幼兒園孩子的游戲。

在幼兒園集體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動(dòng)權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)向幼兒。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八類啟發(fā)孩子智慧的游戲》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車(chē)、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥(niǎo)；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開(kāi)發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語(yǔ)歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫(huà)的游戲

從涂鴉到能畫(huà)出圖形，孩子繪畫(huà)的興趣一直很濃厚，他們以畫(huà)畫(huà)表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫(huà)。用各種不同的材料，畫(huà)在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來(lái)的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹(shù)苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺(jué)的游戲

“知覺(jué)”是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力。知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂(lè)、黏土、雕刻……，都可以在平時(shí)使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí)，宜注意個(gè)別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。YjS21.Com

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大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

下面給大家提供的是“大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[內(nèi)容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學(xué)期的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

《變廢為寶》這一立異運(yùn)動(dòng)，經(jīng)由過(guò)程幼兒在生存中對(duì)廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實(shí)驗(yàn)對(duì)事物舉行立異轉(zhuǎn)變的愛(ài)好。立異源于感性常識(shí)的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開(kāi)展一系列的立異頭腦運(yùn)動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)履歷的根本上感覺(jué)精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習(xí)性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對(duì)事物以有了本身奇特的看法，然則他們對(duì)生存中的一些事物內(nèi)涵的接洽缺少不雅察練習(xí)，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識(shí)的去引誘相識(shí)雷同這方面的轉(zhuǎn)變常識(shí)，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質(zhì)料還可以做另外用，就更不會(huì)把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經(jīng)由過(guò)程《變廢為寶》這一運(yùn)動(dòng)，讓孩子們探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[計(jì)劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對(duì)付大班的孩子來(lái)說(shuō)充斥意見(jiàn)意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領(lǐng)，引發(fā)幼兒體驗(yàn)立異頭腦興趣的精良文體。本次運(yùn)動(dòng)在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對(duì)廢舊物品的感性履歷。

[運(yùn)動(dòng)目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領(lǐng)和著手操縱本領(lǐng)，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[運(yùn)動(dòng)預(yù)備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選質(zhì)料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機(jī)一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運(yùn)動(dòng)歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報(bào)紙、泡沫板、實(shí)時(shí)貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴(kuò)散頭腦、睜開(kāi)想象。

孩子們說(shuō)的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車(chē)；可樂(lè)瓶可以做花藍(lán)、魚(yú)缸；一次性紙杯可以做德律風(fēng)、公雞、茶幾；舊報(bào)紙可以做帽子、紙球；……

小結(jié)：萬(wàn)萬(wàn)別鄙視我們身邊任何一件看似沒(méi)有效的廢舊物品，只要我們肯動(dòng)頭腦、努力著手，我們就會(huì)變廢為寶。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預(yù)備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評(píng)論辯論它們可以做什么？

（2）請(qǐng)幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時(shí)存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請(qǐng)幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內(nèi)容等。

（3）用相機(jī)記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術(shù)家。

5、總結(jié)。

孩子們真了不得！個(gè)個(gè)都是把戲師，你們用機(jī)靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們?nèi)f萬(wàn)不要鄙視身邊任何一件看似沒(méi)有效的工具，我們只要努力動(dòng)腦、就會(huì)變廢為寶。（部署作品展，讓家長(zhǎng)和其他小朋儕繼承觀賞）

[運(yùn)動(dòng)反思]

長(zhǎng)處：能緊扣講授目的睜開(kāi)講授運(yùn)動(dòng)，講授運(yùn)動(dòng)中經(jīng)由過(guò)程不雅察、評(píng)論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛(ài)好，著手制造的情勢(shì)充實(shí)變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動(dòng)地到場(chǎng)創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動(dòng)到場(chǎng)意識(shí)，勉勵(lì)幼兒勇敢想像，充實(shí)施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓(xùn)練，體驗(yàn)了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運(yùn)動(dòng)中評(píng)價(jià)部門(mén)欠佳，評(píng)價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓孩子表達(dá)心田的設(shè)法主意，讓孩子們的立異頭腦在運(yùn)動(dòng)中獲得升華。

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妙趣可言的三類語(yǔ)言游戲

★適應(yīng)小班幼兒語(yǔ)言需要的“猜測(cè)類”游戲

3歲～4歲的幼兒，語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍處在起始階段，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等元素敏感，喜歡與成人或同伴進(jìn)行猜測(cè)性的娛樂(lè)游戲。為此，我們給小班幼兒開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)了“猜測(cè)類”區(qū)角語(yǔ)言游戲。

游戲一猜猜在哪頭

游戲目標(biāo)：通過(guò)兩兩玩藏物猜測(cè)游戲，能大膽地說(shuō)出公雞、母雞、紅豆等物品名稱，提高“g、j、h”等發(fā)音的準(zhǔn)確性，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

游戲材料：

1．利用廢舊紙盒自制公雞頭、母雞頭頭飾，用松緊帶固定，套掛在椅背上。

2．紅豆、黃豆、綠豆等游戲道具若干。

3．游戲場(chǎng)景見(jiàn)圖一。

4．兒歌《猜猜在哪頭》。

公雞頭，母雞頭，紅豆紅豆在哪頭，在這頭，在那頭，請(qǐng)你猜猜在哪頭?

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，協(xié)商確定誰(shuí)先藏誰(shuí)先猜，藏者坐于雞頭后面，手握住“紅豆”雙手背后，猜者面對(duì)雞頭，兩人面對(duì)面相坐。

2．兩人邊念兒歌邊開(kāi)始游戲，念“公雞頭、母雞頭”時(shí)。藏者將背后的雙手握拳分別放到公雞頭、母雞頭后面。

3．念完兒歌“請(qǐng)你猜猜在哪頭”時(shí)，藏者將紅豆任意放于一頭，猜者猜測(cè)紅豆的位置。若猜對(duì)，藏者亮出紅豆說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，紅豆是在公雞頭(或母雞頭)，你來(lái)藏，我來(lái)猜。”將紅豆交給對(duì)方，交換位置、角色，重新開(kāi)始游戲；若猜錯(cuò)了，藏者則說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，紅豆不在公雞頭(或母雞頭)，你還猜，我還藏?！庇螒蚶^續(xù)進(jìn)行。

游戲建議：可讓幼兒自己變換其他實(shí)物，如黃豆、花生、糖果等進(jìn)行游戲，體驗(yàn)自主游戲的快樂(lè)。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲二看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)

游戲目標(biāo)：感受對(duì)答游戲的樂(lè)趣，樂(lè)意說(shuō)出動(dòng)物(或交通工具、小樂(lè)器等)的某一特征。

游戲材料：

1．用廢舊圖書(shū)自制卡片若干套，每套用不同顏色底版區(qū)分。如動(dòng)物類：狗、貓、青蛙、雞等；交通工具類：火車(chē)、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等；樂(lè)器類：鼓、鑼、碰鈴、喇叭等(見(jiàn)圖二)。

2．游戲?qū)Υ饍焊瑁骸犊凑l(shuí)說(shuō)得對(duì)》。

甲乙：你來(lái)說(shuō)，我來(lái)玩，想一想，猜一猜。甲：小貓小貓?jiān)鯓咏?乙：小貓小貓喵喵叫。甲：小貓小貓愛(ài)吃啥?乙：小貓小貓愛(ài)吃魚(yú)。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對(duì)面坐在放有相同顏色底版卡片的桌子兩邊，以“包剪錘”游戲決出誰(shuí)是發(fā)令者。

2．發(fā)令者(甲為例)出示卡片并發(fā)問(wèn)，回答者(乙為例)根據(jù)發(fā)問(wèn)指令回答，進(jìn)行游戲。如：甲：“小狗小狗怎樣叫?”乙：“小狗小狗汪汪叫?！奔祝骸靶」沸」窅?ài)吃啥?”乙：“小狗小狗愛(ài)吃骨頭?！比粢掖饘?duì)了，甲說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你說(shuō)得對(duì)，我把卡片送給你，你來(lái)問(wèn)我來(lái)答?！眱扇私粨Q角色，游戲重新開(kāi)始。若答錯(cuò)，甲說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

3．游戲結(jié)束時(shí)，數(shù)一數(shù)自己得到的卡片。

游戲建議：

1．第一層次玩：通過(guò)對(duì)答兒歌，掌握游戲玩法。

2．第二層次玩：加入模擬動(dòng)物動(dòng)作形象邊說(shuō)邊游戲，增加游戲情趣。

3．第三層次玩：變化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模擬動(dòng)物形象進(jìn)行游戲，提高游戲的積極性、趣味性。

4．第四層次玩：在掌握對(duì)答句式的基礎(chǔ)上，改變固定句型，提供想象、仿編與自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：甲：“火車(chē)火車(chē)怎樣響?火車(chē)火車(chē)這樣響——嗚……”(幼兒可一邊想象，一邊做動(dòng)作并模擬響聲，音節(jié)可不固定)。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲三牽?；ㄅ栏邩?/p>

游戲目標(biāo)：在連接大拇指情境中，邊說(shuō)邊玩爬高樓游戲，體驗(yàn)接龍式童謠的韻律與樂(lè)趣。

游戲材料：

1．用廢舊彩色廣告紙或畫(huà)報(bào)紙折疊，自制可粘貼的牽?；ㄈ舾?，每套兩種色彩。

2．用廢舊毛線或包裝繩做藤蔓(兩種顏色)，固定在椅背上，游戲場(chǎng)景見(jiàn)圖三。

3．童謠：《牽?；ㄅ栏邩恰贰?/p>

牽?；ǎ栏邩?，高樓高，爬東墻；東墻滑，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬籬笆；籬笆細(xì)，往上爬，爬上籬笆吹喇叭。滴滴嗒，滴滴嗒，誰(shuí)的花兒爬得高?我的花兒爬得高——嘿!嘿!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對(duì)面坐于“牽?；ㄌ俾毕拢浴鞍翦N”游戲，決定誰(shuí)先爬。

2．兩兩接說(shuō)游戲兒歌，并依次協(xié)調(diào)地連接大拇指，至“爬上籬笆吹喇叭”停。

3．當(dāng)說(shuō)到“滴滴嗒，滴滴嗒，誰(shuí)的花兒爬得高”時(shí)，兩人同時(shí)晃動(dòng)身體作吹喇叭狀，說(shuō)到“我的花兒爬得高”時(shí)，最上面大拇指的幼兒，拇指做連續(xù)屈伸動(dòng)作，在“嘿!嘿!”處，兩人同時(shí)拍手，表示一次游戲結(jié)束，每人拿一朵花貼上樓頂，游戲重新開(kāi)始。

游戲建議：游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己數(shù)數(shù)一共爬上了幾朵牽?；?。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲四棒棒樂(lè)

游戲目標(biāo)：在敲敲、打打、猜猜中，感受民間語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣。

游戲材料：

1．用廢舊紙盒制作“飼養(yǎng)場(chǎng)”(含食物鏈關(guān)系)，內(nèi)置一個(gè)用廢舊奶罐或瓶子自制的“碗”(見(jiàn)圖四)；兩種顏色的一次性廢舊筷子各一；游戲材料“花生”若干。

2．了解過(guò)棒打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲(chóng)子，蟲(chóng)蛀棒子之間的相互關(guān)系。

3．猜拳游戲歌：《棒棒歌》。

棒子棒子棒子，棒子棒子老虎，棒子棒子雞，棒子棒子蟲(chóng)。

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，雙手各持一種顏色的筷子，面對(duì)面坐在“飼養(yǎng)場(chǎng)”兩邊，“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)放置可敲擊的“碗”。

2．兩人約定好誰(shuí)先敲擊發(fā)令。發(fā)令者根據(jù)“飼養(yǎng)場(chǎng)”的食物鏈地圖，隨意從哪個(gè)名稱開(kāi)始，邊敲碗邊說(shuō)游戲歌，如：“棒子棒子老虎!”另一幼兒則緊接著邊敲碗邊說(shuō)下句：“棒子棒子×”。若說(shuō)的是“棒子棒子雞”，發(fā)令者就贏了，贏者用筷子夾一顆花生放進(jìn)靠身邊的“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)，交換發(fā)令者，游戲重新開(kāi)始。若一方說(shuō)“棒子棒子老虎”，另一方說(shuō)“棒子棒子蟲(chóng)”，則無(wú)結(jié)果，游戲繼續(xù)。

4．游戲結(jié)束時(shí)互相數(shù)一數(shù)，“飼養(yǎng)場(chǎng)”里花生的數(shù)量。

游戲建議：

第一層次玩：在有食物鏈圖(四種實(shí)物：老虎、雞、棒子、蟲(chóng))提示下，玩猜拳游戲。

第二層次玩：發(fā)令者說(shuō)“棒子棒子棒子”后，雙方同時(shí)說(shuō)“棒子棒子×”，贏者用筷子夾一顆花生放進(jìn)“飼養(yǎng)場(chǎng)”內(nèi)。

第三層次玩：幼兒可根據(jù)自己的需要，選擇其他熟悉的動(dòng)物或?qū)嵨锏膱D片，如：黃鼠狼和雞、貓和老鼠、狼和羊、老鷹和小雞，增進(jìn)對(duì)猜拳游戲歌的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)：李芬)

★滿足中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的“判斷類”游戲

進(jìn)入中班，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，正面臨著傾聽(tīng)、復(fù)述、表達(dá)等多種綜合能力的考驗(yàn)。這一時(shí)期，隨著幼兒有意注意的萌發(fā)，孩子們對(duì)環(huán)境活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，樂(lè)意作出直覺(jué)的、言語(yǔ)的判斷反應(yīng)，以證實(shí)個(gè)體某種能力的發(fā)展。為此，我們給中班幼兒開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)了“判斷類”區(qū)角語(yǔ)言游戲。

游戲一巧虎樂(lè)翻天

游戲目標(biāo)：通過(guò)配對(duì)游戲，樂(lè)意將兩張牌的內(nèi)容連成一句話，并對(duì)同伴連接的話作出準(zhǔn)確判斷。

游戲材料：

1．用廢舊的的衣服襯板自制游戲底板卡若干，以數(shù)字、形狀、顏色為類別的游戲牌若干套，每套巧虎牌與物品牌各6張～8張。

2．自制獎(jiǎng)品“五角星”若干。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，先將游戲牌按牌背的數(shù)字、形狀、顏色分類，擺放在底板卡上。

2．以“包剪錘”決出誰(shuí)是先翻牌的人。先翻牌者找規(guī)律取一對(duì)牌(牌背相同數(shù)字、形狀或顏色)并翻開(kāi)，觀察兩牌畫(huà)面圖案后說(shuō)出：“××巧虎干什么?”例如：運(yùn)動(dòng)巧虎踢足球、學(xué)習(xí)巧虎愛(ài)看書(shū)等。

3．如翻牌者說(shuō)對(duì)了，另一幼兒邊拍手邊說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)你把牌拿回去?！比粽f(shuō)錯(cuò)了，另一幼兒邊拍手邊說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你把牌放回來(lái)?！眲t將牌放回原處。換另一幼兒翻牌并說(shuō)一句話。

4．待所有牌拿走后，比比誰(shuí)拿走的牌多即為勝者，自取五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。

(設(shè)計(jì)：張婉)

游戲二喜羊羊巧設(shè)暗號(hào)

游戲目標(biāo)：通過(guò)互傳暗號(hào)，體驗(yàn)遵守傾聽(tīng)、判別等游戲規(guī)則帶來(lái)的成功感。

游戲材料：

1．幼兒自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸飾若干。

2．5把～6把椅子圍成的“羊村”游戲場(chǎng)景(見(jiàn)圖五)。

3．熟悉動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》人物、情節(jié)及游戲兒歌。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組搬椅子圍成“羊村”(圓圈)，以“點(diǎn)兵點(diǎn)將”方式選出羊村“村長(zhǎng)”，“村長(zhǎng)”抽出兩張椅子放在“村外”(圈外)。

2．“村長(zhǎng)”手持“村旗”組織游戲：“起立!游戲開(kāi)始!”“村民們”(其他幼兒)圍著“羊村”邊巡邏邊拍手說(shuō)游戲歌：“羊村外，有敵情，喜羊羊今天去巡邏，發(fā)現(xiàn)敵情來(lái)報(bào)告，說(shuō)句暗號(hào)請(qǐng)你聽(tīng)，請(qǐng)——你——聽(tīng)!”當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字時(shí)，村民們立即保衛(wèi)羊村(占椅子)，沒(méi)有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”，說(shuō)：“我是喜羊羊，我來(lái)說(shuō)暗號(hào)?！辈?duì)著身旁的村民低聲說(shuō)暗號(hào)，該村民將聽(tīng)到的這句暗號(hào)輕聲傳給下一位，依次進(jìn)行，最后一位村民站起來(lái)大聲報(bào)告：“報(bào)告!我們的暗號(hào)是——×××”。

3．若傳對(duì)了，喜羊羊拍手說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們傳對(duì)了。”并取一面村旗張貼在椅背上，以示獎(jiǎng)勵(lì)。反之，“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，你們傳錯(cuò)了?！辈荒艿玫姜?jiǎng)勵(lì)。

4．交換游戲角色，“村長(zhǎng)”返回“羊村”當(dāng)“村民”，由喜羊羊擔(dān)任下一輪游戲的“村長(zhǎng)”，組織繼續(xù)游戲。

游戲規(guī)則：“村民們”必須等游戲兒歌念完，方可保衛(wèi)“羊村”搶占椅子，否則，村長(zhǎng)有權(quán)利要求游戲重新開(kāi)始。

(設(shè)計(jì)：巫蓉)

游戲三開(kāi)心魔方

游戲目標(biāo)：樂(lè)意與同伴玩開(kāi)心魔方，能用恰當(dāng)?shù)寞B詞描述開(kāi)心魔方的夸張表情。

游戲材料：

1．幼兒將自畫(huà)的米奇表情像貼于廢舊紙盒的六個(gè)面上，一面貼一種表情像，制成“開(kāi)心魔方”。

2．熟悉游戲兒歌：《開(kāi)心魔方》。

開(kāi)心魔方轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，有哭有笑還有跳，轉(zhuǎn)出一份好心情，說(shuō)說(shuō)開(kāi)心不開(kāi)心!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組，以“手心手背”決出拋魔方的人，即魔方發(fā)動(dòng)者。

2．其余幼兒為轉(zhuǎn)動(dòng)的魔方，即相互手拉手圍成圓圈(魔方)，“發(fā)動(dòng)者”手持“開(kāi)心魔方”站在圈內(nèi)，發(fā)出指令：“開(kāi)動(dòng)魔方——”

3．眾幼兒開(kāi)始邊拍手邊念兒歌，當(dāng)念完兒歌最后一句話時(shí)，“發(fā)動(dòng)者”向任一幼兒拋出魔方，并發(fā)問(wèn)：“米奇心情怎么樣?”接到魔方的幼兒觀察魔方上方表情圖并迅速作出回應(yīng)，如：“米奇米奇，笑瞇瞇”、“米奇米奇，哭唧唧”、“米奇米奇，氣呼呼”等。

4．若疊詞說(shuō)對(duì)了，發(fā)動(dòng)者擊掌：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙!”并交換角色，重新開(kāi)始游戲；若說(shuō)錯(cuò)了或未答上來(lái)，發(fā)動(dòng)者說(shuō)：“很抱歉，沒(méi)說(shuō)好!”并重新拋魔方，由下一位回答，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲建議：可讓幼兒自己設(shè)計(jì)、選擇開(kāi)心魔方的表情類型，如：高興類、生氣類、苦惱類……以豐富幼兒的情感。

(設(shè)計(jì)：盧穎)

★適合大班幼兒語(yǔ)言挑戰(zhàn)的“競(jìng)賽類”游戲

大班的幼兒，隨著有意注意和形象思維的快速發(fā)展，其語(yǔ)言表達(dá)的完整性、連貫性、準(zhǔn)確性、變通性日漸彰顯，他們已不滿足于普通的“和平”游戲，常常以“勝者為王”的英雄姿態(tài)自居。為此，我們給大班幼兒開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)了帶有刺激性、挑戰(zhàn)性的“競(jìng)賽類”區(qū)角語(yǔ)言游戲。

游戲一摜紙炮

游戲目標(biāo)：通過(guò)玩“摜紙炮”游戲，能自主地與同伴進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，發(fā)展思維的靈活性與敏捷性。

游戲材料：

1．利用廢舊的宣傳海報(bào)、超市宣傳單折疊成紙炮若干，反面貼有常用簡(jiǎn)單漢字。

2．紙炮制作方法見(jiàn)圖六。

游戲玩法：

1．兩位幼兒合作游戲，通過(guò)“石頭、剪刀、布”的方式，決出贏者開(kāi)始摜紙炮。

2．先把紙炮翻過(guò)來(lái)的幼兒可先組詞，兩人輪流，沒(méi)接上詞的幼兒為輸者，贏者可得到該枚紙炮。

3．由贏者開(kāi)始下一輪游戲，直至紙炮取完。

4．游戲結(jié)束后，數(shù)數(shù)誰(shuí)得到的紙炮多，即為勝利者。

游戲規(guī)則：

1．能用前一個(gè)詞的詞尾，做下一個(gè)詞的詞首迅速進(jìn)行接龍游戲。

2．熟練后，可提高難度，如進(jìn)行四個(gè)詞或短句的接龍游戲。

(設(shè)計(jì)：紀(jì)海艷)

游戲二列車(chē)長(zhǎng)長(zhǎng)

游戲目標(biāo)：能在游戲中快速、恰當(dāng)?shù)厥褂梅戳x詞，體驗(yàn)列車(chē)不斷加長(zhǎng)帶來(lái)的成功感。

游戲材料：

1．廢舊牛奶罐、薯片罐制作的火車(chē)頭和車(chē)廂10節(jié)～15節(jié)。

2．列車(chē)長(zhǎng)指揮牌：紅牌、綠牌各一枚。

3．做搶答器的鈴鼓一個(gè)。

游戲玩法：

1．三名幼兒合作游戲，通過(guò)“黑白配”的方式選出誰(shuí)先當(dāng)列車(chē)長(zhǎng)，另兩名幼兒各持一個(gè)火車(chē)頭當(dāng)火車(chē)司機(jī)。

2．列車(chē)長(zhǎng)雙手各拿一個(gè)紅綠指揮牌，說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子，說(shuō)完后發(fā)令“開(kāi)始”。

3．火車(chē)司機(jī)聽(tīng)到指令后迅速按搶答器，搶到者快速對(duì)出相反的詞或句。

4．如果回答正確，列車(chē)長(zhǎng)就出示綠牌，回答正確的司機(jī)可以往自己的車(chē)上接一列車(chē)廂。回答不出或回答錯(cuò)誤則出示紅牌，不得接車(chē)廂，并由另一名司機(jī)繼續(xù)回答。

5．所有車(chē)廂都被接完后，數(shù)數(shù)雙方的列車(chē)各有多少節(jié)車(chē)廂，列車(chē)長(zhǎng)的一方獲勝，并擔(dān)任下次游戲的列車(chē)長(zhǎng)。

游戲建議：

1．在幼兒剛開(kāi)始玩游戲時(shí)，可由教師或能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)列車(chē)長(zhǎng)，逐漸由詞過(guò)渡到短句，調(diào)節(jié)游戲難度，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2．游戲也可根據(jù)幼兒的能力分組進(jìn)行，增加團(tuán)體游戲的競(jìng)賽性。

(設(shè)計(jì)：匡瑜)

幼兒園徒手類游戲

1.粘泡泡糖。所有的孩子圍成 一個(gè)圓圈，邊拍手邊說(shuō)："粘泡泡糖，粘泡泡糖。"孩子問(wèn)："粘哪里？"老師說(shuō)："粘肩膀（或身體的其他部位）。"孩子馬上兩人一組互相碰肩膀。

2.天氣預(yù)報(bào)。老師說(shuō)："下大雨。"孩子說(shuō)："不怕。"老師說(shuō)："下雪。"孩子說(shuō)："不怕。"當(dāng)老師說(shuō)下冰雹時(shí)，孩子們立刻蹲下抱住頭，慢者被淘汰。

3.搭三角形。孩子分成若干組，每組6個(gè)小朋友，搭成三角形的樣子，聽(tīng)老師的口令向左，"三角形"一起向左走三步，老師說(shuō)向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。

4.老鼠籠。班中三分之二的孩子拉手圍成一個(gè)圓圈，做成老鼠籠，其余的孩子扮演老鼠，游戲開(kāi)始，所有的孩子一起說(shuō)："老鼠老鼠壞東西，半夜出來(lái)偷吃米，我們搭個(gè)老鼠籠，咔嚓一聲抓住你。"扮演老鼠的孩子則圍圓圈繞S跑，當(dāng)說(shuō)到抓住你的時(shí)候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。

5.人槍虎。孩子分成人數(shù)相等兩隊(duì)，面對(duì)面站好，每隊(duì)選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，然后隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)一隊(duì)里的動(dòng)作，（兩臂屈肘胸前交叉為人，雙手在胸前做射擊狀為槍，兩臂屈肘兩手上舉于頭的兩旁，五指張開(kāi)為虎。人可以拿槍，槍可以擊虎，虎可以吃人）。老師說(shuō)1,2,3開(kāi)始，兩隊(duì)立刻同時(shí)做出自己隊(duì)的動(dòng)作，勝隊(duì)立即追負(fù)隊(duì)，被抓住的孩子加入勝隊(duì)，游戲重新開(kāi)始，結(jié)束時(shí)以人多的隊(duì)為勝。

6.蘿卜蹲。孩子圍成一個(gè)圓圈，一個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)："xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx（說(shuō)另一個(gè)小朋友的名字）蹲。"（xx代表小朋友的名字），被點(diǎn)到名字的小朋友開(kāi)始游戲，依次類推。

7.斗雞。孩子用手扳住一條腿，游戲開(kāi)始，孩子互相撞擊，最后，沒(méi)有摔倒者為勝利。

8. 紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開(kāi)始，孩子們開(kāi)車(chē)行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯(cuò)誤的返回原點(diǎn)重新開(kāi)始。

9. 編花籃。10個(gè)小朋友為一組，將腿盤(pán)在一起，然后邊說(shuō)兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開(kāi)始。

10. 我有一個(gè)大皮球。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，選擇出一個(gè)小朋友做追皮球的人，聽(tīng)老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點(diǎn)；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點(diǎn)；皮球破了，孩子松開(kāi)手，追皮球的小朋友就開(kāi)始追小朋友。

11. 狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個(gè)小朋友當(dāng)狐貍，但不說(shuō)出來(lái)，等老師說(shuō)睜開(kāi)眼睛后，孩子們問(wèn)問(wèn)："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說(shuō)："狡猾的狐貍在這里。"便開(kāi)始去追小朋友。

12. 剪子包袱錘。兩個(gè)小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達(dá)終點(diǎn)者為最后的勝利者。

13. 口令游戲。老師去捉人，若一個(gè)小朋友快被捉住時(shí)，說(shuō)定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

14. 解扣游戲。4個(gè)小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個(gè)小朋友作為起點(diǎn)開(kāi)始向外翻，其他小朋友依次進(jìn)行，等都翻完后，再翻回去。

試談如何在游戲中發(fā)展孩子的智慧

孩子是充滿智慧的，教師如果能發(fā)現(xiàn)孩子的智慧并利用這種智慧引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深入的活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的“共同構(gòu)建、動(dòng)態(tài)發(fā)展”，從而促成師幼的共同成長(zhǎng)。

五子棋知多少

新學(xué)期，我們大班開(kāi)展了“假期新聞”活動(dòng)，孩子們有好多新鮮事要告訴大家。“我會(huì)在電腦上下五子棋了?？珊猛媪??！薄拔抑牢遄悠?，就是誰(shuí)先放五個(gè)棋子，誰(shuí)就贏?！薄胺盼鍌€(gè)棋子就贏了?那我一下子就能放滿五個(gè)，太簡(jiǎn)單了吧!”“我在家和爸爸玩過(guò)，可爸爸又把五子棋叫作圍棋，真奇怪。”

從孩子們的交流中可以看出，他們有的接觸過(guò)五子棋，略懂游戲規(guī)則，有的雖從未接觸過(guò)但有所耳聞。隨著討論的進(jìn)行，問(wèn)題也一一顯現(xiàn)出來(lái):五子棋的棋盤(pán)是怎么樣的?棋子又是怎么樣的?棋子怎樣擺放?為什么有人把五子棋稱為圍棋?只要在棋盤(pán)上放滿五個(gè)棋子就勝利了嗎……眾多的問(wèn)題困擾著孩子，于是大家決定先回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查找資料，第二天再來(lái)交流。

第二天，孩子們有的帶來(lái)了五子棋，有的帶來(lái)了網(wǎng)上查閱到的關(guān)于五子棋的圖片資料等，有的請(qǐng)來(lái)了棋迷爸爸參與活動(dòng)。大家通過(guò)觀察、點(diǎn)數(shù)等，了解到五子棋棋子有黑白兩色，棋盤(pán)由一個(gè)個(gè)小方格組成，與圍棋的棋具相同，因此人們常用圍棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸則為我們講解并演示了五子棋的基本規(guī)則，孩子們躍躍欲試。但班上現(xiàn)有的五子棋根本無(wú)法滿足孩子們的需求，怎么辦?經(jīng)過(guò)商量，大家決定自己做。

孩子們分工合作。他們將五子棋棋盤(pán)放在大鉛畫(huà)紙上描繪出輪廓，再畫(huà)上格子。最初，大家畫(huà)出的線條歪歪扭扭，格子大小不一?！袄蠋?，我們畫(huà)的格子有大有小的，你幫我們畫(huà)吧。”“沒(méi)有工具幫忙，我也畫(huà)不了一樣大小的格子?！蔽姨崾竞⒆觽儯坝心男〇|西可以幫助我們呢?”“尺子。我姐姐做作業(yè)時(shí)常常會(huì)用尺子畫(huà)很長(zhǎng)的線，可直了?！薄斑€可以用這些積木畫(huà)格子。”有的孩子嘗試在紙上沿著積木的外輪廓畫(huà)出了一些方格。

受到同伴的啟發(fā)，孩子們想出了更多的方法:有的用硬紙板剪出一張硬紙條，以此為工具畫(huà)格子又快又方便;有的用書(shū)本當(dāng)尺子畫(huà)直線，再用簡(jiǎn)單的測(cè)量方法將直線分成同樣長(zhǎng)短的線段……孩子們陶醉在成功的喜悅中。

制作棋子的孩子也遇到了一些難題，他們用紙剪成小圓片代替棋子，可在試用中發(fā)現(xiàn)紙片易皺、易破，很難拿起來(lái)操作……于是我建議孩子們回家找找哪些東西像棋子一樣又圓又扁，并且比較容易收集。

在之后的幾天里，班上“棋子百寶箱”里的寶貝越來(lái)越多。有彩色的“瓶蓋棋子”，有刷成黑白兩色的“石頭棋子”，有“開(kāi)心果棋子”，還有被戲稱為“國(guó)際五子棋”的“小藥瓶棋子”，有趣極了。

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)星期的“辛勤勞作”，孩子們終于制作出了五子棋棋盤(pán)，而且確定各色瓶蓋為棋子，大家在下的時(shí)候可任選兩種?？墒沁@么大的棋盤(pán)放哪里合適呢?

“放在閣樓的樓梯上?”幾個(gè)孩子嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)幾張棋盤(pán)疊放在一起會(huì)滑落下來(lái)?！胺旁趨^(qū)域的地上?”“不行，拖地時(shí)會(huì)被弄濕的?！薄胺旁诳照{(diào)上?！薄疤吡?我們拿不到，每次都要老師幫忙，很麻煩的?！逼灞P(pán)的擺放確實(shí)是個(gè)難題。我環(huán)顧活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)能放下這么大棋盤(pán)的只有活動(dòng)室的桌子了。“如果我們把棋盤(pán)擺放在桌子上，有什么辦法可以既保護(hù)棋盤(pán)，又不影響我們下棋、畫(huà)畫(huà)、吃飯呢?”我問(wèn)?！拔液桶职謰寢屓ワ埖陼r(shí)看見(jiàn)桌子上有一層透明的桌布。吃完飯，拿掉桌布，桌子還是干凈的。我們也可以這樣做呀。“

于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又輕又薄，一不小心就會(huì)折破或被風(fēng)吹起。園長(zhǎng)在得知我們的煩惱后，提供了一些厚實(shí)的透明桌墊。我們把棋盤(pán)壓在桌墊下面。這樣一來(lái)，孩子們隨時(shí)都能玩五子棋了。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，一有空孩子們就會(huì)相邀玩五子棋。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子們對(duì)五子棋的興趣一直不減。

“石頭、剪刀、布”給予的靈感

由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)揮這些材料的價(jià)值呢?是該添加一些輔助材料呢，還是利用現(xiàn)有材料挖掘新的玩法?

一天晨間活動(dòng)時(shí)，有五六個(gè)孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請(qǐng)我一起玩。幾次游戲下來(lái)，我突然冒出了一個(gè)念頭:“誰(shuí)能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一種顏色的棋子，誰(shuí)輸了就給贏的人一個(gè)棋子，誰(shuí)的棋子沒(méi)有了就輸了?！薄斑€可以誰(shuí)贏了就在棋盤(pán)上放一個(gè)棋子，看最后誰(shuí)的棋子多誰(shuí)就勝利?！薄鞍哑遄臃旁诘谝慌诺母褡永?，‘石頭、剪刀、布’贏的人將棋子前進(jìn)一格，看誰(shuí)先到最后一排的格里?！?/p>

我引導(dǎo)幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進(jìn)行了“嫁接”，由幼兒自己創(chuàng)造游戲玩法、制定游戲規(guī)則，賦予了棋類活動(dòng)新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤(pán)……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。

甜點(diǎn)小人——拼圖類游戲的指導(dǎo)策略

拼圖類游戲主要訓(xùn)練幼兒的圖形聚斂能力。圖形聚斂能力是智力結(jié)構(gòu)中最主要的能力之一，是指遵循一定的規(guī)則進(jìn)行操作或根據(jù)給定的信息解決圖形問(wèn)題的能力。這種能力不是與生俱有的，它是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)不斷探索嘗試、逐漸積累起來(lái)的。圖形聚斂能力發(fā)展好的幼兒對(duì)空間和圖形系統(tǒng)有良好的知覺(jué)和認(rèn)識(shí)，他們不但能很好地加工復(fù)雜的圖形信息，而且能用多種方法解決圖形問(wèn)題，在以后的幾何學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢(shì)。

4～5歲的幼兒，對(duì)基本圖形已經(jīng)有了初步的了解，如知道常見(jiàn)圖形的名稱及特征，但如何用這些圖形知識(shí)，靈活、有效地解決復(fù)雜的圖形問(wèn)題，仍處于發(fā)展的起步階段。為此，思維課程中的“甜點(diǎn)小人”游戲，為幼兒提供了一次進(jìn)行圖形探索、思維沖浪的機(jī)會(huì)。“甜點(diǎn)小人”的游戲主要是讓幼兒利用一種或多種顏色的拼圖磁片，拼出特定的正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形。

游戲中提供的拼圖磁片的顏色和形狀都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，即紅色最簡(jiǎn)單，其次是藍(lán)色和黃色(它們除了顏色不同，其他都一樣)、綠色的最難。

接下來(lái)我們探討組織這類活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)。

根據(jù)幼兒的能力水平，選擇適宜的教學(xué)策略

教師在指導(dǎo)這類游戲時(shí)常會(huì)有這樣的困惑：由于以往的經(jīng)驗(yàn)不同，幼兒在游戲中會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，有的幼兒能很容易完成任務(wù)，而有的幼兒反復(fù)嘗試仍拼不上。這時(shí)教師要依據(jù)幼兒的水平選擇適宜的教學(xué)策略。如在游戲1—— “給4個(gè)小人各穿上一件1種顏色的衣服”中，教師可以采取三種不同的引導(dǎo)方式。

方式1：“我們把這些衣服的布料分開(kāi)后，比一比、擺一擺，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它們哪些地方不一樣?哪些地方一樣?”

在這種方式中，教師并沒(méi)有讓幼兒直接解決游戲中的圖形問(wèn)題，而是讓幼兒先充分地“玩”材料，使幼兒在摸一摸、比一比、擺一擺、摞一摞的過(guò)程中，觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)每組拼圖磁片的特點(diǎn)及每組磁片之間的共同特征。這不但為完成“給每個(gè)小人穿一種顏色衣服”這個(gè)任務(wù)做了準(zhǔn)備，而且還為解決“給小人穿多種顏色衣服”的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。這種策略適合拼圖能力較弱的幼兒。

方式2：“請(qǐng)你先幫果汁(正方形)小人穿上一件一種顏色的衣服，看一看布料的邊(角)跟小人身體的邊(角)有沒(méi)有一樣的?！薄叭缓笤俳o水果小人穿上一件一種顏色的衣服?！薄白詈螅o薯?xiàng)l和漢堡小人各穿一件一種顏色的衣月艮?！?/p>

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

在這里，教師預(yù)設(shè)了由易到難的拼圖順事，符合幼兒解決圖形問(wèn)題的規(guī)律，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)除平移、旋轉(zhuǎn)、替換以外解決圖形問(wèn)題的方法，即比較拼圖磁片的邊(角)與圖形的邊(角)。而且，由于幼兒能比較順利地完成拼圖任務(wù)，因此，能更多地體驗(yàn)成功解決圖形問(wèn)題的喜悅，建立解決圖形問(wèn)題的信心。這種策略比較適合拼圖能力一般的幼兒。

方式3：“請(qǐng)你按順序給每位甜點(diǎn)小人穿上一件一種顏色的衣服。如果布料不合適，你可以換一塊，或者轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。”

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

孝師的指導(dǎo)使幼兒明確了操作任務(wù)，以及簡(jiǎn)單的操怍方法。當(dāng)磁片與圖形的位置不合適時(shí)，幼兒會(huì)嘗試不斷地移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或替換拼圖磁片來(lái)完成拼圖任務(wù)。然而，雖然在操作中幼兒運(yùn)用廠替換、旋轉(zhuǎn)、平移等解決圖形問(wèn)題的方法，但由于游戲圖中的幾何圖形、以及4種顏色拼圖磁片都蘊(yùn)含著不同的難度梯度，因此幼兒操作起來(lái)可能會(huì)有困難，且操作時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)。這種策略比較適合拼圖能力較強(qiáng)的幼兒。

以上三種教學(xué)方法都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即利用一種顏色的拼圖磁片拼出特定的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形，但三種方法體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略，適用于不同能力水平的幼兒。

發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)隱思維，適時(shí)搭建探索性支架

幼兒獨(dú)立解決圖形問(wèn)題的實(shí)際水平與潛在水平之間存在著差異，在操作中經(jīng)常會(huì)遇到解決問(wèn)題的瓶頸。教師可通過(guò)觀察幼兒的操作、表情等，發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的內(nèi)隱思維，了解他不能解決圖形問(wèn)題的關(guān)鍵，然后搭建探索性的“支架”，使幼兒在自己原有基礎(chǔ)上“跳一跳”完成拼圖任務(wù)。

比如在游戲2——“給漢堡小人穿一件綠色衣服”中，由于綠色磁片難度最大，在操作中只通過(guò)簡(jiǎn)單的目測(cè)，很難準(zhǔn)確判斷磁片擺放的位置。有個(gè)幼兒選對(duì)了磁片，但因?yàn)樗谛D(zhuǎn)磁片時(shí)速度太快，并且每次轉(zhuǎn)動(dòng)的角度太大，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了最佳角度。這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行介入：“你真棒，都拼上2塊啦?！薄澳阌镁G色四邊形磁片再試一試，旋轉(zhuǎn)時(shí)再慢一點(diǎn)，每次只轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)。”教師沒(méi)有動(dòng)手幫幼兒擺或直接告訴幼兒怎樣擺，而是給幼兒提出探索的思路和方法，而且在搭建“支架”前用肯定的語(yǔ)言先平撫了幼兒焦慮的心情，使幼兒有信心繼續(xù)解決拼圖任務(wù)。

但如果幼兒沒(méi)有問(wèn)題或不需要時(shí)，教師應(yīng)盡量不干擾孩子的操作。

用“歸納”“遷移”的方法解決更復(fù)雜的圖形問(wèn)題

“歸納總結(jié)”是思維活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧或及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒明確所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并將一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)聚集起來(lái)，形成一個(gè)有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而“遷移”是將一種情境中所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到另一種情境中。

思維游戲課程的體系性和邏輯性很強(qiáng)，因此及時(shí)的總結(jié)，提醒幼兒運(yùn)用之前的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決更復(fù)雜的圖形問(wèn)題會(huì)事半功倍。

比如，當(dāng)幼兒完成游戲3——“給教具中的漢堡小人穿一件紅、黃兩種顏色的花衣服”后，教師可以引導(dǎo)幼兒展示自己的作品，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：“你是用什么辦法給他做出合適的花衣服的?”“你還記得當(dāng)布料不合適時(shí)，別的小朋友是怎么做的嗎?”教師開(kāi)放式的提問(wèn)，不但能引發(fā)幼兒用教具表現(xiàn)自己操作結(jié)果的愿望，而且使幼兒能主動(dòng)關(guān)注別人的操作方法。這種分享能及時(shí)幫助幼兒梳理、總結(jié)解決圖形問(wèn)題的多種方法。

當(dāng)幼兒給漢堡小人穿上兩種顏色的衣服后，還可引導(dǎo)幼兒思考：“你能用給漢堡小人穿兩種顏色衣服的方法，再給他穿一件三種顏色的衣服嗎?”給漢堡小人穿一件三種顏色的衣服，是一個(gè)更復(fù)雜、更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師引導(dǎo)幼兒將拼擺兩種顏色的方法，遷移到用三種顏色磁片拼擺的任務(wù)中，不但有利于幼兒解決本游戲中更復(fù)雜的圖形問(wèn)題，而且還有利于幼兒逐漸形成解決圖形問(wèn)題的思維模式，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、靈活解決更復(fù)雜的圖形問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒器械類游戲

1．運(yùn)彩蛋。2個(gè)小朋友為一組，將手絹拉平，放一個(gè)海洋球在上面，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，每次只能運(yùn)一個(gè)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)多者為勝。

2．雙棍擔(dān)球。兩個(gè)小朋友一組，一人拿一根棍子平行放好，將皮球放在棍子上，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

3．圍圈踢球。5-10人為一組，小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，互相踢圈中的皮球，若球滾出圓圈，則圓圈一起移動(dòng)直至球在中間，游戲繼續(xù)。

4．快樂(lè)跳跳球。將孩子分成人數(shù)相等的四隊(duì)，游戲開(kāi)始，小朋友騎羊角球并手挎塑料袋（袋內(nèi)裝上一個(gè)海洋球），將海洋球運(yùn)到終點(diǎn)，快速返回，第二個(gè)小朋友進(jìn)行，依次進(jìn)行，最先運(yùn)完的一隊(duì)為勝利者。

5．踢紙球。兩個(gè)小朋友一組，在場(chǎng)地的兩端分別畫(huà)上一個(gè)圓圈作為自己的球門(mén)，游戲開(kāi)始，兩人開(kāi)始踢紙球，要想辦法將紙球踢到自己的圈中，踢進(jìn)者即為勝者。

6．蒙眼過(guò)障礙。2個(gè)小朋友一組，其中一個(gè)小朋友蒙上眼睛，另一名小朋友帶其前行，這名小朋友要用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子繞過(guò)規(guī)定的障礙物，快者為勝。

7．螞蟻運(yùn)食。5個(gè)小朋友為一組，縱隊(duì)站好蹲下，后面的小朋友抱住前面小朋友的腰，排頭拿一個(gè)海洋球，游戲開(kāi)始，將海洋球運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

8．背對(duì)背運(yùn)球。2個(gè)小朋友為一組，背對(duì)背將球夾住，游戲開(kāi)始，將球從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。

9．運(yùn)沙包。將孩子分為人數(shù)相等的四隊(duì)，游戲開(kāi)始孩子們用腿夾住沙包，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)（或是用身體的其他部位托住沙包），快者為勝。

10.紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開(kāi)始，孩子們開(kāi)車(chē)行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯(cuò)誤的返回原點(diǎn)重新開(kāi)始。

11.編花籃。10個(gè)小朋友為一組，將腿盤(pán)在一起，然后邊說(shuō)兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開(kāi)始。

12.我有一個(gè)大皮球。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，選擇出一個(gè)小朋友做追皮球的人，聽(tīng)老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點(diǎn)；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點(diǎn)；皮球破了，孩子松開(kāi)手，追皮球的小朋友就開(kāi)始追小朋友。

13.狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個(gè)圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個(gè)小朋友當(dāng)狐貍，但不說(shuō)出來(lái)，等老師說(shuō)睜開(kāi)眼睛后，孩子們問(wèn)問(wèn)："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說(shuō)："狡猾的狐貍在這里。"便開(kāi)始去追小朋友。

14.剪子包袱錘。兩個(gè)小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達(dá)終點(diǎn)者為最后的勝利者。

15.口令游戲。老師去捉人，若一個(gè)小朋友快被捉住時(shí)，說(shuō)定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

16.解扣游戲。4個(gè)小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個(gè)小朋友作為起點(diǎn)開(kāi)始向外翻，其他小朋友依次進(jìn)行，等都翻完后，再翻回去。

中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過(guò)肢體動(dòng)作、添畫(huà)、拼圖，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)散性思維的樂(lè)趣。

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)肢體動(dòng)作、添畫(huà)、拼圖，來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)朋友引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周?chē)挛?，豐富對(duì)圖形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、 老師準(zhǔn)備：象形字圖畫(huà)一張，圖形添畫(huà)、圖形組合多幅。各種圖形若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：觀察“象形字”圖畫(huà)。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)，畫(huà)里面藏著一個(gè)小秘密，看看哪個(gè)小朋友能把秘密找出來(lái)?！?/p>

通過(guò)找秘密，來(lái)讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請(qǐng)看，誰(shuí)來(lái)了？”

“圓形能變成什么？”（互相說(shuō)、個(gè)別說(shuō)）

引導(dǎo)幼兒將周?chē)钪邢駡A形的物品說(shuō)出來(lái)。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說(shuō)圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來(lái)做一個(gè)游戲。老師說(shuō)出一種表情，你們要迅速的變出來(lái)?！保ㄐδ槨⒖弈?、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動(dòng)作展現(xiàn)圓形

教師：“請(qǐng)小朋友想一想，用你們的身體來(lái)表示出圓形?！?引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，用肢體動(dòng)作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰(shuí)又來(lái)了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說(shuō)出周?chē)h(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)三角形

教師：“請(qǐng)你們?cè)儆弥w動(dòng)作表示出三角形。”（幼兒之間交流、展示）

（三）擴(kuò)散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會(huì)把他們組合成什么？”（讓幼兒展開(kāi)想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

（四）操作活動(dòng)

1、幼兒自選材料，動(dòng)手操作

教師：“老師為你們準(zhǔn)備了用于圖形添畫(huà)和圖形組合的各種材料，請(qǐng)你們自由選擇?！?引導(dǎo)幼兒添畫(huà)、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動(dòng)延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行圖形添畫(huà)和圖形組合。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

內(nèi)容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒非常喜歡小動(dòng)物，小象的出現(xiàn)會(huì)引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和愿望，他們會(huì)高興的參與到老師設(shè)計(jì)的“看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做”的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。創(chuàng)新來(lái)源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞小象的鼻子展開(kāi)一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受創(chuàng)新思維的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高幼兒的想象力。本次內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)，符合《綱要》中指出的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，常帶有情境性，說(shuō)話不完整。活潑好動(dòng)，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，但對(duì)直觀形象的事物感興趣，對(duì)大自然有強(qiáng)烈的好奇心。本次活動(dòng)以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，活動(dòng)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，動(dòng)靜交替，容易被小班幼兒接受。

設(shè)計(jì)思路：

動(dòng)物對(duì)幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動(dòng)物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂(lè)趣的重要內(nèi)容，通過(guò)課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到動(dòng)物園觀看大象和平時(shí)看《動(dòng)物世界》，使幼兒有了一些對(duì)大象的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，在活動(dòng)中采用粗淺的設(shè)問(wèn)和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開(kāi)想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動(dòng)靜結(jié)合，輕松快樂(lè)活動(dòng)，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。

以下是具體設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖：

1、 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動(dòng)的熱情和興趣，為下面的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、 擴(kuò)散思維活動(dòng)：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出小象長(zhǎng)得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長(zhǎng)什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無(wú)意向，對(duì)于三歲左右的幼兒在表象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂(lè)于參與的想象活動(dòng)，將會(huì)激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

3、 模仿活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用手的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)：

本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：

(1)小象的長(zhǎng)鼻子本領(lǐng)真大，請(qǐng)寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。

(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來(lái)，親身感受小象用長(zhǎng)鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。

5、創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。

6、結(jié)束活動(dòng)：展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評(píng)價(jià)中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)散性思維的樂(lè)趣。

2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維能力和想象力。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開(kāi)想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過(guò)具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)中。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒(méi)有鼻子的小象

活動(dòng)過(guò)程：

(一) 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，今天有一只小動(dòng)物要來(lái)和我們一起做游戲，猜一猜會(huì)是哪只小動(dòng)物?我們請(qǐng)它出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)了?我們和小象打個(gè)招呼吧。

(二) 擴(kuò)散思維活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小象，小象的各個(gè)身體部位像什么。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，小象長(zhǎng)得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長(zhǎng)得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動(dòng)：請(qǐng)小朋友用你的手來(lái)模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)

1、 師：小象的長(zhǎng)鼻子還有很多的本領(lǐng)呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)(播放音樂(lè)：愛(ài)之夢(mèng))

師：有一只小象不小心把自己的長(zhǎng)鼻子弄丟了，我們?cè)撛鯓訋椭∠竽?對(duì)了，我們快給小象做上一個(gè)能干的鼻子吧!

(六) 結(jié)束活動(dòng)

請(qǐng)幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅。

讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）

下面是“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

逆向頭腦的特色：換一個(gè)角度看題目。想讓孩子更智慧嗎？對(duì)他舉行一些逆向頭腦的練習(xí)吧！這里，我們專門(mén)為您預(yù)備了幾個(gè)小游戲，盼望你可以經(jīng)由過(guò)程它們，讓孩子練就逆向頭腦的好本事。

POINT1：3～4歲—起步階段

3～4歲的孩子屬于直覺(jué)舉措頭腦階段，在這一階段，主如果讓孩子的行動(dòng)和諧起來(lái)，為以后的頭腦生長(zhǎng)打下根本。在頭腦的范疇方面，這一階段，孩子的頭腦沒(méi)有深度和廣度。根基不克不及對(duì)孩子舉行深條理的逆向頭腦練習(xí)。

這一階段，對(duì)孩子舉行逆向頭腦練習(xí)，主如果經(jīng)由過(guò)程給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、風(fēng)趣、痛快的游戲情況，讓他萌發(fā)思索的愛(ài)好，并本身著手操縱，幼兒手工制作讓孩子常常處于努力運(yùn)動(dòng)的狀況之中

NO.1　哭笑娃娃

游戲目標(biāo)：在敏捷反響中生長(zhǎng)頭腦的逆向性和流通性。

游戲弄法：和孩子玩一路玩經(jīng)典的老游戲—“石頭、鉸剪、布”吧！不外，此次要做點(diǎn)小小的竄改。每一次，成功者都要做“哭”的行動(dòng)，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的行動(dòng)，誰(shuí)先做錯(cuò)就要鐫汰認(rèn)輸哦！

NO.2　反口令

游戲目標(biāo)：能憑據(jù)“口令”做相反的行動(dòng)，練習(xí)孩子頭腦的逆向性及頭腦的靈敏性。

游戲弄法：您說(shuō)“起立”，孩子就要坐著不動(dòng)；您說(shuō)“舉左手”，孩子就要舉右手；您說(shuō)“向前走”，孩子就往退卻……總而言之，孩子要和您“反著來(lái)”才行。要是他做錯(cuò)了就算輸了。這但是一個(gè)異常好的家庭游戲哦！

NO.3　高個(gè)和矮個(gè)

游戲目標(biāo)：經(jīng)由過(guò)程著手操縱，生長(zhǎng)孩子的逆向頭腦本領(lǐng)及空間感知本領(lǐng)。

游戲預(yù)備：正方形、長(zhǎng)方形、圓形積木、高矮差別的小人3個(gè)。

游戲弄法：這是一個(gè)異常得當(dāng)您和孩子兩小我私家舉行的游戲。您可以在3個(gè)高矮差別的小人下面墊上正方形、幼兒園教育隨筆長(zhǎng)方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子憑據(jù)所墊木塊的幾多，判定出這3個(gè)小人中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最矮。

關(guān)于“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園游戲《八類啟發(fā)孩子智慧的游戲》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！