幼兒學(xué)習(xí)故事。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

下面給大家提供的是“童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在具體的幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)孩子的家庭背景、性格、生活習(xí)慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動(dòng)也有強(qiáng)弱之分，有的孩子自身對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知也不均衡，如果老師和家長(zhǎng)聽之任之，不作及時(shí)調(diào)控，將會(huì)制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。

“實(shí)踐證明幼兒非常喜愛和傳唱的瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔押韻的童謠，對(duì)于提高幼兒表達(dá)能力與參與活動(dòng)的興趣，拓展幼兒思維，解決知識(shí)難點(diǎn)有著操作有效、簡(jiǎn)便，事半功倍的作用。

為此，我園老師積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，師幼隨機(jī)創(chuàng)編了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運(yùn)用到了戶外、區(qū)域、表演、看圖說話等豐富多彩的活動(dòng)中，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和實(shí)驗(yàn)的推廣。

如在大班主題五“神通廣大的孫悟空”中有一節(jié)語言課教學(xué)，要求孩子們觀察圖片，并在《西游記》原創(chuàng)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情節(jié)豐富的美猴王的故事。

因?yàn)槲覀兇蟀嗪⒆佑辛藘赡陝?chuàng)編的實(shí)驗(yàn)，話題一出，你一句，我一句，討論聲、嘻笑聲，聲音此起彼伏，氣氛逐漸高漲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇童謠版的美猴王故事會(huì)由全班孩子不約而同地傳唱起來，“八戒今天心情好，上樓買了臺(tái)新電腦，按一按，撥一撥，能打字來能上網(wǎng)，想問啥來都知道。m.cnsjbj.cn

裝上車，拉回家，趕緊把這好消息向猴哥報(bào)，‘猴哥，猴哥，你別忙著去摘果，我在網(wǎng)上定了桌，要吃桃來要吃果，保你們樂得把嘴咧。

’猴哥聽了哈哈笑，‘是是是，好好好，現(xiàn)代社會(huì)真奇妙，小小電腦省煩惱;現(xiàn)代社會(huì)真先進(jìn)，再也不用俺老孫翻那筋斗云。

快快快，快叫咱師傅和沙僧來查看，再也不用上西天取經(jīng)那么難，只用鼠標(biāo)輕輕的點(diǎn)一點(diǎn)，真經(jīng)就會(huì)現(xiàn)在咱眼前’。

你編，我編，大家編，美猴王故事會(huì)真是好聽又好看。

”象這樣沒有模式的即興創(chuàng)編童謠，孩子們不僅在角色表演、故事表演中應(yīng)用，還當(dāng)作了音樂節(jié)拍三五成群的在跳繩、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一個(gè)也不少的反復(fù)傳唱著他們自編的童謠。

為孩子將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谶@些童謠中養(yǎng)成良好的交往、禮儀、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的心理、身體得到健康、向上的成長(zhǎng)!這也正是我園將創(chuàng)編童謠應(yīng)用于幼兒一日活動(dòng)的研究目標(biāo)。

游戲中遵循情境教學(xué)，循序漸進(jìn)、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們?cè)谡b讀、游戲中，避免學(xué)習(xí)壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒園的快樂，感受老師和小朋友的親情，獲得學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)老師和孩子的共同發(fā)展!

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讓孩子快樂學(xué)習(xí)

“每一個(gè)成人都曾經(jīng)是孩子?！痹谝淮斡^摩活動(dòng)中看到孩子園墻面上醒目的字眼。簡(jiǎn)單的話語，卻說出了教育的方向。我們也曾經(jīng)是孩子，孩子喜歡什么，不喜歡什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么很反感，我們也曾體驗(yàn)過。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，站在孩子的角度，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

結(jié)合《快快慢慢》主題教育活動(dòng)，這一次，美工區(qū)中我只投放了白紙和繪畫材料，引導(dǎo)孩子畫一畫自己喜歡的運(yùn)動(dòng)速度快和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體。區(qū)域活動(dòng)開始了，欣欣、夢(mèng)雪、雅婷、紫嫣陸續(xù)來到了美工區(qū)繪畫快和慢的物體。欣欣畫了一只烏龜在水里游

，她說：“烏龜游得慢?！眽?mèng)雪在紙上畫了三只小雞和三只烏龜，畫完后，夢(mèng)雪蹦蹦跳跳地跑過來，對(duì)我說：“老師，你看，小雞走得快，烏龜爬得慢?！毖沛卯嬃艘惠v大大的公共汽車，她說：“汽車開得快?！弊湘坍嬃艘恢恍∥伵?，她說：“蝸牛爬得慢?！?/p>

以往美工區(qū)中，常常教師以自己的主觀意見為主，認(rèn)為孩子年齡還小，沒有放手讓孩子自己繪畫。其實(shí)，我們不必要太注重繪畫的結(jié)果，應(yīng)該讓孩子自主創(chuàng)造。上述事件中也能看出孩子能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象生活中運(yùn)動(dòng)速度快和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體，有的孩子還能夠想到小動(dòng)物的爬行速度。孩子能夠大膽用繪畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)，完成后能大膽講述、介紹。

孩子想到不同的事物，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。教師應(yīng)注重孩子的想象與思考，不要過分從孩子的繪畫成果來評(píng)價(jià)孩子。放手讓孩子自己去創(chuàng)造，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)

區(qū)角活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過來站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說：“這張牌錯(cuò)了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會(huì)，讓我來。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開。

”吳向前抱緊雙臂，護(hù)著手中的牌說：“你錯(cuò)了，讓我來。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。

我并沒有走過去，只是伸出手指做了個(gè)安靜的動(dòng)作。

李成相見我沒過去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個(gè)游戲只能一個(gè)人玩，你要玩的話等我玩好了再來。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開去找其他內(nèi)容玩了……當(dāng)在活動(dòng)中遇到問題或發(fā)生沖突時(shí)，我時(shí)常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對(duì)教師制定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則很清楚，如果他請(qǐng)求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒有機(jī)會(huì)幫助同伴明確規(guī)則，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，更沒有機(jī)會(huì)利用規(guī)則來保護(hù)自己，收斂他人。

在這一過程中，我看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭(zhēng)吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實(shí)踐體驗(yàn)又任何而來?長(zhǎng)此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會(huì)性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動(dòng)中，我們教師還需根據(jù)的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教育隨筆：幼兒通過運(yùn)動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)

體能游戲,也被稱作“體育游戲”,是幼兒園游戲中最不可或缺的。體能游戲除了能發(fā)展幼兒的動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)和靈活之外,對(duì)幼兒的意志品質(zhì)促進(jìn)也是不言而喻的。

在體育活動(dòng)觀察中,我們不僅關(guān)注幼兒在體能游戲中的技能獲得,更關(guān)注于幼兒的“積極主動(dòng)”“不怕困難”和“探索嘗試”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。

在對(duì)中班幼兒“拉輪胎”活動(dòng)觀察中我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒雖然都是初次嘗試,但參與該項(xiàng)游戲的幼兒都能全神貫注,即使拉的輪胎有一定重量,幼兒仍能堅(jiān)持,不斷嘗試做出新的動(dòng)作。在進(jìn)行量的分析中,我們將幼兒全身心投入到活動(dòng)中的時(shí)間作為一個(gè)重要的觀察指標(biāo)。

通過觀察,我們們欣慰地看到,幼兒在游戲中表情積極、幼兒持久度高。是因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)設(shè)計(jì)和情境構(gòu)架引起幼兒關(guān)注,產(chǎn)生出濃厚的游戲興趣,幼兒在生活當(dāng)中雖然很少有機(jī)會(huì)做“拉輪胎”這個(gè)動(dòng)作,但在體能游戲中他們可以親自體驗(yàn),通過情境讓幼兒接觸到新的動(dòng)作，可以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情,幼兒的興趣就是讓其多次嘗試的基礎(chǔ)。

綜上所述，戶外活動(dòng)觀察時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

1.明確觀察要點(diǎn)：確定觀察對(duì)象后，首先要梳理確定體能游戲的觀察要點(diǎn)，體能游戲的觀察要點(diǎn)是幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和動(dòng)作完成階段，體能游戲形式，大概可以分為三種集體游戲小組游戲和幼兒自主游戲，每種形式都有其獨(dú)特性，因此在觀察幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，要有傾向性的根據(jù)其特點(diǎn)及觀察，如教學(xué)集體請(qǐng)游戲中教師面向全體兒童，這種有組織的集體游戲形式與其他形式的區(qū)別在于教師的組織，因此觀察需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何理解教師對(duì)規(guī)則的講解。以及教師對(duì)動(dòng)作的示范小組體能游戲，同時(shí)有多名幼兒參加需要重點(diǎn)觀察幼兒，如何以小組為單位通過分工合作和協(xié)商去游戲，提升自身運(yùn)動(dòng)能力，自主游戲多以幼兒探索為主，沒有太多規(guī)則和他人的約束，更能展示個(gè)體特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)材料的探究，比如通過反復(fù)嘗試感知材料特點(diǎn)，研究一物多玩的方法，對(duì)心新動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握以及學(xué)習(xí)動(dòng)作的復(fù)習(xí)運(yùn)用的。

2.根據(jù)觀察要點(diǎn)來做記錄，為了避免教師用眼睛直接觀察產(chǎn)生于了切實(shí)觀察能涉及到全部區(qū)域中的要建議就是用手機(jī)進(jìn)行拍攝拍攝時(shí)期，盡量拍到有的動(dòng)作表情及語言，以便對(duì)幼兒的表現(xiàn)盡情地準(zhǔn)確的分析，掌握幼兒發(fā)展水平。

3.觀察書寫白描記錄，白描記錄是不帶任何解釋和個(gè)人一段的真實(shí)描述記錄，要面向全體要關(guān)注個(gè)體，即把大家的情況描述清楚，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)與大家行為不一致的個(gè)例，在體能活動(dòng)中白描記錄的觀察要點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：動(dòng)作：記錄動(dòng)作以及動(dòng)作的級(jí)別或階段，如爬要記錄清楚是手腳爬行還是匍匐爬行。語言：思考的語言，是指對(duì)于器材活動(dòng)或動(dòng)作探究時(shí)的語言。比如這個(gè)怎么玩呢？交往的語言就是與同伴的交流協(xié)商沖突問題解決時(shí)的言論等等。情緒：從表情和行為看出幼兒對(duì)體育游戲的持久性和積極性。材料：幼兒如何與材料互動(dòng)，包括大型玩具手頭玩具自述玩具幾天還空竹之類的傳統(tǒng)玩具場(chǎng)地是幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地，去沙池，水池。

4.體育活動(dòng)的觀察分析需關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的過程，包括熱身動(dòng)作，完成某運(yùn)動(dòng)的探索方法策略以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度和情緒，對(duì)教師的觀察分析要點(diǎn)，包括教師對(duì)體育活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)活動(dòng)過程中，教師的導(dǎo)入引導(dǎo)和支持點(diǎn)教師對(duì)體育活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置，比如體育游戲材料和器械場(chǎng)地等的準(zhǔn)備，最后是教師對(duì)活動(dòng)過程的介入及老師對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中的言行做出的反應(yīng)。

孩子們?cè)谧灾髦蝎@得快樂

最近，班級(jí)里的小顧特別喜歡跑步比賽，玩飛盤時(shí)要跑步比賽，玩紙球也要比賽，因?yàn)樘鞖夂軣?，又想到安全性，都被我拒絕了，這一次玩球的時(shí)候跑又過來對(duì)我說：“老師，我想要跑步比賽嘛，好不好嘛?！?/p>

想到他是十分調(diào)皮的孩子，經(jīng)常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不會(huì)“惹事”啦，正好適當(dāng)?shù)南囊恍w力，讓他能安靜一會(huì)。而且他這么多次的請(qǐng)求我，我也不好再打擊他，于是我說：“你去找找有沒有誰愿意和你比。”他開心的轉(zhuǎn)身，找來了小陳，說要和他比，他們站在我的身邊，我手拿著球，朝一個(gè)空的地方，說：“誰先拿到，再跑回我身邊就是勝利，注意安全，不要撞到其他小朋友?！庇谑前亚驖L了出去，兩人開始了比賽。時(shí)不時(shí)的又有幾個(gè)幼兒過來圍觀，還有個(gè)別男生也主動(dòng)參與了進(jìn)來，玩的還挺起勁，后來很多孩子都想要參與游戲，我說：“今天天氣還算涼爽，那我們就來一次接力賽跑吧。”沒想到得到了一致的歡呼聲。

也許是因?yàn)樘鞖獾年P(guān)系，較久沒有組織跑步這類運(yùn)動(dòng)量較大的游戲，孩子們顯得特別興奮，印證了孩子們精力都特別十足的這句話。我還沒有給他們分組，他們已經(jīng)跑到賽道了，自己分起組來，還蠻有秩序的，幫他們均衡了一下人數(shù)，比賽就開始了。這是很簡(jiǎn)單的往返接力跑，規(guī)則幼兒都十分熟悉。

游戲開始，幼兒就顯得十分興奮，不停的為自己的組加油，也沒有因?yàn)榈却X得無聊，反而更有參與的欲望和興趣。

雖然這次活動(dòng)組織的比較簡(jiǎn)單而又倉促，但從活動(dòng)中可以看出，孩子參與活動(dòng)的興趣往往是不經(jīng)意的，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍可以較容易的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣與積極性。

讓幼兒更愉快的學(xué)習(xí)

幼兒園的兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。

好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。

就決定了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

1、做中學(xué)。

幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域中獲取知識(shí)。

例如小班的幼兒在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)有些困難，我用皺紋紙團(tuán)成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動(dòng)物的家。

并搜集了許多小勺。

讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動(dòng)物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個(gè)活動(dòng)中不僅區(qū)分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。

做中學(xué)可以讓孩子們直接獲得經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，通過操作讓幼兒認(rèn)識(shí)了自己的力量，并促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

2、玩中學(xué)。

游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。

幼兒在游戲?qū)W習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與能力能夠長(zhǎng)久的保存，，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心投入的活動(dòng)。

例如：在中班教學(xué)影子時(shí)，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個(gè)小游戲。

踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。

埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。

藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來，影子小魔術(shù)把自己的影子變成各種小動(dòng)物。

孩子們?cè)谑彝馔娴牟灰鄻泛?，還掌握了影子的秘密，效果非常好。

把幼兒帶到戶外去學(xué)與環(huán)境積極互動(dòng)，從而學(xué)到了許多十分重要的成人難以教會(huì)的知識(shí)。

3、生活中學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)在他們的生活中展開。

例如：發(fā)給幼兒面包時(shí)可以讓幼兒說聲謝謝，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。

再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做等等。

幼兒的學(xué)習(xí)就是在生活中在游戲中，通過親身感受、體驗(yàn)、操作、探究不斷的發(fā)展。

因而我們幼兒教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到最愉快的學(xué)習(xí)。

讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說放在泥里，有的說放在水里，還有的說什么都不放就能發(fā)芽。我覺得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過去了，什么也沒發(fā)生，二天過去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來對(duì)我說："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)!

給孩子一個(gè)支點(diǎn)，讓他們獲得更高的認(rèn)識(shí)

案例：晨間桌面活動(dòng)中，我們帶孩子自制汽車。今天，幾個(gè)來得早的孩子最先選擇了這一項(xiàng)新穎的活動(dòng)。他們拿牙膏盒當(dāng)車身，再拿硬紙板做車輪，我發(fā)現(xiàn)，他們畫出來的車輪大小不一，剪出來的也會(huì)多出小塊尖尖的棱角，既不美觀也不易使汽車站穩(wěn)。我輕聲提醒道：“怎樣才能使車輪一樣大小呢？”孩子們看著我，有點(diǎn)犯難，“能不能將硬紙板對(duì)折后，再畫車輪呢？”聽了我的建議，睿睿動(dòng)作麻利地忙起來，可是他又發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后硬紙板太硬，剪不動(dòng)。于是，我又提醒道：“能不能拿它當(dāng)模子，多畫幾個(gè)車輪呀？”涵涵聽了趕緊試，果真不假，這回剪畫出來的都一樣大，可車輪仍不圓滑。我又提示他們?cè)诩舻脮r(shí)候沿著黑線（輪廓）剪開并將黑線留著，于是這回，幾個(gè)小朋友都很細(xì)心地剪起來。這時(shí)，小怡突然告訴我說，她是用對(duì)折的方法先畫再剪車輪的，也能做出四個(gè)一樣大的車輪來，我抓住機(jī)會(huì)問她：“為什么你能對(duì)折剪，而睿睿卻不能呢？”在對(duì)比、討論中，幾個(gè)人得出結(jié)論：紙薄一點(diǎn)的可以先對(duì)折畫再剪，紙硬一點(diǎn)的可以先畫一個(gè)模子印畫多個(gè)輪子后再剪，都能做出一樣大的車輪來。我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)表示贊賞。分析與思考：自制汽車活動(dòng)是孩子們并不陌生的美工活動(dòng)，它利用牙膏盒等盒狀物體當(dāng)車身，并用剪貼的方法做車輪，并添上車門、窗及輔助設(shè)施等“零件”制作而成。孩子們?cè)谥邪嗑蛧L試過，但幼兒到了大班，所處年齡階段不一樣，自然在自制的要求上也需求有更高層次的體現(xiàn)。“綱要”藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)容與要求的第四點(diǎn)指出：“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹诘谌糠纸M織與實(shí)施的第十點(diǎn)中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱?，僅僅簡(jiǎn)單的自制車輪這一環(huán)節(jié)，就能給我們得到一啟發(fā)：中大班幼兒都能自制車輪，但在要求上卻有所區(qū)別，中班幼兒可能只需要畫出、剪出車輪即可，對(duì)于大小是否一致、邊緣是否一定光滑、運(yùn)用的方法是否便利，得當(dāng)卻不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；而大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，小肌肉發(fā)展的日趨成熟，則在畫的大小、剪的光滑、方法運(yùn)用的巧妙、得當(dāng)?shù)确矫娑加懈叩囊?，所以這就是我在上述案例中啟發(fā)、提示，引導(dǎo)他們用對(duì)折、印畫模子方法自制既美觀又穩(wěn)固的車輪的原因，通過直接、間接的指導(dǎo)，幼兒會(huì)探索和運(yùn)用不同技能，獲得更高的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“綱要”中所提出的教育要求，達(dá)到了區(qū)域活動(dòng)更高的教育價(jià)值！

快樂的表演游戲讓孩子很快樂

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。

以表演角色的活動(dòng)為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂。

教師在日常的表演活動(dòng)中要注重成功體念，以信育情。

信賴感、自信感是幼兒健康成長(zhǎng)品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)起著重要的作用。

在幼兒身上大致表現(xiàn)為：樂于助人、樂意與人商量、有困難愿意求人幫助。

通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發(fā)揮自己的口頭語言和表情語言的積極作用。

通過自己的一言一行，一顰一笑把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。

如有些孩子比較膽怯，想上臺(tái)表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。

這時(shí)你的眼神就應(yīng)是鼓勵(lì)的：孩子，行的大膽點(diǎn)，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強(qiáng)，但傾聽習(xí)慣不好。

這時(shí)你可悄悄的對(duì)他說；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時(shí)，你也會(huì)為他加油，對(duì)嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。

這時(shí)你可利用空余時(shí)間、在沒人時(shí)，幫他鞏固，讓他進(jìn)步。

……我們贊美孩子要真誠，要恰如其分，要讓孩子感到自在。

因?yàn)槊總€(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，孩子也應(yīng)體念到自己的弱點(diǎn)。

為此我們可以采用鼓勵(lì)的方式，運(yùn)用描述或問話，讓孩子去體會(huì)他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。

在稱贊孩子時(shí)，最好能清楚地指出孩子好的行為，如"你今天游戲時(shí)沒有亂發(fā)脾氣，是個(gè)好寶寶"……只有通過讓孩子充分意識(shí)到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)……讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑校Φ酶鼱N爛，唱得更動(dòng)聽，真正成為快來的小天使！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒學(xué)習(xí)故事專題，希望您能喜歡！