)作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

智力游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高他們努力完成任務(wù)的堅(jiān)持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務(wù),這有助于幼兒形成控制自己行為的習(xí)慣,有利于他們良好品德的形成。

由于年齡的差異,在指導(dǎo)小、中、大班時(shí),要有一定的側(cè)重點(diǎn)：小班的智力游戲多是利用教玩具進(jìn)行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩材料的出現(xiàn),來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲中成人的講解要生動(dòng)、簡單、形象,有些講解可以和示范動(dòng)作相結(jié)合,以吸引幼兒的注意力,同時(shí)要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導(dǎo)仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

游戲中，成人應(yīng)注意檢查他們對(duì)游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。成人要鼓勵(lì)幼兒關(guān)心游戲結(jié)果,并努力爭取好的游戲結(jié)果。

對(duì)大班幼兒智力游戲的指導(dǎo),主要是靠語言進(jìn)行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨(dú)立地進(jìn)行智力游戲,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取最好的游戲結(jié)果。成人還可以要求幼兒對(duì)自己的游戲結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

要注意對(duì)個(gè)別幼兒的照顧,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲，成人應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進(jìn)行不同的練習(xí)。尤其是對(duì)能力差的幼兒,應(yīng)更多地鼓勵(lì)、吸引他們參加智力游戲,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的游戲能力。

廣泛地利用智力游戲向幼兒進(jìn)行教育

智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時(shí)間和日常生活中都可以采用,以向幼兒進(jìn)行教育。成人要更多地利用這種游戲來復(fù)習(xí)鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)技能,還可以利用它來對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。

（二）書上分享

智力游戲時(shí)根據(jù)一定得智育任務(wù)由成人設(shè)計(jì)得一種有規(guī)則得游戲。他以生動(dòng)有趣得游戲形式，使兒童在愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定得學(xué)習(xí)因素和游戲得形式緊密結(jié)合起來，可提高兒童得學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行智育的有效手段。

構(gòu)成智力游戲一般包括四種成分：

游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長知識(shí)與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等。

游戲的玩法：為實(shí)現(xiàn)智力的任務(wù)對(duì)兒童動(dòng)作與活動(dòng)提出的要求如接龍的玩法是將相同的物體相連接。

游戲的規(guī)則：是關(guān)于動(dòng)作順序以及在游戲中被允許的或被禁止得活動(dòng)得規(guī)定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。

游戲的結(jié)果：是兒童通過努力參加游戲最后達(dá)到得目的，爭取滿意得結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲得積極性。

智力游戲得種類繁多。如訓(xùn)練感知覺得游戲分為：練習(xí)記憶的游戲，發(fā)揮想象的游戲、鍛煉思維的游戲等。從使用材料上可分為：利用實(shí)物的、利用圖片或卡片的、利用語言與動(dòng)作配合的或純語言的、利用專門設(shè)計(jì)的智力玩具的等。好的智力游戲應(yīng)該是智育任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)兒童的智力活動(dòng)，規(guī)則簡單易行，可使兒童取勝。

智力游戲的指導(dǎo)：

1.教會(huì)兒童正確的游戲

智力游戲是成人所編定的，有著既定的成分。因此要使兒童掌握智力游戲，需要通過教與學(xué)的過程。一個(gè)新的智力游戲的出現(xiàn)，成人可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向兒童逐一介紹清楚。對(duì)有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)兒童必要的技能。可以小組教，也可以多一點(diǎn)孩子一起學(xué)習(xí)，有時(shí)還可以個(gè)別的教。小班的孩子可以示范講解，大班的孩子主要用語言講解。在游戲過程中，多注意兒童遵守規(guī)則的情況。因?yàn)椴粐?yán)格遵守規(guī)則，智力游戲的任務(wù)便不能實(shí)現(xiàn)，游戲也就失去了意義。

2.鼓勵(lì)兒童積極參加智力游戲

智力游戲簡便靈活，不拘環(huán)境條件和時(shí)間長短，均可進(jìn)行。成人要鼓勵(lì)兒童自動(dòng)選擇智力游戲玩，特別是那些能力較差的兒童，成人要啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，可先從簡易的游戲玩起，逐漸再玩復(fù)雜的游戲，這是提高兒童智力才能的途徑。

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“你眼中的幼兒園教育是怎樣的”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:何去何從980、彤話baby、一位熱心網(wǎng)友、風(fēng)之飄逸、都喜歡吃糖果、心理教練等。

四、討論的觀點(diǎn)

培玲雨岑和邦曜：幼兒園的教育原則就是要對(duì)所有人一視同仁。

何去何從980：幼兒園的孩子在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子在操作的材料中獲得相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升。

小魚的御用歌單：幼兒園的教育原則有教師要有一定的素養(yǎng)，那樣更好的引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

五、分享

（一）個(gè)人想法

幼兒園的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行為習(xí)慣，而現(xiàn)在從事教育工作者來說，我們感受的是幼兒園的教育要尊重每一位孩子的發(fā)展，同事愛孩子，讓我們的孩子身心健康的快樂的成長，同時(shí)以幼兒為主的教育，尊重孩子的想法（生成性主題和主題游戲等），有好的行為習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有一種熱愛的生活的情感和態(tài)度、情緒。

（二）書上分享

幼兒園的教育工作的原則

1.體智德美教育得相互滲透，有機(jī)結(jié)合

（1）各育并重。

（2）在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分考慮其中的各種因素，在結(jié)合中、滲透中同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等各方面的教育，或有主有從地實(shí)現(xiàn)教育。

（3）避免上述各項(xiàng)教育的片面實(shí)施，一致喪失大量的接受全面的機(jī)會(huì)。

（4）全面發(fā)展教育在實(shí)施中的滲透與結(jié)合并非人為地、機(jī)械形式地面面俱到地結(jié)合，應(yīng)從活動(dòng)內(nèi)容中及活動(dòng)方式中考慮全面教育的因素。

2.既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒得個(gè)體差異

（1）年齡特點(diǎn)具有普遍性，一般年齡大致相同的幼兒較普遍存在共同的身心反戰(zhàn)特征。

（2）年齡特點(diǎn)不可絕對(duì)化，在每一幼兒個(gè)性中，不一定具有該年齡幼兒的幼兒所有特征，差異性時(shí)明顯存在于幼兒個(gè)體中。

（3）幼兒年齡特征與幼兒個(gè)體差異均為教師實(shí)施教育的依據(jù)，對(duì)此應(yīng)有仔細(xì)的觀察了解及靈活的施教藝術(shù)。

（4）克服施教的一般化、一律化，教育難易程度、教育的方式與方法應(yīng)從本原則出發(fā)，做不同的選擇。

3.熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)得正面教育

（1）對(duì)幼兒充滿愛心，愛全體幼兒，尊重幼兒的人格。

（2）以興趣引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

（3）運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極手段，運(yùn)用榜樣、正面形象、正面講解引導(dǎo)等方法。

（4）避免對(duì)幼兒使用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、說反語等消極語言；謹(jǐn)慎使用批評(píng)和懲罰。

4．寓教育于幼兒一日生活中

（1）幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)是完成體、智、德、美全面發(fā)展教育的需要。因而都具有保育和教育的意義。

（3）堅(jiān)持克服重視某些活動(dòng)、輕視其他活動(dòng)的現(xiàn)象，提高每日的教育質(zhì)量。

（4）一日生活的組織應(yīng)以活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)各種活動(dòng)的連接、協(xié)調(diào)、溝通、發(fā)揮一日生活整體的教育效應(yīng)。

5．創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)得良好得環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育相適應(yīng)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有變化，隨階段保教目標(biāo)或主題活動(dòng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（3）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（4）幼兒利用環(huán)境做各種活動(dòng)，因而環(huán)境為兒童提供的活動(dòng)余地應(yīng)充分地考慮。如緊縮睡眠室用床占據(jù)的空間，騰出室內(nèi)面積為幼兒自由游戲提供寬敞的環(huán)境。

6．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（1）游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)從時(shí)間、場地、玩具材料及教師的指導(dǎo)等給予保證。

（2）充分利用游戲手段組織各種活動(dòng)。

（3）游戲除外的其他活動(dòng)也應(yīng)給予重視，也是教育幼兒的活動(dòng)手段。

教育的原則應(yīng)是選擇教育內(nèi)容、教材、教育方式、教育活動(dòng)和教育方法的依據(jù)，并貫穿于幼兒園教育的全過程。

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