幼兒園兒童游戲。

隨著社會的發(fā)展，游戲在幼兒教學的比例越來越重。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。教師要注重幼兒園戶外游戲場地和室內活動區(qū)的創(chuàng)設。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“兒童游戲大全（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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1、袋鼠接力人數(shù)：八個家庭（每個家庭一大一?。橐唤M，每組分兩排對面站（間距為十米）共兩組。玩法：幼兒面對家長，雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。家長雙手不能碰幼兒，快速跑到對面把接力棒傳給后一位家長。哪組最先傳遞完即為勝利隊。

2、我給爸爸媽媽穿衣服玩法：一名家長在終點，幼兒在起點，哨聲響起時，幼兒拿起衣服跑向終點，給其家長穿上衣服，拉上拉鏈后，家長背起孩子迅速跑向起點，先到者為勝。

3、螃蟹夾球玩法：一名家長與孩子手拉手，將一個球放在上面，身體側向迅速前進，先將球運到終點者為勝。

4、快樂貼貼貼準備：繩子一條，貼畫若干，計時器一個玩法：孩子與家長一組，兩組便可開始游戲。兩名家長分別背靠背被一條繩子套住，兩個幼兒分別站在家長對面的一條線后，游戲開始，每組家長使勁往自己孩子那一邊靠攏，當一方家長靠近自己孩子的線上時，孩子為家長臉上貼上貼畫，在規(guī)定時間內，哪位家長臉上的貼畫多，就為最后獲勝者。規(guī)則：1、當家長腳踩到線時，寶寶才可以貼。2、貼畫只能貼在臉上。3、小朋友不能超出線外。

5、小飛機玩法：幼兒背對其家長，將兩腿纏在家長腰上，家長雙手拖住幼兒胸部，幼兒將手臂側平舉，家長迅速跑向終點，先到者為勝。

6、釣魚準備：物品：薄紙板、紙夾、報紙、大約45厘米長的線繩。玩法：1）在薄紙板上畫三條不同大小的魚，最大的魚是1分，中等大小的魚是3分，最小的魚5分。然后將它們剪下來。2）給不同魚涂上不同的顏色。等它們晾干以后，再用另外不同的顏色畫上魚鱗、嘴巴和眼睛。3）將紙夾用膠帶粘貼在魚背面鼻子尖上，這樣紙夾在大魚上露出的最多，在中等大小的魚身上露出的稍微少一點，在小魚身上幾乎沒有露出多少。這樣最小的魚也是最難捕捉到的。4）用幾張報紙卷起來做一個堅硬的釣魚竿，然后用膠帶粘貼起來，涂上顏色。5）將線繩的一端固定在一個紙夾上。然后小心地將紙夾展開，做成一個魚鉤。將線繩的另外一端粘在釣魚竿上。注：可以從硬紙板盒子中釣魚，或者干脆就從地上釣魚。給自己記時，看看在五分鐘之內可以得多少分。

7、羊角球比賽玩法：家長和幼兒面對面站在相距一定距離的起跑線上。游戲開始后，由家長騎坐羊角球向幼兒方向跑去，然后將球交給幼兒。幼兒再騎坐羊角球向家長起跑線跑去。誰先到誰為勝。

8、我是小姚明玩法：家長和幼兒面對面站在規(guī)定位置。游戲開始后，幼兒將籃子中的5只沙包分別向家長手中的簍子投去。家長配合接沙包。最后比一比誰投中簍子的沙包最多為獲勝者。

9、斗雞樂玩法：每個家庭由一名幼兒和一名家長組成，編上號碼掛上數(shù)牌。然后在規(guī)定的范圍內，用雙手抓住自己的一只腳，用單腳跳著去碰撞他人，腳先著地即淘汰，余下的人繼續(xù)，堅持到最后者獲勝。

10、接力跑玩法：親子兩人游戲。2\聽口令，幼兒手執(zhí)接力棒起跑，到達已站立在中線處的家長那兒，將棒交給家長，家長再執(zhí)棒跑向終點。速度最快的一組為獲勝者。

11、夾球跑玩法：幼兒抱球從起點跑至終點，將球交給家長。家長將球夾在腿間跑回終點，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續(xù)走。

12、齊心協(xié)力吃果果目的：要求幼兒能用清楚的語言指揮家長，正確判斷出方向。準備：圣女果若干，小碟子四只，遮眼布四條。人數(shù)：共12個家庭，每個家庭由三人組成，四個家庭為一組，共分3組進行預賽，每組勝出者參加決賽。玩法：媽媽手持圣女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背著孩子，原地轉三圈，在孩子的語言提醒下，去尋找媽媽手中的果實，并用嘴吃掉果實，最先吃完者為勝。規(guī)則：爸爸媽媽不許發(fā)出任何聲音，任何人不許用手碰果實，違者取消游戲資格。

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兒童游戲：親子篇（二）

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11.袋中尋寶適合年齡：2歲以上用具：深色布袋、篩子、鑰匙、小圓球玩法：把篩子、鑰匙、小圓球等3種東西放入布袋里，然后叫孩子把其中一種拿出來。寶寶學會——用觸覺進行判斷

12.凌空飛人適合年齡：2歲以上玩法：爸爸和寶寶面對面站著，接著抓起他的雙手，順時針或逆時針方向各繞轉一圈。當寶寶適應后，可轉到兩圈、三圈，循序漸進，慢慢增加圈數(shù)。寶寶學會——感受旋轉小貼士：抓住寶寶手腳的動作不要太粗魯，以免寶寶的關節(jié)受傷。同時，轉的速度和方向要注意平衡的原則，不要偏向某個方向，這樣整個前庭系統(tǒng)的發(fā)展才會平衡。需要注意寶寶的反應，若寶寶哭或十分恐慌，應暫時停止，同時了解原因。

13.踏步走直線適合年齡：2歲以上用具：膠紙、繩或顏色帶玩法：用繩子在客廳的地上拉一條直線，并以膠紙緊貼牢固。向寶寶示范以腳跟碰腳尖的方法交互前進，雙手可以向左右張開以保持平衡，或手持物件前進；除了直線外，前進的路線也可按孩子的能力設計成彎彎曲曲，中途更可加設障礙，增加游戲的趣味。寶寶學會——平衡和協(xié)調身體小貼士：不要預設太多目標而影響寶寶的興趣。

14.客人來了適合年齡：2歲以上用具：玩具茶具(過家家游戲中的餐具)玩法：媽媽扮演客人的角色，來寶寶家串門；讓寶寶開門，然后給客人倒杯茶；鼓勵寶寶跟客人談話。寶寶學會——社交能力小貼士：媽媽可以多做幾次示范給寶寶知道如何有禮貌的接待客人。

15.用腳取空罐適合年齡：3歲用具：一個果汁空罐玩法：把果汁空罐倒放在地板上，寶寶坐在地上，雙手觸地支撐身體平衡，用兩腳尖將空罐豎立起來。寶寶學會——靈活運用雙腳小貼士：方形的物件往往較圓形的物件易于拿取，所以不妨以方形的盒子例如紙包飲品，來替代空罐，從而減低難度和增加孩子的成功感。

16.踢坐墊適合年齡：3歲用具：數(shù)張坐墊玩法：寶寶先躺在沙發(fā)上，雙腳舉高。爸爸把第一個坐墊放在寶寶的腳掌上，讓寶寶以雙腳撐著坐墊后數(shù)“1、2、3”，然后把坐墊用力踢走。寶寶學會——身體的平衡和耐力小貼士：這個游戲能訓練孩子的堅持力和忍耐力。由于游戲要求父母把坐墊平衡地放在孩子腳掌上，所以父母和孩子之間要充分合作。不要再把廚房當成寶寶的禁地，既然他對這里充滿了好奇，那么何不用吸引他興趣的鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐讓他徹底過個癮

17.炊具音樂會適合年齡：10個月以上用具：廚房里的鍋、碗、瓢、盆各準備幾個。玩法：把準備好的鍋碗等東西反轉放在桌子或地上，然后給寶寶用筷子或調羹，讓寶寶盡情的敲打。寶寶學會——認識聲音小貼士：媽媽可以在寶寶打的時候加點音樂背景，并給寶寶節(jié)奏的訓練。增強寶寶的音樂感。

18.倒水游戲適合年齡：1歲半用具：水、量杯玩法：把各種大小的杯子給寶寶；鼓勵寶寶用杯子裝滿水，并倒進一個大鍋中。寶寶學會——手眼協(xié)調。小貼士：在指定時間內看寶寶能完成多少的量。

19.舀豆子適合年齡：1歲半用具：2個小碗、湯匙、各種大小的豆子玩法：先把各種豆子分類放碗；媽媽拿著湯匙示范舀的動作，并鼓勵寶寶嘗試去舀。寶寶學會——手眼協(xié)調小貼士：媽媽在這個游戲的時候，請注意不要讓寶寶誤吞豆子。

20.米缸尋寶適合年齡：1歲半以上用具：家里的米缸、各種小物件(鑰匙、小玩具車、湯匙等)玩法：媽媽首先教寶寶各種小物件的名稱；然后把東西放進預先準備的米缸中；再勵寶寶用手去摸米缸中的物件，并說出摸到了什么。寶寶學會——用手去感覺事物小貼士：媽媽在這個游戲進行的時候可以增加難度，要求寶寶把眼睛蒙上。

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教案精選: 中班兒童節(jié)游戲教學設計思考其二

游戲教學是幼兒園組織教育教學活動的基本形式和主要內容。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿足幼兒身心發(fā)展的內在需要。教師要不斷地學習以提高自己的素質和指導游戲的水平。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教案精選: 中班兒童節(jié)游戲教學設計思考其二，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1.知道六月一日是小朋友的節(jié)日。

2.能勇敢、大膽地集體面前表演節(jié)目。

3.體驗節(jié)日的快樂。

4.了解節(jié)日中應注意的安全和衛(wèi)生，增強自我保護的意識。

5.體驗明顯的季節(jié)特征。

活動準備：

1.準備一些幼兒操作活動的材料：皺紋紙、卡紙、毛線、糨糊、抹布。

2.操作材料，教學掛圖。

活動重點：

知道六月一日是小朋友的節(jié)日。

活動難點：

能勇敢、大膽地在集體面前表演節(jié)目。

審美元素：

“六一”的鮮花最美，“六一”的孩子最快樂?！傲弧笔敲總€孩子最向往的節(jié)日。這是小班的幼兒第一次在幼兒園過兒童節(jié)，教師和幼兒共同創(chuàng)設出溫馨快樂的環(huán)境，讓幼兒在活動中充分感受到節(jié)日帶來的快樂美好的心情。

活動過程：

1.通過談話，知道“六一”是小朋友的節(jié)日，激發(fā)幼兒過節(jié)的愿望。

師：幼兒園這幾天好漂亮，為什么要打扮得這樣漂亮呢?“六一”兒童節(jié)是哪一天，是誰的節(jié)日呢?你以前過“六一”兒童節(jié)嗎?是怎樣過的?

2.引導幼兒討論：你想如何過“六一”兒童節(jié)。

引導幼兒看操作材料、教學掛圖。

師：小朋友，你們看，各行各業(yè)的叔叔、阿姨都在為我們的節(jié)日而忙碌，你想怎樣過“六一”兒童節(jié)?為了慶祝“六一”兒童節(jié)，你想用些什么材料裝飾我們的活動室?

3.幼兒按自己的意愿分組，進行慶“六一”的手工操作活動。

(1)教師介紹為幼兒準備的材料。

(2)幼兒分組進行手工操作活動，教師酌情給予幫助。

4.教師和幼兒共同布置節(jié)日的環(huán)境，欣賞自己的作品。

5.幼兒唱歌、跳舞、做游戲來慶祝自己的節(jié)日。

(1)教師鼓勵幼兒大膽地表演、做游戲。

(2)教師向幼兒發(fā)紅花、贈送禮物，并祝幼兒節(jié)日快樂!

教學反思：

六一之前我們是忙碌的，六一之后我們是收獲的、幸福的，這種幸福是和孩子們一起參與的各種活動，看著孩子們在各種活動中得到不斷地成長欣慰的幸福，這種幸福是“把節(jié)日還給孩子，讓每一個孩子都感受到節(jié)日帶來的快樂與收獲”這種理念。活動讓每一個孩子充分展示了他們活潑的個性，給了他們一個平等的機會去參與，去體驗，去感受，使“六一”慶?；顒诱嬲蔀楹⒆觽冋故咀约旱拇笪枧_!

親子游戲之二

11、俯臥撐

玩法：幼兒抱緊家長的脖子，雙腳夾緊家長的腰，背在家長的背上，家長雙手著地做俯臥撐，看哪個家庭堅持最久為勝。

12、穿大鞋

玩法：由一名家長與一名幼兒參加，家長脫下鞋子坐在場地另一邊，幼兒穿上家長的鞋子站在另一邊，聽到口令以后，幼兒出發(fā)向家長走去，走到家長那，幫家長穿上鞋子，家長背起幼兒跑向場地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰先完成。

13、棉花球

準備：三個家庭（每個家庭一大一?。?/p>

玩法：家長蒙著眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。（手不能碰棉花球）孩子用勺子把一個碗中的玻璃珠舀入另一個碗中。三十秒鐘后一個家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭獲勝。

14、哪吒尋寶

準備：經(jīng)過裝飾的報紙團、玩具簍、藍皺紙

玩法：參賽媽媽收舉玩具簍站在場地一端，幼兒扮成小哪吒，由爸爸從后面抱著腰部，站在場地另一端，中間有“海浪”間隔，主持人發(fā)令后，爸爸和小哪吒跑至“海浪”邊，在“海中”尋找“寶貝”（報紙團）每找到一個就往媽媽的玩具簍中扔，至主持人說停，哪個家庭的玩具簍中的“寶貝”多為勝！

15、袋鼠接力

人數(shù)：八個家庭（每個家庭一大一小）為一組，每組分兩排對面站（間距為十米）共兩組。

玩法：幼兒面對家長，雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。家長雙手不能碰幼兒，快速跑到對面把接力棒傳給后一位家長。哪組最先傳遞完即為勝利隊。

16、我給爸爸媽媽穿衣服

玩法：一名家長在終點，幼兒在起點，哨聲響起時，幼兒拿起衣服跑向終點，給其家長穿上衣服，拉上拉鏈后，家長背起孩子迅速跑向起點，先到者為勝。

17、螃蟹夾球

玩法：一名家長與孩子手拉手，將一個球放在上面，身體側向迅速前進，先將球運到終點者為勝。

18、快樂貼貼貼

準備：繩子一條，貼畫若干，計時器一個

玩法：孩子與家長一組，兩組便可開始游戲。兩名家長分別背靠背被一條繩子套住，兩個幼兒分別站在家長對面的一條線后，游戲開始，每組家長使勁往自己孩子那一邊靠攏，當一方家長靠近自己孩子的線上時，孩子為家長臉上貼上貼畫，在規(guī)定時間內，哪位家長臉上的貼畫多，就為最后獲勝者。

規(guī)則：當家長腳踩到線時，寶寶才可以貼。貼畫只能貼在臉上。小朋友不能超出線外。

19、小飛機

玩法：幼兒背對其家長，將兩腿纏在家長腰上，家長雙手拖住幼兒胸部，幼兒將手臂側平舉，家長迅速跑向終點，先到者為勝。

20、釣魚

準備：物品：薄紙板、紙夾、報紙、大約45厘米長的線繩。

玩法：

1）在薄紙板上畫三條不同大小的魚，最大的魚是1分，中等大小的魚是3分，最小的魚5分。然后將它們剪下來。

2）給不同魚涂上不同的顏色。等它們晾干以后，再用另外不同的顏色畫上魚鱗、嘴巴和眼睛。

3）將紙夾用膠帶粘貼在魚背面鼻子尖上，這樣紙夾在大魚上露出的最多，在中等大小的魚身上露出的稍微少一點，在小魚身上幾乎沒有露出多少。這樣最小的魚也是最難捕捉到的。

4）用幾張報紙卷起來做一個堅硬的釣魚竿，然后用膠帶粘貼起來，涂上顏色。

5）將線繩的一端固定在一個紙夾上。然后小心地將紙夾展開，做成一個魚鉤。將線繩的另外一端粘在釣魚竿上。

注：可以從硬紙板盒子中釣魚，或者干脆就從地上釣魚。給自己記時，看看在五分鐘之內可以得多少分。

手指游戲：手指游戲大全

1、《手指寶寶做運動》(小班)

一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

兩個手指敲敲敲 (伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲)

三個手指捏捏捏 (伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏)

四個手指撓撓鬧 (伸出四個手指在寶寶身上撓一撓)

五個手指拍拍拍 (雙手對拍)

2《小動物做游戲》(小班)

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。

(雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

(雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

(雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側

我們一起爬上山 (從寶寶腳面上爬到腿上做好)

3《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫，(豎起大拇指，做小狗的耳朵)

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真驕傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鳥飛得高 (四指做小鳥的翅膀)

五只小貓喵喵喵 (五指張開做貓爪)

六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子)

七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴)

八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴)

九只小蟲在吃草 (手指變成九做小蟲爬)

十個小孩哈哈笑。 (十指張開做小花)

大班剎時游戲大全

下面給大家提供的是“大班剎時游戲大全”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

游戲名稱：投彩球（大班）

目標：溫習反義詞，富厚幼兒詞匯，生長幼兒的反響本領。

預備；彩球1個弄法：拋球者說出一詞，如：大（黑、漂亮、平滑）接球者必需說出對應的反義詞，如小（白、貌寢、粗拙）。游戲重復舉行。

游戲名稱：靜靜話（大班）

計劃者：公桂蘭

目標：引發(fā)幼兒努力到場運動的愛好。

弄法：按幼兒座次將其分成四組，靜靜地報告每組排頭幼兒一句話，然后自排頭開端往下傳話，傳到末了一名幼兒時，末了一名幼兒站起高聲說出聽到的話，以傳得又對又快的組為勝。

游戲名稱：猜謎（大班）

計劃者：王春苗

目標：造就幼兒的頭腦本領、白話表達本領。

弄法：說謎面請幼兒說出答案。也可請一名幼兒說謎面，與其他幼兒舉行猜謎。

游戲名稱：超等模擬秀（大班）

計劃者：公桂蘭

目標：造就幼兒模擬本領。

弄法：請3-5名幼兒到前面，側向全部幼兒，站成一排，面向第二名幼兒編一行動（如起床穿衣、照鏡子、梳優(yōu)等）然后第二名幼兒再向第三名幼兒模擬第一名幼兒所做的行動，依次模擬，末了一名幼兒模擬完行動后，說出做的是什么行動。

游戲名稱："一槍打四個"（大班）

計劃者：攸可靜

目標：訓練手部行動的機動性，造就幼兒的快速反響本領。

弄法：說："一槍打四個"，幼兒先用右手的拇指食作成槍狀，同時，左手伸出四個手指，閣下手瓜代舉行，可以機動應用，如"一槍打三個"一槍打兩個"等。

游戲名稱：問答詩歌（大班）

計劃者：攸可靜

目標：造就幼兒的影象力及白話表達本領。

弄法：與幼兒分句背誦童謠，背1、3、5句幼兒手工制作，幼兒接背2、4、6句。游戲也可如許舉行--如："一、二、三、四、五、六、七，"幼兒"七、六、五、四、三、二、一""七個姨媽干什么？"幼兒"七個姨媽來摘果""七個什么手中提"幼兒"七個竹籃手中提""……"如許既能進步幼兒的影象力，還能進步幼兒的進修努力性，有利于幼兒機動的控制童謠。

游戲名稱：玩偶情境演出（大班）

計劃者：韓路紅

目標：造就幼兒的想象力、白話表達本領，勉勵幼兒勇敢演出。

弄法：請多少個幼兒每人選一個手套玩偶，即興舉行演出，憑據(jù)本身玩偶的特點，模擬語言、行動及腳色之間的對話。

游戲名稱：正說反做（大班）

計劃者：韓路紅

目標：練習幼兒的反響本領。

弄法：①請一組幼兒站好，說："高"，幼兒就要做"矮"的行動，說"左轉"，幼兒就要做"右轉"的行動，依次類推。②、此游戲也可正話反說。如："上、下""大、小""長、短""好、壞""對、錯""粗、細""寬、窄"……。

游戲名稱：充數(shù)訓練（大班）

計劃者：王春苗

目標：牢固數(shù)的加法訓練，造就幼兒的頭腦力及反響本領。

弄法：出示一個數(shù)字，如"6"，模擬打槍："砰、砰"（2槍）請幼兒接著打槍（4槍）。幼兒園教育隨筆也可以用"放炮""敲鼓""鼓掌""頓腳"等增長游戲愛好。

不知道本文“大班剎時游戲大全”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

課前小游戲大全

1.【手指做飯】

切切菜(兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切)。

搟搟面(無名指、中指彎曲，食指向兩邊運動)。

包包餃子(三指并起，上下運動和拇指相碰)。

搗搗蒜(兩手小指相勾運動拇指)。

2.【手指搗米】

對春對春搗搗(右手心向上，兩手拇指運動如搗米狀)。

掃帚掃帚掃掃(手形同上，右手食指在左手中運動，如掃地狀)。

簸箕簸箕扇扇(手形同上，左手食指、中指向上運動如扇風狀)。

小雞小雞啄啄(手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀)

3.【手指上課】

手指上課(兩手五指相頂)。

大門開了(兩手拇指分開)。

小門開了(兩手小指分開)。

二門開了(兩手食指分開)。

后門開了(兩手無名指分開)。

中門也開了(兩手中指分開)。

小朋友都進來了(兩手十指交叉抱拳)。

教室門開了(兩手拇指分開)

老師走進來了(左手食指豎起)。

全體起立，(交叉的十指全部伸展)。

坐下(兩手交叉抱拳)。

報數(shù)1(手形同上，右手食指伸出，然后立即放下)。

2(左手食指伸出，以下動作同上)。

3(右手中指伸出，以下動作同上)

4(左手中指伸出，以下動作同上)

5(右用無名指伸出，以下動作同上)

6(左手無名指伸出，以下動作同上)

7(右手小指伸出，以下動作同上)

8(左手小指伸出，以下動作同上)

大家早操一二一(先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展)

一二一(先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展)

立定！解散(立下時停止運動，雙手成交叉狀，解散時兩手放開)。

4.【全體集合】

大拇指出列(兩拳相靠，大拇指豎起)。

齊步走！一二一、一二一！立定，入列(大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回)。食指出列！齊步走(兩手食指伸出)

一二一，！立定，入列(食指隨口令彎曲，入列口令時食指收回)

全體出列！齊步走！一二一，一二一(兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲)。

跑步走！一二一，一二一！立定！解散(手指加速做做彎曲運動，立定時停止運動，解散口令時，兩手分開)。

5.【手指眼鏡】

一勾金(兩手背對，小指相勾)。

二勾銀(無名指相勾)。

三勾銅(中指相勾)。

四勾鐵(食指相勾)。

一勾出來個老先生(兩手由里外翻，中間抱著一個大拇指)。

老先生又不見了(兩手撒開)。

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡(用食指指向前方)。

老先生選了一副好眼鏡(兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前)。

6.【手指小車】

小車小(兩手中指與大拇指相接)。

小車巧(兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指)。

看誰的小車巧(中指向前伸展)。

看誰的車兒做得好(拇指靠攏成小車形)。

7.【手指打鼓】

上敲咚咚鼓(雙手運動食指)，

下敲鼓咚咚(雙手運動小指)。

上下一齊敲(食指小指同時運動)。

中間開了縫(食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動)。

你敲鼓我敲鑼(械手上下運動食指，右手上下運動小指)。

我敲鼓你敲鑼(左手動小指，右手動食指)。

大家一齊敲(食指小指一起運動)。

中間開了河(食指、中指向上運動，無名指、小指向下運動)。

8.【五指轉轉】

一根手指一根手指轉轉轉，變成小牙刷，刷刷刷

兩根手指兩根手指轉轉轉，變成小白兔，跳跳跳

三根手指三根手指轉轉轉，變成小叉子，叉一叉

四根手指四根手指轉轉轉，變成小花貓，喵喵喵

五根手指五根手指轉轉轉，變成大老虎，阿嗚叫

9.【看戲】

大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲

腳下也要打著節(jié)拍，會更有意思。

手指游戲：小班幼兒手指游戲大全

手指游戲

1、 種子發(fā)芽

種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽。順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒澆水呀，焉了。

2、 剪刀石頭布(一)

一把剪刀，一塊石頭，變成小白兔。

一把剪刀，兩把剪刀，親親小白兔。

一把剪刀，一塊布，抓住小白兔。

一塊布，兩塊布，我是老鷹，不是兔。

3 、剪刀石頭布{二}

一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。

一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。

一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步。

4 、手指點點

一根手指點點，兩根手指剪剪，三根手指彎彎，

四根手指叉叉，五根手指變小花。

5、五根手指變變變 一根手指，一根手指變變變，變成小牙刷，刷刷刷。

兩根手指，兩根手指變變變，變成小白兔，跳跳跳。

三根手指，三根手指變變變，變成小叉子，叉叉叉。

四根手指，四根手指變變變，變成小花貓，喵喵喵。

五根手指，五根手指變變變，變成大老虎，嗷嗷嗷。

6 、切土豆

切土豆，切土豆絲，切土豆，切土豆片，

切土豆，切土豆，絲絲絲，切土豆，切土豆，片片片， 土豆，土豆，絲絲絲絲絲。 土豆，土豆，片片片片片。 7 、好孩子，壞孩子

長蘿卜長蘿卜，長長。包餃子包餃子，捏捏。

好孩子好孩子，拍拍肩。壞孩子壞孩子，就是他。

8、三條魚

一條小魚水里游，孤孤單單好發(fā)愁。

兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。

三條小魚水里游，快快樂樂做朋友。

9、黑貓警長

黑貓警長，黑貓警長，喵喵喵。 開著汽車，開著汽車，嗚嗚叫。小小老鼠，小小老鼠，哪里跑。 一槍一個，一槍一個，全干掉。

10、五根手指

大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀。

食指是媽媽。 媽媽織毛衣，織織織。

中指是哥哥， 哥哥拍皮球，拍拍拍。

無名指是姐姐，姐姐會跳舞，啦啦啦。

小拇指就是我， 我會敲小鼓，咚咚咚。

[分享好文]二年級上冊教案：《兒童在游戲》精選一篇

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲是幼兒與外界進行交往的最佳途徑。幼兒教師應該加強游戲教學的多樣性和游戲環(huán)境的改善。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?以下是小編收集整理的“[分享好文]二年級上冊教案：《兒童在游戲》精選一篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材版本：

教學內容：

課型：

執(zhí)教者：

[教學目標]

1、學習用輕快、跳躍的聲音，有表情地演唱《兒童在游戲》，在音樂游戲等活動中用適當?shù)穆晞輨幼鞲惺?、表現(xiàn)音樂的變化，體驗游戲的快樂。

2、在游戲活動中感受由×、×、組成的簡單節(jié)奏譜，感受不同的音高，利用柯爾文手勢記住音位，能看老師的手勢進行音高模唱，在老師的指揮下認識并完整地模唱歌曲旋律，通過演唱發(fā)現(xiàn)旋律的相同與不同。

3、饒有趣味地參與兒歌誦讀等活動，表現(xiàn)出較穩(wěn)定地節(jié)奏感與韻律感；在游戲中表現(xiàn)出自己演唱的能力和評價的能力。

[教學重、難點]

1、在歌唱活動及音樂誦讀中感受游戲的快樂。

2、在兒歌誦讀、律動中表現(xiàn)出較穩(wěn)定地節(jié)奏感與韻律感。

3、感知音高，熟練模唱。

[教學具準備]

電腦、鋼琴、多媒體課件等

教材分析：

《兒童在游戲》是一首旋律簡單又富有童趣的兒童歌曲。歌曲為四二拍，大調式，由4個樂句組成。第一、第二樂句的旋律和節(jié)奏完全相同，第三、第四樂句節(jié)奏相同，旋律稍有變化。歌曲用簡單、兒童化的語言，表現(xiàn)了孩子們玩各種各樣游戲時的快樂心情和天真的孩童形象。

設計理念：

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！币魳氛n程標準中也強調“參與、體驗”的理念，這首歌曲中采用的音樂素材非常簡單，全曲只有四分與八分兩種節(jié)奏。前兩句重復著“XXXX｜XXX”，后兩句重復節(jié)奏“XXXX｜XX”，而且旋律樂句有重復之處，在教學中，我巧妙加以利用，將聲勢活動、柯爾文手勢與模唱的相關練習融入到各種生動有趣的游戲中，寓學于玩之中，使學生在輕松愉快地學會歌曲的同時，受到識讀樂譜的基礎訓練，從而更加準確地、饒有趣味地表現(xiàn)歌曲。

教學過程：

課前樂：《兒童在游戲》伴奏

一、創(chuàng)設情境，游戲導入。

1、拍皮球

1）談話導入：你們喜歡玩游戲嗎？都喜歡哪些游戲呢？

――交流

2）看，圖片中的小朋友在干什么呢？

交流：你會拍皮球嗎？拍一拍

提醒：拍的時候有彈性，不能讓球漏掉哦。

3）律動：你會跟音樂拍皮球嗎？跟隨老師動一動。

第一遍：X―；第二遍：XX

導：玩游戲時你開心嗎？那是啥表情呢？接下來玩游戲時請你露出開心的表情隨音樂律動。

2、拍手游戲（拍手、點手心）

二、新課學習。

導：匈牙利有一個著名的音樂家巴托克寫了一首與游戲有關的歌，你想聽聽嗎？――它的名字就叫：揭題《兒童在游戲》

1、初次欣賞，了解歌詞內容。

過渡：仔細聽，歌中唱到了哪些游戲形式？請你記在心中，聽完了我們交流。

2、有節(jié)奏地朗讀歌詞（響板指揮）

1）2小節(jié)一句跟讀

2）跟師指揮齊讀

3、再聽范唱，熟悉歌詞內容。

要求：帶著開心的表情跟音樂在心里唱。

4、學習歌詞。

1）2小節(jié)一句跟師模唱。

2）4小節(jié)一句跟師模唱。

3）聽師完整范唱，生默唱。

4）生唱歌詞。

要求：會唱的學生聲音可以響亮些，不太會的學生輕聲唱。

5）鞏固、檢查唱。

要求：分組“開火車”接龍唱，一組唱時，其他組聽、學、評；輪到演唱的小組起立唱。

6）完整有表情地齊唱。

7）背唱歌詞。

5、學習歌譜。

1）在心里認譜。

2）聽師唱譜，生輕聲跟唱。

思考：找一找，歌曲中有幾個不同的音？

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3）板書：感受音高

律動：加柯爾文手勢唱音。

4）跟琴唱譜，找規(guī)律。

我的發(fā)現(xiàn)：色塊處的旋律是的。

5）音樂游戲：男生女生唱（課件設置）

規(guī)則：相互配合，誰先唱？誰后唱？什么地方一起唱？輪到誰，誰起立唱。

比比誰的反應快？

要求：清楚自己的任務；注意力集中。

分組比賽：反應最快、會唱歌。

[設計意圖：歌譜的學習以感受、參與、體驗為主，通過認、唱、動、看、模仿等形式，結合柯爾文手勢，認識字母譜，感受旋律音高，分辨旋律樂句的異同，感受音樂段落的變化，獲得音樂的基本體驗，循序漸進地提高學生的音樂綜合素質。]

6、小結下課。

師：今天我們大家和歌中的小朋友一起游戲，一起運動真開心，希望同學們在課后也多做一些文明有趣的'游戲和活動，讓我們的課余生活更豐富，更精彩！

7、課后作業(yè)：背唱《兒童在游戲》

當兒童游戲時——教師在兒童游戲時應有的觀察視角

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動?！比欢?，在目前的幼兒園教育中，怎樣實現(xiàn)以游戲為基本活動，一直以來在操作的層面上仍欠缺具有實際意義的探討。盡管人們早已認識到游戲對兒童的生活與發(fā)展具有重要的意義，讓兒童在游戲中或通過游戲學習是學前教育的基本理念，但實際上還客觀存在著諸多對兒童游戲的認識與實踐方面的誤區(qū)，其中尤為突出的是缺乏對兒童游戲的深入了解。這種理論上和口頭上重視游戲，實踐中卻輕視和忽視游戲，特別是缺乏真實了解兒童游戲的能力的現(xiàn)象已然成為學前教育發(fā)展和改革的瓶頸，成為實施教育部最新頒發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的絆腳石。

那么，有關“教師從什么視角觀察兒童游戲”這樣一個命題，就自然地擺在了面前，成為現(xiàn)實而緊迫的研究內容。因為我們覺得：沒有好的觀察，妄論好的指導。事實上，當我們走進幼兒園的游戲現(xiàn)場，首先遇到的問題是：老師們不知道或者是不完全知道在兒童游戲時自己應該去看些什么。表現(xiàn)為：“無視”兒童的游戲——沒有看見那些兒童游戲時真正需要教師關注的內容；“弱視”兒童的游戲——看不清兒童游戲時的真實面貌；“淺視”兒童的游戲——只能簡單地看到兒童游戲時的一些表象；“短視”兒童的游戲——急于想看到兒童通過短時間內的游戲就獲得某項成功；“偏視”兒童的游戲——總是偏向于看兒童在游戲中的認知與技能方面的發(fā)展。凡此種種，都使得教師對于兒童游戲的觀察和了解流于形式、表層、片面，無法真正看懂兒童的游戲并理解游戲的真諦。因此，我們嘗試從下面這“兩個看點”著手，幫助教師提升觀察、了解兒童游戲的能力。

一看

是否是兒童的“真游戲”

兒童自己的游戲才是“真游戲”。如果老師們能在兒童游戲中看到下列幾方面的特質，那么你就可以確定自己找到了真正屬于孩子們自己的游戲。

1 是真心想玩的

兒童的游戲總是自成目的的，他們會源于自己想玩、愛玩、好玩、開心等目的而開展各種游戲。所以教師在觀察兒童游戲時，首先要注意區(qū)分哪些是孩子們自己想要玩的游戲，哪些是加入了成人要求與設計目的的游戲，還給兒童自由游戲的可能性。

【案例】L園大一班的小王老師發(fā)現(xiàn)：在戶外體能游戲活動中，喜歡玩汽車輪胎的孩子似乎越來越少了。她百思不得其解，就求助于教研員。通過現(xiàn)場觀察，教研員發(fā)現(xiàn)小王老師在堆放汽車輪胎的場地邊，設置了三張“玩輪胎示意圖”：第一張圖示上畫著一個蝌蚪人抱起一只輪胎；第二張圖示上畫著一副平放的木梯子，梯子的一端架在一只輪胎上；第三張圖示上畫著一個蝌蚪人從架著輪胎的木梯子上跑過去?？粗@三張圖，教研員心里有了底。通過和小王老師交流，她明白了正是由于這三張老師規(guī)定玩法的圖，造成了孩子們日益不喜歡玩輪胎。當她聽從建議果斷地撤下圖示，放手讓孩子們自己想怎么玩就怎么玩后，欣喜地發(fā)現(xiàn)喜歡玩輪胎的孩子漸漸地又多了起來。

在很多幼兒園中，我們幾乎隨處都能看到一些老師對兒童游戲目的的隨意干擾甚至是破壞，殊不知這種貌似“好心”的做法，結果卻常常是“不得好報”。因此，在觀察中當我們發(fā)現(xiàn)上述不當做法時，應及時予以糾正，尊重、理解并支持兒童游戲的自我目的性，讓兒童真的有可能玩自己想玩的游戲。

2 是真情投入的

事實上，沒有哪個兒童抗拒得了游戲的“誘惑”。如果我們觀察到的是兒童的“真游戲”，你便會看到他們是那樣積極主動地投入于那些他們自己真正想玩的游戲之中。這時的兒童常常會表現(xiàn)為情緒歡快而愉悅、行為專注而持久、互動頻繁而豐富等，甚至會“沉醉”其中而一時之間不再想做其他的事情。

【案例】z園為中、大班的小朋友在上午9：3o～10：00之間安排了“自主點心”的環(huán)節(jié)，讓孩子們在這個時間段的活動中可以自主喝牛奶、豆?jié){和吃餅干。一天，中三班的孩子們正在這個時段進行游戲活動。張老師注意到小男孩豆豆掛著一只“照相機”，一直忙著給“顧客”們拍照片，似乎忘記去吃點心了。就走過去提醒豆豆：“快去吃點心吧!”豆豆頭也不抬地說：“等一等，我還沒有拍完呢?！睆埨蠋熚⑿χ^續(xù)提醒：“時間快到了，點心要收起來了?？烊グ?”“哦——”豆豆微微一怔，馬上沖向點心區(qū)。只見他左手一把操起牛奶盒準備向杯子里倒牛奶，右手直接伸向裝著餅干的盤子。見此情景，張老師急忙提醒：“豆豆，你還沒有洗手呢!”聽到張老師的聲音，他的右手在離餅干很近的地方一下子停住了，回過頭來有些不好意思地說：“那多浪費時間呀!”“不急不急，還有好一會兒可以玩呢?！睆埨蠋煱参克?“嗯——”豆豆有些不情愿地趕快去洗手了，望著他急匆匆的背影，張老師若有所思地笑了。

我想，案例中張老師在微笑中流露出的是對兒童在游戲中那份真情投入的善意理解，也是對自己能觀察到兒童“真游戲”的一絲欣喜吧。所以，在觀察兒童游戲時，教師應注意了解他們對自己正在進行的游戲是否是積極主動的，因為只有那些屬于孩子自己的游戲，才可能贏得他們全身心的真情投入。

3 是真正開放的

在兒童的“真游戲”中，玩什么、用什么玩、和誰玩、怎么玩等等都會是生成而開放的。當你嘗試持續(xù)觀察一段時間之內的游戲，就有可能看到孩子們幾乎是在不自覺中不停地轉換游戲的內容、材料、伙伴、過程等。于是，你可能每一次看到的都是不一樣的游戲，都是你不能預先完全知曉的游戲。

【案例】w園芽芽班(小班)的孩子們正在玩戶外大型玩具，一開始許多小朋友都只是利用大型玩具上的設施玩一些攀登、溜滑、鉆爬等游戲。過了一會兒，小男孩甲拿著一根不長的粗管子，爬上了大型玩具上層的“回”型通道，他站在那里朝著通道中間形成的空處，一邊雙手緊握水管向下做噴水狀，一邊大聲叫喊：“著火了!著火了!”路過的兩個小男孩乙和丙顯然被他的游戲吸引了，于是這倆人上來就爭著拽走了甲手中的那段管子，也玩起了“救火”的游戲。甲生氣地在一邊呆呆站著想了一下，就用雙手做出握管子狀，接著玩“救火”游戲。這時，幾個女孩子走過他們的身邊，看見他們玩得那么賣力，就“不滿”地說：“好了，好了，新娘子的衣服都弄濕了?！痹瓉恚@幾個小女孩在通道上正玩著“新娘走秀”的游戲，她們覺得男孩子們“噴”出的水太多會弄濕新娘美麗的花裙，于是要求他們停止游戲。聽到女孩子們的話，小男孩甲不再“噴水”，轉而湊近“小新娘”們的身邊，開始觀賞她們的走秀……

在觀察兒童的游戲時，教師不難發(fā)現(xiàn)：孩子們并非只會玩那些我們預想到他們會玩的游戲。正如案例中所呈現(xiàn)的那樣，當我們以為戶外的大型玩具只是孩子們進行體能類游戲的活動場所時，你卻真切地看到他們在這里玩起了角色扮演等其他類別的游戲；并且在這一游戲中他們的游戲伙伴、游戲材料和游戲內容等也不斷地自然生成和變化著。其實，兒童自己的游戲就是這樣自然流變的。

4 是真實體驗的

可能有的教師在心底里還難于理解兒童對于游戲的“癡迷”。孩子們?yōu)槭裁磿@么喜歡游戲呢?這確實是需要我們通過觀察兒童的游戲，嘗試去解開的疑問。當我們努力透過那些紛繁的、虛擬的游戲情境去了解兒童在游戲中的真實體驗時，也一定會從中逐漸體悟到他們?yōu)楹螌τ螒驎羞@樣一份獨特的摯愛。

【案例】在一次對大班兒童的游戲觀察中，我們走進了H園的“石頭游戲屋”。孩子們利用各種各樣的石塊玩著各自鐘愛的游戲，他們有的在用大石塊壘高搭石屋，有的在光滑的鵝卵石表面用顏料涂涂畫畫，還有的把不同大小的石塊依次排成了一排……這時，屋角的一位小女孩引起了我的注意，只見她把許多大小不同的石塊進行組合后堆放在一個又一個簡易餐盤中，口中還念念有詞，忙得不亦樂乎。我走近她的身旁，微笑著輕聲問：“忙什么呢?”她揚起一張興奮的臉，好看的眼睛里滿是笑意，大聲地回答：“做菜呀!”“是嗎?”我略做驚訝狀接著問：“做啥呢?”“蘿卜炒雞蛋!”她不假思索地說?！鞍?這菜我可從來沒有吃過?！蔽乙簿o跟著來了這么一句。小女孩一瞬間竟有些不好意思起來，朝我閃閃眼睛，放低了聲音小聲道：“是假假的呀!” “嗯?！蔽乙渤Ａ讼卵劬?，鄭重地應了一聲，仿佛這成了我們倆人之間的一個小秘密。

上述案例中的女孩子雖然知道自己做出的菜肴是“假假的”，但絲毫不影響她對于游戲的投入。究其原因，雖然兒童游戲時的內容可能是假想的、游戲的情境可能是虛擬的、游戲的行為也可能是假扮的，但是他們在游戲中所獲得的體驗卻是如此的真實。所以我們才會看到兒童在游戲中的興奮、快樂、自豪，甚至還有那么一絲狡黠與促狹，其實，他們正在向你宣告：“我是在玩!”“可真好玩!”

二看

是否在游戲中“真成長”

游戲對于兒童來說不單是從中獲得愉悅的感覺這樣單一，他們更是通過游戲獲取各方面粗淺的經(jīng)驗并在此基礎上以自己的方式學習和成長。所以，教師在觀察時還要看他們是否在游戲中真正地得到了發(fā)展。

1 是自主學習的

我們知道，學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。游戲就是兒童獨特的學習，他們在游戲中自由探索、自我體驗、自然交往、自主成長著。因此，教師需要十分注意地觀察兒童是否在他們最喜歡的游戲活動中有自主學習的可能性。

【案例】在一次B園中班兒童的建構游戲中，我們觀察到剛開始時孩子們或獨自一人、或三兩結伴，簡單地搭著積木。過了一會兒，其中一名小女孩站起來提議說：“我們搭一個游泳池好嗎?”見小伙伴們反應不大，她繼續(xù)提議：“我們搭一個很大的游泳池，可以從很高的臺子上跳下來!”這么一說，馬上引發(fā)了周圍幾名兒童的興趣，于是他們就一起干了起來。但是很快，新的問題出現(xiàn)了：怎么在一個很大的游泳池里搭出很高的跳臺?孩子們反復嘗試，通過不斷爭論、協(xié)商、調整，最終用長方形的積木橫豎間隔依次延展擺放，并逐漸圍合成一個圓形的游泳池，然后把豎著的那些積木當成柱子，在柱子上面用較長的木板進行連接，再往上不斷壘高，就搭出了兩層跳臺?？吹阶约捍畹摹坝斡境亍边@么大、“跳臺”那么高，孩子們高興得在池子里跳進跳出，爭著玩起了“高臺跳水”的游戲。

在上述案例中，孩子對于自己的游戲首先具有很好的自我構想，當“一起搭一個很大的游泳池和很高的跳臺”這一提議得到眾多伙伴的認同后，孩子們自然聚合在一起，共同嘗試完成這一游戲構想；接著他們又通過實踐操作、相互協(xié)商不斷調整策略，克服搭建中遇到的延展圍合和依次壘高的困難，終于成功地完成了自己的游戲構想。因此，兒童在這里不僅享受到了游戲的快樂，更是通過游戲自主學習，成為自我發(fā)展的主體。

2 是累積遞進的

游戲對于兒童發(fā)展的促進作用，表現(xiàn)為小步遞進的累積效應。它并非簡單地追求讓兒童通過活動產(chǎn)生即時的學習效應，也不是“功利”地只是在特定的時候向兒童傳遞特定的知識與技能，而是通過游戲活動讓兒童有可能獲得聰明智慧和解決問題的能力，在此過程中有關的知識技能是在潛移默化中自然習得的，是通過兒童自己逐步積累經(jīng)驗，在小步遞進中產(chǎn)生的自我發(fā)展效應。

【案例】s園新增添了好玩的“樹屋”。一天，大班的一群小朋友想要不走樹屋的樓梯而是自己想辦法爬上去，教師就對孩子們“勇攀樹屋”的游戲進行了連續(xù)觀察。觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們并非馬上就能完成這個任務，從產(chǎn)生這個游戲想法到具體地在游戲中實踐再到最后終于獲得成功，前前后后竟然折騰了十多次。在初始的幾次游戲中，孩子們每次都會先找來一張桌子靠在樹屋邊，再找些磚塊、餅干盒、木頭積木等較為低矮的材料疊放在桌子上，然后上去踩著嘗試攀爬上樹屋，但是每一次他們都發(fā)現(xiàn)自己搭出的架子還不夠高，爬不上去?！霸趺床拍艽畹酶咭恍┠?”孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)，要把低矮的材料更換成高一些的材料。于是，在接下來的幾次游戲中，小椅子出現(xiàn)了。孩子們在桌子上安放了一張小椅子，椅子上再放些低矮的材料，搭出的架子就增高了一截。可他們再次嘗試后發(fā)現(xiàn)，架子不僅不夠高，還晃悠悠地挺危險。 “怎么才能搭得更高更穩(wěn)一些呢?”他們繼續(xù)反復嘗試。最終搭出了這樣的架子：搬來兩張桌子做基座——在擴大的底層桌子上面放四張小方凳——方凳子上再放兩張小椅子——最后再往小椅子上放了一塊大積木。孩子們小心地踩著這個四層高的架子，終于穩(wěn)穩(wěn)地攀爬上了樹屋。

在這個案例中，孩子們的成功并非是一蹴而就的，在每一次的游戲中他們也并非都循序漸進地表現(xiàn)出比上一次更進步，其中的某次游戲甚至會不如前一次或是總在原地停止不前。但觀察兒童“勇攀樹屋”的全過程，教師會發(fā)現(xiàn)正是在這樣一次次的游戲中，孩子們自己慢慢地積累相關經(jīng)驗，終于摸索著逐漸搭出了既高又穩(wěn)的攀爬架，在游戲中體驗到了成功的快樂。

3 是整合提升的

有些教師總是習慣于只看兒童在游戲時的語言表達是否豐富、動手操作是否熟練、交往互動是否頻繁等一些容易被觀察到的、外顯的表現(xiàn)；或者是只愿意去觀察兒童在游戲中獲得的某一項學習成果。其實，兒童在游戲中所得到的收獲不單是多層面的，也是多方面的。因此教師在觀察兒童游戲時，要嘗試多角度、全方位地收集相關信息，關注他們通過游戲是否能夠獲得整合的提升。

【案例】一次，小班孩子F和幾個小朋友一起玩“娃娃家”的游戲。只見F走到兩位正在廚房里做飯的小朋友身邊說：“今天有幾個人吃飯啊?”可是，那兩個孩子由于正忙著自己的事情，只是抬頭看了他一眼，都沒有理F。F覺得很無趣，表情尷尬地走到一邊。這時，他像是想起了什么，伸手在自己的褲兜里掏出一個玩具手機，然后對著手機打起了電話：“喂，你好!我請你吃飯好嗎?”“對，對對，到我家來吃飯!”“再見!”一番忙碌的對話后，F(xiàn)笑瞇瞇地收了電話，高興地抱起一個娃娃，繼續(xù)他的游戲，就仿佛之前的不愉快從未發(fā)生過。這時，同在娃娃家的另一名小男孩顯然被F之前的那通電話吸引了，就慢慢靠近他，在一旁輕輕拍了下F的肩膀說：“哎，你的電話響了。” F稍稍愣了一下，隨即有些不太情愿地掏出手機，干脆地對著手機說了一句話：“喂，你打錯了!”就重新又玩起了自己手中的娃娃。

透過這個案例，我們引導教師不單要看到小男孩F有哪些豐富的語言表達，更要看到他是如何運用情境性的語言嘗試自己解決問題；不單要看到F在游戲中如何使用與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的玩具手機，更要看到正是在這樣的操作中他所表現(xiàn)出的豐富的游戲假想和扮演水準；不單要看到F在游戲中與同伴的兩次游戲交往過程，更要看到在此過程中他是如何學會合理宣泄不良情緒以及靈活轉換活動注意力的。在這樣的觀察中，教師將會了解到兒童在游戲中是整合地自然拓展經(jīng)驗、發(fā)展能力的。

總之，只有通過重點幫助廣大幼兒園和教師明確：當兒童游戲時，應該從上述兩大看點去認真觀察，才有可能真正理解兒童游戲的價值；才有可能真實提升了解和解讀兒童游戲的能力；才有可能在此基礎上嘗試對兒童的游戲做出適宜而有效的導引。同時，我們也期望因為有了教師對兒童游戲的深入了解和把握，才有可能支持孩子們通過更高質量的游戲，在幼兒園中確保自己享有獨特的學習和生活方式，在各自的原有水平上獲得差異性的真實、健康、快樂、智慧的成長。

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