幼兒園英語(yǔ)課堂游戲。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來(lái)越流行。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?下面是小編為大家整理的“英語(yǔ)課游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用思索”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

為什么運(yùn)用游戲

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種比較抽象且相對(duì)乏味的過(guò)程，又加上英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于外語(yǔ)，這與本族語(yǔ)以及二語(yǔ)學(xué)習(xí)者比較而言，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)感到相對(duì)困難一些，原因有很多。游戲教學(xué)是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，將單調(diào)甚至沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

2促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力以及花與交際能力

做游戲的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)用英語(yǔ)進(jìn)行相互協(xié)商、探討問(wèn)題從而得出更好結(jié)果的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以采用兩人一組，或者是幾人一組。而在這個(gè)過(guò)程中，老師可以加入學(xué)生的討論從中發(fā)揮更加積極的作用，協(xié)助學(xué)生之間的交流，進(jìn)行一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)與支持，幫助他們克服一貫的緊張情緒，使其積極參與到學(xué)生熱烈的討論中去。由此可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、交際能力和邏輯運(yùn)用能力。

3利用游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)

比如說(shuō)，先給學(xué)生分組，根據(jù)一個(gè)語(yǔ)言范圍，要求學(xué)生按照范圍說(shuō)盡可能多的已經(jīng)學(xué)過(guò)或者閱讀其他一些文章而學(xué)到的單詞，說(shuō)的最多的組別獲勝，而說(shuō)出最少的組別需要表演節(jié)目。例如，如何來(lái)描述人和物體的外表，學(xué)生可以積極地回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描述外表的詞，如curlyhair,chubbycheek，等等，然后要求他們描述一個(gè)同班同學(xué)的外貌，最后讓大家來(lái)猜測(cè)，猜的時(shí)間用的最短的就是獲勝的組。這個(gè)也可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓更多的同學(xué)加入到游戲當(dāng)中，巧妙的將游戲和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓課堂變的不那么壓抑與枯燥。

游戲教學(xué)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1制定教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用只是為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)行之有效的方法，教師的工作重心應(yīng)該將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)合理的融合到一起，以達(dá)到事半功倍的效果。游戲的選擇固然重要，課堂中如何將游戲融入到教學(xué)計(jì)劃中還需要慎重考慮。

2游戲要靈活應(yīng)用

在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間合內(nèi)容進(jìn)行靈活的安排。沒(méi)有必要每節(jié)課都安排游戲內(nèi)容，或者每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都用游戲的方式進(jìn)行。一般在課程中間的時(shí)候可以安排一個(gè)小游戲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)振奮精神。

3課后評(píng)價(jià)工作

課后評(píng)價(jià)是教學(xué)步驟一個(gè)非常重要也是必不可少的組成部分，它的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定和實(shí)施，但正是這部分也是很多一線教師最易忽視的一部分，所以應(yīng)該引起大家的高度重視。在具體評(píng)價(jià)工作中，老師需要分別對(duì)他本人以及全班進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。對(duì)自己的評(píng)價(jià)可通過(guò)工作日志的方式，而對(duì)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)可通過(guò)日常采訪，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，或者進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，統(tǒng)計(jì)一下通過(guò)游戲授課是否確實(shí)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，將游戲引入教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)中的緊張感和疲勞感，從另一個(gè)角度讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。但游戲教學(xué)只是提高教學(xué)效率的一個(gè)手段，而非教學(xué)的主流，所以在將游戲引入教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持適度的原則。游戲教學(xué)能使課堂一改呆板，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈努力，如何在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有待進(jìn)一步研究。

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體育游戲教學(xué)方式思索

將游戲運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取有意義的游戲形式加強(qiáng)理解記憶。在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該緊扣知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中加深理解，便于記憶運(yùn)用。以這樣的形式優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。同時(shí)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運(yùn)用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運(yùn)用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)武術(shù)中保持身體重心平衡知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個(gè)球體，以走“S”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過(guò)比賽的形式看誰(shuí)繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來(lái)就是贏者。通過(guò)該項(xiàng)有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點(diǎn)，保持平衡。

在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運(yùn)用過(guò)程變得更為輕松活潑。通過(guò)運(yùn)用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識(shí)減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運(yùn)用能夠有效突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，通過(guò)游戲的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中更好提高運(yùn)動(dòng)技能水平。運(yùn)用游戲能夠使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能更為嫻熟。筆者在籃球“運(yùn)球與防守”動(dòng)作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球的過(guò)程中，保護(hù)好自己手中的球來(lái)進(jìn)行靈活運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和靈活性。

在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)后期的整理運(yùn)動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時(shí)，還能夠?qū)ψ陨磉\(yùn)動(dòng)的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的學(xué)習(xí)。游戲運(yùn)用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運(yùn)動(dòng)形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運(yùn)用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運(yùn)用過(guò)程中，可要求學(xué)生就一些知識(shí)的掌握和動(dòng)作要領(lǐng)的概括等方面有意識(shí)地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

通過(guò)互動(dòng)形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，在活動(dòng)中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠更加全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)課程知識(shí)要求，圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運(yùn)用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)模式過(guò)程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越被社會(huì)、家庭、父母所重視，而針對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒這一特殊的接受教育群體來(lái)說(shuō)，由于受到年齡的限制，要接受一門新的語(yǔ)言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在課堂中應(yīng)有言語(yǔ)的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，也會(huì)在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越被社會(huì)、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)。幼兒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育，各個(gè)方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒是一個(gè)極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點(diǎn)，比如好動(dòng)，理解和接受能力相對(duì)薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門新的語(yǔ)言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)”，幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來(lái)語(yǔ)，滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1. 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛(ài)。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語(yǔ)教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂(lè)上，而應(yīng)該在滿足快樂(lè)的同時(shí)也獲得發(fā)展，幼兒通過(guò)游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲獲得各方面的發(fā)展。語(yǔ)言研究學(xué)家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強(qiáng)、敢于開(kāi)口等特點(diǎn)，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族的語(yǔ)言的發(fā)音，可以說(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可起到“潤(rùn)滑劑”作用。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn)，又能讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，幼兒在教育過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。在英語(yǔ)教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語(yǔ)教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。因此，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。其特點(diǎn)是：幼兒主動(dòng)參與，趣味性強(qiáng)，有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3. 游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)

興趣與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強(qiáng)趣味性，讓幼兒參與活動(dòng)，是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲的運(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。同時(shí)，把英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂(lè)，可促進(jìn)幼兒積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對(duì)課本上的英語(yǔ)游戲進(jìn)行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個(gè)游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴(kuò)大了復(fù)習(xí)范圍，又解決了游戲的單一性。對(duì)一些常用的日常短語(yǔ)，讓幼兒扮演角色進(jìn)行復(fù)習(xí)，如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式，這樣既復(fù)習(xí)了短語(yǔ)，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，

4、游戲有助于隨機(jī)教育，拓展知識(shí)，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問(wèn)題，他們的好奇心是沒(méi)有止境的，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書(shū)本上沒(méi)有的東西問(wèn)是什么？用英語(yǔ)怎么說(shuō)？這時(shí)，老師告訴他后，他會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地聽(tīng)，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的原則

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與使用應(yīng)遵循以下原則:

1.安全性。安全永遠(yuǎn)是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒(méi)有安全意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先考慮安全因素，如幼兒是否會(huì)碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。

2.英語(yǔ)性。現(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師由于自身英語(yǔ)掌握不足或擔(dān)心幼兒無(wú)法理解而在組織游戲時(shí)采用漢語(yǔ)。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循“聽(tīng)——說(shuō)——讀”的順序。他們語(yǔ)言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話和說(shuō)話，特別是從聽(tīng)話開(kāi)始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

3.簡(jiǎn)明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對(duì)英語(yǔ)的掌握較少，所以當(dāng)游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進(jìn)而不能正確掌握游戲，無(wú)法進(jìn)行游戲。所以教師在解說(shuō)游戲規(guī)則時(shí)，要盡量用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)?；蛘咭部梢赃呎f(shuō)邊用動(dòng)作示范，使幼兒通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時(shí)候，教師可以邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢(shì)必會(huì)降低幼兒的積極性，也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度過(guò)大而無(wú)法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)；在教幼兒學(xué)完顏色之后，教師可以做一個(gè)六面不同顏色的骰子，請(qǐng)小朋友玩擲骰子的游戲，并說(shuō)出相應(yīng)顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過(guò)程中，教師往往注意那些對(duì)英語(yǔ)掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過(guò)程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力較差的幼兒，多給他們的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，使其共同進(jìn)步。

三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和開(kāi)展

（一）游戲的種類及幾種游戲的簡(jiǎn)要說(shuō)明

游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚(yú)；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰(shuí)；角色表演游戲：光臨麥當(dāng)勞；音樂(lè)游戲等。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。

1.英語(yǔ)角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般只停留在聽(tīng)與說(shuō)上。而英語(yǔ)口語(yǔ)有時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話，但翻來(lái)覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無(wú)味，因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時(shí)，可先教會(huì)幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡(jiǎn)單地英語(yǔ)口語(yǔ)。幼兒對(duì)角色表演游戲十分感興趣，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

2.英語(yǔ)智力游戲

英語(yǔ)智力游戲包括感知游戲，聽(tīng)力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如：在開(kāi)展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，教師可以各種水果為道具，開(kāi)一個(gè)水果店。準(zhǔn)備各種水果（orange, apple, banana, pear…）,然后報(bào)一樣，讓幼兒拿一樣，接著問(wèn)“What’s missing?”讓幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出什么東西不見(jiàn)了。此外，可以嘗試在幼兒園英語(yǔ)智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體的英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語(yǔ)音樂(lè)游戲

喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂(lè)和英語(yǔ)活動(dòng)融合起來(lái)，借助歌曲和節(jié)奏作為英語(yǔ)的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語(yǔ)音樂(lè)游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語(yǔ)言和每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過(guò)程中模仿老師的一言一行。老師怎么說(shuō)，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動(dòng)作，幼兒也跟著作相同的動(dòng)作。例如：學(xué)習(xí)走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動(dòng)詞，就可利用這個(gè)游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說(shuō)邊做，幼兒也邊說(shuō)邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個(gè)幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，易于參與，每一個(gè)孩子都能較容易的、開(kāi)心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個(gè)游戲主要是讓幼兒來(lái)猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red .（出示一張紅色的紙）It is cake .（出示一塊餅干）It is sweet .（一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來(lái)猜，并用英語(yǔ)回答：“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了，再附上兩張葉子，一個(gè)柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小朋友們都很樂(lè)于做這樣的游戲，而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。

6.競(jìng)賽式游戲

就是在活動(dòng)中，開(kāi)展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽。像看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語(yǔ)說(shuō)出其中一兩個(gè)物品的名稱，請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)比賽，看誰(shuí)最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動(dòng)物卡片，看那一組小朋友先說(shuō)出英語(yǔ)名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教育”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié)，注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。

首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽(tīng)性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇，當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí)，就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動(dòng)的游戲，使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲等都可以運(yùn)用其中?？傊?，就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到游戲中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次，對(duì)于已學(xué)過(guò)的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如：英語(yǔ)飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶，提高幼兒興趣。

同時(shí)，對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂(lè)，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境及游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺(jué)得上英語(yǔ)課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語(yǔ)。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。

淺談?dòng)螒虻倪\(yùn)用

導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了，幼兒玩而不膩。

游戲是幼教的最基本活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展，情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的著用。但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用呢？是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢？我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用。有時(shí)適度而止，有時(shí)可運(yùn)用多種游戲來(lái)明辨同一個(gè)事理，有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的。

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了，幼兒玩而不膩。但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力，我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲。這些游戲基本上都在戶外完成。在戶外活動(dòng)空間開(kāi)闊，幼兒活動(dòng)起來(lái)有時(shí)控制不住自己，幼兒運(yùn)動(dòng)量大，熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時(shí)老師需控制幼兒游戲，即適度而止。教育幼兒要誠(chéng)實(shí)，我們經(jīng)常利用情境表演游戲《狼來(lái)了》和《手捧空花盆的孩子》。通過(guò)游戲，使幼兒明白了經(jīng)常說(shuō)慌的人最終會(huì)象那個(gè)喊狼來(lái)了的孩子一樣被狼吃掉，而誠(chéng)實(shí)可信的人會(huì)象那個(gè)手捧空花盆的孩子一樣最終被當(dāng)選為國(guó)王。孩子們從這潛移默化的情境中體驗(yàn)到誠(chéng)信的可貴。這也正是游戲的升華。

培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。我們要讓幼兒明白齊心協(xié)力的含義。運(yùn)用游戲，《拔蘿卜》和《小螞蟻運(yùn)大餅》，幼兒通過(guò)參與玩不同的游戲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

在某些活動(dòng)過(guò)程中玩游戲，剛開(kāi)始玩時(shí)，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來(lái)，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變成新玩法了。比喻說(shuō)玩《開(kāi)火車》的游戲吧。剛開(kāi)始幼兒們跟著音樂(lè)邊唱邊跑，火車頭司機(jī)還用手比劃著握方向盤。幼兒們玩得很開(kāi)心。但幾遍過(guò)后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂?？吹竭@個(gè)情況老師就把游戲的難度加深，花樣變多。如同樣是玩開(kāi)火車的游戲，但在游戲中設(shè)置紅、綠燈，讓幼兒遵守交通規(guī)則。還有讓幼兒說(shuō)出火車開(kāi)往的地點(diǎn)如（北京、上海、深圳、香港、武漢、南昌）等地，讓幼兒從玩新游戲中了解許多地理和社會(huì)知識(shí)。提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感?？傊螒蛟诨顒?dòng)過(guò)程中運(yùn)用要適時(shí)適度，游戲的內(nèi)容要與活動(dòng)的目標(biāo)一致。游戲的具體操作要適合各年齡特點(diǎn)，這樣游戲才能為完成教育目標(biāo)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《組織結(jié)構(gòu)游戲的四環(huán)節(jié)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。實(shí)踐證明，要組織結(jié)構(gòu)游戲，教師在游戲中的指導(dǎo)藝術(shù)固然重要，但其他幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環(huán)節(jié)之一：興趣——解決為什么要游戲的問(wèn)題

興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。

幼兒參加結(jié)構(gòu)游戲，往往是從感興趣開(kāi)始的。結(jié)構(gòu)游戲中，的雪花 能變出花籃`秋千 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮 、有趣和不可思議，他們對(duì)拼、插、搭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。因此，教師應(yīng)該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的深厚興趣和創(chuàng)作的欲望。

1、用優(yōu)美的結(jié)構(gòu)作品吸引幼兒。

教師可事先構(gòu)造出各種各樣的結(jié)構(gòu)藝術(shù)造型展示給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)技能的豐富多樣性，體驗(yàn)藝術(shù)美。面對(duì)羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產(chǎn)生了我也想做的愿望。

2、讓幼兒動(dòng)手試一試。

在幼兒想動(dòng)手做的基礎(chǔ)上，可為幼兒創(chuàng)造條件，提供嘗試操作結(jié)構(gòu)材料的機(jī)會(huì)。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無(wú)意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃厚。當(dāng)幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡(jiǎn)單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn) 固或造型更完美漂亮，這時(shí)，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結(jié)構(gòu)技能。

環(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問(wèn)題

幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲水平的提高。當(dāng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的興趣 ，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越發(fā)展，他們的興趣也就越濃郁。

1、幫助幼兒發(fā)展結(jié)構(gòu)技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡(jiǎn)單技能來(lái)造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會(huì)對(duì)稱搭建，會(huì)封頂，會(huì)圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個(gè)雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長(zhǎng)短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此基礎(chǔ)上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平

2、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、了解幼兒結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時(shí)，就啟發(fā)幼兒想辦法，將尾部再插上一個(gè)小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個(gè)橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們高興得拍起手來(lái)。通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長(zhǎng)了技能，而且有機(jī)會(huì)接觸到其他科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

在構(gòu)造游戲中，孩子們 遇到了一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題，又開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能一個(gè)個(gè)地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時(shí)要打好基礎(chǔ)，要把底層建得結(jié)實(shí)、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時(shí)，小朋友通過(guò)實(shí)踐逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實(shí)，才能開(kāi)始建房子，挖山洞……

掌握了熟練的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來(lái)得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。

環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問(wèn)題

幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象。那日新月異的社會(huì)環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有計(jì)劃地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容。

如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)幼兒的作品中只有畦、大樹(shù)、花草、椅子等，結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒(méi)有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。散步時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂(lè)園、長(zhǎng)廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個(gè)部分組成的，應(yīng)該們于什么位置，鞏固了幼兒對(duì)公園的印象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂(lè)園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、 等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長(zhǎng)廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現(xiàn)在活動(dòng)室中?？梢?jiàn)，幼兒對(duì)事物沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)、深刻的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來(lái)。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時(shí)，可要求幼兒注意并說(shuō)出物體各部位的、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如：公共汽車的車身長(zhǎng)，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個(gè)小車輪，中間高，兩頭低，像項(xiàng)草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒(méi)靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過(guò)程中容易忽略的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來(lái)游戲的問(wèn)題

玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過(guò)使用玩具材料來(lái)摸索、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。

1、教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整結(jié)構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來(lái)，同時(shí)增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。

在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的能力差異。以能力強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對(duì)能力弱的幼兒可提供結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于操作的材料。

2、教師應(yīng)深入探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動(dòng)效果，要使這些玩具材料切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件，在沒(méi)有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會(huì)有教育意義和可解釋性?！?/p>

對(duì)幼兒園購(gòu)置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進(jìn)一步分析其特點(diǎn)，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的能力上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來(lái)插接出各種立體形象，又可用來(lái)拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來(lái)拼字、搭房子，又可用來(lái)作米諾牌；又如冰糕棍可以用來(lái)數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來(lái)拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來(lái)，一種玩具有了多種，實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩。

此外， 教師在探索各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時(shí)，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對(duì)周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時(shí)有些孩子盡管經(jīng)驗(yàn)缺乏，但沒(méi)有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢(shì)影響，能夠獨(dú)辟蹊徑。教師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對(duì)材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，探索多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒既是我們教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

3、教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲發(fā)展的需要。教師不能被動(dòng)地局限于購(gòu)置材料，因?yàn)橘?gòu)置的材料往往滿足不了幼兒游戲進(jìn)一步發(fā)展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無(wú)毒無(wú)害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供給幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又發(fā)展了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，可謂一舉兩得。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好結(jié)構(gòu)游戲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開(kāi)展游戲了。

游戲中幼兒教育的地位運(yùn)用

摘要:愛(ài)玩對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種天性，在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的進(jìn)程中，游戲可以讓幼兒獲得生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和成長(zhǎng)，在基于幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的理念之下，要探索有益于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的游戲，使幼兒深入地沉浸到游戲情境和氛圍之中，獲得德、智、體、美、勞等方面的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要采用多樣化的幼兒游戲教育策略，充分發(fā)揮游戲?qū)τ谟變旱倪\(yùn)用價(jià)值和功能。關(guān)鍵詞:游戲;幼兒教育;地位;運(yùn)用0引言游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有極其重要的地位和意義，在各種不同的游戲之中，滲透和融合了民間的智慧和文化，可以有效地幫助幼兒探索周圍的世界，更好地與幼兒的好模仿、好游戲的心理相契合，使幼兒汲取更為豐富的知識(shí)和文化，感受和體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的歡愉和喜悅，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展。1游戲在幼兒教育中的重要地位及價(jià)值分析幼兒教育是一種啟蒙教育，對(duì)于開(kāi)啟幼兒的心智、培育幼兒的健康心理有極其重要的意義，游戲與幼兒的身心發(fā)展要求相契合，可以更好地豐富和激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、智能方面的發(fā)展。同時(shí)，游戲在幼兒教育中的應(yīng)用可以較好地貼近幼兒的生活，使幼兒在游戲之中體驗(yàn)到快樂(lè)和喜悅，使幼兒得到健康快樂(lè)的發(fā)展。游戲也是幼兒產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的源泉，可以說(shuō)是幼兒的另一個(gè)生命，這種獨(dú)特的活動(dòng)形式可以較好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)。1.1民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值與意義(1)促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。在幼兒發(fā)展階段，民間游戲活動(dòng)可以訓(xùn)練幼兒的跑、跳、躲、跨越、翻滾等能力，鍛煉幼兒的體能，在幼兒運(yùn)動(dòng)中開(kāi)啟幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒靈敏的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和控制能力，更好地培養(yǎng)幼兒的身心全面發(fā)展。(2)培養(yǎng)幼兒良好的品行。在幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展階段之中，還要注重對(duì)幼兒的人格培育，使幼兒形成正確的人生態(tài)度和行為習(xí)慣，而民間游戲活動(dòng)可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的游戲情緒，并在不同的民間游戲活動(dòng)之中，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，在民間游戲活動(dòng)之中，幼兒還可以通過(guò)反復(fù)的感知、體驗(yàn)、角色扮演和模仿等方式，在民間游戲活動(dòng)中生成團(tuán)結(jié)互助、合作分享、謙讓頑強(qiáng)等良好的品質(zhì)，并在游戲中提升自己的調(diào)控能力，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。1.2科學(xué)游戲?qū)τ變航逃膬r(jià)值與意義科學(xué)游戲可以使幼兒成為科學(xué)的主人，幼兒在科學(xué)游戲情境之中，能夠擁有自由而愉悅的心態(tài)，在科學(xué)游戲的規(guī)則之中可以充分體現(xiàn)出幼兒的自主性意識(shí)，并在新穎有趣的科學(xué)游戲材料運(yùn)用之中，感受和體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的有趣性和實(shí)用性，在重復(fù)的、嘗試性的各種科學(xué)游戲操作之中，輕松地探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，生成幼兒科學(xué)探索的充分“張力”。2游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略2.1基于幼兒的成長(zhǎng)需要，營(yíng)造與幼兒興趣相契合的民間游戲氛圍民間游戲活動(dòng)是一種蘊(yùn)含和積淀了社會(huì)文化和習(xí)俗的游戲內(nèi)容，可以說(shuō)是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的游戲活動(dòng)形式，具有內(nèi)容豐富多樣化的特征，隨著一些游戲的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)代孩童已經(jīng)不再熟悉曾經(jīng)的樂(lè)趣，這就需要在幼兒教育中營(yíng)造一種與幼兒興趣相契合的民間游戲氛圍，使幼兒沉浸和融入到豐富多樣的民間游戲之中，主動(dòng)地參與其中，體悟其中的社會(huì)文化內(nèi)容。(1)創(chuàng)設(shè)民間游戲情境，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與民間游戲活動(dòng)在幼兒教育中的引入，需要有一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，要使幼兒逐漸由不熟悉到認(rèn)可和接受，最后積極主動(dòng)地融入和參與其中，感受和體驗(yàn)游戲成功的喜悅。在這個(gè)反復(fù)體驗(yàn)和嘗試民間游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的民間游戲情境，以消除幼兒反復(fù)嘗試的枯燥感和乏力感。教師要將幼兒活動(dòng)區(qū)域加以合理的劃分，對(duì)于采用輕器械的游戲區(qū)域而言，設(shè)計(jì)一些橡皮筋、跳繩、沙包、毽子等民間游戲活動(dòng)內(nèi)容;對(duì)于較高難度的民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)域，則可以設(shè)計(jì)梅花樁、高橋、鉆網(wǎng)、平衡木等民間游戲場(chǎng)景;室內(nèi)游戲區(qū)域可以設(shè)計(jì)泥巴屋、剪紙屋等游戲場(chǎng)景;班級(jí)活動(dòng)區(qū)域則可以設(shè)計(jì)翻花繩、挑棍、翻四角板等游戲情境，從而使幼兒在不同的民間游戲情境之中，感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，百玩不厭。(2)多元互動(dòng)的游戲體驗(yàn)民間游戲活動(dòng)形式可以使幼兒成為游戲的主動(dòng)探索者，為了引領(lǐng)幼兒不斷深入游戲情境，教師要采用有效的及時(shí)介入手段，不斷創(chuàng)新民間游戲活動(dòng)形式和內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生全新的游戲體驗(yàn)，而不是對(duì)游戲淺嘗輒止。為了增強(qiáng)幼兒對(duì)民間游戲的深入體驗(yàn)，教師還可以建立“同伴互助引領(lǐng)小組”，吸納家庭、社區(qū)成員參與民間游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的三位一體式的民間游戲互動(dòng)平臺(tái)，使家長(zhǎng)、社區(qū)代表以玩伴的身份進(jìn)入到幼兒的民間游戲情境之中，通過(guò)家園親子游戲、社區(qū)健身游戲等活動(dòng)形式，使幼兒不斷深入到民間游戲之中。2.2優(yōu)化建構(gòu)幼兒民間游戲教育課程民間游戲教育內(nèi)容極其豐富而有趣，可以較好地培育幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，要以幼兒的全面發(fā)展為原則和引領(lǐng)，挖掘民間游戲與幼兒教育之間的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)出民間游戲教育課程的價(jià)值。(1)合理選取民間游戲教育課程內(nèi)容。要基于幼兒的不同成長(zhǎng)階段，挖掘和選取與幼兒成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的民間游戲教育課程，摒棄不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)的課程，對(duì)于一些危害幼兒成長(zhǎng)的民間游戲課程要適當(dāng)排除，如:“兩人抬轎”、“打石頭仗”等游戲，要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，篩選和改編新奇好玩而有趣味性的民間游戲，使之與幼兒園課程內(nèi)容充分鏈接和融合。(2)形成結(jié)構(gòu)化、層次化的民間游戲課程。在幼兒進(jìn)行民間游戲活動(dòng)之中，要注重民間游戲活動(dòng)安排和組織的層次化、結(jié)構(gòu)化，注重與幼兒教育課程的整體性和一致性，深入挖掘民間游戲的主題內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)多樣化、層次化的游戲課程。如:以“豐收的秋天”為主題的民間游戲課程之中，就可以分層設(shè)計(jì)“踩草垛”、“送糧食”、“推小車”等游戲。在“過(guò)年了”的主題游戲活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)“抬花轎”、“舞龍”等表演游戲形式;在“我的家鄉(xiāng)”主題游戲活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)“花喜鵲”等民間童謠說(shuō)唱游戲。2.3開(kāi)展豐富有趣的角色扮演游戲(1)通過(guò)角色扮演游戲，豐富幼兒的生活常識(shí)。世界在幼兒的眼中是精彩紛呈的，也是陌生而期待的，他們?nèi)鄙僮銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人忍俊不禁的情景。例如:幼兒的“健康診所”角色扮演游戲，這些“小醫(yī)生們”身穿白大褂，給“小病人”聽(tīng)診、量體溫，煞有介事地說(shuō)某位“小病人”的體溫有100度，教師可以及時(shí)介入，向幼兒講述人體體溫的常識(shí)。還如:“上菜市場(chǎng)買菜”的主題游戲之中，某一位“賣菜小老板”居然高喊“青菜十元一棵”的“天價(jià)”，遭到了其他一些“買菜者”的質(zhì)疑和不滿，教師可以布置作業(yè)，讓幼兒在周末隨同媽媽到市場(chǎng)去體驗(yàn)一下生活。(2)提升幼兒的交際能力。要通過(guò)游戲活動(dòng)中的角色扮演活動(dòng)，提升和培養(yǎng)幼兒的交際能力和與人溝通的能力，逐漸形成幼兒的社會(huì)化。例如:在“小超市”的角色扮演游戲中，幼兒要與“導(dǎo)購(gòu)員”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎@悉不同商品的價(jià)格，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁?gòu)買。3游戲教育內(nèi)容在幼兒教育中的注意內(nèi)容3.1注重對(duì)游戲教育內(nèi)容的科學(xué)合理的選取由于民間游戲活動(dòng)內(nèi)容源自于生活，涉及諸多的內(nèi)容，教師要注意選取與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的民間游戲內(nèi)容，對(duì)于缺乏實(shí)用價(jià)值的民間游戲活動(dòng)要進(jìn)行篩選和舍棄，并對(duì)一些民間游戲活動(dòng)的材料進(jìn)行改良和更新，更好地輔助民間游戲活動(dòng)在幼兒教育中的開(kāi)展。3.2注重利用園內(nèi)外的資源在將游戲融入到幼兒教育的過(guò)程中，教師要注意利用園內(nèi)外的資源，根據(jù)場(chǎng)地資源、材料資源、器材資源等不同條件，合理開(kāi)展對(duì)幼兒的民間游戲教育，還可以開(kāi)展變廢為寶的活動(dòng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)民間游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，可以讓幼兒在開(kāi)放的游戲場(chǎng)和輔助材料的前提下，更好地融入到民間游戲教育內(nèi)容之中。3.3注重將民間游戲活動(dòng)滲透于幼兒一日生活之中民間游戲活動(dòng)內(nèi)容并不是孤立存在的，它與幼兒教育課程相輔相成，只有將民間游戲活動(dòng)課程內(nèi)容與幼兒的一日生活充分銜接和滲透，才能更好地提升幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化的發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)總而言之，游戲是幼兒教育中永恒不變的主題，在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中必須充分融入游戲內(nèi)容，使之成為教育幼兒的有效手段，才能更好地啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)造能力，更好地吸納民間游戲活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化觀念，形成對(duì)民間文化的認(rèn)同感，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的幼兒游戲教育中，使幼兒體驗(yàn)到生活的真諦。

英語(yǔ)游戲:it

目標(biāo)：

1、在小花園情境中，體驗(yàn)雨點(diǎn)，落在身上、花草上的樂(lè)趣，愿意用Rain on …進(jìn)行大膽表達(dá)。

2、喜歡和教師和同伴一起游戲，在多種方式中感受下雨的情境。

準(zhǔn)備：

花園場(chǎng)景（花、樹(shù)、草、小熊、小鳥(niǎo)等）、晴天的標(biāo)志、雨天的標(biāo)志

過(guò)程：

一、

熟悉環(huán)境

1、問(wèn)好：say hello to the teachers./welcome./give you a kiss.

2、Let’s ride in

our cars.here we go.( 開(kāi)到花園前部)

3、Here’s a garden..Is it nice?—very nice/very

beautiful. 4、Let me show you around it. Follow me.what’s this?/what do you see?

(滲透what colour is it? 和環(huán)境中的flower\bear等打招呼) 5、Now let’s have a rest.sit

down,please.

二、

復(fù)習(xí)各種天氣

1、The spring is coming,and the weather is very

changeable. who can tell me what’s the weather like?(出示教具，幼兒說(shuō)說(shuō)天氣。集體—個(gè)別)

2、today

I bring you a piece of music.while enjoying it,let’s guess what’s the weather

like. ˉ

Listen. 音樂(lè)（round round the garden.）

小班自主游戲中觀察方法的運(yùn)用

幼兒自主游戲時(shí)，教師要為幼兒提供恰如其分的支持，既要使幼兒在游戲中體驗(yàn)愉悅感和滿足感，又要使幼兒獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這是我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒時(shí)經(jīng)常遇到的難題。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，觀察幼兒，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒外顯行為背后的內(nèi)心需要，在觀察的基礎(chǔ)上，做出符合幼兒游戲愿望的調(diào)整和指導(dǎo)，就能收到良好的效果。

隨著幼兒游戲水平的提高，教師在不同時(shí)期觀察的側(cè)。重點(diǎn)也不同。為了使游戲觀察更具針對(duì)性和系統(tǒng)性，我們把小班一年的自主游戲活動(dòng)分為“游戲初期”“游戲中期”“游戲后期”三個(gè)階段，并確定每個(gè)階段教師“看什么”“怎么看”“看的價(jià)值是什么”。為了方便記錄，我們根據(jù)不同的觀察方法，設(shè)計(jì)了不同的記錄表格，這樣教師就可以帶著任務(wù)，有目的、有意識(shí)地對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察。

一、時(shí)間抽樣觀察法

時(shí)間抽樣觀察法是指教師在每次游戲前先確定1名幼兒作為觀察對(duì)象，每隔5分鐘，對(duì)其觀察1分鐘，然后在相應(yīng)的表格內(nèi)(見(jiàn)表1)記錄觀察內(nèi)容。這一觀察方法適用于游戲初期。

觀察表設(shè)計(jì)目的

1．了解當(dāng)前投放的游戲材料是否適宜，能否滿足幼兒的游戲需要。

2．了解小班幼兒游戲初期，進(jìn)入、參與游戲有哪幾種方式。

3．從幼兒外顯的游戲行為中分析他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和游戲水平。

觀察表使用說(shuō)明

游離的行為：幼兒沒(méi)有進(jìn)入游戲，而是希望看到有趣的事情發(fā)生，當(dāng)沒(méi)有發(fā)生有趣的事情時(shí)，他就跟著教師四處走動(dòng)，或坐在某個(gè)地方環(huán)顧游戲場(chǎng)地。

由材料引發(fā)的游戲行為：幼兒的游戲行為源自并集中于材料的操作，幼兒?jiǎn)为?dú)玩游戲，大家玩相同的玩具，卻自顧自玩，幼兒之間沒(méi)有交流。

由角色引發(fā)的游戲行為：出現(xiàn)反映角色原型特點(diǎn)的語(yǔ)言和行為，包括幼兒的自言自語(yǔ)和動(dòng)作。

與同伴互動(dòng)的游戲行為：幼兒和兩三個(gè)同伴一起玩，相互之間有言語(yǔ)交流，有動(dòng)作互動(dòng)，行為目的可能一致，也可能不一致。

觀察表使用方法

每天固定觀察3～4名幼兒，確保每個(gè)幼兒每周都能被觀察、記錄1次。

觀察表的價(jià)值

1．為教師調(diào)整游戲環(huán)境與游戲材料提供依據(jù)：發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒參與游戲的方式，尊重幼兒的個(gè)體需要，滿足不同水平幼兒的需要。教師可以重新調(diào)整游戲環(huán)境，將平行游戲與結(jié)伴游戲的區(qū)域分開(kāi)，避免幼兒相互干擾。

2．為教師指導(dǎo)游戲提供依據(jù)：分析幼兒不愿參與游戲、產(chǎn)生矛盾或沖突的原因，了解幼兒期望的游戲內(nèi)容和已達(dá)到的游戲水平。如可以讓一位教師負(fù)責(zé)把不會(huì)玩的幼兒集中在一起，陪幼兒一起玩：另一位教師進(jìn)入結(jié)伴游戲區(qū)，觀察指導(dǎo)幼兒。

二、事件抽樣觀察法

事件抽樣觀察法是預(yù)先設(shè)定一種游戲行為(如角色扮演、使用替代物、言語(yǔ)交流、角色互動(dòng)等)，教師定向觀察這種行為在幼兒的游戲中是否出現(xiàn)，并提供一個(gè)合理的觀察記錄模板。這種觀察方法將教師的注意力集中在幼兒特定的游戲內(nèi)容，從而使觀察更加深入、具體，適用于游戲中期。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的與同伴交流、結(jié)伴的愿望和需要，但往往因?yàn)橐?guī)則不統(tǒng)一、缺乏溝通方法、同伴之間相互不理解等原因產(chǎn)生矛盾。因此，我們從觀察幼兒的結(jié)伴行為出發(fā)，了解他們的交往動(dòng)機(jī)和交往需要，并制訂相應(yīng)的指導(dǎo)策略，觀察表見(jiàn)表2。結(jié)伴行為的出現(xiàn)是小班幼兒從平行游戲走向合作游戲的標(biāo)志。

觀察表設(shè)計(jì)目的

定向觀察幼兒游戲中的言語(yǔ)交流、結(jié)伴傾向，了解幼兒交往的前期經(jīng)驗(yàn)。

觀察表使用說(shuō)明

觀察記錄要點(diǎn)：以幼兒游戲中出現(xiàn)的言語(yǔ)交流、結(jié)伴傾向?yàn)榻處煹挠^察目標(biāo)，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，教師快速記錄在表格內(nèi)。

觀察表的價(jià)值

事件抽樣觀察法可以幫助教師分析幼兒產(chǎn)生游戲行為的因果關(guān)系，總結(jié)出發(fā)生在群體中共性的行為及原因，找到最佳切入口。

表1．時(shí)間抽樣觀察記錄表

觀察對(duì)象： 觀察日期： (記錄方法：畫(huà)“正”)

觀察內(nèi)容

時(shí)間抽樣(每隔5分鐘觀察1分鐘)

統(tǒng)計(jì)(分析)

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

游離的行為

由材料引發(fā)的游戲行為

由角色引發(fā)的游戲行為

與同伴互動(dòng)的游戲行為

表2．幼兒結(jié)伴行為觀察記錄表

幼兒姓名

記錄時(shí)間

事件背景

結(jié)伴對(duì)象

動(dòng)作

語(yǔ)言

出現(xiàn)的問(wèn)題

教師觀察記錄卡

幼兒姓名：程洋

記錄時(shí)間：2011．5．19

游戲內(nèi)容：搭建復(fù)興公園

觀察記錄：

“老師，我在搭復(fù)興公園里的轉(zhuǎn)動(dòng)電馬，我要用紅色雪花片搭上面的馬”，洋洋先搭了一個(gè)大大的白色圓形底盤，又搭了幾根豎起的欄桿。在頂部轉(zhuǎn)彎后，把欄桿聚合在一起，然后在底盤上間隔插上紅色雪花片當(dāng)電馬。完成后，洋洋圍著自己搭的轉(zhuǎn)動(dòng)電馬，邊拍手轉(zhuǎn)圈，邊唱“拉個(gè)圓圈走走……”非常開(kāi)心!

教師分析：

洋洋的手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較好，因此他搭出的轉(zhuǎn)動(dòng)電馬是立體的，且牢固。洋洋先想好要搭電馬，再選擇材料動(dòng)手搭，反映出他行為的有意性。更可貴的是洋洋想到要用紅色雪花片突出小馬的造型，說(shuō)明他的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、空間想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都很豐富。

三、軼事記錄觀察法

軼事記錄觀察法是采用敘述性的語(yǔ)言，將正在發(fā)生或不久前發(fā)生的事件記錄下來(lái)的觀察方法。這些記錄可用于為游戲過(guò)程中發(fā)生的有意義的事件備案，即那些能夠反映幼兒游戲水平、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知和身體發(fā)展的事件。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)反映和象征其游戲水平的游戲行為時(shí)，教師可以用軼事記錄觀察法及時(shí)描述幼兒當(dāng)時(shí)的言行或事件，當(dāng)然還可以用照片捕捉的方法進(jìn)行輔助記錄。這種觀察法操作簡(jiǎn)單，適用于游戲中期(附教師觀察記錄卡一份，見(jiàn)上)。

四、行為評(píng)價(jià)觀察法

行為評(píng)價(jià)觀察法是將要觀察的項(xiàng)目和行為表現(xiàn)的等級(jí)預(yù)先列出表格，然后選擇對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目把觀察到的行為做好標(biāo)記。行為評(píng)價(jià)是觀察目的的具體體現(xiàn)，因此，它使教師的觀察更具針對(duì)性，適用于游戲后期(見(jiàn)表3)。

觀察表使用說(shuō)明

選擇性行為：反映幼兒行為的有意性和主動(dòng)性。觀察幼兒在選擇游戲內(nèi)容、玩伴或材料時(shí)的方式，是否主動(dòng)、有意，是否先想好再選擇。

材料的操作：反映幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的范圍、表征行為的出現(xiàn)等。觀察幼兒是否有裝扮行為、是否有替代物的出現(xiàn)。

角色裝扮行為：反映幼兒社會(huì)角色、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒的游戲行為、語(yǔ)言，是否與角色原型相符。

結(jié)伴、交流行為：反映幼兒的交往動(dòng)機(jī)和交往需求，觀察幼兒能否與他人結(jié)伴游戲，結(jié)伴方式是什么，有哪些交往行為。

觀察表使用方法

每項(xiàng)觀察內(nèi)容都劃分為四種水平，教師可在“幼兒行為表現(xiàn)”一欄快速標(biāo)明幼兒的游戲水平，并在備注一欄作簡(jiǎn)要分析。如“選擇性行為”分為：①不參與游戲；②在教師的陪伴或分配下游戲；③跟隨同伴參與游戲；④主動(dòng)選擇游戲和材料?！安牧系牟僮鳌狈譃椋孩賾{興趣操作材料；②模仿操作材料，手眼協(xié)調(diào)；③按需要有選擇地操作材料；④創(chuàng)造性地操作材料?！敖巧b扮行為”分為：①不明確角色或需提醒；②能明確角色；③重復(fù)個(gè)別活動(dòng)；④有想象、模仿的語(yǔ)言、動(dòng)作?！敖Y(jié)伴、交流行為”分為：①拒絕與同伴一起玩；②等待或被動(dòng)結(jié)伴；③僅限于兩兩結(jié)伴；④與玩伴有言語(yǔ)交流。

觀察表的價(jià)值

用于分析、評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展水平。

行為評(píng)價(jià)觀察的表格記錄方式能幫助教師對(duì)幼兒游戲行為的質(zhì)和量進(jìn)行判斷和評(píng)估。

表3．行為評(píng)價(jià)觀察記錄表

觀察內(nèi)容

幼兒行為表現(xiàn)

備注(分析)

選擇性行為

材料的操作

角色裝扮行為

結(jié)伴、交流行為

幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

在幼兒教育中，游戲化教學(xué)，涉及到幼兒教學(xué)與幼兒游戲的銜接問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和思想，對(duì)在幼兒教育中通過(guò)幼兒教學(xué)提高教育教學(xué)效果，開(kāi)展了有益的嘗試。對(duì)許多幼兒來(lái)說(shuō)，游戲本身也是獲得教育和成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。通過(guò)開(kāi)展有益的游戲，讓課程更加具有活力，也給幼兒插上快樂(lè)的翅膀。

一、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒教育過(guò)程中，有效地開(kāi)展游戲化的教學(xué)，需要教師營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒盡快地融入到學(xué)習(xí)中去。在幼兒園教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在大班教學(xué)時(shí)，給學(xué)生開(kāi)展了以促進(jìn)幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實(shí)踐活動(dòng)，為了讓教學(xué)過(guò)程更加輕松容易地展開(kāi)，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我別出心裁地設(shè)計(jì)了一個(gè)讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過(guò)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，把學(xué)生帶入想象的空間。孩子們可以通過(guò)自己掌握的常識(shí)模擬一些小動(dòng)物。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生一些小動(dòng)物的范圍進(jìn)行選擇。在教師提前選擇的音樂(lè)中，學(xué)生開(kāi)始了歡快的熱身活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生完成動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是小青蛙找媽媽、大象走路，小鴨子散步，小青蛙跳荷葉等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)幾個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)，初步掌握“雙腳跳”的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng):雙腳起跳，然后雙腳落地，再然后起跳時(shí)蹬一下地，然后落地時(shí)緩緩屈膝。通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意科學(xué)性和教育性

幼兒教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動(dòng)的來(lái)源比較廣泛，有一些幼兒游戲可能來(lái)源于民間，或者也經(jīng)歷過(guò)口頭的傳播。隨著社會(huì)的變革，人們的思想認(rèn)識(shí)、生活實(shí)際情況都發(fā)生了變化，因此教師在選擇游戲的過(guò)程中，不僅要對(duì)游戲進(jìn)行篩選，也應(yīng)該充分考慮到游戲可能存在的局限性，甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以，教師在選擇游戲時(shí)，首先要考慮到游戲的科學(xué)性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身，而在于游戲所發(fā)揮的教育意義，因此游戲的選擇要具有科學(xué)性，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義，體現(xiàn)在教師對(duì)游戲的選擇上，好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時(shí)，也體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的科學(xué)合理上，教師選擇游戲目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，選的時(shí)候就要具有慧眼，一定要選擇積極有用游戲，這樣才能具有較好的效果。

三、從游戲活動(dòng)的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新

游戲也要經(jīng)過(guò)一定的改編，幼兒教師在采用游戲的過(guò)程中，要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力，指的是既刪除了不合理，不符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，同時(shí)也加入了一些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，只有這些內(nèi)容的加入，才反映了游戲化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以及體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編，可以運(yùn)用多種方式方法，筆者在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用較多的是通過(guò)組合對(duì)幼兒游戲進(jìn)行處理。所謂的組合法指的是把幾個(gè)游戲有機(jī)地整合在一起，如筆者在幼兒教育過(guò)程中，曾經(jīng)把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個(gè)小游戲巧妙地放在了一起，并且給學(xué)生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經(jīng)常使用的一個(gè)辦法，這種辦法首先尊重了游戲的全貌，保持了游戲的完整性。比如，幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡，但是由于歌謠內(nèi)容不太符合幼兒的實(shí)際情況，筆者就把一些不合適的內(nèi)容進(jìn)行了替換。

四、游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏

雖然在幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)，有利于有效地進(jìn)行幼兒教育教學(xué)。但是幼兒游戲只是教學(xué)的手段，而并不是教學(xué)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒游戲的選擇以及開(kāi)展都要緊緊圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。幼兒游戲的引入，旨在通過(guò)游戲的趣味化、多樣化有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)目標(biāo)，反而弱化了教育過(guò)程。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，我們反對(duì)那種把幼兒教育技術(shù)化和成人化的錯(cuò)誤趨勢(shì)，側(cè)重的是對(duì)幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護(hù)，以及要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，保護(hù)幼兒的想象力。在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地隱去統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而要給幼兒一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在幼兒繪畫(huà)課上，以“歡樂(lè)的曲線”為主題，讓幼兒手持一段彩色飄帶，同時(shí)播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，幼兒在音樂(lè)中翩翩起舞，其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡。在實(shí)際的記錄中，幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的圖案是各種各樣的，既有動(dòng)態(tài)的小魚(yú)，也有長(zhǎng)長(zhǎng)的水草和青青的小溪，甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學(xué)的引入，旨在讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中收獲更多。游戲的引入，目的在于通過(guò)游戲有效地去實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓幼兒的童年是五彩繽紛的，讓幼兒能夠在低齡的這段時(shí)光里，收獲更多的東西。總之，把游戲引入幼兒教育，有利于幼兒的全面、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是一種比較完美，也值得大力提倡的教育方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用，把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實(shí)，如果通過(guò)游戲能夠更快、更好地落實(shí)教育、教學(xué)目的，是一件非常好的事情。既讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)，也讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，凸顯了教育的多樣性，也有效地實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，材料易取，有濃厚的生活氣息，而且種類繁多，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動(dòng)、好模仿的心理，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、身體素質(zhì)、人際交往、情感和認(rèn)知等能力的發(fā)展，極好地體現(xiàn)了游戲的價(jià)值。

一、納入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

我們可以把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間益智游戲、民間美工游戲、民間童謠游戲，并在各區(qū)角中投放相應(yīng)的材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。每天的區(qū)角活動(dòng)中有一個(gè)民間游戲角，如益智區(qū)投放“挑繃繃”“找東南西北”“跳游戲棒”“翻麻將牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在探索區(qū)投放“打彈子”“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么才能使紐扣在雙手一開(kāi)一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái)，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織等材料，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，其審美能力也提高了。在表演區(qū)幼兒穿上民族服裝、搬弄著民間小樂(lè)器、小道具，載歌載舞，體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美，增強(qiáng)了幼兒民族自豪感。在體育活動(dòng)區(qū)，可以投放“高蹺”“滾鐵圈”“跳繩子”“踢毽子”“風(fēng)車”“趕小豬”“跳房子”“跳皮筋”，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、納入主題活動(dòng)

將民間游戲融入到主題活動(dòng)中，即主題活動(dòng)與相應(yīng)的民間游戲結(jié)合。如大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中，在民間游戲“跳房子”的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置數(shù)字的格子方塊和中國(guó)的名勝古跡的圖片，讓幼兒選擇設(shè)計(jì)房子，自由創(chuàng)造大膽跳，看誰(shuí)的花樣多，這樣一來(lái)便引起了幼兒的好奇心，同時(shí)，不受任何約束和抑制，按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒的自信心得以增強(qiáng)。于是，有的幼兒邊跳格子邊造房子，有的看格子上的數(shù)字跳，有的兩人輪流跳，有的根據(jù)圖片跳，邊說(shuō)邊跳，既學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)的知識(shí)又對(duì)我國(guó)的名勝古跡有了了解。又如主題活動(dòng)“秋天里”，教師將民間游戲“彈球”與秋天的水果結(jié)合起來(lái)，幼兒用各種方法將球打進(jìn)果樹(shù)中，滾著玩，用腳踢，拋球落地，摘到了各種果子。

三、納入其他一日活動(dòng)

1．納入晨間來(lái)園活動(dòng)

來(lái)園是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，老師為孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料，孩子們可以自由選擇，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲，可以發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。

2．納入晨間戶外體育鍛煉活動(dòng)

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)自己意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作、體能還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3．納入集體教育活動(dòng)

集體教育活動(dòng)中主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。

4．填充零散時(shí)間和過(guò)渡環(huán)節(jié)

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們可選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線”“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間，也做到了動(dòng)靜交替。

5．開(kāi)展混班游戲活動(dòng)

民間游戲可以自行選擇玩伴，小班、中班、大班里開(kāi)展全開(kāi)放的混班自選游戲，讓幼兒自由選擇游戲伙伴，讓他交到了更多的朋友，也讓他在這樣的交往中提高了交往能力。民間游戲在各區(qū)的開(kāi)展，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容，拓展了幼兒游戲的空間，為民間游戲與幼兒的一日生活的結(jié)合撥到了可行的路徑。

在運(yùn)用民間游戲還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

一是在搜集、改編民間游戲時(shí)，應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含了許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些民間游戲中的兒歌也存在不少的迷信、過(guò)時(shí)、不正確的知識(shí)，需要加以篩選和改編，賦予其時(shí)代的新內(nèi)容，使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí)，吸取新信息。

二是由于民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時(shí)代和地方的局限性，因此在對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時(shí)，對(duì)不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn)，或者重新編寫(xiě)，賦予新的含義，并使之具有積極的教育意義。如：在教民間童謠“小兒戲具謠”時(shí)，最后一句是“楊柳芽，打拔”。打拔是一種民間游戲，孩子們沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也沒(méi)玩過(guò)，不易理解，我就把它改成“楊柳長(zhǎng)，轉(zhuǎn)花墻”。并解釋說(shuō)，轉(zhuǎn)花墻就是轉(zhuǎn)陀螺，陀螺上面的顏色是五顏六色的，轉(zhuǎn)起來(lái)很漂亮。陀螺孩子們都見(jiàn)過(guò)，易于理解。

三是運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)該注意針對(duì)性、靈活性和適度性。在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，一日活動(dòng)中的不同時(shí)間、不同條件和幼兒的需要，以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

四是在組織幼兒民間游戲時(shí)，還應(yīng)該注意安全性。對(duì)于幼兒民間游戲的動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面，都應(yīng)該加強(qiáng)安全性檢查。

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