幼兒園專題活動(dòng)方案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“我們要不斷提高幼兒的興趣（舞蹈音樂專題論文大全）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

引言：音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

音樂教育活動(dòng)對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個(gè)所以然來，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

設(shè)計(jì)好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣

活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

節(jié)奏語，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

注重讓幼兒通過自己的活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會(huì)對我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……” 我問她：“為什么要聽這首歌??？”她說：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

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節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

音樂是指“用有組織的樂音來表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂τ變哼M(jìn)行音樂教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過音樂教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂節(jié)拍敲打樂器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對音樂的表現(xiàn)力。因此，在對幼兒實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。

通過一段時(shí)間來，對音樂活動(dòng)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，現(xiàn)對音樂活動(dòng)中的節(jié)奏教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動(dòng)物的叫聲：如小雞會(huì)發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會(huì)發(fā)出咩——咩——。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡單的節(jié)奏，并對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、多種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（一） 通過身體動(dòng)作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

國外有人曾做過這樣的調(diào)查，讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識(shí)到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動(dòng)作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動(dòng)，擺動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，敲打，走，跑等動(dòng)作時(shí)感受到的。以上資料表明身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏，如學(xué)習(xí)《小兔和狼》中的節(jié)奏X O∣X O∣，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大灰狼走路，通過愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質(zhì)及音樂的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二） 利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。

幼兒以無意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘，圖形譜還有二個(gè)特異功能，第一：它可以用圖形來表示表現(xiàn)打擊樂的配器布局，如節(jié)奏樂《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動(dòng)配置樂器。如t l a這三種圖形符號,幼兒可以根據(jù)圖形符號的特點(diǎn)來選擇自己感興趣的樂器.（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過程中，不僅給了幼兒自主選擇的權(quán)力，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)探索的好時(shí)機(jī)。一方面，幼兒需要探索何種樂器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺中將演奏效果相似的樂器進(jìn)行了歸類。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚、搖響板演奏時(shí)聲音很干脆等?？梢姡瑘D形譜的利用可以自然降低教師對幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 用具體、形象的活動(dòng)來教幼兒學(xué)節(jié)奏。

幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如學(xué)習(xí)XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時(shí)，可以用開氣車這一游戲來進(jìn)行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當(dāng)幼兒會(huì)玩了以后，說明已經(jīng)實(shí)步學(xué)會(huì)了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》這一節(jié)奏樂時(shí)，我們可以把這首樂曲比作一輛火車，從開始開車到火車到站來進(jìn)行?；疖嚦稣颈容^慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣?；疖嚻降厣祥_的過程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過程可以讓幼兒一起開火車，同時(shí)模仿火車發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來進(jìn)行。此外還可以運(yùn)用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過程中會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

（四） 將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂趣，音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語言詩歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩歌《小畫家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XX X∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號貫穿于一日活動(dòng)中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡單的圖形符號。比如說每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用花來表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍(lán)花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號簡單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂《鮮花開》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏，按花的位置高低來編節(jié)奏，按花的顏色來編節(jié)奏，按花辨的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，信號各異，百花齊放，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會(huì)音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動(dòng)起來。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中?？梢?，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂活動(dòng)中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)。活動(dòng)中一改往日音樂活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場景中?！敖裉煳覀円黄饋碜鲂∷緳C(jī)開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開了序幕?！伴_車時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表?；顒?dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息。”我及時(shí)給予了表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇海杂蓜?chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌。音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對于這樣的強(qiáng)烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)。《秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果實(shí)真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會(huì)撲到媽媽懷里?！庇械恼f：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說：“我會(huì)把媽媽圍起來?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

用音樂來幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲，在音樂游戲中適當(dāng)滲入一些識(shí)字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒百玩不厭，如音樂游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對原游戲的歌詞加以改動(dòng)，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識(shí)了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂游戲《十個(gè)小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變原游戲玩法，將歌詞“小矮人”三字，改成動(dòng)物名稱，還給每位幼兒胸前掛一個(gè)動(dòng)物字卡，幼兒通過聽教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動(dòng)物走路進(jìn)行游戲。

音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂以它那獨(dú)特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個(gè)不可替代的重要組成部分。而一般的識(shí)字活動(dòng)則比較呆板，沒有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，對于單調(diào)的識(shí)字興趣不高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字，幼兒樂于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動(dòng)中認(rèn)字

唱歌是音樂活動(dòng)中最常見的一種形式，對于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話。在唱歌過程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動(dòng)中，不斷學(xué)會(huì)了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，到了幼兒有了一定識(shí)字量的時(shí)候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，而且在看歌詞演唱的過程中，自然而然的認(rèn)識(shí)了許多漢字。

二、 在韻律活動(dòng)中認(rèn)字

韻律活動(dòng)是幼兒通過聽、唱、動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的一種方式，根據(jù)韻律活動(dòng)的不同，可設(shè)計(jì)出多種多樣的識(shí)字形式。如韻律活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會(huì)韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時(shí)，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動(dòng)作的同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)了身體各個(gè)部們的漢字名稱。

三、 在節(jié)奏活動(dòng)中認(rèn)字

節(jié)奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易接受的樂器演奏活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒可以借樂器來制造音樂特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動(dòng)中，教師大多通過圖譜或樂器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂器。其實(shí)這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過看圖譜和標(biāo)志來使用打擊樂器，為何不能通過看漢字來打擊樂器呢？后者既能達(dá)到打擊樂器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識(shí)許多關(guān)于樂器的漢字。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、 在音樂欣賞中認(rèn)字

音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受音樂活動(dòng)。樂曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動(dòng)物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險(xiǎn)狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動(dòng)物字卡，來感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動(dòng)物字卡，讓幼兒在聆聽音樂時(shí)，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對音樂理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物漢字。

五、 在音樂游戲中認(rèn)字

在音樂活動(dòng)中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識(shí)許多漢字，但在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：

一、 注意活動(dòng)的隨機(jī)性

音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的識(shí)字能力和對音樂的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些漢字讓幼兒認(rèn)識(shí)。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒識(shí)字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

三、分清主次，以音樂為主，忌喧賓奪主

在音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字，即以音樂為主紅，將識(shí)字活動(dòng)靈活地貫穿之中，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，切忌將音樂活動(dòng)變成認(rèn)字活動(dòng)，過分追求認(rèn)字效果。

音樂以它那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開展音樂活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實(shí)唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動(dòng)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語境

語境就是運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容融入了一個(gè)故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個(gè)聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫枺骸斑祝銖哪睦飦?？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了。”丁丁高興地拉著雪花的手跳起了舞。這時(shí)音樂響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場景布置以及對語境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語言情景和動(dòng)作情景、音響情景、畫面情景、實(shí)物情景密切配合起來，教學(xué)效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時(shí)，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會(huì)積極動(dòng)腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時(shí)，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動(dòng)有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點(diǎn)適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)還有助于對歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著。幼兒對聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

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