愛(ài)的教育筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“挖掘孩子心中的愛(ài)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近幾天，帶孩子散步回來(lái)總會(huì)在教室的地面上發(fā)現(xiàn)一些冬青樹(shù)的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛(ài)好校園內(nèi)的花草樹(shù)木。孩子們當(dāng)即都拍著小胸保證自己肯定不會(huì)再去采樹(shù)葉了?？墒牵蛱焐⒉浇Y(jié)束后，小朋友們進(jìn)了教室，我發(fā)現(xiàn)地上又有幾片，樹(shù)葉了。我當(dāng)即詢問(wèn)了孩子，并將那幾個(gè)調(diào)皮鬼批評(píng)了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步后教室中竟還有樹(shù)葉，這可怎么辦？得想個(gè)辦法制止才行，要不然，幾個(gè)調(diào)皮鬼還會(huì)繼續(xù)干的。

今天我故意沒(méi)組織孩子看電視，而是神情凝重地走進(jìn)教室，孩子們看到了就問(wèn)：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說(shuō)：“丁老師剛才看見(jiàn)我們學(xué)校中的幾棵冬青樹(shù)的枝干開(kāi)始變黃枯萎了，它受傷了可能會(huì)活不下去了?！薄袄蠋煟钦娴膯?？冬青樹(shù)真的會(huì)死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問(wèn)?！耙?yàn)樗娜~子被小朋友摘掉了，葉子對(duì)冬青樹(shù)而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹(shù)就不能呼吸了。”小朋友們一聽(tīng)，都說(shuō)：“老師，我沒(méi)摘，我也沒(méi)摘?！薄澳菑慕裉扉_(kāi)始我們一起來(lái)保護(hù)好它們吧，保護(hù)好它的小葉子，好不好？”我問(wèn)孩子。孩子們都齊聲說(shuō)：“好！”從此以后，我再也沒(méi)有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹(shù)的葉子了，這個(gè)壞現(xiàn)象再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

通過(guò)這個(gè)事例讓我明白了，對(duì)孩子疾言厲色是不能解決問(wèn)題的。雖然孩子們的年紀(jì)還小，但他們心中充滿了愛(ài)。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛(ài)，也是一種教育孩子的最佳方式。

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愛(ài)的種子正在孩子心中萌發(fā)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)诟髯赃x擇的區(qū)域中安靜的玩著游戲。

每天的區(qū)域游戲，是孩子們最喜歡的活動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)樵谀且豢蹋瑫r(shí)間屬于他們自己。我也沉靜在孩子們的專注中，搜羅著活動(dòng)中需要我介入的時(shí)機(jī)。

突然，一聲尖叫打破了原本寧?kù)o、安詳?shù)木置?，靠近?dòng)物角的子昱大聲嚷嚷起來(lái)：“天哪，蠶寶寶死啦，死了四條！”這個(gè)訊息就像是投河的石子，一下子激起了千層浪，孩子們紛紛涌向動(dòng)物角……

還記得剛養(yǎng)這些可愛(ài)的蠶寶寶的時(shí)候，每天都引來(lái)好多孩子觀察，看著蠶寶寶香香地吃著嫩綠的桑葉，一天天的長(zhǎng)大，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，甭提多高興啦!可以說(shuō)，就是這幾條小生命，給我們帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)。

而然

，接下來(lái)的日子好景不長(zhǎng)，去動(dòng)物角探望蠶寶寶的孩子越來(lái)越少，有時(shí)候可憐的蠶寶寶幾天都不能吃到新鮮的桑葉，直至今天，發(fā)生了這可怕的“死亡”事件。

孩子們的議論聲把我的思緒拉到了現(xiàn)實(shí)，他們對(duì)于蠶寶寶的死亡原因，也有了多種猜測(cè)：猜測(cè)一是由拉拉為首的一群孩子，他們認(rèn)為蠶寶寶是生了某種病，所以死了；猜測(cè)二是由妙妙提出的因?yàn)樗鼈兓ハ鄶D壓致死，這種猜測(cè)也得到了很多孩子的贊同；直到班級(jí)里最有“閱歷”的峰峰提出，蠶寶寶是餓死的，并提出了強(qiáng)有力的依據(jù)：盒子里的桑葉都干了，蠶寶寶不喜歡吃。幾乎所有的孩子都贊同了峰峰的觀點(diǎn)，并且不斷的自責(zé)著：“誒，都是我們不好，一點(diǎn)都不關(guān)心蠶寶寶，連桑葉沒(méi)有了都不知道！”……

“可是我們已經(jīng)沒(méi)有桑葉了呀！”

“那我今天回家采一些，明天帶來(lái)”。小穎說(shuō)。

“那今天怎么辦，就讓他們繼續(xù)餓死嗎？”

“小王老師，我們?nèi)ゲ缮Ｈ~吧！”“去采桑葉”……孩子們圍著我紛紛央求我。

“好，我們?nèi)ドＨ~！”看著天真的孩子們，我實(shí)在不忍心拒絕，我也沒(méi)有理由拒絕，于是，我提前結(jié)束了區(qū)域游戲，帶著孩子們?cè)谟變簣@附近采集桑葉。

回園的路上，孩子們激動(dòng)的說(shuō)：“這樣蠶寶寶不會(huì)餓死了！”

“以后我們每天都要去給它們換桑葉！”

“蠶寶寶不會(huì)死咯，因?yàn)橛形覀冴P(guān)心它們啦！”

在孩子們的歡呼聲中，我似乎感受到愛(ài)的種子正在他們心中萌發(fā)，熱愛(ài)先行，求知欲就一定會(huì)緊隨其后，希望從這一刻開(kāi)始，珍愛(ài)生命！

心中要有愛(ài)

今天看到一個(gè)班在上體育課，內(nèi)容是《跳、跳、跳》，當(dāng)老師正講解和示范怎樣調(diào)過(guò)障礙物“小河”時(shí)，一個(gè)孩子叫起來(lái)，“老師，志宇摔倒了！”原來(lái)是班上一個(gè)好動(dòng)的孩子沒(méi)有注意聽(tīng)老師講解自己憑感覺(jué)跳“小河”，結(jié)果不小心摔倒了。老師臉上露出了不快，但還是急忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)，并接著講解動(dòng)作要領(lǐng)，那孩子揉著摔破的膝蓋，傷心的看著老師，也許這位老師忽視了孩子的感受，也許是別的原因。其實(shí)孩子真正渴望的也許就是老師的一句安慰，無(wú)論發(fā)生什么不愉快的事，只要讓他覺(jué)得老師站在自己這邊，時(shí)刻關(guān)心著他，就什么事都沒(méi)有了。心中有愛(ài)，眼里才會(huì)有人。每天穿梭于孩子們中間，觀察和體會(huì)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，我們?cè)诮逃绞缴铣艘_引導(dǎo)外，更應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化及心理需要。也許是你一個(gè)充滿關(guān)懷的眼神、一個(gè)把孩子扶起的舉動(dòng)，一句“還疼不疼”的詢問(wèn)，就會(huì)讓孩子的心田里充滿陽(yáng)光。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教育孩子理解愛(ài)、傳遞愛(ài)，教師首先要做到眼里有人，心中有愛(ài)。

幼兒教師演講搞—孩子是我們心中的愛(ài)

今天我演講的題目是《孩子是我們心中的愛(ài)》“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”我非常喜歡這首小詩(shī)，“用愛(ài)成就理想，用心成就未來(lái)”便成了我的教育格言。有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！笔郎嫌泻芏鄸|西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”“那就是愛(ài)！”不管是父母的愛(ài)，戀人的愛(ài),還是教師對(duì)孩子的愛(ài)……我相信我們每個(gè)人都曾在愛(ài)中徜徉！愛(ài)，不是索取，不是交換，更不是投資，但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛(ài)的芬芳。一名教育工作者，多多給予孩子以愛(ài)，這個(gè)愛(ài)就會(huì)在整個(gè)教育事業(yè)中熠熠閃光。愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。愛(ài)是陽(yáng)光，可以融化堅(jiān)冰，愛(ài)是春雨，能讓枯草發(fā)芽，愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金，這足以讓我們每一位教師為之思索......

作為一名幼兒教師，不但要以母親的愛(ài)去關(guān)心每個(gè)幼兒，還要承擔(dān)起社會(huì)的委托，自覺(jué)地把歷史使命體現(xiàn)在熱愛(ài)孩子之中。我們深知自己責(zé)任重大，因?yàn)槲覀冋驹谄鹋芫€事業(yè)上，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。孩子進(jìn)入幼兒園后，很自然的把他們與父母交往中產(chǎn)生的情感、期望和對(duì)愛(ài)的要求，轉(zhuǎn)移到我們身上，所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有象父母般對(duì)孩子的愛(ài)。所以，我的育人方法是：激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。

身為一名幼兒教師，我深深地體會(huì)到，孩子是多么需要老師給予的愛(ài)呀！記得我教過(guò)一個(gè)叫小超的孩子。他可愛(ài)稚嫩，可是不知什么原因，他手腳不太靈活，生活自理困難重重。幼小的他多了幾分靦腆，少了幾分活潑，總是低著頭，偷偷的打量四周，出于同情和責(zé)任，我全身心地投入愛(ài)，每天清晨當(dāng)他走進(jìn)教室，我總會(huì)以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動(dòng)，我便會(huì)叫上一群孩子和他一起玩玩具；每次做游戲，我更會(huì)伸出溫暖的雙手鼓勵(lì)他一起參與。遇到一天數(shù)次的尿褲子，我就微笑著跟他說(shuō)：怎么，超超你的水龍頭又忘記關(guān)了？來(lái)減少孩子的心理壓力，手把手地教他學(xué)著自己上廁所。我將自己愛(ài)的情感傳遞給他，同時(shí)也感染了全班的孩子，于是，超超的身

善于挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)

理想的父母，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的父母?！疤煜聸](méi)有不是的孩子，只有不是的父母?！备改附?jīng)常埋怨、批評(píng)孩子，但他們往往不知道真正應(yīng)該受埋怨的是他們自己。我常說(shuō)。我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊(duì)伍中，真正開(kāi)始傳接力棒的人恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就已開(kāi)始扼殺兒童特有的天賦與潛能。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，善于觀察孩子在各種表現(xiàn)中展露出來(lái)的風(fēng)采。父母強(qiáng)迫孩子沿著自己預(yù)先設(shè)定的方向前進(jìn)，往往造成“有心栽花花不開(kāi)”。父母為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，還應(yīng)該堅(jiān)定不移地相信孩子。每一個(gè)孩子都有他的天賦和潛能，他來(lái)到這個(gè)世界必然有他存在的價(jià)值和無(wú)限發(fā)展的可能性。人生的道路看似很漫長(zhǎng)，但真正起決定作用，允許人選擇的緊要關(guān)頭一生只有那么幾次。為人父母者對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，最大的盡責(zé)就在于當(dāng)你的孩子面臨困難時(shí)，充滿信心地對(duì)孩子說(shuō)聲：“你行！”這激情澎湃的聲音無(wú)疑是推動(dòng)孩子克服困難繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，這往往能創(chuàng)造出間想不到的奇跡。很多父母往往對(duì)孩子的發(fā)展急于求成，一旦不如愿就有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。其實(shí)，歷史上大器晚成的例子很多。如少年時(shí)代的黑格爾就很笨，在學(xué)校經(jīng)常受到同學(xué)的嘲弄，得了一個(gè)“老頭兒”的綽號(hào)，他的同學(xué)謝林23歲就擔(dān)任了耶拿大學(xué)的副教授，黑格爾35歲才當(dāng)上副教授?？墒呛诟駹柌⒉患痹辏皇悄匕丫A注在思索上。后來(lái)，當(dāng)59歲的黑格爾當(dāng)上柏林大學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，謝林只是新辦的慕尼黑大學(xué)的教授。父母對(duì)孩子要有耐心，無(wú)論什么時(shí)候，都不要對(duì)孩子失去信心。當(dāng)前對(duì)教育上的韓寒現(xiàn)象，持寬容態(tài)度的人不多，他寫了兩本書，但六門功課“亮紅燈”，好在他的父母并沒(méi)有傷害他，還鼓勵(lì)他，給他信心與動(dòng)力。我想，這也是韓寒不斷努力、繼續(xù)前進(jìn)的重要支撐點(diǎn)。當(dāng)然，在生活中誘惑不斷增多，社會(huì)一對(duì)韓寒毀譽(yù)不一的背景下，他能否好好把握自己，健康成長(zhǎng)，也要取決于他的父母頭腦是否清醒，教育是否得當(dāng)。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)子女的天賦與潛能，必須注重孩子的早期開(kāi)發(fā)。人的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好在12歲以前進(jìn)行，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常困難。城市的孩子比農(nóng)村的孩子語(yǔ)言能力要強(qiáng)一些，因?yàn)槌鞘惺且粋€(gè)多元語(yǔ)言環(huán)境，它隨時(shí)將各種語(yǔ)言進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換；而農(nóng)村封閉、單一的語(yǔ)言環(huán)境則阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。心理學(xué)研究表明，在人的早期發(fā)展過(guò)程中，許多行為和能力的獲得具有一定的“關(guān)鍵期”。在這個(gè)“關(guān)鍵期”，如果具有良好的環(huán)境刺激和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)，某方面的行為和能力就會(huì)得到較好的發(fā)展，語(yǔ)言能力是如此，藝術(shù)、體育也是如此。50歲以后搞體育怎么也不可能獲得奧林匹克金牌。父母發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦與潛能，要求父母必須尊重子女的興趣與自身的選擇，鼓勵(lì)子女在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西。這種發(fā)現(xiàn)只能在孩子產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，否則效果適得其反。現(xiàn)實(shí)生活中父母強(qiáng)迫孩子練琴，最后導(dǎo)致孩子自切手指的慘劇不得不令我們的家長(zhǎng)深思。

演講稿：在孩子心中播下一顆愛(ài)的種子

對(duì)于一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展而言，沒(méi)有什么比愛(ài)和善良更重要的了，這是孩子將來(lái)親和社會(huì)的基礎(chǔ)和前提，也是孩子求知、求美的動(dòng)力和源泉。孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是用沒(méi)有原則和溺愛(ài)換來(lái)的，它是通過(guò)自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐步形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是一個(gè)逐步變化的過(guò)程。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育正是從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子在不斷感受愛(ài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛(ài)的情感。

一、體驗(yàn)親人的愛(ài) 家庭是最重要的愛(ài)心培育基地，父母是最直接的愛(ài)心播種者。父母要在日常生活中，通過(guò)關(guān)懷、肯定、引導(dǎo)等方法，讓孩子充分體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足與幸福，產(chǎn)生愛(ài)他人的心理需求。如：吃飯時(shí)，一般情況下都是父母把孩子最愛(ài)吃的菜夾到孩子的碗里，時(shí)間長(zhǎng)了可讓孩子學(xué)著給長(zhǎng)輩夾菜，并知道長(zhǎng)輩喜歡吃什么。父母工作了一天很辛苦，鼓勵(lì)孩子為父母做一些事情。如：給父母拿拖鞋，拿水果等。孩子在這種環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)關(guān)心別人，并從中體驗(yàn)做了有益于他人的事而帶來(lái)的喜悅。

二、體驗(yàn)老師和同伴的愛(ài) 當(dāng)孩子在幼兒園接受集體形式的早期教育后，良好的集體生活為孩子初步體驗(yàn)友誼提供了機(jī)會(huì)。建立這種友誼的過(guò)程是孩子學(xué)習(xí)愛(ài)他人的重要過(guò)程，在集體生活中充分體驗(yàn)被老師、同伴愛(ài)和學(xué)會(huì)愛(ài)別人的情感。如：班里有小朋友生病了，教師可把全班小朋友的問(wèn)候用錄音機(jī)錄下來(lái)，送給生病的小朋友聽(tīng)。在家里，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子給生病的小朋友打電話進(jìn)行問(wèn)候。通過(guò)這些事情讓孩子在集體生活中感受被愛(ài)和愛(ài)別人的情感，體驗(yàn)集體的溫暖。家長(zhǎng)和教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)接納、理解、共同參與的生活環(huán)境，使孩子們感到自己是集體中不可缺少的一分子，在集體中是有價(jià)值的，是能為集體做貢獻(xiàn)的。

三、體驗(yàn)愛(ài)家鄉(xiāng) 經(jīng)常帶孩子去親近大自然，用美妙的語(yǔ)言、詩(shī)歌、歌曲等引導(dǎo)孩子感受家鄉(xiāng)山山水水的美。去親近周圍的一草一木。去關(guān)注大自然中的每一個(gè)生命。看看花在什么時(shí)候開(kāi)放，聽(tīng)聽(tīng)鳥兒是怎樣鳴叫的，鼓勵(lì)孩子給花澆水，給動(dòng)物喂食……由于孩子與動(dòng)植物有天然的親近感，這樣的愛(ài)心教育就更為自然，更為有效。孩子在這樣的情境中生發(fā)出愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。帶孩子去參加社區(qū)組織的文化活動(dòng)，讓孩子了解家鄉(xiāng)的本土文化，從而培養(yǎng)孩子愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如：扭秧歌、踩高蹺、聽(tīng)評(píng)劇等；了解家鄉(xiāng)的工藝品和特產(chǎn)，如：參觀陶瓷博覽會(huì)，民間工藝館和品嘗京東板栗等，讓孩子在體驗(yàn)周圍自然環(huán)境、文化、藝術(shù)中產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、體驗(yàn)愛(ài)祖國(guó) 向孩子介紹我們偉大的祖國(guó)具有悠久的文明與燦爛的文化，對(duì)世界文明史做出了巨大貢獻(xiàn)，我們的祖國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化。在日常生活中引導(dǎo)孩子關(guān)注并參與國(guó)家的重大事件。如：收看世乒賽，奧運(yùn)會(huì)等重要國(guó)際比賽，參與迎奧運(yùn)活動(dòng)，體驗(yàn)升旗儀式的莊嚴(yán)等。在這些活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子感受祖國(guó)的強(qiáng)大，體驗(yàn)作為中國(guó)人的自豪，并萌發(fā)長(zhǎng)大以后為祖國(guó)服務(wù)的愿望。觀看以關(guān)愛(ài)、善良、正義等內(nèi)容為主的作品，多給孩子讀一些互助友愛(ài)的童話故事，還可以讓孩子搜集祖國(guó)大好河山的圖片，講一講祖國(guó)有多美，向同伴介紹自己去過(guò)的地方。隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛(ài)心從熟悉的人遷移到一些陌生人的身上。如：引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū)兒童的生活，觀看電視節(jié)目中的希望工程捐贈(zèng)儀式和全國(guó)人民支援災(zāi)區(qū)的一些情景，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐贈(zèng)等，培養(yǎng)孩子的同情心和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

孩子的心靈就像一片廣袤的土地，種植邪惡，就會(huì)滋長(zhǎng)邪惡泯滅良知；種植仁愛(ài)，便會(huì)收獲尊重、關(guān)心、寬容和同情。因此，從小在孩子心中播下一顆愛(ài)的種子，比任何財(cái)富都重要。

讓孩子畫出心中的畫

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開(kāi)發(fā)的一種形式，已越來(lái)越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡(jiǎn)單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫往往喜歡把無(wú)生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)常看到“一切老師說(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無(wú)從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開(kāi)拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開(kāi)了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：最簡(jiǎn)短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫的過(guò)程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^(guò)自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋嬑覑?ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的？（我很胖）于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼樱⒆觽兊漠嫵龅奈沂歉鞣N各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

２、尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說(shuō)：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z(yǔ)言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無(wú)技巧可言，更無(wú)任何背景，整幅畫能看出來(lái)的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒(méi)有，孩子將畫交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問(wèn)：“你畫的是什么，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來(lái)。原來(lái)，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢？

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過(guò)程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。

教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術(shù)活動(dòng)《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì)更漂亮的，小鳥也會(huì)更喜歡這樣的家，對(duì)嗎？”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標(biāo)準(zhǔn)”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

說(shuō)實(shí)話，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識(shí)到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復(fù)了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會(huì)很喜歡的?！?/p>

老師，孩子們心中的小玩伴

每當(dāng)孩子們戶外游戲時(shí)，我都會(huì)全神貫注地注意著他們的“行蹤”，盡量做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，惟恐他們磕著、碰著或因?yàn)槟挲g小不懂事而打架爭(zhēng)吵，只有這樣，才會(huì)讓家長(zhǎng)放心，才會(huì)讓孩子們?cè)谟變簣@里生活得更加快樂(lè)、安全健康！

有一次戶外活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場(chǎng)地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學(xué)烏龜走路，有的一個(gè)接一個(gè)地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉(zhuǎn)呼啦圈……

看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。

“快看，老師還沒(méi)找到伙伴呢！”忽然，不知哪個(gè)小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來(lái)，此時(shí)在孩子的心里，我已由教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥?。看著孩子們信任、期盼的眼神，我快步、跳進(jìn)了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時(shí)，有了老師的參與，孩子們玩得更開(kāi)心了。

也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧！

我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實(shí)的小玩伴吧！這，其實(shí)很快樂(lè)，也很簡(jiǎn)單！

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