幼兒園玩水游戲。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動(dòng)權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)向幼兒。幼兒園游戲應(yīng)該從哪些方面去開(kāi)展教學(xué)呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“科學(xué)興趣，源自玩水”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小孫子元元3歲多時(shí)特喜歡玩水，每次我洗衣服或是拖地，他都要湊過(guò)來(lái)大鬧一番，要不就是借口洗手，賴在水盆邊不肯走?？吹剿麑?duì)水這么有興趣，我想，與其讓他自己瞎玩兒，不如我?guī)е黄鹜妫€可以趁機(jī)點(diǎn)撥點(diǎn)撥他呢。

水的物態(tài)變化于成人當(dāng)然不足為奇，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻堪稱神奇。有一次，當(dāng)元元正興致勃勃地拍打著水花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“你看，水是流動(dòng)的，是液體，但它會(huì)變化，我可以叫它變成不流動(dòng)的‘水’?！?/p>

元元瞪大了眼睛。當(dāng)他眼看著我把晃晃蕩蕩的一碗水放到冰箱里，最后又拿出一塊不能流動(dòng)的東西時(shí)，覺(jué)得好玩極了。

我接著說(shuō)：“水不僅能變成固態(tài)的冰，還能變成汽呢?！币贿呎f(shuō)，一邊把水倒進(jìn)壺里燒。不一會(huì)，水開(kāi)了，我讓元元看著蒸發(fā)出的氣體，對(duì)他說(shuō)：“這就是剛才的水，你仔細(xì)看，這點(diǎn)水過(guò)一會(huì)就會(huì)全變成汽跑到空氣中了?！?/p>

我的“戲法”引來(lái)了元元連珠炮似的問(wèn)題：“爺爺，為什么水會(huì)變化？”“為什么只有在冰箱里它才會(huì)變成冰？”“其他東西會(huì)這樣變嗎？”……我逐一給他解釋，最后還不忘告訴他，在自然界中，這些有趣的現(xiàn)象太多了，只要自己勤于觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

從那以后，元元更喜歡玩水了，但在玩中，卻加上了更多的觀察和思考。

再玩毛細(xì)現(xiàn)象和虹吸現(xiàn)象m.cnsjbj.cn

有一次，我將一根牛奶管和一根喝葡萄糖酸鈣的無(wú)色塑料毛細(xì)管插入裝有水的無(wú)色玻璃杯里(為了看得清楚，我在水中加上了顏色)，用手扶住塑料管，使其垂直于水面，這時(shí)玻璃杯中的水沿著塑料管壁迅速上升。我讓元元注意看有什么變化。

當(dāng)塑料管中的水面高出玻璃杯的水面時(shí)，元元喊道：“水漲高了?！蔽覍?duì)元元說(shuō)：“你再仔細(xì)看看，哪個(gè)管的水面高？”元元說(shuō)：“小細(xì)管的比吸奶管的水高。”我說(shuō)：“對(duì)了，這就是毛細(xì)現(xiàn)象?！?/p>

接著，我又給元元演示了虹吸現(xiàn)象。用兩個(gè)水杯，一個(gè)水杯盛滿水，另一個(gè)空著，把一個(gè)彎曲的塑料吸奶管(做虹吸管)插入盛水的水杯中。我用嘴含住露在水杯外頭的塑料管吸口，吸一口氣，迅速把嘴中含著的吸管頭移放在空杯里，那滿杯水就唰唰地從吸管里流入空杯中。元元興奮地看著，迫不急待地要自己擺弄一番。

晚上，元元喝牛奶時(shí)，我給他出了一道考題：用虹吸現(xiàn)象游戲，把自己的一杯奶分給奶奶半杯。元元很快完成了?？磥?lái)，我的小孫子元元不僅學(xué)科學(xué)，還開(kāi)始用科學(xué)了呢。

現(xiàn)在的元元，不論玩什么東西，都習(xí)慣性地試圖從中看出點(diǎn)什么不同來(lái)，一旦看到什么奇怪的現(xiàn)象，馬上要弄清楚為什么，然后還非得動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一番不可。我想，他的這種科學(xué)興趣，該歸功于我們的玩水游戲吧。

編后：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)是玩出來(lái)的，因?yàn)樵谕娴倪^(guò)程中，完全可以反映出觀察、思考、提問(wèn)、尋找答案、動(dòng)手驗(yàn)證、實(shí)際應(yīng)用這一科學(xué)探索的一般規(guī)律；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，啟蒙孩子的科學(xué)意識(shí)其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事、只要你善于在孩子日常玩耍中抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，將隨意地玩變?yōu)橛^察、思考、實(shí)踐型地玩，就像上述這位家長(zhǎng)所做的那樣。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

小班游戲活動(dòng)教案：玩水樂(lè)教案

小班游戲活動(dòng)玩水樂(lè)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，初步建立對(duì)水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)（水是流動(dòng)的），通過(guò)現(xiàn)有的玩水工具知道哪些工具能盛水，哪些工具不能盛水，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看玩水樂(lè)教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步建立對(duì)水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)（水是流動(dòng)的）。

2、通過(guò)現(xiàn)有的玩水工具知道哪些工具能盛水，哪些工具不能盛水。

3、鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地表述（豐富詞匯舀、倒、灑、流等等）。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一套玩水的工具（漏斗、小漁網(wǎng)、小水桶）

2、漏斗、小漁網(wǎng)、小水桶的圖片各兩張，記錄單，笑臉、哭臉各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)工具，猜想記錄

·教師出示幼兒收集的玩水工具，讓幼兒觀察。

教師說(shuō)：“小朋友，你們知道這些是什么工具嗎？”

·教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、猜想。

教師準(zhǔn)備相應(yīng)的盛水工具圖片，把能盛水的、不能盛水的分別用笑臉和哭臉統(tǒng)計(jì)粘貼在記錄單上。

二、集中活動(dòng)

游戲《玩水樂(lè)》初步建立對(duì)水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)(水是流動(dòng)的)

·自由探索游戲，初步建立對(duì)水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

教師：1、“請(qǐng)小朋友帶上你們準(zhǔn)備的玩水工具，一起玩水”。

2、“小朋友們，你們玩水的時(shí)候看一看，到底哪些工具能盛水，哪些工具不能盛水”？

教師注意觀察幼兒情況，認(rèn)真觀察幼兒玩水，引導(dǎo)幼兒觀察水流動(dòng)的現(xiàn)象，感知水是流動(dòng)的。

三、集體交流，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地表述（豐富詞匯舀、倒、灑、流等等）

·在玩水游戲后，教師組織全班幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

教師說(shuō)：“小朋友用了漏斗、小漁網(wǎng)、小水桶進(jìn)行玩水了，哪些工具能盛水？哪些工具不能盛水？為什么漏斗、小漁網(wǎng)不能盛水呢？”

四、整理記錄能盛水和不能盛水工具的正確答案

教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們重新擺放能盛水和不能盛水工具的正確答案。

五、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索

教師說(shuō)：“小朋友們你們還知道什么工具能盛水，什么工具不能盛水嗎？你們可以回家跟爸爸媽媽一起尋找，收集回來(lái)告訴老師和小朋友。

中班游戲興趣活動(dòng)——量樹(shù)

中班游戲活動(dòng)：量樹(shù) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 我班面對(duì)的幼兒，主要是來(lái)自山區(qū)的和來(lái)自鄉(xiāng)村的孩子。在這些孩子的視野里，看到最多的應(yīng)當(dāng)是樹(shù)，那么在沒(méi)有軟尺的情況下，如何知道大樹(shù)有多粗呢?這是個(gè)可以吸引

孩子的話題。

活動(dòng)目標(biāo)

一、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、活動(dòng)中鍛煉幼兒動(dòng)手操作的能力。

三、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：沒(méi)有軟尺的情況下，如何測(cè)量樹(shù)有多粗

難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

活動(dòng)準(zhǔn)備

直尺、繩子、大樹(shù)模型、小雞和小狗頭飾、其它能找到的各類尺子

活動(dòng)過(guò)程

一、 開(kāi)始環(huán)節(jié) 1、 直尺引入，老師的大尺引出幼兒的小尺，先看老師的大尺上都有什么，再看幼兒的小尺上有沒(méi)有，得出“大尺和小尺是一樣的”結(jié)論。

2、探討尺子的用途(幼兒自主探討)

二、基本環(huán)節(jié)

1、短劇表演激趣。幼兒閉眼，教師出示大樹(shù)模型，然后指名兩名

幼兒帶上小雞和小狗的頭飾表演量樹(shù)。教師引導(dǎo)：小雞和小狗沒(méi)辦法量出大樹(shù)有多粗，誰(shuí)能幫助它們?

2、幼兒自主探討辦法，并用自己的辦法來(lái)測(cè)量，全體幼兒評(píng)議：這樣測(cè)量可以嗎?

3、教師引領(lǐng)，教師有意讓幼兒看到手里的繩子并給予幼兒?jiǎn)l(fā)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)現(xiàn)方法，用繩子測(cè)量樹(shù)的粗，再用直尺測(cè)繩子的長(zhǎng)，繩子的長(zhǎng)就是樹(shù)的粗。

5、幼兒操作，用繩子和直尺測(cè)量大樹(shù)的粗

三、結(jié)束環(huán)節(jié) 1、啟發(fā)幼兒思考：還可以用這種方法測(cè)量什么?(胳膊、腿、水桶、頭、粉筆等)幼兒自主測(cè)量自己想測(cè)的物品。

2、結(jié)論：彎曲的東西都可以用這種方法來(lái)測(cè)量

四、延伸環(huán)節(jié) 1讓幼兒認(rèn)識(shí)直尺以外的各種尺

2、幼兒操作，用軟尺測(cè)量大樹(shù)的粗

3、告訴小雞和小狗大樹(shù)的粗是多少

體育游戲活動(dòng)教案：赤足玩沙玩水教案

體育游戲活動(dòng)赤足玩沙玩水教案主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣，讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗(yàn)赤足的樂(lè)趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看赤足玩沙玩水教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景

當(dāng)前，幼兒多生活在封閉式的套房里，精巧的玩具、電視“保姆”等滿足不幼兒的發(fā)展需求。根據(jù)幼兒的健康教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這個(gè)赤足玩沙玩水活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣。

2、 讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗(yàn)赤足的樂(lè)趣。

3、 培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和自我服務(wù)的能力。

4、 使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、 通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：讓幼兒在水中、沙上自由行走，體驗(yàn)赤足感覺(jué)。

難點(diǎn) ：觀察沙上腳印，濺起的水花像什么，培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 沙池、水池（淺水）。

2、活動(dòng)前一天通知幼兒穿松緊鞋帶，每人一塊擦腳布。

活動(dòng)過(guò)程

1、 沙上活動(dòng)。讓幼兒脫掉鞋襪，卷起褲腳。

（1）在沙上輕松自由行走，體驗(yàn)赤足踩沙的感覺(jué)。

（2）踩腳印。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）觀察腳印。先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己的腳印，說(shuō)說(shuō)自己的腳印什么樣，像什么。再引導(dǎo)幼兒互相觀察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的腳印有什么不同。然后讓幼兒在沙上自由踩腳印，看誰(shuí)踩出的圖形多，并說(shuō)出圖形像什么。

2、 踩水活動(dòng)（帶幼兒到淺水池赤足踩水）

（1）說(shuō)說(shuō)赤腳踩水的感覺(jué)怎樣。體驗(yàn)踩水的樂(lè)趣。

（2）觀察用力踩水濺起的水花，用一句話說(shuō)出水花像什么。

3、 在水泥地上跳“赤腳”舞（感到開(kāi)心你就跺跺腳），用腳的動(dòng)作表現(xiàn)赤腳的樂(lè)趣。

4、 總結(jié)赤足的好處，鼓勵(lì)幼兒多參加赤足活動(dòng)。

5、 活動(dòng)結(jié)束：幼兒自己洗腳、擦腳、傳鞋，比一比誰(shuí)干得又快又好。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)給幼兒提供了充分參與的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒用不同的方式去體驗(yàn)赤足的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒真正成為戶外活動(dòng)的主人。既突出游戲性，提高幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的主體性。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下自己洗腳，擦腳，穿鞋 ，培養(yǎng)了他們的自我服務(wù)意識(shí)。

在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好

在孩子小的時(shí)候，最大的事情就是玩，這其實(shí)是幼兒的特點(diǎn)。孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到很多的東西，還能夠發(fā)展觀察力、想象力，培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，這些對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都有非常大的幫助。

如果孩子在小的時(shí)候，一天到晚進(jìn)行的活動(dòng)是識(shí)字、寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)、背詩(shī)等，這樣寶寶就不會(huì)知道小毛毛蟲(chóng)是如何變成美麗的蝴蝶的，小草在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，花兒是怎樣開(kāi)的等等。

丟沙包、跳繩、跳房子——這些活動(dòng)孩子都不曾參與的話，孩子的童年肯定是不完整的，不是一個(gè)幸福、快樂(lè)和值得回憶的童年，孩子的愛(ài)好也會(huì)寥寥無(wú)幾。

在孩子小的時(shí)候，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該讓他多接觸大自然，多玩耍。如果你讓孩子一天到晚學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)你“望子成龍”的夢(mèng)想，而不是以孩子快樂(lè)為原則的話，那么只會(huì)扼殺興趣和想象力、創(chuàng)造力。

寓教育于游戲之中，能夠幫助孩子掌握更多的知識(shí)，可以陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，特別是有利于孩子智力開(kāi)發(fā)和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

我們總是會(huì)看到很多的孩子在兩三歲的時(shí)候，就被爸爸媽媽逼著識(shí)字、背詩(shī)、學(xué)琴，有時(shí)候爸爸媽媽還總是抱怨：“這孩子太貪玩，學(xué)習(xí)起來(lái)非常不認(rèn)真?！逼鋵?shí)這樣做是不對(duì)的，如果爸爸媽媽把學(xué)習(xí)理解為向孩子灌輸大人們認(rèn)為重要的知識(shí)，那其實(shí)就太局限了。

事實(shí)上，在孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中，不但要讓他學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何生活。在游戲中學(xué)習(xí)比單純的學(xué)習(xí)效果更好，另外，孩子的天性就是比較愛(ài)玩的，在孩子玩游戲的時(shí)候其實(shí)也是在開(kāi)發(fā)孩子的智力。

那么，哪些能夠激發(fā)創(chuàng)造力的有益游戲比較適合孩子呢？

想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不需要購(gòu)買那些非常貴的玩具和娛樂(lè)設(shè)施。一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，比方說(shuō)你和孩子一起進(jìn)行拍手游戲，和剛學(xué)步的寶寶在圖畫(huà)本上進(jìn)行涂鴉，或者和孩子一起編故事，都能夠開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

對(duì)孩子最有幫助的游戲就是那些可以讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他學(xué)習(xí)新技能，讓孩子能夠積極動(dòng)腦，就算失敗也能夠?qū)W到很多知識(shí)的游戲。如果看到現(xiàn)在，你依舊不知道要和孩子玩一些什么的話，接下來(lái)的這些方法能幫助你讓孩子每天的活動(dòng)充滿創(chuàng)造力。

(1）猜猜是誰(shuí)

想一些動(dòng)物、東西，然后說(shuō)出一些關(guān)鍵字，或者描述一下這個(gè)東西，讓孩子來(lái)猜。年紀(jì)小的孩子猜的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得非常好玩兒，玩累了，也可以選擇和孩子換一下，讓他編好謎語(yǔ)，然后自己來(lái)猜。

(2）神奇的飛毯之旅

可以買一塊地毯，然后你和你的孩子做在上面，問(wèn)他想去哪里，讓孩子大膽的說(shuō)。如果孩子說(shuō)要去非洲，就問(wèn)他，“我們?nèi)チ四抢镆鲆恍┦裁词虑槟?？?“我們會(huì)看到啥呢？”“有什么動(dòng)物在那嗎？”“我們?cè)谀沁叺臅r(shí)候要吃什么東西呢？”

(3）拼圖片游戲

從雜志上撕下一張圖片，接著再撕成幾塊，然后給孩子一兩塊兒。孩子把拿到的圖片粘到一張紙上，讓孩子能夠發(fā)揮自己的想象能力，把空白的地方畫(huà)上畫(huà)。

(4）藏貓貓

把東西藏好，然后給孩子一些提示，讓他自己去找。

活動(dòng)區(qū)中的“興趣”與“規(guī)則”和諧相約

區(qū)角牌是幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的“門(mén)票”，是一種引導(dǎo)性材料，它架起了幼兒自主游戲和常規(guī)活動(dòng)之間的橋梁。有了區(qū)角牌，區(qū)域活動(dòng)變得井然有序，幼兒們的規(guī)則意識(shí)提高了，從而縮減了過(guò)渡環(huán)節(jié)幼兒們的等待時(shí)間。同時(shí)也便于教師全面地觀察、指導(dǎo)幼兒，并對(duì)各區(qū)角材料進(jìn)行合理管理，可謂“小牌子，大作用”。然而在具體操作過(guò)程中出現(xiàn)了上述這樣的案例，那么如何讓活動(dòng)區(qū)中的“興趣”與“規(guī)則”和諧相約呢?

方法一：淡化情緒

案例中的開(kāi)心在美食城的門(mén)口因沒(méi)有自己喜歡的區(qū)角牌而傷心地哭了，這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了，牽著開(kāi)心的小手問(wèn)：“你怎么哭了?”開(kāi)心吸了吸鼻子說(shuō)道：“沒(méi)有牌子了。”接著又哭了起來(lái)，老師請(qǐng)他坐在小椅子上說(shuō)：“不哭了，我們好好說(shuō)?！弊層變褐揽薏⒉荒芙鉀Q問(wèn)題。當(dāng)幼兒停止哭泣時(shí)，老師問(wèn)清緣由，帶幼兒發(fā)現(xiàn)事實(shí)，解決問(wèn)題。在老師安撫的過(guò)程中，幼兒的不悅情緒逐漸淡化，漸漸學(xué)會(huì)控制情緒并理智地解決問(wèn)題。

方法二：原則不變

開(kāi)心雖然特別想到美食城做面條，可是沒(méi)有牌子了，當(dāng)老師問(wèn)幼兒沒(méi)有牌子該怎么辦時(shí)，幼兒自己已經(jīng)明白應(yīng)該去選其他區(qū)的牌子，因此，在幼兒的心里已經(jīng)形成了一個(gè)原則：沒(méi)有牌子不能進(jìn)區(qū)角。這一原則的養(yǎng)成并不能一蹴而就的，只能在玩的過(guò)程中漸漸地習(xí)得。我覺(jué)得老師的做法很正確，讓開(kāi)心選擇了其他區(qū)的牌子，作為教師應(yīng)該堅(jiān)持原則，這對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)很有幫助——將來(lái)幼兒走向社會(huì)必須遵守社會(huì)公約，才能擁有真正的人生自由。況且幼兒在下一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還是有機(jī)會(huì)玩美食城游戲的。

方法三：學(xué)會(huì)協(xié)商

當(dāng)幼兒們玩區(qū)角游戲到一定程度時(shí)，他們的游戲水平一定會(huì)提高，交往能力也必定會(huì)得到發(fā)展，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)開(kāi)心與同伴進(jìn)行交流協(xié)商說(shuō)：“果果，你已經(jīng)玩過(guò)一次了，這次先讓我玩玩吧!”或者說(shuō)：“果果，我們能不能換一下牌子，這是你喜歡的汽車城牌子?！边€可能說(shuō)：“我做的面條可好吃啦，讓我做給你看看，你先出來(lái)休息一下吧?！边@些都可能是幼兒解決問(wèn)題的方法，在幼兒們眼中的小社會(huì)里自然也會(huì)生成一些他們自己的游戲法則。

方法四：生成游戲

開(kāi)心沒(méi)有牌子就不能去美食城游戲，這讓我們的“自主”變得有點(diǎn)強(qiáng)人所難，如果同意他去美食城游戲又破壞了我們活動(dòng)區(qū)規(guī)則，讓其他小朋友不服氣。怎樣變得兩全齊美呢?我覺(jué)得老師可以變通游戲，增加游戲的角色，讓開(kāi)心當(dāng)一名顧客，到美食城里品嘗美食，我想這肯定是幼兒喜歡的差事，店員們一定會(huì)招待他的，而且還增加了游戲的趣味性。也可讓幼兒們招聘服務(wù)員、售貨員、送外賣等工作，讓開(kāi)心順其自然地融入到游戲當(dāng)中，這樣既不破壞活動(dòng)區(qū)規(guī)則，又能讓幼兒順利地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。

2020幼兒園體育游戲教案及教學(xué)反思《赤足玩沙玩水》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

當(dāng)前，幼兒多生活在封閉式的套房里，精巧的玩具、電視“保姆”等滿足不幼兒的發(fā)展需求。根據(jù)幼兒的健康教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這個(gè)赤足玩沙玩水活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣。

2、 讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗(yàn)赤足的樂(lè)趣。

3、 培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和自我服務(wù)的能力。

4、 使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、 通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：讓幼兒在水中、沙上自由行走，體驗(yàn)赤足感覺(jué)。

難點(diǎn) ：觀察沙上腳印，濺起的水花像什么，培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 沙池、水池(淺水)。

2、活動(dòng)前一天通知幼兒穿松緊鞋帶，每人一塊擦腳布。

活動(dòng)過(guò)程

1、 沙上活動(dòng)。讓幼兒脫掉鞋襪，卷起褲腳。

(1)在沙上輕松自由行走，體驗(yàn)赤足踩沙的感覺(jué)。

(2)踩腳印。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)觀察腳印。先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己的腳印，說(shuō)說(shuō)自己的腳印什么樣，像什么。再引導(dǎo)幼兒互相觀察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的腳印有什么不同。然后讓幼兒在沙上自由踩腳印，看誰(shuí)踩出的圖形多，并說(shuō)出圖形像什么。

2、 踩水活動(dòng)(帶幼兒到淺水池赤足踩水)

(1)說(shuō)說(shuō)赤腳踩水的感覺(jué)怎樣。體驗(yàn)踩水的樂(lè)趣。

(2)觀察用力踩水濺起的水花，用一句話說(shuō)出水花像什么。

3、 在水泥地上跳“赤腳”舞(感到開(kāi)心你就跺跺腳)，用腳的動(dòng)作表現(xiàn)赤腳的樂(lè)趣。

4、 總結(jié)赤足的好處，鼓勵(lì)幼兒多參加赤足活動(dòng)。

5、 活動(dòng)結(jié)束：幼兒自己洗腳、擦腳、傳鞋，比一比誰(shuí)干得又快又好。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)給幼兒提供了充分參與的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒用不同的方式去體驗(yàn)赤足的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒真正成為戶外活動(dòng)的主人。既突出游戲性，提高幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的主體性。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下自己洗腳，擦腳，穿鞋 ，培養(yǎng)了他們的自我服務(wù)意識(shí)。

在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)

隨著上海市二期課改的不斷深入，當(dāng)下教師對(duì)幼兒游戲的重視程度日益增強(qiáng)。經(jīng)常碰到教師問(wèn)我：“我們都知道游戲活動(dòng)很重要，但還是不太清楚教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)該如何去看孩子，尤其是看什么?”而我的回答往往也很明確：“先看孩子如何玩，在看懂孩子玩什么后，我們才能知道如何做。因?yàn)?，在游戲活?dòng)中你能看到孩子的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。”

我曾經(jīng)記錄過(guò)一群大班孩子自由游戲的場(chǎng)景：

九個(gè)女孩圍在一起協(xié)商并很快有了結(jié)果：能力強(qiáng)的五個(gè)女孩找到了“教師”的崗位，另外四個(gè)女孩則“心甘情愿”當(dāng)“小學(xué)生”。小歐今天是體育老師，她始終在踢毽子，說(shuō)“要教小朋友踢毽子，必須自己先學(xué)會(huì)”。霏霏當(dāng)語(yǔ)文老師，可她在拼命地畫(huà)呀畫(huà)，說(shuō)是要“做學(xué)校的名片”。她在“名片”上寫(xiě)上地址“萬(wàn)航渡路661弄”(她家的地址)。婷婷上“英語(yǔ)課”教小朋友認(rèn)識(shí)Aa、Bb、Cc，才幾分鐘，便被姍姍打斷。姍姍說(shuō)“該我上課啦!”便開(kāi)始讓同伴畫(huà)小花。韻之上數(shù)學(xué)課，她認(rèn)真地教著自己會(huì)的“7+7=”“8+8=”“9+9=”。最后，小老師們還組織同伴去春游，乘了磁懸浮、去了火鍋店……“小學(xué)生們”都很愿意配合“老師”，快樂(lè)地聽(tīng)從“老師”的各種指令與安排，玩得不亦樂(lè)乎……

火鍋店熱鬧非凡。和昨天的游戲不同，店里來(lái)了八位工作人員，大家手牽手有了更細(xì)致的分工。在游戲中，有五個(gè)孩子自始至終履行著自己的“職責(zé)”——有條不紊地招待客人。在游戲即將結(jié)束時(shí)，“小學(xué)老師”帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)了火鍋店，引起了火鍋店所有工作人員的興奮，他們激動(dòng)得忘乎所以，一擁而上……

嬌嬌、子寅、小何在忙著做一個(gè)個(gè)“箱子”，原來(lái)他們要用這些“送外賣食品的箱子”給客人送貨。箱子做完了，他們又找來(lái)許多小紙片，在每一張小紙片上寫(xiě)上了“火○(鍋)店”，并快樂(lè)地將小紙片分發(fā)給周圍的人。

小野等五個(gè)人在繼續(xù)搭建他們的“觀光隧道”。他們大膽地將教室里的四張大桌子豎起來(lái)，并找來(lái)幾塊塑料板覆蓋在上面造出一個(gè)“黑洞”。小野一個(gè)人蹲在“隧道”里，用找來(lái)的一些小玩意兒裝飾“隧道”，說(shuō)是要讓車廂里的人看見(jiàn)各種各樣的“風(fēng)景”。另外四個(gè)人在畫(huà)畫(huà)，其中有三個(gè)人在按照小野的要求畫(huà)各種各樣的“風(fēng)景”。小野最后將這三人的畫(huà)都粘貼在“黑洞”里，當(dāng)做“隧道里的各種風(fēng)景”。只有昊兒自顧自地畫(huà)著“名片”，他想告訴大家“我是觀光隧道的工作人員”。

留留和文文遺憾地用教室里僅有的椅子造出了一列地鐵。留留找來(lái)了好幾個(gè)罐子，說(shuō)是準(zhǔn)備給人裝嘔吐的污穢物(疑似把地鐵當(dāng)成了飛機(jī))。文文在墻上貼了一張紙，上面畫(huà)著一幅幅畫(huà)，估計(jì)是介紹地鐵?？康拿恳徽尽．?dāng)“小學(xué)老師”帶著小朋友來(lái)乘地鐵時(shí)，文文向大家介紹他的“站牌”，并很認(rèn)真地為他們安排好座位，口中還不停地介紹說(shuō)：“歡迎乘坐軌道交通2號(hào)線，我們的列車從浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)開(kāi)往虹橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)……”

小瀚和小旭從觀光隧道、到小學(xué)、到乘地鐵、到吃火鍋……誰(shuí)都以為他們今天是“游客”，沒(méi)有人想到，當(dāng)詢問(wèn)他們“是誰(shuí)”時(shí)，兩個(gè)孩子居然回答“我們是導(dǎo)游!我們?cè)诘教幫??！?/p>

在新開(kāi)張的飛機(jī)模型店里，華一、中中、小吳聚集在角落里，他們搭建了各式各樣的飛機(jī)，聲稱“飛機(jī)模型店馬上要開(kāi)門(mén)啦”?？芍钡接螒蚪Y(jié)束，“模型店”依然大門(mén)緊閉。他們把顧客拒之門(mén)外，自己卻沉浸其中樂(lè)此不疲。

以上記錄的是大班孩子某一天自由游戲的場(chǎng)景，從中我們可以清晰地看到：女孩們熱衷“當(dāng)教師”、上課，上各種各樣的課是近期她們的主要興趣，至于每節(jié)課的課時(shí)、內(nèi)容都無(wú)關(guān)緊要：“火鍋店”的每一位工作人員最快樂(lè)的是親力親為招呼顧客，即便“傾巢而出”服務(wù)一名顧客也沒(méi)有關(guān)系：在“觀光隧道"里將四張大桌子豎起來(lái)絕對(duì)是大膽的創(chuàng)意，因此大大滿足了孩子的愿望……整場(chǎng)游戲中各個(gè)不同場(chǎng)景反復(fù)出現(xiàn)的“名片”，讓我看到了孩子近期的關(guān)注熱點(diǎn)。

這，就是孩子的游戲，有的熱火朝天，有的小打小鬧；有的興趣正濃，有的已漸行漸遠(yuǎn)。但不管怎樣，只要是在自由自主的狀態(tài)中，孩子們都毫無(wú)保留地展現(xiàn)出了各自的興趣和喜好。

作為教師，在游戲中看到的、看懂的越多，就越能走近孩子；作為教師，在這些繁雜平常的表象中找到適宜的方法去回應(yīng)孩子，就一定能發(fā)現(xiàn)有效的教育策略。其實(shí)，當(dāng)你的腦海里能涌現(xiàn)出一幕又一幕孩子在快樂(lè)、盡情、自主地游戲著的片段時(shí)，你一定已經(jīng)成為孩子的游戲玩伴了。

在圖書(shū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)托班幼兒閱讀興趣的研究

研究表明，3～8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，兒童需要培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展獨(dú)立思考能力。而對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣最為關(guān)鍵。

如何利用班級(jí)現(xiàn)有條件為托班幼兒創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機(jī)會(huì)和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)托班幼兒的閱讀興趣?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的閱讀環(huán)境，激發(fā)托班幼兒閱讀的興趣

無(wú)論對(duì)于幼兒園的整體環(huán)境還是班級(jí)的墻飾布局，教師都應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。而對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，溫馨和諧的閱讀環(huán)境能幫助其形成放松、舒適的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們的有效閱讀。那么如何創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨和諧的圖書(shū)角呢?

從色彩選擇上看，應(yīng)以藍(lán)、紫、綠等冷色調(diào)為主，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧?kù)o。為此，我們?cè)诎嗉?jí)布置了藍(lán)色的地墊、翠綠色的小碎花布袋和天藍(lán)色的吊柜和簡(jiǎn)易書(shū)架。

從物品提供上看，應(yīng)是安全、柔軟的。我們提供了一些軟墊、靠墊，供托班幼兒坐和靠，還掛上了可愛(ài)的布制圖書(shū)袋、圖書(shū)吊柜、簡(jiǎn)易書(shū)架，用于擺放書(shū)籍。為了保證環(huán)境的安全衛(wèi)生，我們盡量避免尖、硬的物體出現(xiàn)，我們采用了是可以釘人墻體的掛鉤，既牢固又消除了安全隱患；對(duì)于部分過(guò)敏性體質(zhì)的幼兒，那些毛茸茸的靠墊也是不適合的，教師在選擇布置材料和裝飾材料也做了充分考慮。

從空間布置上看，我們主要考慮兩個(gè)方面：一方面教師在懸掛書(shū)袋、圖書(shū)吊柜時(shí)，要保證托班幼兒伸手能取到柜中最上層書(shū)。條件允許的話，還可將大書(shū)小書(shū)分開(kāi)放，便與托班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。另一方面，減少不必要的外界刺激，在區(qū)角內(nèi)提供的物品應(yīng)盡量避免新穎性刺激。教師可以提前將要提供的軟墊、靠墊等物品置于托班幼兒常見(jiàn)的環(huán)境中，并讓其有充分接觸的機(jī)會(huì)，使新鮮感轉(zhuǎn)化為熟悉、舒適的感覺(jué)。在我班，這些軟墊、靠墊都曾在開(kāi)學(xué)后的較長(zhǎng)時(shí)間供托班幼兒隨意玩耍，當(dāng)時(shí)已經(jīng)滿足了他們“玩”的需要，因此，在后來(lái)的圖書(shū)角中再次出現(xiàn)這些物品時(shí)，托班幼兒的注意力和興趣點(diǎn)則更多地集中在初次見(jiàn)到的圖書(shū)和圖書(shū)袋上。滿足上述兩點(diǎn)之后，我們發(fā)現(xiàn)托班幼兒首先是被教室獨(dú)特的某處環(huán)境和材料所吸引，當(dāng)其感受到了區(qū)角內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書(shū)刺激后，就會(huì)自然激發(fā)起主動(dòng)閱讀的興趣。

二、投放適合的閱讀材料，保證托班幼兒閱讀的體驗(yàn)

(一)投放紙質(zhì)好、畫(huà)面簡(jiǎn)單的閱讀材料

對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，除了保證圖書(shū)的數(shù)量充足以外，對(duì)書(shū)的質(zhì)量要求較高。因?yàn)橥邪嘤變菏植啃〖∪饪刂屏^差，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書(shū)損壞。因此，提供的圖書(shū)最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從托班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這些圖書(shū)最好是單頁(yè)單幅，畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活。

(二)選擇托班幼兒熟悉的閱讀內(nèi)容

熟悉的內(nèi)容使得托班幼兒首先在情感上易接受，并且可以使其初到圖書(shū)角便可以有書(shū)讀并愿意讀。我班圖書(shū)角中的書(shū)大都是托班幼兒自己從家中帶來(lái)的，體現(xiàn)了托班幼兒在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的參與性，也能激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。托班幼兒自己帶書(shū)，不僅保證了圖書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且也讓家長(zhǎng)了解托班幼兒讀物適宜性的要求。此外，托班幼兒以“自我”為主，對(duì)自己的物品會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來(lái)的書(shū)，一方面使他們產(chǎn)生親切感；另一方面，讓托班幼兒在讀書(shū)中學(xué)會(huì)與同伴交流。

(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期更換新書(shū)

定期更換一些新圖書(shū)，給予托班幼兒一些新的刺激，會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批內(nèi)容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書(shū)暫時(shí)收起)，每天保證一定時(shí)間讓托班幼兒自由閱讀，使其將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時(shí)又因?yàn)橥邪嘤變鹤x圖相對(duì)于圖文要快很多，經(jīng)過(guò)反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書(shū)興趣會(huì)逐漸減小，為此，我們將圖書(shū)的更換與主題活動(dòng)的開(kāi)展密切結(jié)合，大大提高了教育教學(xué)的效果。比如，在班級(jí)進(jìn)行“蝌蚪游游”主題活動(dòng)時(shí)，我們就及時(shí)在區(qū)角內(nèi)提供了幾本有關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書(shū)籍和故事書(shū)，自然地調(diào)動(dòng)了托班幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對(duì)蝌蚪的認(rèn)識(shí)和了解。

三、建立入?yún)^(qū)閱讀的規(guī)則，培養(yǎng)托班幼兒良好的閱讀習(xí)慣

(一)保證合理的入?yún)^(qū)人數(shù)

若閱讀區(qū)人數(shù)過(guò)多，就不利于幼兒靜、高效的閱讀。根據(jù)區(qū)域開(kāi)放后的幾天觀察，我們發(fā)現(xiàn)：針對(duì)班級(jí)開(kāi)放的約四平方米的閱讀角，比較適合七名托班幼兒同時(shí)活動(dòng)。于是，我們?cè)谲泬|的側(cè)貼上了七雙小腳印標(biāo)志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)最多為七人。這樣，一方面能幫助托班幼兒了解脫鞋人區(qū)的規(guī)則，脫鞋子并將鞋子放人鞋子的家――紫色的小腳印上。另一方面，剩下的腳印也起到很好的人數(shù)暗示作用，當(dāng)托班幼兒看見(jiàn)有空的腳印便會(huì)人區(qū)閱讀，當(dāng)看見(jiàn)腳印滿了后便會(huì)主動(dòng)離開(kāi)去其他區(qū)角玩。

(二)與托班幼兒一起建立閱讀規(guī)則

在圖書(shū)區(qū)閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：托班幼兒知道脫鞋人區(qū)，卻不清楚鞋子脫下之后如何擺放；托班幼兒人區(qū)后的取放書(shū)籍秩序也較混亂，往往是拿一本看一本又丟下一本，最后書(shū)袋上的書(shū)越來(lái)越少，而軟墊上到處都是散落的書(shū)；還有的托班幼兒隨意地大聲說(shuō)話，從而打擾了部分安靜閱讀的幼兒；有的托班幼兒動(dòng)作幅度過(guò)大，造成書(shū)頁(yè)破損。這種種狀況的出現(xiàn)，促使我們思考應(yīng)如何與托班幼兒共同探討圖書(shū)區(qū)的基本規(guī)則。規(guī)則的建立不僅可以保持良好的秩序，而且也起到一定的指導(dǎo)作用。我們?cè)趫D書(shū)角的一側(cè)墻上設(shè)計(jì)了一組圖標(biāo)，是專為托班幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣而設(shè)計(jì)的人區(qū)規(guī)則標(biāo)記系列圖，分別表示：脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放入腳印里，從袋中取書(shū)，看書(shū)時(shí)不大聲說(shuō)話，將書(shū)從原袋中放回，穿鞋出區(qū)。這個(gè)規(guī)則的系列圖主要是在托班幼兒入?yún)^(qū)初期起到提示作用，而到了后期，托班幼兒對(duì)規(guī)則已內(nèi)化，較好地保證了圖書(shū)角的活動(dòng)秩序和良好氛圍。

四、科學(xué)、適宜的閱讀指導(dǎo)，提高托班幼兒的閱讀能力

(一)教師進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，帶領(lǐng)閱讀

當(dāng)托班幼兒不主動(dòng)人區(qū)閱讀時(shí)，教師可以主動(dòng)進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，吸引他們閱讀。在教師的示范作用下，托班幼兒就會(huì)產(chǎn)生閱讀的愿望或因?yàn)槟７露M(jìn)入圖書(shū)區(qū)獲得閱讀的機(jī)會(huì)。當(dāng)區(qū)角內(nèi)人數(shù)較少時(shí)，比如只有2～4名托班幼兒，教師可以采用并排看書(shū)講故事的形式，帶領(lǐng)托班幼兒共同閱讀。教師坐在中間，讓托班幼兒分坐兩旁，一方面保證每位托班幼兒都能從正面看書(shū)，另一方面使托班幼兒處于教師手臂能環(huán)抱的范圍之內(nèi)，便于教師用動(dòng)作提示和引導(dǎo)，以同時(shí)調(diào)動(dòng)托班幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官綜合運(yùn)用，提高閱讀的趣味性。

(二)鼓勵(lì)托班幼兒相互交流，分享快樂(lè)

托班幼兒往往只滿足于對(duì)圖畫(huà)的視覺(jué)刺激和翻書(shū)的動(dòng)作體驗(yàn)，注意力很容易從當(dāng)前畫(huà)面分散，但如果加上語(yǔ)言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會(huì)好很多。因此，我們鼓勵(lì)托班幼兒相互間的交流，使其在相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，相互感染、相互啟發(fā)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

(三)因人施教，適時(shí)指導(dǎo)

教師需注意觀察托班幼兒閱讀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別托班幼兒閱讀的特別需要，及時(shí)指導(dǎo)或出區(qū)后提供恰當(dāng)?shù)膸椭１热?，有的托班幼兒?huì)跳著翻頁(yè)，很快“看”完一本書(shū)，結(jié)果問(wèn)他好不好看，他可能會(huì)說(shuō)“好看”，也可能會(huì)說(shuō)“不好看”，問(wèn)他看了些什么，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)托班幼兒自己發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容被漏掉了：“咦?白雪公主剛才還好好的，怎么現(xiàn)在躺在地上了呢?發(fā)生了什么事情呢?你再到前面找一找!”或在一些組織活動(dòng)中出示這本書(shū)，講述故事內(nèi)容，試著提問(wèn)該托班幼兒：“下面發(fā)生了什么事情你記得嗎?”對(duì)于回憶出的托班幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，表示“下次老師還會(huì)找一些書(shū)出來(lái)給大家講故事，如果你看過(guò)并能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，你就可以得到獎(jiǎng)品，這也說(shuō)明你在圖書(shū)角里面學(xué)到了本領(lǐng)”，以幫助托班幼兒學(xué)會(huì)自我約束與激勵(lì)。

科學(xué)游戲沙的游戲

科學(xué)游戲沙的游戲教案反思主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)操作活動(dòng)感知沙的特征，認(rèn)識(shí)沙的用途，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)，產(chǎn)生參加探索活動(dòng)的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看沙的游戲教案吧。設(shè)計(jì)背景：

大自然是豐富多彩的，我校附屬幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且學(xué)校就在兩河的交界處，沙堆、沙灘隨處可見(jiàn)，幼兒隨時(shí)都能利用簡(jiǎn)單的工具玩沙，因此設(shè)計(jì)本活動(dòng)。意在達(dá)到兩個(gè)目的：通過(guò)操作活動(dòng)感知沙的特征，認(rèn)識(shí)沙的用途;體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)，產(chǎn)生參加探索活動(dòng)的興趣。此活動(dòng)在室外進(jìn)行。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)操作活動(dòng)感知沙的特征，認(rèn)識(shí)沙的用途。

2、體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)，產(chǎn)生參加探索活動(dòng)的興趣。

3、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

沙的特征和用途

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、沙盤(pán)，音樂(lè)

2、沙灘(能容納下五十個(gè)幼兒的安全場(chǎng)地)

3、幼兒玩沙的工具，比如：(小鏟、小勺、多只小水桶、篩網(wǎng)、沙漏、各種積木、多個(gè)大盆)，河邊可以取水、毛巾

4、沙的用途的圖片數(shù)張

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)基本環(huán)節(jié)：

1、教師邊放音樂(lè)，出示沙盤(pán)，引導(dǎo)幼兒觀察后回答問(wèn)題：

師：這是什么?

幼：沙

師：它是什么顏色的?什么形狀的?

幼：

師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)?

幼：沙灘、水里、車裝的、公路、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的沙坑

師小結(jié)：小朋友知道的真多，你們想玩沙嗎?(引出下題—玩沙)

2、幼兒自由的玩沙，感知、認(rèn)識(shí)沙的特征。

(1)教師引導(dǎo)幼兒摸摸沙子，抓抓沙子，感知沙子不僅松散，而且細(xì)小。

(2)教師播放歡快的音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己手中的工具大膽的玩沙，交流自己用沙做了些什么。

幼：老師，我用沙堆了坦克打敵人。

我給小青蛙蓋的房子，讓它冬天住在里面不冷。

我給汽車修的路，讓車子跑得快

我在沙子上畫(huà)了好多的畫(huà)

…….

(3)教師小結(jié)：小朋友玩得真好。沙可以挖，還可以用手指畫(huà)畫(huà)。

(4)我們下面來(lái)玩玩干沙和濕沙

師：請(qǐng)小朋友分別玩玩干沙和濕沙，看看有什么感覺(jué)?

幼：干沙抓在手中回從手指縫流出來(lái);濕沙會(huì)越抓越緊，不會(huì)流出來(lái);

師：請(qǐng)小朋友用手或赤腳放在沙盤(pán)里，感知干沙和濕沙的感覺(jué)，而且用手堆沙堆，干沙堆和濕沙堆的大小有什么不同。

教師把各種積木放進(jìn)裝有沙的盆子中，讓幼兒在沙盆中搭積木。

教幼兒把等量的沙裝入口徑不同的沙漏中，感受沙子流完的速度是不同的，觀察哪個(gè)沙漏中的沙先漏完。

(5)教師啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考

怎樣撥離沙中的小石子?

沙子和土有什么區(qū)別?沙子和石頭有什么區(qū)別?

引導(dǎo)幼兒用篩漏開(kāi)展游戲，并仔細(xì)觀察。

(6)教師出示圖片：引導(dǎo)幼兒觀察每一張圖片上都畫(huà)的是些什么，

幼：工人在修建房子、養(yǎng)路工人在鋪路等

二、活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)

教師總結(jié)：今天小朋友都很能干，能用你們手中的工具創(chuàng)作出你們想象的物品。而且今天我們還知道了沙是由許多細(xì)小的顆粒組成的，沙能流動(dòng);而且我們修房造屋、鋪路都離不開(kāi)它。

三、活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)

在班級(jí)的一角，準(zhǔn)備“沙盤(pán)”，在室外活動(dòng)場(chǎng)地準(zhǔn)備“沙坑”都是用來(lái)提高幼兒玩耍的，我們教師要積極主動(dòng)的給幼兒提供游戲材料，并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出不同的玩沙方法，進(jìn)一步感知沙的特點(diǎn)。

教學(xué)反思

該活動(dòng)我設(shè)計(jì)的是幼兒，因我園地處農(nóng)村，我根據(jù)幼兒孩子的特點(diǎn)和本土文化設(shè)計(jì)了眾多的幼兒親自動(dòng)手來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍。在活動(dòng)中我根據(jù)實(shí)際情況，不斷的變換方法，使全體幼兒都參與進(jìn)來(lái)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直對(duì)幼兒是理解、尊重、接納的，他們都有自己的自由空間：比如：在玩沙的過(guò)程中老師并沒(méi)有規(guī)定怎么玩，怎么玩，而是讓幼兒利用自己手中的工具自由發(fā)揮。

在上本節(jié)課之前我已經(jīng)了解了該班幼兒已經(jīng)上了一節(jié)《奇妙的沙子》，我在他們已有的經(jīng)驗(yàn)水平上準(zhǔn)備了此課，更好的把握了教育內(nèi)容的核心——以幼兒的年齡特點(diǎn)、水平的發(fā)展來(lái)促進(jìn)幼兒體智德能的發(fā)展

在此活動(dòng)中，多數(shù)幼兒與教師積極配合，但還有一少部分幼兒自顧玩自己的，根本不聽(tīng)老師說(shuō)的什么。

這節(jié)活動(dòng)課上的不是很成功，首先沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體幼兒的積極性;其次是在幼兒玩沙的過(guò)程中，老師沒(méi)很好的提示，使有的幼兒盲目的玩沙。

假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)先調(diào)動(dòng)幼兒的積極性(小朋友，今天老師要帶你們到一個(gè)很好玩的地方去，你們想去嗎?讓幼兒有去玩得欲望;然后老師講講安全問(wèn)題，大家要注意什么，什么);到了活動(dòng)場(chǎng)地，先讓幼兒自由的玩耍，到一定的時(shí)間讓幼兒安靜下來(lái)，聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)，進(jìn)入課題。還有在幼兒玩沙子時(shí)觀察沙子是什么樣的，應(yīng)讓幼兒討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，才能展示師生互動(dòng)的效果。

幼兒園游戲《科學(xué)興趣，源自玩水》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園玩水游戲專題，希望您能喜歡！